(集合)小學二年級語文教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學二年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文教案1
【教學過程 】
一、提出目標，明確任務
1.常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。（板書：習作評改）
2.請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？
（板書：具體地敘述發現，真實地表達感受。）
二、自由朗讀，體悟寫法
1.拿出自己的習作，讀一讀，把寫自己發現的句子找出來。
2.誰來給大家讀一讀？
教師預設的問題有：小作者先寫了什么，又寫了什么？寫生米特點的部分，小作者是圍繞哪幾個方面來寫的？描寫熟米的部分中，小作者又是圍繞著哪幾個方面來寫的？
3.在你們完成習作時，我發現了有一位同學不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發現的部分。
預設的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？
4.喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地敘述自己的發現。
三、品讀賞析，體驗成功
1.很多同學的作文紙上都有紅紅的波浪線，這是告訴你，你寫的句子十分的精彩，愿意把你寫的精彩句子和我們一起分享嗎？
2.你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請他們再讀一讀，說說它妙在何處？
3.我還搜集了幾位小伙伴寫的'精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請你來點評。（使用投影）
四、邊讀邊想，讀中修改
1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請你讀一讀。（使用投影）
2.你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？
五、修改習作，交流評議
1.你們可真是修改的高手，下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習作吧。看看習作中的發現是否寫得具體，感受是否真實，句子是否通順。
3.誰愿意讀一讀自己完美的習作？
六、作業
請將修改后的習作工工整整地抄寫在習作本上。
教師簡介
王振剛，男，24歲。畢業于天津市河西區第二師范學校，后又就讀于天津市南開區職工大學，取得專科學歷。自工作至今，一直在天津市南開區中營小學任語文教師，現為小學一級教師，工作六年來，曾擔任1～4年級的語文教學工作。
所撰寫的教育教學論文、教案、札記100余篇發表于《中國教師報》《輔導員》《教書育人》等全國、省市級刊物上。為學生所撰寫的學法指導、課文助讀、試卷達100余篇發表于《語文學習報》《讀寫知識》等刊物。指導學生所寫的詩句、童詩、習作近六十余篇發表在團中央《輔導員》《新作文》等全國、省市級刊物上。
小學二年級語文教案2
教學內容：
理解課文內容。
教學重點：
理解課文內容，學習動詞的準確運用。
教學難點：
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
教具準備：
課件、電子白板
教學過程：
一、資料展示，引入新課
1.學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的.環境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
（1）把課中出現的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學習1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導朗讀，從中體會搖籃的大。
2.小組合作學習3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
（2）學生匯報。
動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導學生理解省略號的作用，并展開想像說一說。
3.祖先們在這里留下什么？
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
4.配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發想象力
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當點評。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習“連”。
板書設計：
動人的傳說
祖先的搖籃
天真的童謠
小學二年級語文教案3
課前透視
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
教學目標
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、導入
1、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。】
二、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。】
三、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
【學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。】
四、讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。】
五、交流
日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
日月潭名字的由來：
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】
六、背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）
七、練習
結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
八、書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁要與走之兒區別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
一、復習
1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】
三、朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的'艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀——范讀——配樂讀
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。】
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入。】
七、寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示學生作業，評選“小小書法家”。
【引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。】
教學反思：
1、合作學習法。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。
2、學會交流表達。《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
小學二年級語文教案4
一、教學內容
小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》
二、教材簡析
《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、教學目標
認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
能力目標：，指導書寫生字，掌握多音字“朝”。
情感目標：分角色朗讀課文，培養學生合作意識。
教學重點：學習生字，認識字形。
教學難點：理解成語，“狐假虎威”的含義。
四、教具準備：頭飾、卡片
五、教學流程
（一）情境導入，揭示主題。
謎語
師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）
生：“狐貍”
師：今天我們就來學習關于狐貍的一個成語故事，請同學們打開書，齊讀課題。（板書課題）
【點評：謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】
1、請同學們借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。
2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事究竟寫了一件什么事？
生甲：狐貍假借老虎的.威風把小動物們嚇跑了。
師：“假”是什么意思？
生甲：借
師：“假”有幾個讀音？
生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ
3、我們今天就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）
【點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？
生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。
師：撲過去，“撲”說明了什么？說明老虎怎么樣？
生：“兇猛”
師：尋找食物說明？
生：“饑餓”
4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請同學自己讀一讀。
5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？
生：眼珠子一轉、扯著嗓子喊
師：“眼珠子一轉”是什么樣的，誰能表演一下。
生：表演
師：說明它怎么樣？
生：在想辦法
師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下第二自然段。
生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。
【點評：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現的呢？這是它會怎么想？
生：半信半疑
6、狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢？
生：（齊讀）
狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內，讀一讀最后一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。
（注意：要想演好，一定要讀好）
二、情景劇表演，體驗活動。
生表演
【點評：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎么想？
生：真以為它們是害怕狐貍呢！
那我們請小記者采訪一下小動物：
采訪：（小動物）你們為什么要跑呀？
小兔、小鹿、小猴：因為老虎來了。
師：其實動物們是看到誰才跑的呀？
生：（老虎）根本就不是害怕狐貍
師：所以說，狐貍是借著老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。
【總評：這個成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養，注重個性差異，實現了本課的教學目標。】
附：板書設計
狐假虎威
“假”讀音：jiǎ、jià
神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
狐貍是借著老虎的威風
小學二年級語文教案5
教學要求：
1．了解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。
2．找出各節中概括節意的句子，了解并體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。
3．掌握本課15個生字，積累課后要求“讀讀寫寫”的詞語10個。
4．學習用“每當……就……”的句式造句。
5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。
教學重點：
讀懂每一節意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。
教學難點：
認識先概括后具體的結構段式
教具準備：
小黑板
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1．出示小黑板：
聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。
2．師用曲線劃出“黃山風景區”。
同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。
3．師介紹：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。
（1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？
（2）除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外？
3．理解“奇特”
奇特什么意思？黃山風景區什么很奇特？（石頭）
板書：奇特
這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。
4．板書課題：
15、黃山奇石
（奇特）
二、范讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用“——”劃出，交流
板書：仙桃石
猴子觀海
15．黃山奇石，金雞叫天都
（奇特）五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
四、自學課文
1．自學生字；
2．標序號，讀通課文；
3．完成課后2、3題。
檢查自學：
1．注意“狀”和“琴”的寫法。
2．“形”和“雄”的部首（右邊）
3．指名分節朗讀課文。
4．交流課后2、3題。
“每當……時候……就”的上半句表示時間，后半句是說在這樣的時候，誰（或者什么）會產生什么情況。“就”是連接詞，并且還有必然性的意思。
五、熟讀課文，理解第一節
1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？
2．交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些有趣的名字。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。
3．齊讀課文。
六、布置作業
1．抄詞并家默；
2．熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2．交流板書：
仙桃石
猴子觀海
15．黃山奇石、金雞叫天都
（奇特）五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
二、學習課文
（一）第二節“仙桃石”
讓我們來讀懂這一節的意思。
1．請同學們自由朗讀第二節，弄清
每句話的.意思。
2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關詞句。
歸納板書：
①形狀像桃子；
②巨大；
③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；
④險，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；
⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。
3．在引讀和提問中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到——（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什么關系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。
（繼續讀）盡管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關聯詞是什么關系的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。
4．齊讀并小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。
（二）第三節
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1．自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。
交流板書：形象逼真
2．再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。
（一動不動，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。
（三）第四節
過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。
1．首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。交流。
板書：特別有趣
2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。
3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、心情的詞。自讀體會。
4．引讀：
“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當……啼叫），可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時——（那只……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什么會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）
小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。
5．齊讀第4節
（四）第五節
1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？
2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。
三、總結
四、布置作業
1．背誦第四節；
2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。
板書設計：
奇松、怪石、云海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢
猴子觀海：形象逼真
15．黃山奇石，金雞叫天都↘
（奇特）變特別有趣
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
小學二年級語文教案6
目標預設：
1、自讀自悟，理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會分角色表演課文內容。
3、激發學生熱愛科學的興趣，培養學生大膽探索的精神。
教學重難點：
1、重點是了解水上飛機的作用和種類。
2、難點是憑借具體語言材料，感悟語言中蘊藏的情感因素，調動學生感悟語言的積極性。
一、揭示課題。
1、今天我們繼續學習課文《水上飛機》
2、誰能通過朗讀，把這種飛機的特點突出出來。誰愿意來試一試?指名讀。
3、你讀出了這種飛機的特點，這是一種水上飛機。大家一起來試一試。(齊讀課題)
(評：朗讀需要一定的技巧，重音的處理、語調的高低、語速的快慢都能表達不同的思想感情。讓學生明白這一點，對提高學生的語感是有幫助的。)
二、讀一讀，了解水上飛機的特點和總類
1、讀完了課題，你有什么問題?請幾個同學們把自己的問題寫在黑板上?
生：水上飛機的樣子?
水上飛機的作用?
水上飛機有哪些種類?
為什么要制造水上飛機?
水上飛機和其它飛機有什么不一樣?
……
2、同學們提出這么多的問題，真聰明!要想知道這些問題的答案，該怎么做呢?
那么請同學們認真讀課文，看看這些問題能不能在讀書的過程中得到解決?(學生自讀自悟，教師巡視指導)
(評：學貴在有疑，讓學生學會質疑是語文學習的重要方法，通過閱讀解決學生心中疑問，這就是閱讀理解的`目的)
3、學習討論
剛才同學們學習十分認真，不僅做上記號，而且還能夠相互討論。通過閱讀哪些問題已經得到了答案?
(1)討論第一個問題：水上飛機的樣子?
A、學生回答后，出示課文第一自然段，并用紅線標出：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。
B、相機學習：“奇怪”“究竟”。小海鷗為什么覺得水上飛機的樣子很奇怪?“究竟”是什么意思?
C、指導朗讀
D、小海鷗以為“水上飛機”是大船，你贊同嗎?
(評：水上飛機的樣子書中很明白，但是了解水上飛機的樣子能夠讓學上明白水上飛機的特點：不僅能在天空飛，而卻能夠在水中游。)
(2)討論第二個問題：水上飛機的種類和作用?
A、學生回答后，出示課文第五、第七自然段。
讀完這兩個自然段你了解了那些水上飛機，他們各有什么本領?能不能先給這些水上飛機起上名字。
海上救護機…… [救援海上船只]
海上戰斗機…… [參加海上戰斗]
海上運輸機…… [給船只輸送物資]
海上滅火機…… [撲滅森林大火]
B、同學們，請你們在認真閱讀這兩段文字，看看水上飛機本領很大，還可以從那些詞語中表現出來?(迅速、隨時)
C、誰能把水上飛機的本領讀出來。(指導朗讀)
(評：給水上飛機起名，不僅可以反映水上飛機的特點和作用，也培養了學生，而且可以培養學生的概括能力，“迅速”“隨時”是兩個關鍵詞，這反映了水上飛機的靈活性、重要性)
(3)在剛才的閱讀中，同學們你們還有哪些問題也讀懂了?
(評：上面討論的兩個問題是本節課學習的重點，設計這一環節補充學生心中獲得的其他閱讀認知，教師應加以保護和利用，這樣設計突出了以學生為主的教學原則)
三、演一演，通過對話突出水上飛機的作用
1、同學們，這篇文章是一篇科普童話，文中出現了兩個人物。(水上飛機、小海鷗)你們想不想分角色表演這篇課文?
2、怎樣才能表演的好呢?大家事先要準備一下，小組之間先討論看看哪些地方在朗讀中需要注意的?
重點指導
A、小海鷗的神情變化“吃了一驚”“佩服”
B、水上飛機接到救援命令的語言：“對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發，前去救援!”
3、學生分角色表演朗讀。評一評，重點是不是把書中的語言化為動作神態。
(評：讓學生“動起來”，當前教學中一個重要的命題，但是有很多課堂為表演而表演，失去了語文味，這一個教學環節不僅檢查了學生對文本的理解，而且在如何文字變為語言、變成動作中，學生的語感得到培養)
四、想一想，設計新型水上飛機激發學生的思維
1、過渡：剛才同學們表演的真的十分精彩，隨著科技的發展水上飛機的兄弟越來越多，你想為水上飛機設計一個兄弟嗎?請你想一想，再寫出來。
2、教師出示：我設計的是： (名稱)，它 ，(外形)它以 。(作用)。
3、學生介紹。
(評：這一設計主要激發學生熱愛科學，敢于大膽思考，培養思維能力和創新精神)
板書：
水上飛機
海上救護機…… [救援海上船只]
海上戰斗機…… [參加海上戰斗]
海上運輸機…… [給船只輸送物資]
海上滅火機…… [撲滅森林大火]
小學二年級語文教案7
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
教學重難點：
1、會認生字，會寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生自讀自悟，體驗人物感情變化。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質疑問難。
理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？
二、識記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。
平舌音：碎、攢
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？
拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）
同偏旁：玻、璃
熟字加偏旁：滑、攢、箱
5、識字游戲：
（1)說偏旁猜字。
（2）開火車擴詞。
三、初讀課文
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）
4、聯系實際，解決問題。你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書寫指導
1、請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
2、細看生字，說說寫這些字的'時候要注意什么。
重點指導：
“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。
“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，“米”的最后一筆捺變點；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁。
“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
“驕傲”一詞重點區別“平撇”和“豎撇”，“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”字的三個部件長短相等，中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。
3、學生練習書寫，教師指導。
4、點評反饋。
五、積累語言
1、讀讀抄抄課后詞語。
2、交流評議，提高學生對文字鑒賞水平。
小學二年級語文教案8
教學目標
知識與技能：正確、流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：在朗讀中感受語言的優美，培養學生的想象、口語表達和運用語言的能力。
情感態度與價值觀：在學習中懂得勞動的益處，從而熱愛勞動。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：讓學生體會勞動帶來的幸福和快樂。
教學方法
1. 多種方法指導朗讀,讀中感悟.
2. 結合生活實際引導理解感悟課文內容。
教學過程
談話導入：
師：同學們，這節課我們繼續學習《好日子》。板書課題：《好日子》，齊讀，指導讀(美美的，高興地讀。)
師：昨天那三只可愛的小老鼠今天又來到了我們的課堂，你們想再見見他們嗎?(想)
師：看，(課件：)你能從他們的臉上的表情說一說他們的心情嗎?(非常高興、開心……)設計意圖：讓孩子們通過看圖再次感受小老鼠的喜悅心情。
師：他們為什么這樣高興呀?(因為他們過上了好日子。)
師：那你認為三只小老鼠的好日子應該是什么樣的呢?(天天都有好東西吃、、、、、)
二、閱讀感悟。
(一)現在就讓我們再次走進課文，了解這個小故事好嗎?請同學們把書翻到72頁。
(二)請幾名同學分自然段讀課文，其他同學想：三只小老鼠是怎樣過上好日子的?
(三)走進課文。
師：老師在課文中找到了三個描寫季節的詞，你們找到了嗎?(生答，師板書。)
師：那你知道這三個表示季節的詞之間有什么聯系嗎?(時間的先后順序)
師：那我們就一步一步地了解三只小老鼠是怎樣過上好日子的。
1、第一自然段(播種希望的春天來了，三只小老鼠做了什么?)
(1)指名讀。問：他們在地里都中了什么呢?
(2)(課件：出示南瓜子、冬瓜子、絲瓜子)問：你們見過嗎?、拓展：除了這些瓜子，你還知道那些瓜子?設計意圖：使學生真真切切地認識種子。
(3)(課件：出示第一自然段)問：同學們，你們注意這一段句子有什么特點嗎?(這是一個排比句)那什么樣的句子是排比句呢?(課件：出示排比句的'概念。設計意圖：讓學生知道什么是排比句及排比句的作用，以便在以后的戲作運用。)本文有好幾處都運用了排比句，我們讀的時候一定要注意排比句的特點。
(4)指名再讀。(多么勤勞的小老鼠啊!他們把籽撒到地里面，也把希望一起播種。)
拓展：讓我們乘著想象的翅膀，想象小老鼠把籽撒到地里以后會想些什么，有會做些什么呢?(學生自由談)
2、第二自然段(到了夏天，冬瓜、南瓜、絲瓜開花了!讓我們同三只老鼠一起看一看。)
(1)指名讀。問：課文用了一個詞來形容這些花，你知道是哪個詞嗎?(黃燦燦)你能換一個詞嗎?
(2)想看看黃燦燦的南瓜、冬瓜、絲瓜花嗎?師生一起欣賞圖片。
(課件：出示冬瓜花、南瓜花、絲瓜花)
邊欣賞邊引讀第二自然段(課件：出示第二自然段，用朗讀將美展現。)
(3)你還能說哪些表示顏色的ABB式詞語?
3、第三自然段(一轉眼，秋天來了。)
(課件：出示南瓜、冬瓜、絲瓜圖.)
(1)自由讀，教師讀：故意丟掉好圓好圓、好大好大、好長好長。引導學生發現并比較師生讀的句子哪個好?為什么?
(課件：出示第三自然段)
(2)師：ABAB式詞語也叫疊詞，你能說幾個這樣的詞嗎?
(3)師：看到好圓好圓的南瓜，看到好大好大的冬瓜，看到好長好長的絲瓜，三只小老鼠別提多高興了!把他們的高興勁兒讀出來吧!全體齊讀。
(4)想象：三只小老鼠齊心協力，把好圓好圓的南瓜( ) 回家，把好大好大的冬瓜( )回家，把好長好長的絲瓜( ) 回家。
4、教師用語言敘述第四自然段。
5、第五自然段(吃飽了，喝足了，三只老鼠不閑著，做了一輛好漂亮的瓜車。
(課件：出示瓜車)
(1)自由讀第五自然段，然后說一說他們是怎么做的?
(2)出示第五自然段，指名讀，其他同學依然思考他們是怎么做的?教師指導抓住動詞：挑、切、用，體會用詞的精當。
(3)師生一起用圖片帖瓜車圖，指導朗讀：哇，三只老鼠做了一輛好漂亮的瓜車!
(4)邊看圖邊引背第五自然段。
6、第六自然段
(1)教師邊帖圖(三只老鼠、三種瓜貼成的瓜車圖)邊敘述內容。
(2)齊讀第六自然段。
(3)想象更美更甜的好日子是什么樣的?
(4)師生齊讀。
7、通過學習這個童話故事你懂得了什么?請用“只有……才能……”說一說。(是啊，正如達芬奇所說：勤勞一日可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長眠。)
8、理解勞動。
說了這么半天勞動，小老鼠種瓜、收瓜是勞動，農民在田里干活是勞動，你認為老師給你們講課也是勞動嗎，你還能說說什么是勞動嗎?
9、師：老師有幾句話要送你們，希望你們從中能有所收獲。
(課件：出示諺語、名言)
四、總結課文。
孩子們：學習了這個小故事，我們也從中得到了生活中的一個啟示，只有勞動才能創造幸福和快樂，靠勤奮和智慧才能過上好日子。
五、拓展：
1、把這個小故事講給別人聽一聽。
2、續編《好日子》。
六、板書設計：
(略)
小學二年級語文教案9
第一課時
重點學習第2－8自然段
1、讀題，解釋“薺菜”，是一種野菜，味苦。告訴學生故事背景：舊社會。
2、老師發現一個非常奇怪的現象：
這一篇課文有很大一部分內容根本就沒有提到“薺菜”二字，請同學們找出來。（第2－8自然段）
3、這幾個自然段為什么沒有提到“薺菜”二字?
帶著問題自由朗讀課文，掃除生字新詞。
4、為什么沒有提到“薺菜”二字?（不是春天，沒有薺菜）
5、第2－8自然段能用一個字來概括嗎？（怕）
6、出示：我怕，我怕，我怕，……
你能從課文中找出幾個“怕”？
如：我怕饑餓的冬天，我怕兇狠的財主，我怕母親哀愁的眼睛，我怕孤獨的夜晚……
（教學重點。朗讀穿插其中，深刻感受我在沒有薺菜的日子里的不幸生活、悲慘遭遇）
7、既然第2－8自然段沒有提到“薺菜”，能不能把這一部分內容刪去？
結課
第二課時
重點學習第9－10自然段
（比武課）
1、復習導入：沒有薺菜的日子里，我怕，我怕，我怕，……
2、自由朗讀第9－10自然段，用一個字來概括。
（愛，如果學生提到“盼”，你告訴他，這兩個自然段沒有出現一個“盼”字）
3、出示：我愛，我愛，我愛，……
你能從課文中找出幾個“愛”？（學生動筆劃一劃）
如：我愛希望的春天，我愛好吃的薺菜，我愛挖薺菜時坦然的心情……
（教學重點。學生說正確后，讓他上黑板板書。
課文（句子）朗讀指導，讀出“愛”的感情，可配樂朗讀，感受春天的美妙，感受無憂無慮、自由自在的生活）
4、出示：我愛春天，是因為；我愛薺菜，是因為；
5、所以第十自然段寫道：薺菜，我親愛的薺菜啊！（齊讀）
6、既然我這么愛春天，這么愛薺菜，為什么課題不是“我愛春天的薺菜”，而是“我盼春天的`薺菜”？（可安排小組討論）
① 薺菜是一種野菜，味道有點苦，并不是真正的好吃，它的好吃是相對于別的野菜而言，“我”愛薺菜是因為薺菜能暫時解決“我”的饑餓；
② “我”愛春天，是因為薺菜只有在春天才有，它讓“我”不再饑餓，不再寒冷，不再受欺凌；
③ 春天總還是要過去的，春天一過，薺菜沒了，“我”依舊會擔驚受怕，遭遇不幸；
④ “我”是借春天和薺菜來抒發自己對自由幸福的新社會、新生活的熱切盼望之情；
⑤ 第一自然段寫道：我對薺菜，有著一種特殊的感情。“我”對薺菜的特殊感情不僅體現在“愛”上，更重要的是體現在“盼”上。（齊讀第一自然段）
7、這篇課文課題是“我盼春天的薺菜”，而課文從第一自然段到最后一個自然段，始終沒有出現一個“盼”字，這又是什么原因？課后大家可以去研究研究。
結課
作者說明：本“思路”應該是有新意的，但只是大致框架，沒有細化，關鍵還得自己鉆研。
小學二年級語文教案10
《風鈴草》
教學目標：
1、繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、使學生初步認識風鈴草，培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
一、激趣導入
出示風鈴草圖片，師：看，老師給你們帶來什么？漂亮嗎？你們認識她嗎？
指名請孩子依照資料卡片介紹。
師：通過剛才聽同學們的介紹，你有什么感受？
生自由談感受。
教師結合學生感受，引入新課——風鈴草。
（出示課題）
二、自主合作，讀文識字
1、師：同學們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）
2、學生互助識字，交流識字方法
3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
三、再讀課文，深入品味。
1、師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？
教師要引導學生結合課文中的`重點詞句來談為什么這里給你印象最深？
2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
師指名說，相機指導朗讀。
第一小節：
（1）指讀。
（2）你知道風鈴草是什么樣的了嗎？
第二小節：
（1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？老師也在這里打了個問號。誰能用書上的句子回答。
（2）師：我問風生：風在快活的舞蹈。（做動作）
師：我問鳥生：鳥飛上高高的樹梢。
（做動作）
師：我問松、問云、問小溪……誰能模仿書上的句子回答？
（3）我還會問誰？為什么問它們？
（4）既然都說不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。）
（5）“這里”是哪里？
（6）你就是那風鈴草，在自然界中有哪些朋友呢？愿意把你在自然中的感受講一講嗎？
（7）朗讀全文，師范讀配樂。
要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受。
4、學生練讀，配樂讀。
三、小結全課
可愛的風鈴草和他的朋友們共同營造著美麗的大自然，同學們，讓我們熱愛自然，熱愛生活吧！我相信有了我們的關愛，無論是參天的大樹，還是平凡的小草，都將會很快樂！
四、拓展延伸。
學完課文后，你想對風鈴草說些什么，在資料卡背面寫下來。
小學二年級語文教案11
［案例］
一天中午，原本在學校食堂吃飯的我，因為臨時有事，一直到上課前才趕到學校。沒想到，我還沒趕回學校，就有一個人來找我。
這是一位女同志，她走進教室說：“請問周老師在嗎？我姓王，是中學老師，請你們告訴周老師，學習心得在這個星期內完成，周六早上一同去交。周老師回來后請她打個電話給我，手機號碼是13906152918（還重復了幾遍）。”說完就離開了教室。
上課鈴響了，我像往常一樣走進教室，剛踏進教室，“老師——”小朋友們紛紛舉手，說有人找我。
“有人找我？”我問，“是誰呀？”嘴上這樣問著，心里卻靈機一動，何不趁著這個機會讓學生學會轉述別人的話呢？
“是個女的。不知道叫什么名字。”小朋友們都在搖頭，是呀，怎么忘了問呢？
“女的？女的范圍很廣，有老奶奶、阿姨……”
“是位阿姨。”小朋友繼續答道。
“是高是矮？是胖是瘦？穿什么樣的衣服？”
當小朋友們生動形象地將找我的人從頭到腳地描述完畢后，我十分高興地說：“哎呀，那是中學的王老師啊！肯定是她！”小朋友們感到很興奮，他們覺得這半天沒白說。
我轉身在黑板上寫了四個字“學會轉述”。接著說：“今天，我們就來學習怎樣轉述別人的一件事、一段話。”（雖然這時候還沒有學到練習七，我覺得教材的先后順序并不是最重要的，要看教師是不是善于利用教材。）
“轉述，最基本的要求是要做到準確，不能含糊。誰能把剛才的情況準確地轉述給周老師呢？”
于是，小朋友們又向我轉述王老師來找我的原因。
一位學生說：“周老師，中學的王老師讓你把學習心得寫好。”
我高興地點點頭說：“是中學的王老師找我，學習心得的事我已經知道了。”小朋友們一個個把手舉得高高的。“學習心得要快點寫，這個星期內完成。”“王老師說星期六早上和她一起去交。”
我笑了起來：“這么多的內容要轉述給我，不過，轉告不但要準確，還要講周到。”
這時又有一個學生舉手說：“周老師，阿姨還說，叫你打個電話給她。”“電話號碼留下了嗎？”我故意問（其實這個手機號碼我知道）。大家都在用力地想，“是1390615……后面的我就不知道了。”“你怎么知道前面的七個數的？”“我爸爸的手機號碼前面就是這幾個數。”這是另外一個小朋站起來說：“后面是2918。”我夸獎了她，又連忙問：“你能告訴老師，你是怎樣記住的嗎？”這個小朋友回答道：最后四位數是2918，我把它記作“你（普通話中的èr宜興話中就讀‘你’）就要發”，所以就記住了。
我高興地帶頭給她鼓掌，連連稱贊她講得好：這個小朋友不但認真聽別人講了什么，而且還想辦法記位這些內容。只有這樣，轉述別人的事情才會準確、周到。
“請大家準備準備，看誰能把這件事說得準確周到。說得好的，老師就獎勵一本‘采蜜本’。”
……
［反思］
從以上的教學片斷，我們至少可以得到以下啟示：
一、口語交際是聽與說雙方互動的過程。
口語交際是一門全新的課程，它與過去的聽話、說話有著顯著的區別，它強調的是多向、互動、交際，強調的是交際過程中民主平等意識的`培養。在本案例中，教師抓住生活中的平常事，讓學生轉述別人的一件事、一段話，通過這聽與說這雙方互動的過程來達到教學目標。
二、口語交際要在具體的環境中進行。
“花草是活書，樹木是活書，天地是活的知識寶庫，便是活的書。”葉圣陶老先生的話，讓我充分感覺到口語交際訓練其實就在具體的生活環境中。在本案例這種真實的情境里，學生們樂于表達，勇于表達，還學會了怎樣表達。這才是口語交際真正的目的。
三、教師要善于抓住時機利用教材。
教材無非是個例子，憑著這個例子我們教師要能舉一反三。本案例中，雖然練習七的內容還在學期的后面才能進行教學，但這件事發生在前，如何利用這現成的口語交際情境進行教學，我想這也需要老師們要對全冊教材進行研究，抓住生活中的亮點，尋找口語交際的場景。
如今不少教師在教學中，考慮得最多的是知識點的傳授，是訓練點的確立，卻恰恰忽視了學習中的人的感受。原本有滋有味的話題，學生卻感到索然無味，這就要求教師要了解學生的生活，了解他們的需求，使學生在口語交際中真正活起來、動起來。教師是牧羊人，要把可愛的孩子引領到最肥沃的草地上去盡情享受，這才是語文教學的最高境界。
小學二年級語文教案12
［教學目標］
知識與技能：
1、認識18個會認的字，正確書寫“故、宮、貴、藏、慶、莫、寺、數”等8個生
字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、欣賞文中圖片，了解祖國各地的風景名勝。
過程與方法：
感受祖國各地的風景名勝，指導學生了解和觀察祖國的名勝古跡。
情感態度和價值觀：
培養學生從小熱愛祖國的思想感情。
［重點難點］
重點：學習生字、詞語，積累一定的識字方法；正確、流利地朗讀課文。
難點：了解祖國各地的風景名勝，激發學生對祖國的熱愛之情。
［課前準備］
教師準備：生字卡片、詞語卡片、課件。
學生準備：課前收集祖國各地風景名勝的文字和圖片資料。
［課時安排］2課時
第1課時
一、創設情境，激趣揭題
1、老師出示課件（的風景名勝），解說。提問：小朋友們，你們知道這些美麗的風景名勝在什么地方嗎？（學生自由發言）
2、是呀，我們的.祖國如此美麗，你們為美麗的祖國感到自豪嗎？（自豪）其實，我們祖國的風景名勝還不止這些。下面，讓我們走進課文再多了解一些吧。
3、教師板書課題：美麗的祖國，學生齊讀課題。
［設計意圖］伴隨音樂，欣賞祖國的名勝古跡，調動學生對祖國的熱愛之情，激發學習興趣，引導學生進入教學情景。
二、圈畫生字，認讀生字。
1、本課的生字寶寶們聽說大家想了解一下祖國的名勝古跡，所以都很熱情的想要幫助大家，下面就讓我們先來和這些生字寶寶們交朋友吧！
2、生字寶寶們聽到大家要找到它們便頑皮的躲到課文中去了，那小朋友們有沒有信心把它們全都找出來呢？快快把它們圈出來吧。
3、圈好了嗎？生字寶寶真是太調皮了看它們又跳到了大屏幕上，小朋友們對照著看看你有沒有落下哪個字寶寶并快速圈出來可不能讓它再跑掉了（學生自行檢查）。
4、有這么多字寶寶，哪位小朋友能叫出它們的名字呢（指名試讀糾正，指名領讀）。在這些字寶寶中小朋友認為哪些字音需要提醒小伙伴注意的，說一說。
預設：“浙”是“zhè”不是“zhé”，“肅”是“s”不是“sh”，“寺”是“s”不是“sh”。
5、齊讀，開火車讀，小組比賽。
6、小朋友們真了不起，這么快就認識了這些生字寶寶，那你有什么好辦法記住這些生字呢？和其他小伙伴分享一下。
小學二年級語文教案13
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
2、初步培養學生的探究意識和創新精神。
3、感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學難點：
感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
教學準備：
課件
教學過程：
一、謎語導入，疑問激趣。
今天老師為大家帶來一個謎語——“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”大家猜猜謎底是什么?
今天我們就來學習一篇與“畫”有關的`文章。大家伸出小手指和老師一起寫課題。(板書課題)
二、初讀課文，感知內容。
1、請同學們輕輕的把書打開到47頁，自由讀文，預習時沒有認讀的字，借助拼音再讀幾遍。做到不丟字，不加字。(大屏幕出示要求)
2、學生讀文。
3. 剛才同學們讀書很認真。老師把書中的一些詞語朋友請到了前面，我們一起來認識他們。(師出示詞語指名認讀)
4. 同桌分自然段讀課文。要求互相正音，對方都不通順的地方，提示對方讀通順。
三、精讀課文，感悟明理。
1、誰愿意站起來聲音洪亮，有感情地來讀一讀這篇課文。邊讀其他同學邊思考：蘇紅為什么哭了?用自己的話說一說。(大屏幕出示要求)
2、相機講解，讀句子。
3、爸爸是怎樣讓壞事變成好事的?在文中劃一劃。
4、(大屏幕出示句子)教者引導學生體會理解。讀句子。
5、課文中兩次出現“滿意”，這兩次“滿意”有什么不同?
大屏幕出示兩個帶“滿意”的句子，師引導體會。
6、同學們，你們想一想為什么這幅畫能的一等獎呢?如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢?
7、是啊，同學們說得真好，就是這只懶洋洋的小花狗為這幅畫增添了情趣，是這幅畫有了生機，有了家的溫馨。這件事讓你明白了什么道理?(師大屏幕是出示，生齊讀)
8、同學們，在生活中，你遇到過這樣的事情嗎?
9、今天的故事又給了你怎樣的啟發呢?
四、總結
這次小小的插曲不僅使蘇紅的畫得了一等獎，更重要的是，還讓蘇紅明白了一個道理，那就是——只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事 (生齊讀)。老師相信，不僅蘇紅明白了這個道理，咱們班也都明白了這個道理——只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事(生齊讀)。
板書設計：
7、蘇紅的畫
變
壞事————好事
動腦筋
小學二年級語文教案14
教學目標：
1、落實各項識字訓練，引導學生領悟識字規律。
2、聽故事，設計營救計劃。
3、自讀故事。領悟故事內容。
4、學習參與討論的方法。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、落實“描一描、寫一寫”的練習。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論：我們怎樣記住它們？哪些地方容易出錯？
3、學生練習，師巡視指導。
二、落實“比一比，組詞”的練習。
輕（）腦（）鉆（）
經（）惱（）站（）
三、想一想詞語的意思。
1、出示帶成語的句子，熟讀，同桌互相說一說它們的意思。
2、理解詞語的意思。
四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》
1、認真聽故事。
2、談談自己感受最深的地方，再聯系自己的'生活經驗。
第二課時
一、復習回顧“金鑰匙”中介紹的學習方法，教師交待學習目標：運用金鑰匙的方法，學習今天的內容。
二、分組討論，設計營救計劃。
1、提要求。要求全組齊心協力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營救的全過程。
4、評價。全班評價合作最好的小組為“最佳營救小組”。
三、聯系生活實際自讀課文《做燈籠》。
（本篇自讀課文內容較容易掌握，重點放在自學生字上。）
四、小組討論：在日常的學習生活中我們該如何與別人合作？
小學二年級語文教案15
一、說教材：
1、說教學內容：
《淺水洼里的小魚》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊第28課。本文通過“我”的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育。
2、說教學目標
根據新課標教學大綱的要求、結合本單元教學要求和本課特點，根據二年級學生的心理特征，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
（1）知識和能力：會認7個生字生字及新詞，會寫“久、至、腰、粒”4個字。
（2）過程和方法：運用多種方法能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
（3）情感、態度、價值觀：激發學生愛護動物、珍愛生命的情感，認識到小動物受傷時，我們應該伸出援助之手，用愛心來幫助他們，增強孩子對動物或者弱勢群體的關心和幫助及珍愛生命的意識。
三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程與方法中。
3、說教學重點、難點
每一個孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對于二年級學生來說，已經有了一定閱讀能力，因此，教師不必 過多地講解，識字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時的教學重點。本課時的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純潔心靈。
4、教師準備：生字卡片，教學課件
學生準備：預習課文
二、學情分析：
本單元的主題是人類與動物的和諧相處、保護環境、保護動物。課文所要揭示的主題思想學生能通過讀文來領會，但是要讓學生抓文中的語言來深入體會有些難度。不過文中的大海、小魚、小男孩都是低年級學生喜歡的，教學時可以多創設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動學生的積極性。
三、說教法
葉圣陶先生曾說過：“教學有法，但教無定法，貴在得法。”新課標也指出：語文課程應該是開放和富有創新活力的。結合本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下幾種教學方法：
1．情境教學法：在教學導入時我通過講一個故事，并同時播放在大海里快活生活的`小魚馬上要成為在淺水洼里快要干死的小魚，來激發學生關注這些淺水洼里的命運而讓學生走進教學情境。
2．直觀教學法：在識字、鞏固識字、記詞、寫字、朗讀課文環節，我主要通過出示卡片、教師示范、電教媒體展示等直觀的形式來教學。充分調動學生的多種感官來識記、理解知識。
3、以讀促悟法：通過自由讀、教師范讀、點名讀、邊讀邊做動作讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學生在反復的閱讀中體會小魚的痛苦和小男孩保護小魚的著急心情。
以上三種的教學方法，在教學中我以讀促悟法為主，情境教學法、直觀教學法為輔的教學方法。
四、說學法
閱新課標強調應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此在教學中，我指導學生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學習氛圍中發現、朗讀、探究、思考、總結，從而深入理解課文，體悟課文情感。
五、說教學過程
第一環節：創設情境，激趣導入
導入的時候，我采用邊講故事邊播放小魚在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發出驚嘆聲，接著我發出一聲嘆息：“多么自由可愛的小魚呀，可是這樣的生活已經慢慢地離它們遠去了，它們回不了大海了！”同學們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發學生的興趣。
第二環節：整體感知，引導發現
心理學家布魯納在學習上主張“發現學習”，他認為：學習者在一定情境中，對學習材料的親身經驗和發現的過程，才是學習者最有價值的東西。因此，整體閱讀課文時，我引導學生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學習方法發現新知，找出自己認為難認的字詞然后進行交流。
第三環節：比賽激趣，自主識字
識字是低年級的教學重點，必須不斷地在教學中顯現，讓學生加強記憶。在這個環節中我采用先引導學生交流識字方法、組詞來識記生字，然后采用開火車比賽、抽卡識字認詞等豐富多彩的形式，調動學生的積極性來識記、鞏固會認的7個生字。
第四環節：以讀促悟，深入學文
新課標也明確提出了閱讀教學的重要理念：“朗讀是語文教的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內化。”我在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。教學這一部分內容時，我分為兩個步驟：
第一步：讀中感悟，再現情境
1、借助“叨念”這個詞語，引出小男孩撿魚、扔魚的原因。讓學生找出是因為“不用多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”然后，點名讀、自由讀、齊讀。反復讀這句話，讓學生認識到淺水洼里的小魚的可憐，為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。
第二步：重點誦讀，加深理解
在語言環境識記、理解“叨念”這個詞及小男孩的做法。然后，采用動作演示、點名邊做動作邊叨念、集體邊做動作邊叨念的方法，讓學生在讀中體會小男孩撿魚動作的艱難和拯救小魚的著急心情。
在此基礎上我提出讓學生思考的問題：小男孩知道他撿不完成千上萬的小魚嗎？小男孩為什么還要撿呢？然后采用分角色朗讀的方法，指導學生反復閱讀“這條小魚在乎！”，“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說“在乎”重點詞語的意思，讓多個學生運用“在乎”造句。采用分角色朗讀的方法：分男女生讀、同桌合作讀、點名賽讀法。這樣反復閱讀加深學生理解小男孩的心情，同時激發學生也去“在乎”小魚，珍愛動物的情感。
在“讀”中啟發學生的思考，進一步強化學生的感悟理解，從而體驗閱讀的樂趣，探究小男孩撿小魚的原因。
第五環節：想像拓展
現代教學理念正在促進基礎教育同生活和實踐的有機結合。基于這個理念和結合學生的特點，我設計了這樣3個問題：
1、如果你遇到這樣的情景你會怎么做？
2、看到了小動物受傷了，你在乎嗎？
3、假如你的有一只受傷的小鳥落在你的窗臺上，你會怎么做呢？假如野外的大樹旁，躺著一只受傷的野兔，你會怎么做呢？這一設計靈活、開放，激發了學生的創新思維，從而使課堂延伸到課外，培養了學生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內，得益于課外。”
第六環節：總結明理
引導學生總結，讓學生明白：我們要保護動物，珍愛生命。
第七環節：指導寫字
先讓學生復習認讀“久、至、腰、粒”這4個字，并會組詞。接著教師重點示范“久”字的寫法，然后讓學生仔細看看，下面的3個字你需要提醒同學們些什么？注意引導學生根據以前的寫字經驗發現規律，把字寫好。總之，寫字練習做到“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。這一設計體現學生的自主性與“以生為本“的理念。
第八環節：作業布置
1、讓學生回家后把這個故事講給爸或爺爺奶奶聽。
2、回家后談談學了這篇課文的感受或想像一下小魚回到大海后會怎么樣？
六、說板書設計
板書的“小男孩、小魚、不停撿、用力扔、保護動物、珍愛生命”這幾個詞，讓每個孩子在更好地理解課文的同時增強保護動物，珍愛生命意識。這樣的板書高度概括、簡單明了，使二年級的小學生易于接受。
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