小學數學教案(大全15篇)
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學數學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學教案1
教學目標：
1、通過觀察、操作，能按指定標準或自定標準對物品進行分類。
2、在老師的引導下，能在日常生活中發現并提出有關的分類的簡單數學問題，并能初步匯報和交流自己的想法。
教具學具：課件、圖片、實物、方便袋。
教學過程：
（一）、創設情境、學習新知
師：今天小明和媽媽到超市去買東西，想知道他們買了些什么嗎？
（課件顯示小明和媽媽到超市購物的情境圖）
生觀察情境圖自主交流。
師：來到收銀臺前，售貨員阿姨要把這些物品裝進袋子里，如果你是售貨員，你會怎么裝呢？把你的'想法說給同桌聽聽。
同桌交流，師把牙刷、糖果、毛巾、果凍、牙膏和蛋糕等實物擺放在講臺上。
師：誰想當小售貨員？請你到講臺上演示。
生交流并演示。
師：象這樣把同一類的物品放在一起，就是我們今天要學習的分類知識。
（二）擺放玩具
師：小明和媽媽買完東西回到家，大家請看屏幕。
小學數學教案2
〖教學目標〗
1、結合解決問題的過程，了解平均數的意義，體會平均數的必要性。
2、能讀懂簡單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。
3、培養學生與他人交流自己思維的過程和結果的能力。
4、在具體、生動的情境中培養學生的學習興趣。
〖教材分析〗
本節課是在學生了解平均分與認識條形統計圖的基礎上，結合對統計數據的分析來理解平均數的意義。教材中提供投籃比賽的問題情境，遇到判斷比賽雙方的人數不相等時誰勝誰負的問題，引出評判勝負的方法需要借助平均數，突出平均數的實際意義與存在價值。而且將平均數做為分析數據、應用數據解決問題的重要工具。 “試一試”是在讀懂統計圖的數據的基礎上，運用平均數來解決生活中的實際問題。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是一所省內名校，從1999年開始使用新教材。學生接觸統計的知識很早，多次經歷統計數據的全過程，但對統計數據的分析觀念不是很強，尤其是用平均數對統計圖進行分析是第一次。課上，學生喜歡參加數學游戲活動，活動經驗比較豐富，對于活動中遇到的數學問題樂于積極研究探討，思維很活躍，善于運用數學知識解決實際問題。
〖課堂實錄〗
（一）導入
師：同學們都喜歡哪些球類運動？
（學生自由發表意見。）
師：今天我們在教室里進行一場拍球比賽好不好？
（二）新課
1、第一場比賽――雙方參賽人數相同
（1）宣布游戲規則
①班級同學分成兩隊，每隊商議起一個隊名，并派代表把名字寫到黑板上。
②每隊選出4名拍球能手，1名記數員，教師記時。
③教師分別計時5秒，兩隊的1號、2號、3號、4號隊員依次拍球，記數員給對方隊員記數。
（2）進行比賽
①1號隊員拍球，匯報拍的個數，教師在黑板上用畫○記錄拍球的個數。
②2號、3號、4號隊員拍球，重復以上過程。
（3）評判結果――比較總數
師：黑板上記錄的比賽結果，像以前我們學過的什么？
（統計圖。）
師：根據每一隊的拍球個數統計圖，請同學們評判一下比賽的結果。哪一隊獲勝了？說明你的理由。
（用總數來比較，哪一隊拍的總數多哪一隊獲勝。）
師：你能列個算式嗎？
（教師板書每一隊求總數的加法算式。）
師小結：以上的比賽，由于每隊都是4個人拍球，我們可以通過比較每隊拍球的總數來決定勝負。
2、第二場比賽――雙方參賽人數不同
（1）制造問題矛盾――讓參賽人數不同
師：失敗的隊友們很傷心吧？你們想不想贏？老師來參加你們隊，歡不歡迎？
（教師開始代表輸隊拍球，找一學生記時，全班學生數數。把教師拍球的個數記錄在輸隊里。教師在拍球時，要把拍球的個數控制在一定范圍內，也就是讓輸隊的總數超過贏隊，但平均數最好不超過贏隊。）
師：這回我們的總數多，我們贏了。
（原來是輸隊的學生歡呼，贏隊學生憤怒，認為這樣比較不公平。）
師：為什么比較總數不公平？
（參賽人數多的一隊當然拍的球就多。）
（2）尋找公平的比較辦法――平均數
師：生活中我們常常遇到這樣的情況，當參賽兩隊的隊員數量不同時，怎樣比較才算公平？比較最高成績、最低成績、總成績都不公平，請同學們小組討論，研究出公平的比較辦法。
（3）全班匯報
（用每個人平均拍多少個球來比較是公平的――就是每隊隊員拍球的平均數。）
（4）怎樣求每隊拍球的平均數
方法一：計算的方法
（學生匯報算式教師板書。總個數÷總人數=平均數，并說明這樣計算的理由――把總個數平均分給每個隊員，就得到了隊員拍球的平均數，它代表了整個隊拍球的整體水平。）
方法二：移多補少的方法
（讓學生到黑板上畫一畫，把拍的多的隊員的球移給拍得少的隊員，最后大家變得同樣多。）
（5）進一步理解平均數的意義
師：××隊拍球的平均數是9個，是不是每個隊員都拍9個，1號隊員你拍的是9個嗎？
（不是，是12個。）
師：那怎么變成9個了呢？
（是把比平均數多的那3個給了拍得少的隊員，使他拍的個數與大家一樣多，平均數9個就是全體隊員拍球的個數勻完后代表整個隊的拍球水平。）
（三）練習
1、數學故事
師：炎熱的夏天，你最想做什么運動？（游泳）
出示教材74頁主題圖：淘氣和笑笑來到了游泳池，游泳池平均水深1.2米，而淘氣的身高是1.3米。
師：不會游泳的淘氣，他遇到了什么問題呢？你認為他跳下去有危險嗎？說明理由。
師小結：平均水深1.2米，說明有的地方比1.2米深，可能是1.3米、1.4米、1.5米……，有的地方比1.2米淺，可能是1.1米、1.0米……，所以淘氣在淺水區不會有危險，但由于是初學游泳，還應注意安全。
2、進冰糕
出示教材72頁試一試。
（1）學生獨立看統計圖，對統計圖中的數據進行分析和解釋。
（2）學生獨立思考后小組交流，把自己的想法和同伴說一說。
（解決問題的關鍵是要分析前三天的銷售量與今天進貨之間的關系。可以根據平均數進貨，也可以根據天氣情況來決定進貨。）
3、兒童歌手大獎賽
出示教材73頁第1題統計表。
（1）讓學生讀懂統計表中的每一項代表的含義。
（2）把統計表填寫完整。
（3）自己提出幾個問題，并解答。
師總結：說一說生活中什么地方能用到平均數？你在什么地方看到過平均數的信息？
〖教學反思〗
利用拍球比賽的游戲情境，將學生引入到探索數學問題的狀態中來，極大地調動學生的參與熱情。但在比賽的過程中，真實的數據結果非常具有不確定性，給后面研究平均數的意義帶來了一定的難度。教師的加入要根據實際的需要得到靈活的數據，才能為學生清晰地建立平均數的表象做好準備。這樣才能將問題解決的難度突顯出來，使學生遇到當兩隊人數不等時該怎樣決定勝負的問題，將學生引入探索新知的境地。學生在研究公平的比較辦法時，絕大多數學生不能想到用平均數的辦法，但有的學生想到了，教師要充分利用這一點，引領學生深入探討平均數的`意義，以及公平在哪里，通過直觀的統計圖進行移多補少，幫助學生理解平均數在生產生活中的實際意義。在數學故事中，給學生充分從事數學活動的時間和空間，讓學生充分展示自我、積極和他人交流。在他們的爭論中，加深對平均數意義的理解。
〖案例點評〗
1、將平均數的認識與問題解決結合起來。以解決比賽勝負的問題作為研究平均數的依托，最大限度地發揮學生的參與熱情，突出平均數產生的意義與價值。而且在問題解決的過程中，使學生處于原有的知識經驗無法解決新問題的認知沖突狀態，在參賽人數不同、比較總數不公平的狀態下引入平均數，是在學生認知發生危機的迫切需要的情況下認識“平均數”這個新朋友的，這樣加深學生對平均數的理解，在理解的基礎上，應用起來也就更容易。
2、將對平均數的理解與統計結合起來。充分利用統計圖生動、直觀的優勢，借助統計圖來理解平均數的意義，促進學生對平均數意義的理解，這種理解有一定的直觀圖形表象支持，符合三年級學生以直觀形象思維為主的思維特點。另外，在統計中學習平均數，突出分析數據、解釋數據的重要意義，能夠根據數據作出必要的判斷，使學生體會統計的必要性。
點評人：何鳳波（吉林省教育學院）
〖編者點評〗
1、統計這一單元的教學，在學生讀圖過程中，注重盡可能多地讓學生從中獲取信息，如：在圖中你獲取了哪些信息？你還能提出哪些問題等。教師要尋問學生是如何分析的，從數據中看到了什么，為什么這樣分析，以形成學生說話有根據的習慣。
2、從現實生活出發，以身邊的事為例，使學生很容易接受。學習統計知識要學會收集數據、整理數據、以及描述數據，這是學好這部分知識的重要方式，因此，安排一些學生力所能及的實踐活動，滲透一些社會活動的題材，開闊學生的視野，對培養學生的統計觀念和提高他們的能力將有重要的作用，也就是說只有學生意識到數據統計能幫助他們描述問題、分析問題，他們才會有更大的興趣。
3、這部分知識的學習更好地體現學生做數學的過程，能夠在學習的過程中讓學生養成良好的學習習慣，學會傾聽別人的意見，學會合作與交流，這也是《標準》所要求的。
小學數學教案3
教學目標
1、知識與技能：結合具體的情境，引導學生認識和理解加法結合律的含義。
2、過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用結合律進行一些簡便運算。
3、情感態度與價值觀：體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。培養學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。
教學重點：認識和理解加法交換律和結合律的含義。
教學難點：引導學生抽象概括加法結合律。
教具學具：多媒體課件
教學過程
一、 創設情境
1、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統計。
（1）找出信息解決問題。 問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學生獨立完成后交流。
多媒體展示線段圖：根據學生列出的.不同算式，表示三天路程的線段先后出現。
問：通過線段圖的演示，你們發現什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）
我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：
比較 88＋104＋96 88＋104＋96
＝192＋96 ＝88＋200
＝288 ＝288
為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）
出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？
（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？
問：觀察、比較這些算式，說一說你發現了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）
（3）揭示規律。
三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。
（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）
（▲＋）＋●＝____＋（____＋____）
（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）
（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？
②這里的a、b、c可以表示哪些數？
二、練習練習
1、完成P18做一做2。
2、根據運算定律，在下面 里填上適當的數。
287+129+118＝287+（ +118） （32+47）+65＝32+（ + ）
3、教材練習五
三、小結
1.今天我們發現了哪些數學規律？
2.這些運算定律是怎樣發現、歸納的？
板書設計 加法結合律
88＋104＋96 88＋104＋96
＝192＋96 ＝88＋（104＋96 ）
＝288 ＝88＋200
＝288
加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。
小學數學教案4
教學內容：
數的整除復習（小學數學九年制義務教材第十冊）。
教學目標：
1.掌握自然數的分類和關系，溝通知識間的聯系，形成網絡。
2.理解概念并能正確運用概念。
3.培養學生分析、判斷、抽象概括的能力。
教學重點：
區別整除和除盡、互質和質數、分解質因數和求最大公約數、最小公倍數的不同。
教學方法：
邊總結邊練習（講練結合）。
教學過程：
一、揭示課題，確定研究對象自然數
師：前面我們學習了數的整除知識（板書：數的整除）
你知道的數有哪些？我們研究數的整除時，這里的數是指什么數？（板書：自然數）
二、研究自然數的分類
1.提問：自然數可以怎樣分類？
生：按照能否被2整除，可以把自然數分成奇數和偶數；按照約數的.個數，可以把自然數分成：1、質數和合數。（板書：奇數 偶數 1 質數 合數）
2.提問：你能說說什么叫奇數、偶數？什么叫質數、合數？質數和合數有什么關系？
（板書：分解質因數 質因數）
3.練習：判斷對錯
（1）自然數可以分成質數和合數。 （ ）
（2）質數都是奇數，合數都是偶數。（ ）
（3）兩個質數的乘積一定是奇數。 （ ）
（4）把15分解質因數是35=15，3和5叫質因數。 （ ）
三、研究自然數的關系
（一）整除關系
1.提問：兩個自然數之間會存在哪些關系？（板書：整除 互質）
2.什么叫整除？（引出約數、倍數）（板書：約數 倍數）
它和除盡有什么區別？（板書：除盡）
約數、倍數表示的是數嗎？（板書：關系）
公約數、公倍數表示什么？（板書：數）它們各有什么特點？
小學數學教案5
一、教學目標
1、使學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作進一步經歷十幾減9的計 算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計算方法，并能正確地進行計算。
2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，用自己喜歡的方法來計算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。
3、小學一年級下冊數學《十幾減9》教學案例：引導學生能用“十幾減9”的計算方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。
4、培養學生的合作意識和交往能力。
二、教學重點：
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。
三、教學難點：
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
四、教具、學具準備：
多媒體課件、口算題卡、小棒
五、教學過程：
(一)熱身賽 8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9= 7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=
(1)集體訂正
(2)評講：請你說說17-9你是怎樣計算的?
(3)指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎?
(4)師：剛才我們一起復習了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學習過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進入我們今天的十幾減九的練習課。(板書課題：十幾減九的練習課)
(二)導入：
師：同學們喜歡喜羊羊嗎? 生：喜歡
師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來到我們的課堂了，大家和他們打個招呼吧! 生：你們好
師：今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來，交給他們一個重要的任務。原來灰太狼趁大家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現在任務就是要小羊們找回寶藏。當然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎? 生：有!
師：好，下面就進入我們的闖關活動。
1、速度大作戰 師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧
12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 = 17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 = 用你最喜歡的算法算算 18-9= ( )
2、看圖寫算式
師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學們，我們來到了草莓地。
3、力氣大作戰
師：同學們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢(在圓圈里填上大于號，小于號或者等于號) 4+3 17-9 15-9 5+9 7+8 9+6 4-9 15-5 16-9 13-9 12-9 9+4
4、地雷大作戰(想加算減) 師：同學們要小心了，可不要踩到地雷哦 9+( )=12 9+( )=18 9+( )=15 9+( )=11 12-9 = ( ) 18-9 = ( ) 15-9 = ( ) 11-9 = ( )
5、看圖講故事
師：我們安全的.走過了雷區，現在休息一下來講故事吧
(三)活動
師：同學們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢!為了慶祝一下，他們邀請我們一起跳舞，大家準備好了嗎?(音樂：找朋友)
(四)師：喜羊羊他們完成了任務，要回羊村去復命了，他們想買一些禮品帶給大家，現在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧!
(1)媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢?
(2)如果可以買兩樣，你想買什么?還剩多少錢?
(五)學習了十幾減九的幾種計算方法，你能不能用你喜歡的方法來說說15-8和13-7怎樣計算?
(六) 談收獲
這節課你收獲了什么?
師：大家這節課學會了講故事，十幾減九的計算方法等很多東西，還利用十幾減九的計算方法，推理出了如何計算十幾減八和十幾減七這些我們下節課將要學習的內容。
(七) 師：你喜歡灰太狼嗎?
生：不喜歡，他老做壞事
師：對，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個優點，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點我們應該向他學習。那這節課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊! 最后老師送給同學們一句話：失敗是成功之母(大屏幕出示)
小學數學教案6
教學要求：
1、在具體的情境中，學會8和9的`加減法。
2、指導學生有條理地思考和表達。
教學重點：
學會8和9的加減法。
教學準備：投影
教學時間：1-2課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
出示情境圖，說說你從圖上看到了什么，發現了什么？
二、提出問題，討論
1、觀察圖提出問題。
2、指名回答，列出算式。
3、分小組交流算法。
三、畫一畫
1、同桌兩人一組，一人涂色，一人記錄算式。
2、組織全班交流，整理出算式。
四、練一練
1、說一說，填一填，先學生獨立填寫，再指名回答，并說出這樣列的理由。
2、口算，看誰算得又對又快。
3、湊成9，先指導學生看明白題目的意思，再連一連，同桌檢查連好的結果。
五、拓展練習，數學故事
組織學生分組討論，猜一猜八戒吃了幾塊西瓜，說一說自己是怎么想的，師巡回指導。
六、課外延伸
放學后，想一想寫一寫有關8和9的加減法算式，能寫幾個就寫幾個。
小學數學教案7
何謂信息技術與小學數學教學的整合呢?筆者認為就是通過學科課程把信息技術與小學數學教學有機地結合起來，將信息技術與小學數學的教與學融為一體，對教學內容、教學方式進行有效改進，最大限度地提高教學質量。筆者根據自己的實踐淺談對信息技術與小學數學教學整合的體會。
與教學內容整合
《義務教育數學課程標準》中指出：數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。正如數學家華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是其脫離實際。信息技術的引入和廣泛應用，無疑是為數學教學內容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的'教學資源，可以極大限度地突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而開闊視野，發散思維。信息技術能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念。信息技術能將漫長的數學發展史、最新的現代科學成果帶入課堂，激發學生努力學習的內在動機，也能將書本上沒有介紹的最新信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生寶貴的精神財富。
當然，由于信息技術與數學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息的獲取分析能力還比較差。基于此，在課前教師可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網絡上，讓學生訪問該文件夾或網站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網址、搜索引擎等，讓學生通過Internet到資源庫中去搜集素材。
與教學方式整合
所謂“信息技術與教學方式的整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去。整合，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片、用一用實物投影，而是讓信息技術真正地為教學服務，實現學生的學習過程交互化。運用信算技術和網絡平臺，構建一個無時空限制的數學大課堂。
在反饋方面，信息技術與數學的整合課比數學的常規課堂更有著無與倫比的優勢。例如，在《有余數的除法》一節課教學時，在課堂練習時，計算機可以將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。
不僅如此，教師還可以利用計算機及時反饋的優點，激起學生追求成功的欲望，讓學生體驗和享受成功的快樂。在教學中，計算機將學生的學習情況及時反饋給學生，如填空、判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機可以馬上亮出答案，并會對學生進行表揚。這不僅讓學生能及時了解自己的學習情況，還時時激勵他們認真動腦，使他們養成嚴謹的學習態度。正是在這樣一種氛圍中，學生才樂于學，敢于學，會學，從而體驗成功快樂，樹立成功意識。
總之，信息技術與小學數學教學整合，優化了教學內容和數學教學過程，有效地化枯燥為趣味、化抽象為具體、化難為易，不僅使教師教得輕松，而且使學生學得愉快。
小學數學教案8
教學目標
1．在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念．
2．培養學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力．
3．培養學生勤于動手和勤于動口的習慣．
教學重點
11～20這些數的個位和十位上各數的含義．
教學難點
對“數位”的理解．
教具準備
小棒，計數器．
學具準備
小棒，計數器．
教學設計
一、教學導入
同學們，你們看，老師今天給大家準備了這么多精美的禮品，一會兒將把它們獎給今天表現最好的那些同學，我們來看看老師準備了多少個獎品．（師生一起數，個數大于10）咦？這大于10的數該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下．
二、活動一：
建立數位概念．
（一）數小棒
1．老師手里有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根數，有10根小棒，也就是10個1．現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十．
3．學生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十．
4．讓學生再拿出1根小棒．
（1）、現在是幾根小棒？
（2）它是由什么組成的`？（是由1個十和1個一組成的）
（3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）．
（二）介紹計數器及數位
1．從右邊起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．讓學生在計數器上撥出11．
一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．”
3．同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數．
三、活動二：
快速撥數．
（一）師生互練
1．教師說數，學生快速在計數器上撥出．
2．說一說它的含義及是怎么撥的．
（二）生生互練
一人說數，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練．
四、活動三：
對口令．
（一）師生互對
例：教師說16，學生對1個十和6個一．
教師說1個十和7個一，學生對17．
（二）生生互對
五、活動四：
填、讀尺子上的數．
（一）出示圖片：寫一寫
師生一起將尺子上的數補充完整．
（二）教師提問
1．比15小比11大的數有那些？
2．17的前面是幾？后面是幾？
……
3．你還能提出那些數學問題？
六、活動五：
找一找生活中的11～20各數，密切數與生活的聯系．
找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數．
七、活動六：
說一說這節課你有什么收獲？
小學數學教案9
教學目標
1、引導學生通過比較，發現幾個面積公式推導過程的相同之處。
2、讓學生知道“轉化”的作用，幫助學生進一步感受計算多邊形面積的一般策略，加深對面積公式之間內在聯系的理解。
教學重難點
多邊形面積的計算方法。
課前準備
小黑板和展臺
教學過程
一、復習三種圖形面積計算公式：
先讓學生在小組里說說各種圖形面積計算公式及其推導過程，在整理出來。兩種方法：
1、制表：
2、畫圖：
S=ah÷2
S=abS=ah
S=aS=（a+b）h÷2
師生活動
思考與調整
二、練習與應用
1、完成P（22）練習與應用/1
問：各個圖形的長和寬（底和高）分別是多少？可以怎樣計算他們的面積？
明確：等底等高的長方形，平行四邊形面積相等，等底等高的三角形、梯形是平行四邊形和長方形面積的一半。
2、補充（小黑板出示）
列式計算各種圖形的'面積
（1）平行四邊形的底30分米，高10分米。
（2）直角三角形三條邊分別是6分米、8分米、10分米。
（3）梯形的上底是5厘米，下底4厘米，高2分米。
三、鞏固深化
全課小結
作業：P（23）/2，3
小學數學教案10
信息窗1：分數的意義課型新授
教學目標：
1．在說一說、分一分、畫一畫等活動中體會單位“ 1”的含義，理解分數的意義，學會用分數描述生活中的事情。
2．在具體的生活情境中感悟“把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數表示”這一過程，培養學生動手操作能力和抽象概括能力。
3．在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，體驗數學的價值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗，激發學生對數學的興趣。
教學重點：
理解分數的意義
教學難點：
理解把許多物體組成的一個整體看作單位“1”。
教學方法：
自主探究、合作交流教具多媒體課件
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課。
談話：前面我們已經學習了分數的初步認識，對于分數你已經知道哪些知識？舉例說出分數的各部分名稱，聯系實際說出分數表示的意義。
談話：對于分數還想了解的知識，進而導入新課。
二、合作探究，構建新知
（一）初步感知。
出示情境圖1“船模試航”。
教師談話：同學們，請你仔細觀察這幅圖，從圖中你能發現哪些數學
信息？提出什么數學問題？
教師引導學生提出：5只航模平均分給5個同學，每個同學分得的航模數占總數的幾分之幾？
學生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學生先獨立思考，再在小組內交流自己的想法，最后在全班進行交流。找到解決問題的方法。學生分組活動時，教師參與到學生的小組學習。然后在全班進行交流。全班交流時，教師適時引領：把5只船模看作一個整體，平均分成5份，1份占這個整體的1/5。
在學習1/5的基礎上，老師可以繼續引導學生提出問題：如兩個同學分得的航模數占總數的幾分之幾，3個同學呢？
（二）深入探究
出示情境圖2“航模放飛”
談話：同學們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請你觀察這幅圖，根據圖中的這些信息，你又能提出哪些與分數有關的問題？
學生提出問題，教師適時梳理。
如：一小隊每組放飛的飛機架數占本小隊飛機總數的幾分之幾？二小隊呢？
學生利用手中的學具擺一擺、分一分，分別解決“一小隊每組放飛的飛機架數占本小隊飛機總數的幾分之幾？二小隊呢？”
解決第一個問題：學生分組學習，教師要參與學生的小組活動中。
全班交流時，學生先利用4個飛機模型動手擺一擺，可能會出現1/2、2/4兩個答案。然后全班進行交流、辯析、補充，得出結論。教師適時引領：每份是2架飛機，為什么說是占這個整體的1/2呢？
通過擺模型得到第一問題的結論：把4架飛機看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。
課件演示將4架飛機平均分的過程，并板書結論。
解決第二個問題：先讓學生交流自己的答案；再組織學生動手操作驗證，并參與學生的學習活動；全班交流時，適時點撥：“每份是2架飛機，為什么占總數的1/3呢？”。從而引導學生得出結論。
（三）觀察比較
談話：請同學們觀察我們所得到的分數，你還有什么疑問嗎？
引導學生質疑：兩個小隊每組放飛的都是2架飛機，為什么表示出來的分數卻不一樣呢？
學生進行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結論。
通過對兩個小隊飛機放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分成的份數不一樣，表示出來的分數也不一樣。所以同樣是2架飛機，表示出的分數一個是1/2，一個是1/3。
（四）拓展應用
談話：想一想，還可以把什么看作一個整體？可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料，動手分分看，你能得到哪些分數？是怎樣得到的？
學生動手操作，可以利用教師提供的材料（1張長方形紙片、8根小棒、長1米的繩子），也可以自己找材料，得到不同的分數。
交流：你利用什么材料，得到一個什么分數，你是怎樣得到的？
總結：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示。
（五）總結概括
談話：一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。
舉例：學生舉例還可以把哪些量看作單位“1”？并區分單位“1”與自然數1的不同。
結合操作過程，討論、交流、總結分數的意義。引導學生總結概括分數的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
（六）看書質疑。
學生閱讀67—69頁，質疑問難。教師巡視，解答學生困惑、疑難問題。
三、巧設練習，深化理解
1、自主練習1、2
2、涂色部分能用分數表示嗎？（課件出示）
3、游戲：“取糖果”。學生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4；如果取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾？……
獨立完成，進行交流。
教學反思：
創設生動有趣的現實學習情境。通過一些現實的生活情境，引導學生主動參與思考、合作、交流、反思等活動。使學生感受到數學來源于生活，運用數學可以解決生活中的問題，進一步體驗數學與現實生活的密切聯系。
信息窗2：分數與除法
教學目標：
1、使學生正確理解和掌握分數與除法的關系，會用分數表示兩個數相除的商。
2 、認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。
3、滲透辯證思想，激發學生學習興趣。
教學重點：
理解和掌握分數與除法的關系。
教學難點：
假分數與帶分數或整數的互化。
教學方法：
自主探究、合作交流教具多媒體。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
談話：在寒假中，小紅和小明自己動手制作了些日常用品，請看大屏幕。
出示課本14頁的情境圖，根據上面的信息你能提出什么數學問題？
學生提出問題，教師板書
①平均每個衣架用多少米木條？
②平均每個書簽用多少米塑料板？
談話：同學們提的問題比較準確，下面我們分別來解決這些問題。
二、合作探究，獲取新知
1、解決問題一
談話：平均每個衣架用多少米木條？怎么求？
學生列出算式：1÷3＝
談話：怎么想的？
引導學生說出要求平均每個衣架用多少米木條，就是把1米平均分成三份，每份是多少？所以列式為1÷3。
談話：1 ÷3得多少？
學生可能用循環小數表示或保留兩位小數。還有可能說得三分之一。
談話：可以，不過保留兩位小數不夠準確，算式的結果一般不用循環小數表示。用1/3表示，是怎樣想的？誰能說一說。下面我們用手中的紙條表示1米來研究一下。
學生操作后交流。
談話：兩數相除，除不盡時，商可以用分數表示，1÷3就等于1/3。
2、解決問題二：平均每個書簽用多少米塑料板？
列出算式：2÷9＝
學生可能得出2/9，談話：誰能說說你是怎么想的？
生借助手中的紙條來研究。
實驗后請幾名學生交流各種分法，教師總結幾種不同的分法。
談話：把2米平均分成9份，每份占2米的1/9，每份是2/9米。所以2÷9＝2/9。
隨機練習：1÷4＝2÷5＝8÷6＝
學生可能用小數表示，師點撥也可用分數表示。
3、認識分數與除法的關系。
觀察剛才所得結果
1÷3=1/3 2÷9=2/9
談話：同學們想一想
兩個自然數相除，在不能得到整數商的情況下，還可以用什么數表示？
用分數表示商時，除式里的被除數、除數分別是分數里的什么？
③分數與除法的關系是怎樣的？
教師板書課題：分數與除法的關系。學生分組討論，討論完畢后，指幾名同學代表自己的小組總結，學生口述的過程中，教師板書：被除數÷除數=被除數/除數
談話：如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數和除數，分數與除法的這種關系怎樣表示？
學生回答，師板書：a÷b= a/b
談話：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數？為什么？
左側b≠0，那么右側的b是否可以是0？為什么？
討論完后，教師用紅色粉筆標上：b≠0
4、總結提升，歸納關系。
⑴、讓學生說一說分數與除法的聯系：分子相當于除法中的`被除數，分母相當于除法中的除數，分數線相當于除法中的除號。
⑵、判斷：“分數就是除法，除法就是分數”這句話對不對？
1、課本17頁自主練習1：在括號里填上合適的數。學生試做，最后一組教師適當加以點撥。
2、自主練習2，這是一道實踐題，可讓學生自主完成，同位交流。
四、課堂小結
引導學生回顧全課，說說學會了什么，自我總結，教師作補充。
教學反思：
通過本信息窗的學習，大部分學生能較好的理解分數與除法的關系，但有部分學生仍然不能很好的運用，不能較熟練地將假分數化成帶分數，在以后的課中要進一步加強練習。
信息窗3：分數的基本性質
教學目標：
1、通過教學使學生理解和掌握分數的基本性質，能用分數的基本性質解決一些簡單的實際問題。
2、通過教學使學生正確認識和理解變與不變的辨證關系。
3、培養學生的觀察能力、抽象思維能力，通過學生的成功體驗，培養學生熱愛數學的情感。
教學重點：
理解和掌握分數的基本性質
教學難點：
用分數的基本性質解決一些簡單的實際問題。
教學方法：
自主探究、合作交流教具多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，提供素材
談話：（出示課件）光明小學舉行了校園科技周活動，看：同學們正在制作科技展牌。今天老師就給大家帶來了三幅作品，請看第一張，看到這幅作品，你想到了那個分數？你是怎樣想到的？請看第二幅作品，圖片占整個版面的幾分之幾？第三幅作品呢？
談話：請同學們看大屏幕，表示的都是每幅作品中圖片部分占整個版面的幾分之幾，大家比較這三張展牌，注意觀察，這三個分數，你認為哪個大呢？
談話：是否一樣呢？下面我們就來驗證一下。請小組長快速地從一號信封中拿出三張一樣長的紙條，小組合作，用折一折、涂一涂的方法分別表示出這三個分數，然后比一比，看，這三個分數相等嗎？
學生操作。
師展示一組的紙條。
談話：同學們都是這樣涂的嗎？你有什么發現？
學生操作得出這三張紙條的涂色部分相等，因此分數的大小也相等。
談話：大家同意嗎？好，現在老師就把大家的發現寫下來
同學們注意觀察這三個分數，這三個分數的大小不變，他們的分子呢？分母呢？老師還能寫一組這樣的分數。請同學們看黑板。（老師隨機寫出
2/5=6/15=12/30，你能像老師這樣寫一組這樣的分數嗎？學生寫分數。
二、組內交流，發現規律
談話：請同學們觀察黑板上的兩組相等的分數，思考：要使分數的大小不變，分數的分子和分母應怎樣變化？請把你的發現告訴你小組的同學。小組長注意，要把你們組發現的規律記在練習本上。
三、組內交流，抽象規律
談話：哪個小組想把你們組發現的規律和探究的過程展示給同學們？
學生可能得出很多規律
談話：同學們對于他們組的發現，你想提問什么問題嗎？
學生可能提出你是怎么發現的？（如果學生提不出來老師提）
談話：哪個組還有補充。對他們的補充你有什么問題要提嗎？
談話：同時除以相同的數，分數的大小也會不變嗎？你是怎么發現的？
大家聽明白了嗎？
談話：你能把剛才同學們的發現概括出來嗎？
學生能得出分子和分母同時乘或除以相同的數，分數的大小不變。（師板書）
四、舉例驗證規律
談話：這是同學們根據這兩組例子發現的規律，是不是所有的分數經過這樣的變化，大小都不變呢？下面我們就來驗證一下。
請同學們打開信封看老師給大家準備的素材，先用一張紙條或在一條線段上表示一個分數，然后根據規律變化出另一個分數并在另一張紙條或線段上表示出來。最后再放在一起比較，看兩個分數大小是否相等。
生操作。
談話：誰來展示一下你們的驗證情況。
學生展示。
談話：這個結論是你發現的，請你驕傲的寫上去。哪組跟他們驗證的分數不同？
談話：有沒有驗證出兩個分數大小不相等的？（沒有）也就是說我們發現的規律是正確的。請同學們利用這個規律完成下面的題=括號內可以填幾？為什么0不可以？根據學生的回答，教師隨機補充0除外，并告訴學生：這個規律就是分數的基本性質。
出示課題
五、應用規律，鞏固拓展
1、光明小學的同學還設計了一個這樣的版面，你知道圖片部分占這個版面的幾分之幾嗎？你能寫出兩個與十分之二相等的分數嗎？說說你是怎樣想出來的。
2、請你把相等的分數連起來。
3、請你來當設計師。
光明小學計劃做一塊綜合欄目的展牌，內容如下：“知識城堡”占版，“活動樂園”占版，“科技圖片”占版，“生活園地”占版，其余的為“開心一刻”。
（1）哪些欄目的版面一樣大？
（2）哪種欄目的版面最大？
（3）請你畫圖設計版面。（略）
教學反思：
在數學課堂教學中，我們應該引領學生觀察生活，感悟生活中處處都有數學，同時也在生活中發現隱藏著的有關數學的奧秘，讓他們感受數學的博大精深，領悟數學文化的無窮魅力。
我學會了
教學目標：
1、進一步理解和掌握分數的意義、性質。
2、學會根據數學知識之間的內在聯系整理有關分數知識，發展邏輯思維能力，提高解決簡單實際問題的能力。
3、激發學生參與熱情，培養主體意識和數學應用意識，創新意識和實踐能力。
教學重點：
進一步理解和掌握分數的意義、性質。
教學難點：
提高解決簡單實際問題的能力。
教學方法：
自主探究、合作交流教具多媒體。
教學過程：
一、提供素材、激發興趣。
出示：1/3 5/4 7/7 9/7 6/9 6/7……
師談話：看到這些分數你想到了哪些知識？
學生回答，引導學生說出：分數的意義、分類、性質、分數與除法之間的關系等）
師談話：還有不同的想法嗎？……
（根據學生的回答，教師有選擇地板書。）
二、梳理知識，形成網絡。
1、質疑
師談話：剛才，同學們想到了這么多有關分數的知識，如果把這些知識這樣放在一起，有什么感覺？怎么辦？
2、整理
師談話：要想使這些知識有條理，找到它們之間的聯系，就需要對這些知識進行整理。同學們想怎樣整理？（指名說一說整理的思路。）
3、小組合作
師談話：下面請四人小組合作，根據知識要點和知識間的聯系進行整理，并記錄。我們來比一比，看哪組整理得既清楚，又完整，而且有特色。
（學生分組整理，教師巡視指導，參與討論）
4、展示交流
師談話：同學們，整理好了嗎？下面我們就一起來交流一下整理的結果和過程。在介紹之前，老師提一個小小的要求，請大家認真聽，再想一想，請你給它們做個評價。（學生展示，學生點評、教師有選擇、有重點的板書）
5、回顧總結
師談話：請同學們回想一下，我們是根據什么來整理這些知識的？以什么為基本概念？分成哪幾部分？
三、自我檢測，形成技能。
（一）、質疑掃清障礙。
對于這部分知識，大家還有哪些地方不明白？請提出來。
（二）、基本練習。
1、填一填
（1）把30噸小麥分4次運完，平均每次運這些小麥的，每次運多少噸。
（2）6/9里面有（）個，有（）個。
2、綜合練習。（教師出題）
3、拓展練習。（教師出題）
教學反思：
通過我學會了嗎的學習，既鞏固了新知，也發展了學生的思維，使學生感到所學的內容不再是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所帶動，興致勃勃的投入學習中，同時感受到學習數學的樂趣與共享成功的喜悅，增強了學好數學的信心。
小學數學教案11
教學內容：
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
教學目標：
1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經驗，體會物體的相對位置關系。
2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀察。
3、體驗數學與日常生活的關系。
教學重點：
積累辨認物體視圖的經驗
教學難點：
體會物體的相對位置關系
教學準備：
學具盒
教學思路：
一、導入新課：
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學生觀察，說說從下面、側面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
二、探究新知：
讓學生試一試，再看一看。
學生分組展示不同的`擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導學生發現：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
小學數學教案12
一、快樂ABC。
1、一輛卡車的載重量是（）
A、5克
B、5千克
C、5噸
2、操場跑道一圈是400米，跑了2圈后，還差（）米是1000米。
A、200
B、600
C、800
3、體育課上，小華跑了100米用了（）
A、1小時
B、17秒
C、10分鐘
二、計算。
1、68厘米-9厘米=（）厘米
8千米2=（）千米
35秒+17秒=（）秒
2厘米-12毫米=（）毫米
5噸500千克-500千克=（）噸
2、列豎式計算并驗算。
658+276700-537604-197438+562
小學數學教案13
一、源自：
“今天的復習課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。真不過癮！”
“是啊！我一看就知道答案，可老師還喋喋不休，把我的瞌睡蟲都引出來了。”
……（部分學生如是說。）
“復習課對部分學生來說簡直就是浪費時間，唉！我只要他們課上不搗亂就隨他們。”
……（部分教師如是說。）
二、思考：
從學生的課間交談中，可捉摸到學生對復習課的期望；從教師的閑聊中，可覺察到些許無奈。
那么數學復習課的教學怎樣既能如《新課程標準》提出的滿足學生探究的欲望，讓他們覺得“過癮”，又能使不同的學生在數學上得到不同的發展。
又到一年復習時，我不禁陷入了思考……
三、嘗試：
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我覺得應樹立這樣的意識：把激活學生的復習欲望放在首位。激發學生復習的內驅力，使學生真正成為自主復習的.主人。以下我想以蘇教版六年級第十二冊“數的整除復習”的教學設計為例，談談自己的一些嘗試及反思。
【教學設計片斷】
1、回憶交流、激活記憶：
①說：
師：同學們，“數的整除”這部分知識我們已學習了近一年的時間了，誰還能回想起哪些內容？
（根據學生的回答隨機張貼整除、質數、最大公倍數等卡片）
師：這些概念大家還記得嗎？說給你同組的伙伴聽聽。（同組學生交流）
②看：
師：如果你覺得有困難，或者回憶得不是很全面，可以從抽屜里取出老師為你們準備的相關材料。
【設計意圖：根據學生的原有經驗，引導學生通過回憶、交流等形式誘發學生對這部分知識的記憶，教師及時提供的學習材料紙，也為部分學生提供了適當的“腳手架”，注意了對不同學生提出不同的要求。】
2、嘗試建構、體驗特征：
③畫：
師：這部分概念很多，并且知識之間有較強的聯系。請大家根據自己對這一部分知識的理解畫出知識網絡圖。
操作要求：體現這些知識的先后順序和它們之間的聯系。可以將所有知識聯系起來畫出總結構圖，也可以選擇其中一部分自己比較清楚的知識畫出分支圖。
(小組組長領取材料，明確本組的分工，大家齊心協力畫出網絡圖。)
同時請一組的同學上黑板同時完成。
【設計意圖：建構主義認為：學生的學習行為不是對教師所授予的知識被動地接受，而是依據已有的知識和經驗所做的主動建構。所以本課通過引導學生在“回憶、交流”的基礎上建構“數的整除知識網絡圖”這樣頗具挑戰性的教學設計。更能引起學生對這部分知識的興趣，激發學生學習的積極性。】
3、交流展示、共享成果：
④成果展示：
展示部分小組的網絡結構圖（說說自己這幅圖的構想），并根據各個圖的特征即興命名。
選擇部分典型的圖和黑板上的圖比較異同點。
【設計意圖：通過展示學生新穎獨特的作品，共同分享，即興命名，體驗數學學習中的“美”，使他們在學習過程中獲得積極的情感體驗。】
4、解釋反思、擴建重構：
⑤結合網絡圖提問：
師：選你們認為理解比較深的概念講給大家聽聽；
……
選自己不怎么理解的知識請教老師或其他同學。
……
想一想自己這一組創作的網絡圖哪些方面處理得較好，哪些方面不夠準確？（重新調整）……
【設計意圖：引導全班學生相互交流，深化理解，直至建構起相對完整、系統的知識網絡。】
四、教后反思：
《數學課程標準》指出：數學教育應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流探索的機會。通過活動使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
小學數學教案14
教學內容：
北京市義務教育課程改革試驗教材第二冊88頁例題（第一課時）
教學目的：
1、知識與技能：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
2、過程與方法：進一步鞏固兩位數加、減兩位數，提高學生的計算能力。
3、情感、態度與價值觀：⑴培養大家勤于動手動腦的良好習慣。⑵引導大家熱愛生活，關注身邊的每個事物。
教學重點：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
使學生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學過程：
一、鋪墊
1、口算下面各題（并說一說計算順序）
8+4+313-4-562-209+5+716-8-458-30
2、筆算下面各題（并說一說）
28+34
52-20
二、導入新課，學習新知。
我對大家剛才的表現非常滿意，我國運動員們在2004年奧運會上獲得獎牌的情況讓全國人民也非常滿意，你們想知道他們得獎的情況嗎？
1、出示表格
金牌銀牌銅牌
321714
2、根據表格編一道兩步試題。
3、指名列式。32+17+14
4、小組內討論該怎樣計算？
5、說一說你是怎樣計算的？指名說師板書。
32+17+14=63
32
+17
49
+14
63
師：這幾位同學真聰明，說出自己的方法，你們喜歡用這種方法？好！現在你們就用這種方法來比試一下，看誰做的又快又對！
6、完成
35+26+24
師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？
你是怎樣想的？師板書
35+26+24=85
35
+26
61
+24
85
師：真棒！現有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。
好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的.這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊”，看看誰愿意當小迷糊！
7、試一試：
（1）對學生提出要求：先敘說題用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
（2）指名說計算過程，教師板書。
62-15-17=30
62
-15
47
-17
30
3、做一做
98-28-35
三、課堂總結
同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是今天我們學習的連加連減，師板書課題。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。
小學數學教案15
教學目標：
1、使學生進一步掌握公約數，最大公約數，互質數的概念，2、牢固地掌握求最大公約數的方法，能熟練地求幾個數的最大公約數。
教學過程：
一、復習
1、什么叫最大公約數，互質數
二、練習
1、口答：求下面各組數的最大公約數
2、判斷題
（1）兩個互質數沒有公約數
（2）兩個數都是合數，這兩個數一定不是互質數。
（3）7是質數，所以也是互質數。
（4）相鄰的兩個自然數，他們的最大公約數是1。
（5）兩個數是互質數，這兩個數中至少有一個是質數。
（6）兩個偶數一定不是互質數。
（7）1和2沒有公約數。
（8）3是質數，所以3和6互質。
（9）7是7的約數有是7的倍數。
3、通過判斷題讓學生搞懂什么是質數、互質數。
4、改錯題
5、求下面各組數的最大公約數。
三、實際應用題
三根鐵絲，一根長18米，一根長24米，一根長30米，現在要把它們截成同樣長的小段。每段最長可以有幾米，一共可以截成多少段？
分析：1、應用求最大公約數方法的實際問題。
2、三根鐵絲，要把它們截成同樣長的.小段，每段最長可以有幾米？（截成的每段長度，一定是18的約數，也一定分別是24、30的約數，所以必須是18、24和30的公約數。要求最長可以有幾米，所以每段一定是他們的最大公約數。
3、先求出每段最長可以有幾米，在求一共可以截成多少段？
四、總結歸納
五、布置作業
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