小學三年級數學上冊教案【常用15篇】
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學三年級數學上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級數學上冊教案1
教學內容：
江蘇教育版課程標準教科書三年級上冊58-60頁
教學目標：
1.引領學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。
2.在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想等數學思維能力的培養。
3.創設互相協作的學習情境，使學生在合作中體驗成功的快樂。
教學重點：
長方形和正方形的特征
備課重點：
長、正方形的特征，已有的學情分析都表明學生是大致認識的。這樣的狀況并不表明，教學就此輕松，而恰恰給教學帶來了更大的挑戰性因為似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力；因為一知半解，教學也就更不易組織和深入。
重點思考：
怎么基于而又超越學生已有的認知基礎。在處理教學細節時，突出了特征的揭示，怎樣出自學生自己，而且又是興趣盎然的？
驗證的安排，怎樣超越細枝末節而又重點突出，在取舍中凸顯教學智慧？
生活的聯系，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數學思考？
特征的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特征提高數學思考的含金量？
教學過程：
一、游戲引入，揭示長方形特征
1.已經認識長方形和正方形的.小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的？在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形？
學生找到了大大小小的長方形。
2．通過以前的學習，大家對長方形已經有了大體的認識，接下來，我們來玩一個猜猜它是不是長方形的游戲，看看大家對于長方形的了解到底有多少？
�、偬枅D形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內角是直角。
②號圖形（直角梯形）這個是嗎？從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。
3.組織學生驗證長方形邊的特征。
長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。
學生驗證，再交流匯報。由于學生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數據各不相同，但每一個個體的測量結果都證明了長方形對邊相等。
小學三年級數學上冊教案2
對于低段的孩子們，數學學習是即喜歡、模糊又繁雜的事情。讓學生保持高度的學習興趣的方法之一就是發揮課堂魅力，讓課堂“活”起來，讓學生主動地學習。
一、背景分析
這是《新課程改革》實驗人教版第五冊104--105頁的內容，是教材改革后新增的內容。 在現實世界中，嚴格的確定性的現象十分有限，不確定現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現象的規律性的數學分支�！墩n標》將“概率”作為義務教育階段數學課程的四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從低段起就安排了有關的學習內容。
二、教學設想
1、創設適當的數學情景，讓數學從生活游戲中來。
我首先與學生玩游戲，讓學生積極參與到數學學習活動中來，初步感知現實世界中哪些地方存在著不確定現象。
2、故事引入課題，激起學習欲望。
剛剛做完游戲后，緊接著聽故事，學生的學習欲望完全被調動起來了，由此引入課題，學生已經明白所學內容，并且為后交流做好鋪墊。
3、通過生活實例，體驗學習內容。
聽完故事后，動手實踐操作生活實例，讓學生積極參與到數學學習活動中的同時，并感受數學就在自己身邊，體會數學學習與現實的聯系。
三、教學目標
1 、通過猜測、實驗與驗證交流，讓學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發生的可能性。
2、使學生結合自己已有的生活經驗用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性， 并能簡單地說明理由，培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱n前游戲：剪刀、石頭、布
師：玩過剪刀、石頭、布的游戲嗎？我們現在一起玩一玩吧�。ㄕ堃簧蟻砗屠蠋熗妫�
玩每輪之前請學生猜測誰會贏？
生：可能老師贏，可能XX贏，可能平。
師：玩得開心嗎？玩得開心，希望你們學得也開心。我們開始上課吧！
（二）感知、發現
師：喜歡聽故事嗎？今天老師帶來一個寓言故事，請看《守株待兔》的動畫課件。
2、思考：這個農夫天天等著撿兔子，結果會怎樣？
生：結果一只兔子沒抓到，莊稼也荒了。
師：你們猜測一下，他還會撿到兔子嗎？
師：對！在日常生活中，有些事情是不能確定的。這就是事件發生的可能性（板書：可能性）今天這節課，老師和同學們一起來探討有關可能性的數學問題。
�。ㄈ┗顒芋w驗，合作探究。
1、一定與不可能
師：還想玩游戲嗎？好，我們玩一個“摸獎比賽”的游戲。
游戲規則是：每組每人輪流從盒子里摸一個球，給小組內的同學看過以后再放入盒子里，摸到黃球算中獎一次，小組長做好記錄。哪一組摸到的黃球多，哪一組就為勝利者。
（1）學生小組活動，師指導。
�。�2）小組長匯報。
生：我們小組每人摸一次，一共摸了6次，中了6次獎。
生：我們小組每人摸一次，一共摸了6次，中了0次獎。
師：老師宣布，一、二小組獲得了這次“摸獎比賽”的勝利。其他4組的同學有什么想
說的嗎？
a 、請在小組內猜測一下：為什么一、二小組會勝利，而三、四、五、六組會失敗呢？
b 、生匯報猜想結果。
c 、動手驗證：揭開盒子看，每組小組長匯報看到了什么？
師：獲勝小組盒子里裝的全部是黃球，所以每人任意摸一次，會怎樣呢？
生：一定是黃球。
師：其他4組可能摸到黃球嗎？為什么？
2、可能
師：這種比賽公平嗎？怎樣才能使比賽變得公平呢？
生匯報方法：將黃、白球放入同一個盒子里。
師：各放幾個？
師：摸出的球會是什么顏色呢？
生：從盒子里摸出的球可能是黃球，可能是白球。
生動手驗證。
師小結：通過剛才的游戲，你發現什么情況一定能摸到黃球呢？什么情況不可能摸到黃球 呢？ 什么情況可能摸到黃球呢？
3、深化、發散思維
老師這里有一個空盒，如果老師想從盒子里摸出的可能是黃色的球，該放些什么顏色的球呢？ 盒子里一個黃色的球也不放，可以嗎？誰來說說自己的看法？盒子里全部放黃色的球，行嗎？這又是為什么呢？
生：這就不僅僅是可能了，而是變為一定了。
�。ㄋ模┞撓瞪�、拓寬視野
�。� 師朗誦題目）
師：老師想請每個小組的同學們集體討論、互相合作、共同完成例2。（ 生合作）
師：同學們，你們已經能用“一定”、“不可能”、“可能”來解決很多關于可能性的數學問題了。你們也能用這三個詞來說說發生在我們身邊和周圍的一些事情嗎？
（五）拓展、鋪墊。
（出示轉盤）生觀察轉盤中的.顏色。
師：轉到紅色是一等獎，獎品是一臺筆記本電腦；轉到綠色是二等獎，獎品是一輛玩具汽車；轉到黃色是三等獎，獎品是一個鉛筆盒。
1、轉前猜測：你會轉到什么顏色？三生上來轉。
2、師：我給你一個圓片，自己設計轉盤。有兩個設計要求 ，自己任選一個： 你作為顧客，你會怎樣設計？你作為商場經理，你會怎樣設計？
�。┤n小結（略）。
五、教學反思
�。ㄒ唬┱n前有游戲，初步感知。
《新課標》指出，數學教學應該是從學生的經驗和已有的知識背影出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流，課前從學生的生活游戲中初步體驗事情發生的不確定性和不確定因素。因此，課前我設計了“剪刀”、“石頭”、“布”的游戲，這樣調動學生興趣，并讓學生猜測、感知游戲中存在著可能系性。
�。ǘ┕适乱�，揭示課題。
從課前的游戲到寓言故事，都是學生所喜愛的事物，更能緊緊抓住學生的學習欲望，使學生更深體驗不光游戲中而且生活中處處存在著不能確定的事物，并由此引出課題，使學生有著強烈的探知欲。
�。ㄈ┯螒虮荣悾剿餍轮撇ㄖ鸀�。
首先，由“摸球比賽”的實踐活動使學生感知到什么情況下事件是可能發生的，什么情況下事件是一定發生的。由“這樣的比賽公平嗎？”讓學生獨立思考、自主探索，組織小組合作交流，解決問題，體驗事件什么情況下是可能發生的。
�。ㄋ模┨峁⿲W生實踐操作的機會。
現代教育理論主張“讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學�！薄缎抡n標》中指出：實踐活動的過程就是學生運用數學思想方法創造性解決實際問題的過程。提供實踐操作平臺，激發學生學習數學的興趣和熱情同時也培養學生的創新思維。
�。ㄎ澹w會學數學的用處。
整個教學思路我采用的是可能性就在我們身邊，通過學習知道事件發生的可能性，并能運用于生活中或闡釋生活中的不確定性。
1、“剪刀”、“石頭”、“布”游戲中感知事件的不確定性。
2、“摸獎比賽”中體會事件的不確定性。
3、設計“轉盤”運用事件的不確定性。
學生深刻體會到數學“源于生活，用于生活�！鳖I悟到數學就在我們身邊，感受到學習數學的樂趣。這樣的課堂能不“活”起來嗎？
小學三年級數學上冊教案3
設計說明
本節課涉及的集合問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在本節課之前，學生雖然已經學習過分類的思想方法，但對集合這部分的內容還是比較陌生的。針對三年級學生的認知水平，本節課只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后面的學習打下堅實的基礎。
1．幫助學生感悟集合思想。
在探究環節，充分展現學生解決問題的.能力，讓學生自主感受用集合思想解決問題的價值，從而掌握使用集合思想解決重疊問題的方法，給學生充分交流、反思的時間，體驗“維恩圖”的價值，拓展對“維恩圖”的認知，感悟集合思想。
2．重視多元表征，加深對集合思想的感悟和理解。
在學生用“維恩圖”表示出題中已知條件及數量關系之后，讓學生說一說集合中各部分所表示的意義。在學生列式解答之后，再讓學生結合“維恩圖”說一說算式所表示的意義。通過圖示、算式和語言表征之間的轉換，加深學生對集合思想的感悟和理解。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，引出新知
1．檢查學生課前完成學情檢測卡的情況。(出示學情檢測卡)
(1)集體交流信息。
(2)展示“維恩圖”的分類結果。
(3)交流解決問題的方法。
2．引入新課
小學三年級數學上冊教案4
教學目標：
1.讓學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。
2.經歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。
3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發展。
教學重點：
能正確地把用24時記時法表示的時間，與用普通記時法表示的時間進行互換。
教學難點：
理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別。
教學過程：
一、導入新課。 出示鐘面（上面是7時）
1．同學們，在前邊我們已經認識時鐘，看看現在是幾時？（7時）你們昨天7時在干什么？（看電視、吃早餐、睡覺）為什么會這樣呢？
2．揭示課題 ：24時計時法
【從學生熟悉的情境引入數學學習，喚醒了學生已有知識經驗。新課伊始，設疑激趣，一方面引起學生強烈的好奇心，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向�！�
二、圍繞目標，合作學習。
1.關于24時計時法你有哪些了解？
2、.談話交流。
a.晚上12時 談話：春節聯歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？ 思考：這是夜里12時，是舊的`一天的結束，新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢？接著演示時針是怎樣走的。
b.上午7時 思考：現在是幾時？你在做什么？
c.中午12時 追問：上午的學習結束，該吃午飯了。是幾時？到中午12時為止，鐘表上的時針走了幾圈？經過了多少小時？
d.晚上7時怎樣用24時計時法表示？有什么電視節目？（思想教育：關心國家大事）
e.又到晚上12時
思考：這一天鐘表上的時針走了幾圈？經過了多少小時呢？1日=（）時？
3. 怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎？
4.反饋練習
a. 0時指什么時候？
b.上午7時，用24時計時法怎么表示？中午12時怎么表示呢？
c.下午1時用24時計時法該怎么表示呢？
d.下午7時，用24時計時法該怎么表示？
【利用鐘面模型的課件，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過具體的事例，幫助學生明確一天中開始和結束的時間“0時”。認識0時是一天的開始，24時是一天的結束�！�
四、鞏固練習，學以致用。
小學三年級數學上冊教案5
教學目標：
1、探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。┑挠嬎惴椒ǎ⒛苷_計算和驗算。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
教學重點：
探索并掌握三位數除以一位數的計算方法，并能正確驗算。
教學難點：
正確計算三位數除以一位數。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、學習三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）
1、引導學生學會選擇有用的`信息，解決問題。
2、師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”
3、列出算式：576÷6
4、探討估算方法
�。�1）學生獨立估算商是多少？
�。�2）組內討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學生列出豎式。
�。�2）提出問題：被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？
（3）交流反饋
�。�4）教師小結：被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位。
�。�5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學習驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？
學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習
1、出示教科書P62第1題
�。�1）學生獨立完成
（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6156÷4364÷7432÷6389÷9872÷4
�。�2）摘下商是兩位數的算式上的蘋果
�。�3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。
四、應用
1、出示教科書P62第4題，按如下過程進行思考。
�。�1）說出題中的數學信息。
（2）找出題中的數學問題。
�。�3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成
2、出示教科書P62頁第五題。，學生獨立完成，集體反饋
小學三年級數學上冊教案6
設計說明
1、本節課是在學生掌握了常用的時間單位時、分、秒和24時記時法的基礎上進行教學的。
2、學習的興趣直接影響著學習的效率。因此在設計本節課時，始終以“培養學生的學習興趣，落實學生的主體地位”為主線。引入新課時通過呈現北京的小蘭和烏魯木齊的古麗的活動情境圖，引導學生思考8時古麗才起床，而小蘭已經開始上課的原因。激發學生學習的興趣，讓學生完全進入情境，進而引出本節課的學習內容。
3、在后面的教學過程中依然以學生為主體，讓學生在發現問題、解決問題、制表、評表的過程中自主探究、動手實踐，教師在教學的過程中始終發揮引導和組織的作用。
課前準備
教師準備：PPT課件時鐘模型
學生準備：時鐘模型
教學過程
創設情境，導入新課
1、出示情境圖，引導學生觀察情境圖，獲取信息。
提問：你從圖中獲取了什么信息？
預設
生：8時的時候北京的小蘭在教室里認真地上課，而烏魯木齊的古麗才剛剛起床，正在穿衣服呢。
師：同學們知道這是為什么嗎？
生：因為兩地的日出時間有差別，新疆的日出時間比北京要晚大約2時。
2、揭示課題：同學們知道的知識可真多啊，這節課我們就一起來研究一下這兩個地方上課時間表的`有關問題。(板書課題：時間表)
設計意圖：通過情境圖中兩個小朋友作息時間的不同，激發學生學習的興趣和探究新知的欲望，為新知的學習作鋪墊。
經歷過程，體驗感知
1、看一看，說一說。
(1)課件出示教材72頁第一幅主題圖和下面的兩個時間表，說一說你看到了什么，發現了什么。
(2)交流所得，學生匯報。
預設
生1：我發現了兩所學校每天上午都有四節課。
生2：我發現了從上午第一節課到午休結束，新疆民族小學每節課的上課與下課的時刻都比北京啟明小學推遲2時。
生3：我發現了兩所學校每節課都是40分，午休時間都是1時25分。
生4：上午11時35分小蘭開始午休，古麗卻剛剛做完眼保健操。
2、根據時間表解決問題。
(1)出示問題：上午第二節課，小蘭和古麗都看了一下表，她們看到的可能分別是哪個時刻？(出示教材72頁三個鐘面)
(2)學生在小組內交流、討論解決問題的方法。
(3)個別學生匯報解決問題的方法。
�、傩枰謩e在兩個時間表上找到上午第二節課的上課和下課時間。
�、诜治鲞@段時間時針與分針的位置特征。
③利用排除法把時針和分針不具備上述位置特征的鐘面去掉，保留下來的鐘面就是所求。
(4)匯報答案。
第一幅圖是小蘭所看到的鐘面；第三幅圖是古麗所看到的鐘面。
3、引導學生自主探究，補充時間表。
(1)出示小蘭和古麗的對話內容。
小蘭：下午從13：00開始上兩節課，第五節課后是1時的大課間，然后上第六節課。
古麗：我們下午從15：00開始先上兩節課，然后是1時的課外活動。
(2)組織學生認真讀對話內容，理解意思后獨立補充時間表。
小學三年級數學上冊教案7
設計說明
本節課主要探究的是長方形和正方形周長的計算方法。這是在學生知道了長方形和正方形邊的特點，理解了周長的實際意義的基礎上進行學習的。本節課的教學設計突出了以下兩點：
1．注重培養學生動手操作和實踐探究的能力。
在教學中，鼓勵學生進行獨立探究，引導學生動手量一量，動筆畫一畫、算一算，通過計算長方形和正方形的周長，既發展了學生的動手操作能力，又完成了本節課的教學目標。
2．注重發揮學生的主體地位。
在探究長方形和正方形周長的計算方法的過程中，學生利用對周長含義的理解，充分發揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學生匯報自己的學習成果，恰到好處地進行引導，從而歸納出長方形和正方形周長的計算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件 題卡 學情檢測卡
學生準備 直尺 彩筆 題卡
教學過程
⊙激趣引入
1．復習舊知。
師：同學們還記得上節課我們學過哪些知識嗎？誰能說一說周長指的是什么？
(學生回答老師的提問)
2．引入新課，揭示課題。(課件出示)
師：剛才我們看到美羊羊和喜羊羊分別沿著長方形和正方形走了一圈，誰走得遠？應該怎樣解決這個問題呢？
(要算出長方形和正方形的周長才能知道)
師：同學們說得真棒，今天我們就一起來研究長方形和正方形的周長。(板書課題)
設計意圖：通過具體的情境引入新課，使學生既感受到了數學與生活的密切聯系，又激發了學生探究的欲望，讓學生帶著興趣去學習，帶著問題去探究，為學生創設了良好的學習氛圍。
⊙實踐探究
1．引導學生探究長方形周長的計算方法。
(1)課件出示教材48頁上面例題。
師：這是我們學過的什么圖形？怎樣才能求出它的周長呢？
學生動手操作，先量一量，再計算。
(2)組織學生集體交流結果和方法。
師：你測量了哪幾條邊的長度？你是怎樣算出這個長方形的周長的.？
(請學生充分表達，展示自己解決問題的過程和結果)
預設
方法一：先量出4條邊的長度，再加起來。
5＋3＋5＋3＝16(厘米)
方法二：先分別量出長和寬的長度，再把2個長和2個寬加起來。
5×2＋3×2＝16(厘米)
方法三：先把1個長和1個寬加起來，再乘2。
(5＋3)×2＝16(厘米)
(3)理解計算方法。
針對只測量長方形的一條長和一條寬的同學提問：你是怎樣想的？
在交流中明確：長方形的特征是對邊相等。
(4)對比評價。
師：你喜歡哪種方法？為什么？
引導學生對比和評價不同的計算方法。
小學三年級數學上冊教案8
一、教學內容：
課標實驗教材第五冊第59-61頁，練習十四1、6題。
二、教學目標：
（一）認知目標：
1. 使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2. 使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
（二）能力目標：
1. 通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
2. 培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。
（三）情感目標：
1. 在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2. 幫助學生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學重點：
1. 使學生知道1分=60秒。
2. 使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學具準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。
五、教學過程：
（一）設置情境，導入新課。
師：同學們，看——
放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節聯歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）
生：（情不自禁地高聲跟著數）10、9、8、7、6、5、……
�。ㄐ履甑溺娐暻庙懀�
師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應該用什么時間單位？
生：秒。
師：（用疑惑的語氣重復）秒？
板書：秒
(數學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經意中調集自己平時的生活經驗和知識積累。)
（二）自主探索，合作求知。
1. 認識秒針和1秒。
師：我們以前學過的時間單位有……
生：時、分。
師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢？
生：鐘面上有秒針。
生：……
師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？
生：最細最長的那一個。
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？
生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？
�。ǚ庞痴n件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）
生：（笑）是！
�。ā懊搿边@個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生“幫助”教師解惑。）
2. 體驗1秒的長短。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？
生：拍一下手。（做動作）
師：（跟著做）對，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……
（在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調“經歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）
3. 1秒的價值。
師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現在科技發達，很多現代化的工具1秒能做很多事情，現代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？
生：（沒有人說話，面面相覷）
師：（出示課件）
飛機 每秒約行250米
火車 每秒約行55米
小汽車 每秒約行20米
噴氣式飛機 每秒約行5500米
衛星 每秒約行7900米
有的電腦 一秒可以計算約3萬億次
……
生：（驚嘆）
�。ㄔ黾又R積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內容，開闊他們的眼界。）
師：怎么樣？時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎？誰記得2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績是多少？
生：12秒91。
師：在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。同學們，還有什么事情也讓你覺得連1秒鐘的時間都非常重要呢？
生：發射火箭的時候也要倒數10、9、8……
生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。
生：……
（通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。）
4. 認識幾秒。
師：還有春節聯歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢？（重復播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數數）
（再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數出來的，而且是由學生自覺自愿地數，讓學生經歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。）
生：（搶答）10秒。
師：你怎么看出是10秒的？
生：秒針從10走到了12，經過10個小格就是10秒。
師：同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒“字的時候，秒針從1走到2，經過了幾個小格，就是幾秒？
生：秒針從1走到2經過了5個小格，就是5秒。
師：誰能象老師一樣出題考考同學們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？
生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經過了幾秒？
生：秒針從3走到4經過了5秒。
生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經過了幾秒？
生：秒針從5走到8經過了15秒。
（在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的'跳動，我就是讓學生真的按照中醫診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。）
師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好？
�。▽W生活動）
�。ㄗ屗械耐瑢W都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。）
5. 教學1分=60秒。
師：有沒有被同桌考倒了的同學？
生：沒有。
師：同學們真棒！這樣的題目太簡單了是吧？
生：是。
師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕？
生：不怕！
師：我們知道1時=60分，因為分針主轉動一圈的同時時針轉動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢？用你手中的學具鐘表轉一轉，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。
�。▽W生活動）
（教師板書1分=（ ）秒）
師：誰把你們的觀察結果向大家報告一下？
生：秒針轉一圈，分針走一個小格。
生：它們之間的進率是60。
生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
生：……
師：大家觀察到的都是這樣嗎？
生：是。
師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好？
�。ǚ庞常赫n件，鐘表的秒針轉動一周，分針移動一個小格）
師：真的是這樣啊，秒針轉動一圈經過60個小格，也就是60秒，分針經過一個小格，也就是1分，那么……
�。ò鍟�60）
生：（齊讀）1分=60秒
師：同學們真是善于觀察，連這么難的問題也能研究出來，真棒！既然1分等于60秒，那平常我們說的半分鐘就是多少秒？
生：30秒。
�。�1分＝60秒是本課的難點。但由于有1時＝60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結論，老師給予適當指導。要讓學生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養學生活動意識和交流能力，注重培養學生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。）
6. 體驗1分的長短。
師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手？
生：30下。
師：1分鐘呢？
生：60下。
師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆，在練習本上寫數字，從1開始寫起，看女同學拍完1分鐘后，你們寫到了數字幾。
�。▽W生活動：男生寫數字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節奏。然后交換。）
師：（統計結果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。）一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢？給同學們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
�。ǚ庞痴n件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘）
�。ㄔ俅畏庞痴n件，學生自由活動）
師：誰來說說，你們做了些什么事？
生：我寫了35個字。
生：我把上衣脫下來再穿兩回。
生：我系了三次紅領巾。
生：……
（通過學生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數學學習的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂；安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論；自由活動是學生自由發揮的過程，需要學生有創造性。經過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經歷知識習得的過程，同時，發展了思維能力，培養了創新意識。）
7. 小結
師：同學們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節課有多少個1分鐘呢？
生：40個。
師：這40個1分鐘里你有什么收獲？
生：……
師：同學們的收獲真不少，說明同學們也會充分利用時間，你們真棒！不過，老師還想讓同學們思考一些問題，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：大多數鐘面上都有秒針，我們這節課學習了看秒針認識時間和看秒針知道經過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎？老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎？如果搜集到了，下節課把它帶到課堂上來，讓大家認識一下。
（計算秒的工具還有秒表，但不常見，家長的手機上一般有這個設置，學生可以通過詢問和自己操作找到，不過帶到課堂上的可能性不大。帶有“秒”計時的電子表也不太常見，所以需要搜集，下節課展示給了他們充分準備的時間。）
（三）作業
1. 課后練習十四第1題，填上合適的時間單位。學生在課上做，集體訂正。
2. 課后練習十四第6題。學生回家自己看鐘表統計時間，然后完成。
（四）總結全課
�。ㄖ匦禄氐街黝}圖，春節聯歡晚會倒計時圖）
師：同學們，時間是由一秒、一分、一時、一天、一年組成的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲，到現在我們已經傾聽過九次新年的鐘聲，對嗎？時間在不停流逝，一去永不會重新回來，在過去的時間里，你們學到的知識越來越多了嗎？愿我們能夠做時間的主人，不浪費每一分每一秒。古人說過：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力……
生：老大徒傷悲！
師：讓我們再一次傾聽新年的鐘聲，傾聽時間遠去的腳步聲……
（放映課件：全體倒計時，新年的鐘聲敲響）
鐘聲回響中下課。
（最后總結重新回到主題圖，情境設置具有完整性。）
小學三年級數學上冊教案9
設計說明
本節課教學的是多位數乘一位數連續進位的筆算乘法，盡管算理和算法與不連續進位的筆算乘法相同，但相對比較復雜，學生計算時也更容易出錯，因此，在教學本節課時，不僅要在學生的探究過程中給予適當引導，還要通過對比教學，突破連續進位的難點。
1.自主探究，適時指導。
由于連續進位的筆算乘法與不連續進位的筆算乘法的計算方法和算理相同，因此先讓學生嘗試獨立完成計算，再在小組內交流計算方法。教師在學生自主探究過程中，針對學生容易出錯的地方給予適時指導，并幫助分析原因，加深學生的印象，促進學生對算理的理解和對算法的掌握。同時，在精確計算前，讓學生估一估積的范圍，培養學生用估算來檢驗精確計算結果的.習慣。
2.加強對比，突破難點。
教學過程中，通過兩個對比來突破難點。一是把連續進位與不連續進位的筆算乘法的過程加以對比；二是將三位數乘一位數的進位疊加和兩位數乘一位數的進位疊加進行對比。通過對比，讓學生再次體會“哪一位相乘滿幾十就要向前一位進幾”的計算方法，同時引導學生牢記兩點：一是把進位的數寫在豎式相應位置的橫線上；二是算前一位的積時不要漏加后面進位進上來的數。通過對比和練習，提高學生計算的準確性，并培養學生檢驗的習慣。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙復習舊知
1.計算下列各題。（課件出示）
2.說一說上面兩道題的筆算方法。
�。◤膫�位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面，哪一位相乘的積滿幾十，就向前一位進幾）
設計意圖：“溫故而知新”，課前進行乘加兩步混合計算及多位數乘一位數（不連續進位）的筆算乘法的訓練，為學習新知作鋪墊。
⊙探究新知
1.課件出示教材62頁例3。
（1）觀察情境圖，收集、整理數學信息。
（已知條件：飲料每箱24瓶，共9箱；所求問題：9箱飲料一共有多少瓶）
2.學生獨立列式。（24×9）
�。�1）學生估算9箱大約有多少瓶飲料，然后匯報估算方法及結果。
方法一 10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。
方法二 因為24比20 大，比30小，20×9＝180，30×9＝270，所以24×9的得數在180和270之間。
（2）學生獨立列豎式計算，組內交流算法。
3.課件出示24×9，24×4兩個筆算豎式。
�。�1）仔細觀察，比較兩個算式的異同，集體交流。
相同點：都是兩位數乘一位數，計算方法相同，都有進位。
不同點：第一個算式個位向十位進位，十位也向百位進位；第二個算式只有個位向十位進位。
�。�2）揭示課題：像第一個算式這樣的乘法，叫做連續進位乘法，也是今天我們要學習的內容。
4.引導學生總結多位數乘一位數（連續進位）筆算乘法的計算法則。
�。ǘ辔粩党艘晃粩�，相同數位對齊，從個位乘起，用一位數分別去乘多位數每一個數位上的數，哪一位上的乘積滿幾十就向前一位進幾）
說明：在乘法里，乘數也叫做因數。
5.學生嘗試筆算137×6。
（課件出示，學生試做，教師巡視訂正）
�。�1）比較137×6和24×9兩個豎式，找找異同點。
（相同點：都乘一位數，計算方法相同，都是連續進位乘法。不同點：第一個算式是三位數乘一位數，最高位沒有進位；第二個算式是兩位數乘一位數，最高位有進位）
�。�2）學生討論：計算連續進位的筆算乘法要注意什么？
�。囊晃幌蚯耙晃贿M位時，要把進位的數寫在豎式相應位置的橫線上；計算前一位的積時，要記著加上后面進位進上來的數）
設計意圖：通過獨立探究，讓學生經歷知識遷移和抽象計算法則的過程。教學過程中兩次進行對比，讓學生進一步明確多位數乘一位數連續進位筆算乘法的算理和筆算方法，突破難點。同時在精確計算前，用估算明確乘積的范圍，培養學生用估算檢驗結果的意識和能力。
⊙鞏固練習
1.計算。
69×8＝ 76×4＝
164×5＝ 245×3＝
2.完成課堂活動卡，集體交流訂正。
3.王力讀一本書，每天讀26頁，9天讀完。這本書一共有多少頁？
4.學校想為三年級的6個班各配備一臺錄音機，每臺錄音機139元，一共需要多少元？
⊙課堂總結
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
⊙布置作業
教材64頁6、7、8題。
板書設計
多位數乘一位數（連續進位）的筆算乘法
24×9＝216（瓶）
多位數乘一位數（連續進位）的筆算方法：相同數位對齊，從個位乘起，用一位數分別去乘多位數每一個數位上的數，哪一位上的乘積滿幾十就向前一位進幾。
小學三年級數學上冊教案10
教學內容：
認識角的名稱、大小，會折角、畫角。（課本第56 -58頁）
學習目標：
1、 通過操作，使學生經歷直觀認識叫的過程。
2、 知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發學生對角的好奇心。
重、難點：
1、初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。
2、使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角 的兩條邊的長短無關。
教具：多媒體課件、小黑板
學習過程：
一、板書課題
過渡語：同學們，今天這節課和往常有什么不一樣呢？我們一起來舉行一場有意義的比賽，有信心嗎？比賽的題目是：《角的認識》。
二、揭示目標
過渡語：這節課的學習目標是什么呢？請看：學習目標（小黑板出示），有信心完成這節課的學習目標嗎？
三、自學指導
第一次先學
過渡語：下面，請大家打開課本翻到第56頁，我們請自學指導來引領我們達到目標。請看自學指導（課件出示：師讀）。
認真看課本56頁的例1，認真看圖、看文字。
1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（ ）？
2、觀察例題2：觀察角，你發現角是由（ ）條邊和（ ）個頂點組成的。
3、說一說，所有的角的`大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個角的大��？
4、角的大小與什么有關？與什么沒有關系？
5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點和邊嗎？
6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角？
第二次先學
1、 打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角？
2、 畫角時，先畫什么？再畫什么？
3、 你能畫出一個角嗎？ 師：自學競賽開始，比誰看書認真，自學效果好。 （6分鐘后比誰能做對檢測題。 ）
四、先學
1、看一看： 學生看書自學，教師巡視，確保每一名學生都在緊張的自學。
2、做一做： 過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如果全部放下，下面老師就來檢測一下同學們的自學效果。請看檢測題：（1）課件出示檢測題（2）58頁第一題
3、教師巡視，關注后進生，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教
1、更正： 師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察黑板上的學生做的，如有不同答案，可以補充。
2、討論（議一議）： （1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣判斷的？
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統計正確率及時表揚。
六、全課總結
師：同學們這節課你學會了什么？
七、當堂訓練（課件出示）
小學三年級數學上冊教案11
設計說明
根據《數學課程標準》對數與代數內容的安排，小學階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬以內的加法和減法這部分內容的重點是培養學生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節復習課的重點是引導學生鞏固計算方法、提高計算能力，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
1．注重復習方法，提高計算能力。
在本節課的教學中，先讓學生通過計算回顧萬以內的加法和減法的計算方法，再結合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導，使學生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。
2．重視從實際生活情境中提煉問題，培養學生解決實際問題的能力。
在教學中，把計算融入到具體的生活情境中去，讓學生在具體情境中提取信息，提出問題，并運用所學知識解決問題，使學生充分體會數學與生活的密切聯系，體驗數學計算的實用價值，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
課前準備
PPT課件
教學過程
⊙整理復習
1．課件出示：計算下面各題。
175＋62＝ 985－423＝ 259＋148＝
806－714＝ 325＋464＝ 310－207＝
2．先讓學生獨立完成，然后集體交流。
3．同桌之間互相說一說萬以內的加法和減法的.計算方法。
(加法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)
4．組內討論：計算萬以內的加、減法時，要注意什么？
(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續退位，0被退位以后要當作9來計算)
設計意圖：復習萬以內的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現錯誤的知識點，使學生在計算萬以內的加、減法時，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學生對算理的理解。
⊙鞏固運用
1．課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？
小學三年級數學上冊教案12
1．充分利用情境圖，培養學生觀察及收集信息的能力。
本節課首先利用情境圖創設具體情境，讓學生在仔細觀察的基礎上提出數學問題，培養學生自主收集信息的能力。
2．給予學生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。
由于學生已有口算加減法的經驗，在教學中，鼓勵學生應用已有的知識經驗進行自主探究。通過與已有知識的對比，實現知識的遷移。通過自主探究，使學生掌握兩位數加兩位數的'口算方法。同時，鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣化。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 收集資料的信息卡
教學過程
⊙情境導入
1．課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)
(1)引導學生觀察，同時收集數學信息，并相互交流。
(2)引導學生根據收集的信息提出數學問題。
2．結合學生提出的數學問題揭示課題：本節課我們就要用所學的知識來解決這些問題。
設計意圖：創設具體情境，激發學生的學習欲望，讓學生在收集信息和提出問題的過程中感受數學與生活的緊密聯系。
⊙探究體驗
1．(1)出示例1(1)，引導學生分析題意。
(2)學生根據題意列出算式：35＋34＝？
(3)小組討論，交流算法，然后匯報。
算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結果是69。
算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數是69。
(4)觀察比較兩種方法的異同。
(5)引導學生共同總結兩位數加兩位數的口算方法：
①把其中一個加數拆成一個整十數和一個一位數，然后用另一個加數連續加上這個整十數和一位數。
�、诎褍蓚�加數都拆成一個整十數和一個一位數，然后用整十數加整十數，一位數加一位數，最后把兩次的結果加起來。
2．課件出示例1(2)，學生獨立完成。
(1)各組匯報算法。
算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。
算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。
(2)引導學生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。
[例1(1)不需要進位，例1(2)個位數相加滿十了，需要向十位進1]
3．小結：兩位數加兩位數的口算，可以根據數字的特點，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。
設計意圖：以學生已有的知識為基礎，充分體現知識的遷移，給學生充分探究和交流的空間，展示學生自主探究的過程，體驗算法的多樣化。
小學三年級數學上冊教案13
1教學目標
直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。通過找一找、說一說、畫一畫等系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。
通過觀察測量、動手操作，使學生掌握長方形和正方形的特征。
通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，并將數學知識用于生活中。
2學情分析
在一、二年級，學生已經學習了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也具有一定的生活經驗，本節課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形并探索長方形和正方形的特征，掌握一定基礎的學習技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發現問題、解決問題的能力。學生的思維活躍，應充分給他們動手和表達的空間和時間。
3重點難點
教學重點：直觀感知認識四邊形的基礎之上掌握長方形和正方形的特征。
教學難點：長方形、正方形特征的得出和驗證。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】情景互動，激發學習興趣
播放生活中各種不同的物體（表面是四邊形）
活動2【講授】學習四邊形的特征
1、利用多媒體展示一些平面圖形和部分立體圖形。
2、激勵學生判斷哪些是四邊形？并做好相應標注。
3、師質疑：為什么其他圖形不是四邊形呢？
4、在理解四邊形特點基礎上，進一步引導學生觀察，說出生活中的四邊形。
5、鼓勵學生畫出自己喜歡的四邊形。
活動3【活動】探究長方形、正方形的特點
1、引導學生觀察長方形、正方形，猜測她們的邊和角有什么特點？
2、師質疑：你們的猜想是否正確呢？
3、給與學生足夠的`思考空間尋找驗證的方法。
4、課件展示探究活動的要求：量一量、折一折、比一比。
5、板書匯報結果：
長方形 正方形
對邊相等 四邊相等
都是直角 都是直角
6、師：通過觀察比較，發現長方形一組對邊長，一組對邊短。
順勢引導把長的邊叫長，短的邊叫寬。而正方形各邊沒有長短之分，所以將每條邊叫邊長。（從而認識兩種圖形各部分名稱）
7、通過對比，引導學生歸納總結長方形、正方形的特征以及他們各部分的名稱。
活動4【練習】拓展應用
1、師：通過剛才一系列的數學活動，你們不僅驗證了自己的猜想，還認識了這兩種圖形各部分的名稱。接下來，就請同學們在方格紙上畫出兩種圖形，并標出各部分名稱。
2、師拿出一張長方形紙片，（近似正方形的長方形）讓學生判斷：這是長方形還是正方形？如果是長方形，我們怎么把它變成一個正方形？
師：能否利用我們今天所學的知識驗證一下？
活動5【講授】總結、延伸：
通過今天的學習，你學會了哪些知識？
師：在生活中，只要我們善于觀察，勤于思考，再難的數學問題都能找到答案，因為數學就在我們身邊。老師希望同學們都能做一個有心人，去探索出更多的數學秘密。
小學三年級數學上冊教案14
單元內容：教材第2-8頁的內容。
單元目標:
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。會進行一些簡單的時間計算。
2、時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
單元重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
第一課時時、分、秒
教學目標：
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。
2．通過觀察、體驗等活動．使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3．通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。
教學重點：
1．知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1．出示主題圖：
同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、
八、七、六、五、四、三、二、一！
2．揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。
3．板書課題：秒的認識。
二、操作體驗，探究新知
1．談話：你都知道哪些關于秒的知識？你是怎么知道的？
2．結合學生回答引導探究。
�。�1）認識秒針。
�、俪鍪剧娒妫]有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。）
�、诔鍪剧娒妫ㄓ忻脶槪核c剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。
�、塾^察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）
�、苷乙徽遥赫乙徽易约簩W具鐘面上的秒針，指給同桌看看。
�。�2）認識1秒和幾秒。
�、俳沂荆好脶樧�1小格的時間是1秒。
�、诿脶樧�2小格的`時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？
�。�3）理解1分=60秒。
�、僬n件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。
�、谡n件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發現？
�、蹖W生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發現了什么？（1分=60秒）
④你發現時、分、秒這三個單位間有什么關系？（1時=60分，1分=60秒）
（3）認識秒表和秒的計時方法。
�、僬n件出示。
這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。
�、诮榻B秒表的計時方法。
�、壅n件出示。
有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）④讀出電子表上的時刻。
�、菽氵�知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？
�。�4）體驗1分鐘、1秒和幾秒
①1分鐘有多長？
課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？
課件驗證。
②學生閉眼感受1分鐘。
�、�1分鐘能做哪些事？
�、�1秒究竟有多長呢？
出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。
⑤1秒鐘能做哪些事？
學生暢談，課件出示。
一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；
一秒鐘，蜂鳥振翅55次；
1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間里有79個星體發生爆炸結束其“生命”。
�、薷惺軒酌�
師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？
計時驗證。
師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？
三、課堂練習，鞏固新知
1．課本第6頁第2題。
2．課本第6頁第1題。
3．課本第6頁第3題。
4．課本第7頁第7題。
四、全課總結，升華新認識
1．課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。
2．你還知道哪些關于時間的名言警句？
3．通過這節課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？
小學三年級數學上冊教案15
四邊形的認識
教學內容：
本冊教材第34—36頁上的例
1、例2，完成“做一做”中的題。
教學目的：
1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。
2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。
3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。
教學重點：
找出四邊形的特點。
教學難點：
根據四邊形的特點對四邊形進行分類。
教學過程：
一、主題圖引入
1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）
2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）
3、仔細觀察，你會發現許多圖形。
學生匯報、交流。
4、揭示課題。
今天我們就來學習有關“四邊形”的知識�！鍟n題。
二、探究新知
1、教學例1。（認識四邊形）
�。�1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發，每人一份）
學生剪完后匯報，并說說理由。
�。�2）小組討論。
你發現四邊形有什么特點？
學生匯報，教師根據回答板書：
四條直的邊
四邊形有
四個角
�。�3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學例2。（給四邊形分類）
（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）
�。�2）還有不同的分法嗎？（小組交流）
學生匯報，并說理由
三、鞏固應用。
教材第36頁的“做一做”中的第
1、2題。
四、全課小結。
1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）
2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。
教學反思：
一、關注學生在生活經驗和知識背景。
《國家教學課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會�！痹诒竟澱n中我由光明小學校園場景圖引入，即使學生感覺到數學來源于生活，又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。
在學習“四邊形”之前，在學生原有認知結構中已有四邊形的概念，如果由我直接交代四邊形的特點，學生顯然興趣不大，正是從學生的心理需求出發，我設計了先讓學生說一說，你認為四邊形是怎么樣的？先給學生一個想象的空間同時又能滿足學生表現意愿，以此來調動學生的積極性；接著通過“圍一圍，圍出不同形狀的四邊形”來給學生動手操作的活動空間，讓每一個學生都能動起腦筋，；然后讓學生“找出四邊形，用自己喜歡的顏色給四邊形涂上顏色”，讓他們感覺數學學習也是很輕松很有趣的。
二、關注學生的自主探索和合作學習。
動手實踐、自主探索、合作交流是小學生學習數學的重要方式。關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必須的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。
在教學四邊形分類時，我讓學生以小組為單位合作學習，并交流自己的想法，然后又安排學生動手量、比正方形和長方形的邊，自主探索發現長方形和正方形的特點，使學生在自主學習中獲得發展。
在整堂課中，使學生一直處于興趣高漲的階段。通過說一說、圍一圍、涂一涂、猜一猜等一系列活動，學生已一步步自己總結出四邊形的特點，使課堂充滿著探索的氣息，讓學生很輕松地在“玩”中學習。
當然本節課還存在著很多不足之處，如在處理個別學生回答問題時不夠機智，沒有更好的調動學生的積極性等，還有在課堂設計方面，還有待今后加強。
第二課時
平行四邊形的認識
教學內容：
本冊教材第37—38頁上的內容，完成第37頁上的“做一做”。
教學目的：
1、使學生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。
2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。
教學重點：探究平行四邊形的特點。
教學難點：讓學生動手畫、剪平行四邊形。
教學過程
（一）認識平行四邊形
1、出示主題圖。
從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。
2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。
師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學生回答后，教師接著問。）
師：它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？
學生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。
3、感受平行四邊形的特點
�。�1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）
�。�2）讓學生拿出教師給他們準備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）
�。�3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？
學生匯報時，要說說理由。
�。ǘ┱莆掌叫兴倪呅�。
1、在釘子板上“鉤”。
你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學生動手操作，然后匯報、展示）
2、在方格紙上“畫”。
讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學生動手操作，然后匯報、展示）
3、折一折、剪一剪。
你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）
4、通過上面的活動，你發現平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）
（三）鞏固平行四邊形。
1、課堂練習：完成練習九第1—3題。
2、課外練習：完成練習九第5題。
教學反思：
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、驗證、推理與交流等數學活動。因此，本節課我讓學生把自己制作的長方形框架拿出來拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時，引導學生小組討論：一個平行四邊形和一個三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同。再引導學生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特征。學生學得非常積極主動：數學教學活動要幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學思想和方法，因此在數平行四邊形時，引導學生有序地進行觀察，主動探究規律，滲透有序思維的方法。整節課從實際出發運用現代教學手段，突破了教學的難點。以上認識平行四邊形的教學過程，學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生獨立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。反思整個教學過程，我認為教學的精彩之處在于有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學效果。
不足：課中的練習量還是不夠，可以多做些練習突出平行四邊形的特征。
第三課時
周長
教學內容：
本冊教材第41頁上的例1
教學目標：
1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念
2、培養學生動手操作及概括能力。
3、使學生獲得學習成功的`體驗。
教學重難點：
使學生理解掌握周長的概念
教學過程：
一、認識周長
1．活動一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？
⑵誰能說說你的腰的長度？
�、悄愕难蝗Φ拈L度我們叫做腰的周長。
⑷摸一摸你腰的周長在哪。
2．活動二
�、懦鍪疽愿鞣N實物：鐘面、數學書、國旗、葉子
⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？
�、悄敲磾祵W書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。 ⑷全班匯報、互相指正。 3．活動三
�、懦鍪�
�、七@些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。
�、菍W生獨立完成
�、葏R報：它們的周長在哪？
4．周長的概念
�、磐ㄟ^剛才我們量腰的周長，找數學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什
么是周長嗎？
�、茖W生說一說
�、谴蜷_課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。
�、葓D形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？
二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略
1．你有辦法知道這些圖形或實物的周長嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四
人小組里說一說。
2．學生活動
3．匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？
三、聯系生活，概括總結
周長在生活中應用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節課你有什么收獲？還有問題嗎？
四、練習
1．要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？
2．思考題：
小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長
度是不是這個長方形鏡框的周長？
五、作業：
回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。教學反思：
縱觀整節課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探索。
第四課時
長方形和正方形的周長
教學內容：
教材第42頁—43頁例
2、例3以及第44頁練習十的第
1、2題。
教學目標：
1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習成功的體驗。
2、培養學生動手操作及概括能力。
教學重難點：長方形和正方形的周長計算方法
教學過程：
一、復習
1．什么叫做周長？
2．同桌摸一摸課桌的周長。
3．長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點？
二、新授1．出示兩張卡片
2．這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？
3．學生探究
�、艑W生獨立思考計算：要計算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個圖形的周長？
⑵四人小組交流
�、侨鄥R報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？
⑷思考：求長方形的周長必須知道什么？求正方形的周長必須知道什么？
4．算法概括
�、砰L方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？
�、普叫沃荛L的算法你喜歡哪一種？為什么？
⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。
5．鞏固
⑴
6分米8厘米2厘米
1厘米
3分米8厘米
�、埔粔K長方形的臺布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊�；ㄟ呴L多少分米？
�、且粋�正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米？
�、纫粋�長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？
三、總結。
通過今天的學習，學會了哪些本領？有什么感受？還有問題嗎？
四、機動發展題
�、乓嬎阆聢D的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？
⑵計算下圖的周長呢？（出示圖）
教學反思：
教學要提供給學生自主探究、合作交流的天地�？v觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結，每個環節都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。這樣的教學不但能激發學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養了學生的探索精神與合作意識。
第五課時
長方形和正方形周長計算的練習課
練習內容：
教材第44頁練習十
練習目標：
使學生進一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，并能根據實際情況靈活運用。
練習重難點：
長方形和正方形周長計算的方法。
練習過程：
一、基礎練習
1．用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什么？
2．先量一量，再計算下面圖形的周長。 ⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。
�、迫鄥R報，集體訂正。 3．課本44頁第二題：
出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。
�、艑W生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。
⑵集體訂正。
二、綜合練習
1．用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？
⑴獨立完成
⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？
2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？
�、弄毩⑺伎迹河�90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？
�、圃谒娜诵〗M里說說你是怎么算的。
�、侨鄥R報
3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌交流。
三、活動練習
四人小組合作量一量，填一填。
姓名
頭圍厘米
胸圍厘米
腰圍厘米
四、作業
找一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。
教學反思：
在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創造。
第六課時
估計
教學內容：
教材第45頁例4例5，46頁練習
教學目標：
通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。
教學重難點：
能較準確地估計出物品的長度。
教學過程：
一、引入新課
1．我們學過的長度單位有哪些？
2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。
3．不用尺子，在本子上是著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。
4．說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
5．今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。
二、新授
1．教學例5 ⑴摸一摸數學書的面，是什么形狀的？
⑵你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。
�、侨鄥R報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。
⑷學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準確？
⑸全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？
2．鞏固練習。
⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。
�、�46頁做一做第二題
從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。
教學反思：
估計在日常生活中有著廣泛的應用，教材安排這一內容，目的讓學生在估量一些物體的長度中，逐步建立空間觀念，并養成估計的意識和習慣。
從復習已學過的長度單位入手，讓學生回憶了這些長度單位所表示的實際長度，通過復習幫助學生更清晰地建立長度概念，激發學生已有知識經驗，為比較準確地進行估計做好準備。然后用四條長短不一的帶子，請學生從中選擇合適的帶子來包裝禮盒，使學生能夠利用生活經驗得出太長的繩子和太短的繩子都不適合。在此基礎上很自然地出示了有關禮盒的一些信息——長10厘米，高5厘米，蝴蝶結需要40厘米，從而帶著復習了有關周長的內容。
緊接著，便對判斷剩下的兩條帶子哪一條是70厘米展開了第一次活動。在這個環節中，我注重營造寬松、民主、平等、互動的“顯性”學習化環境讓學生們充分利用起了自己的經驗，尋求各種各樣的方式進行估計，并能加以總結。
之后在學生興趣最高漲的時候讓他們自己提出最想估計的物品，并在此基礎上加以選擇，讓學生進行了第二次活動。這次活動鞏固了學生對估計方法的掌握。
在第三次活動時，我將具體的物品抽象為具體的長度，請學生再一次估計。在這次活動中，學生進一步完善了估計的方法，再一次提高了估計的能力。
在日常生活中估計有著非常廣泛地應用，在新課程標準中，非常重視對學生估算意識和能力的培養。整節課在教學時，組織了多種多樣的活動，使學生積累豐富的感性經驗，獲得了相應的長度的線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估算的結果從很不精確到不很精確，甚至精確。讓學生逐步建立空間概念，并行成估計的意識和習慣。
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