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初中物理教案

時間：2024-09-02 08:50:04 秀雯物理教案我要投稿

初中物理教案（通用15篇）

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的初中物理教案，歡迎閱讀與收藏。

初中物理教案（通用15篇）

　　初中物理教案 1

＜meta/＞＜title＞祝福青春＜/title＞

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.知道做功是能量轉化或轉移的過程。

　　2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

　　3.理解功率的概念。

　　二、過程與方法

　　通過觀察和實驗了解功的物理意義。

　　三、情感、態度與價值觀

　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　教學重點：

　　理解功和功率的概念。

　　教學難點：

　　理解并會計算功率。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1．復習：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？

　　2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

　　二、新課學習

　　（一）功

　　1.力學中的功

　　a .做功的兩個必要因素：

　　(1)作用在物體上的力。 (F)

　　(2)物體在力的方向上通過的'距離。 (S)

　　b.舉例幾個不做功的例子：

　　(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

　　(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

　　(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

　　2.功的計算

　　力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

　　(1)功的計算式： W = FS

　　(2)功的單位：

　　(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

　　3.功的原理

　　播放視頻：用動滑輪省功嗎？

　　播放視頻：功的原理

　　事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結論叫做功的原理。

　　（二）功率

　　播放動畫：功率

　　從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念。或者創設情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。

　　在動畫中選擇相應內容的按鈕進行學習。

　　1．功率是表示物體做功快慢的物理量。

　　2．功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。

　　3．功率的定義式： P = W / t

　　4．功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

　　5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。

　　6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

　　7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）

　　8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。

　　三、小結

　　這節課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內所做的功。

　　四、板書設計

　　第三節功和功率

　　功

　　力學中的功

　　功的計算： W = FS

　　功的原理：使用任何機械都不省功。

　　功率

　　P = W / t

　　初中物理教案 2

　　【教學目標】

　　1、知道滑動變阻器的構造。

　　2、了解滑動變阻器的工作原理。

　　【重、難點】

　　滑動變阻器的正確連接方法。

　　【實驗器材】

　　電流表、電阻絲、電珠、電源、開關、導線、滑動變阻器、木板。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發生了變化。

　　讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學生各抒已見表達自己的觀點－－－）

　　二、新課教學

　　1、自制調光臺燈電路實驗

　　學生根據看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。

　　要求：電路必須串聯電流表，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。

　　實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發生改變，教師提問：根據你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發生了改變。

　　答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現電流的變化，從而實現了燈的亮度的變化。

　　教師提問：在操作中是如何改變電阻的？

　　答：用導線一端固定，導線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學元件叫做滑動變阻器。提問：結合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么？

　　答：控制電路中的電流。

　　教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。（演示幻燈片）：

　　（1）滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

　　（2）滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

　　2、認識滑動變阻器

　　教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀？答：將電阻線密繞成螺旋狀。

　　各組分發滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。提問：根據對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義？答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。

　　3、滑動變阻器接法的探究

　　學生實驗探究滑動變阻器的接法。

　　器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。

　　要求：電路必須串聯電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。（在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討）

　　提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

　　學生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法。滑鍵位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

　　三、為滑動變阻器編寫一份說明書（包括結構及接法）

　　教學反思：

　　新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養學生的`科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。

　　我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：

　　1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

　　2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

　　3、在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題

　　（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？

　　（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現是什么？

　　學生在本節課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現善于欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，總之，本節課通過創設問題情景，激發學生實驗探究的積極性。

　　讓學生親自動手實驗，發現問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

　　初中物理教案 3

　　教學目標：

　　（1）知道什么是光的折射現象。

　　（2）知道法線、折射光線、入射光線、折射角和入射角等名詞。

　　（3）知道光的折射規律及應用。

　　（4）會應用有關光的折射知識解釋一些生活現象

　　教學重點：

　　探究、理解并掌握光的折射規律。

　　教學難點：

　　（1）理解折射規律中的折射角與入射角關系；

　　（2）應用光的折射規律知識解釋實際問題及相關現象。

　　教學過程：

　　一、導入新課（用奇特的自然現象，激發學生的興趣和求知欲）

　　觀看視頻：新聞“三日同輝”和“海市蜃樓”

　　這些奇妙的自然現象到底是怎么形成的呢？通過今天的學習 ——光的折射，我們將揭開其中的奧秘。

　　二、合作探究（學生利用演示分組實驗，在自主探究的基礎上填寫好導學案，培養學生獨立實驗的能力、觀察思考能力，同時讓學生在過程中體驗探究的樂趣，掌握物理的原理和規律，體驗探究的方法）

　　活動1．觀察光從空氣射入水中時的折射（學生兩人一組自主探究，并在導學案中記錄現象，在此基礎上討論交流得出結論）

　　讓一束激光斜射至空水槽的底部某點,做個標記；然后再向水槽內注水，觀察光斑的位置是否發生變化。（在導學案中畫出水面和光斑的位置）

　　【現象】光斑的位置發生了變化

　　【說明】光從空氣中斜射入水中時，傳播方向發生改變。

　　【小結歸納】（板書）

　　光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

　　介紹光折射時光路圖中的有關名詞：

　　入射光線、折射光線、法線、入射點、入射角、折射角

　　活動2：探究光的折射規律

　　復習光的反射定律，由光的反射定律設問光的折射可能存在的規律。

　　【合作探究】（學生利用演示分組實驗，在自主探究的基礎上填寫好導學案，并討論交流得出結論）

　　（1）從空氣斜射入水中時，折射光線與入射光線是否在同一平面內？折射光線與入射光線是否分居在法線兩側？

　　（2）入射光線靠近（或遠離）法線時，觀察折射光線的變化，折射角和入射角的關系？

　　（3）觀察并畫出三種情況下的光路圖，標出折射角和入射角，并比較它們的大小關系。

　　1）光從空氣中斜射入水時；

　　2）光從水中斜射入空氣；

　　3）當入射光線垂直入射時

　　【歸納總結】（在討論交流的基礎上學生歸納總結出光的折射規律）

　　當光從一種介質斜射入另一種介質時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線、入射光線分別位于法線的兩側；垂直入射時，折射角等于入射角等于零；當入射角增大時，折射角隨之增大。

　　當光從空氣斜射入水中時，折射光線偏向法線方向，折射角小于入射角；

　　當光從水斜射入空氣中時，折射光線偏離法線方向，折射角大于入射角。

　　活動3、探究光通過玻璃磚時的`折射規律

　　【合作探究】根據下列的問題觀察思考，并根據現象在圖中畫出光通過玻璃磚時的光路。

　　（1）比較折射角與入射角的大小；

　　（2）改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。

　　（3）光垂直于玻璃磚入射，觀察折射光線的傳播方向。

　　【現象】

　　（1）光通過玻璃磚時發生了兩次折射，射入的光線和最后折射出的光線不在同一直線上，兩條光線平行；

　　（2）光從空氣射入玻璃時，折射角小于入射角；從玻璃到空氣時折射角大于入射角；

　　（3）當光垂直于玻璃磚入射，折射光線的傳播方向不變（即折射角等于零）。

　　（4）入射角增大（減小），折射角也隨著增大（減小）。

　　【小結歸納】（板書）

　　2、光的折射規律：

　　光從一種介質射入另一種介質時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線兩側；垂直入射時折射角等于零；入射角增大時，折射角也隨之增大。

　　當光從空氣斜射入水（或玻璃）中時，折射光線偏向法線方向，折射角小于入射角；

　　當光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線偏離法線方向，折射角大于入射角。

　　三、學以致用

　　活動4、實驗：將筷子放入空燒杯中，往杯中倒水，觀察水中筷子的變化情況

　　現象：筷子向上彎折原因：光的折射引起的虛像

　　活動5、討論分析：湯姆大叔歷險記，知道池水變淺是光的折射引起的虛像

　　活動6、自主閱讀“生活物理社會”：了解“海市蜃樓”和“三日同輝”的成因

　　四、小結和板書設計

　　1.光的折射現象

　　2.探究了光的折射規律

　　3.用光的折射規律解釋物理現象：筷子彎折、池水變淺、海市蜃樓、三日同輝

　　五、鞏固拓展（見導學案）

　　初中物理教案 4

＜meta/＞＜title＞第四節噪聲的危害和控制＜/title＞

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1．了解噪聲的來源和危害。

　　2．知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

　　二、能力目標

　　1．通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

　　2．通過學習控制噪聲的辦法，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

　　3．培養學生通過調查，訪問網站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1．通過本節課的學習，培養學生的環保意識，培養學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識，提高學生的道德修養。

　　2．通過開展社會調查，培養學生參與社會實踐的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學要從環境保護出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生保護環境的意識。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　聲音多種多樣。優美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現代化大工業的發展而逐漸突出。近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴重地污染著環境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當代社會的'四大污染。

　　二、進行新課

　　（一）噪聲的來源

　　請你們閱讀書上關于噪聲的來源的描寫，分組討論并回答下面的問題：

　　1．從物理學的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？

　　2．從環境保護的角度看，什么是噪聲？

　　3．城市噪聲的主要來源有哪些？

　　4．觀察我們的周圍噪聲的來源，總結一下。

　　學生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。老師巡回指導，鼓勵學生聯系生活、生產實際。

　　總結 1：從物理學的角度看，噪聲是指發聲體做無規則振動時發出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。

　　活動一：用示波器觀察噪聲的波形。

　　利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。讓學生仔細觀察兩種波形分析波形規則。

　　實驗結果：鐵釘刮玻璃時產生的噪聲的波形沒有規則，音叉聲音的波形有規則。觀察噪聲的波形可以看出，噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復合聲音。音波波形不規則，聽起來感到刺耳。

　　總結 2：從環境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優美動聽的音樂有時也會變為噪聲。

　　總結 3：城市噪聲的來源是非常多的。

　　（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉聲等。

　　（2）工業噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。

　　（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。

　　（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿市場里的喧嘩聲。

　　總結 4：

　　（1）自習課上，教室里很安靜，不小心學習用具掉到地上發出的聲音。

　　（2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。

　　（3）生活區里汽車、摩托車發動機發出的聲音。

　　（4）家里電冰箱起動時的聲音。

　　（5）小商販的叫賣聲。

　　（6）在家里穿著高跟鞋走動時發出的聲音。

　　（7）生活區里人們的吵、鬧、哭、笑聲。

　　（8）鄰居電視機過大的聲音。

　　（二）噪聲的等級和危害

　　聲音有強有弱，聲音的強弱通常以分貝（decibel，符號是dB）為單位來表示。

　　噪聲的危害表現在以下幾個方面

　　（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。

　　（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克或死亡。

　　（3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物。

　　噴氣式飛機產生的噪聲能夠將附近建筑物的窗戶玻璃震碎，噪聲導致工作設備“疲勞”以至斷裂等。

　　（三）控制噪聲的危害，學會自我保護

　　噪聲會嚴重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題：

　　1．聲音從產生到引起聽覺的三個階段是什么？根據這三個階段，請你思考控制噪聲的途徑是什么？分析下面圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？

　　學生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導，鼓勵學生暢所欲言，積極主動地參與討論。

　　總結：

　　1．聲音從產生到引起聽覺有這樣三個階段：

　　（1）聲源的振動產生聲音。

　　（2）空氣等介質的傳播。

　　（3）鼓膜的振動。

　　2．控制噪聲的三種途徑是

　　（1）防止噪聲產生（在聲源處減弱）。

　　（2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）。

　　（3）防止它進入人耳（在人耳處減弱）。

　　教師播放錄像“降低噪音危害的方法”：

　　生活中，當我們不可避免的處于噪聲環境中時，要注意保護好自己。

　　三、小結

　　本節課我們主要學習了以下內容：

　　1．噪聲的來源及其波形的特點。

　　2．從物理學和環境保護的角度看，噪聲分別指什么。

　　3．噪聲的危害。

　　4．減弱噪聲的有效途徑。

　　四、布置作業

　　調查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應該采取什么控制措施？在活動課上和班里的同學進行交流，看看誰的調查更細，采取的措施更好。

　　初中物理教案 5

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

　　2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

　　3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。

　　二、教學重點：解釋靜電現象

　　教學難點：認識正負電荷

　　三、教學準備

　　一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。

　　四、教學過程

　　（一）體驗靜電現象

　　1、導入

　　生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？

　　教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？頭發飄起來了。

　　頭發為什么能飄起來呢？出示課題：生活中的靜電現象

　　2、體驗靜電現象

　　小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

　　發現了什么？摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

　　為什么會出現這樣的現象？塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。

　　3、生活中的靜電現象

　　生活中的靜電現象隨處可見，你知道的'有哪些？

　　（二）認識電荷

　　1、不一樣的電荷

　　1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷

　　2）進一步研究靜電現象，小組研討

　　解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶的是負電荷，頭發帶的是正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發就飄起來了。

　　3）用一塊羊毛皮反復的摩擦充氣氣球的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發，發現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）

　　小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

　　2、讓電荷流動起來

　　摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

　　（三）小結作業

　　由學生進行本節課的總結，讓學生談一談本節課的收獲，并布置作業，找一找生活中還有哪些靜電現象。

　　五、板書設計

　　生活中的靜電現象

　　靜電現象：正電荷、負電荷

　　電荷能流動起來

　　初中物理教案 6

　　一、學習目標

　　1.了解電源的發明對人類的生活產生巨大的影響；

　　2.記住電流的產生條件和定義式，知道電流的方向是如何規定的。

　　3.了解電源在電路中的作用。記住電動勢的概念和單位。了解常用電池電動勢的大小。

　　二、自主學習過程

　　任務1：閱讀──通往科學真理的艱辛過程

　　1780年，當時，伽伐尼的妻子遵照醫囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝去皮的青蛙放在實驗桌上的金屬板上，金屬板在起電機(這是當時大多數實驗室都有的時髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時偶然觸及了青蛙的腿神經。這時起電機剛好打出一個火花，同時，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發現兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動青蛙，卻并無

　　此種反應。針對這些現象，伽伐尼猜想，在動物體內存在著某種電，如果使神經和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會被激發出來，所以這很可能是從神經傳到肌肉的特殊的“電流質”引起的“動物電”現代已證明，伽伐尼的假設是錯誤的。但是他的發現卻使電學的研究開始從靜電轉向動電。所以人們沒有忘記伽伐尼的貢獻，直到今天英文還把電療叫galvanism(伽伐尼電)。

　　伏打注意到伽伐尼的實驗中使用了不同的金屬，而實驗中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質，所以就使用能夠導電的鹽水液體代替動物組織試驗之，終于因此發現了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產生了電流，這個裝置后來稱為伏打電堆。

　　思考：意大利醫學教授伽伐尼和意大利化學物理學家伏打對用相連的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個位置，會引起肌肉的收縮實驗分別有什么樣的認識？伏打為靜電轉入電流的研究做出了怎樣的貢獻？

　　任務2：認識電流的概念

　　請你閱讀教材16頁“電流”：

　　1.電流是怎樣形成的？答：。

　　2.電流的產生條件是：和。

　　3.電流的方向：規定為電流的方向。在金屬導體中，能夠移動的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反；電解質溶液中有可以自由移動的正、負離子。電流是量。

　　4.電流──描述電流強弱的物理量。

　　定義：通過導線某橫截面的與所用的比值。

　　定義式：。

　　單位：；簡稱，符號，常用單位和。

　　單位換算關系：1A= mA= μA

　　合作學習：

　　1.關于電流的下列說法中正確的是( )

　　A.因為電流有方向，所以電流是矢量

　　B.通過導線截面的電量越多，電流越大

　　C.通電時間越短，電流越大；

　　D.單位時間內通過導體橫截面的電量越多，導體中的電流越大。

　　2.下列關于電流方向的說法中，不正確的.是( )

　　A.電流的方向就是自由電荷定向移動的方向

　　B.電流的方向就是正電荷定向移動的方向

　　C.在金屬導體中，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反

　　D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動的方向相同

　　3.在示波管中，電子槍2秒內發射了6×1013個電子，則示波管中電流強度的大小為多少？

　　任務3：認識電源和電動勢

　　閱讀教材17頁“電源和電動勢”

　　1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學中用來描述。

　　2.如何測出電源的電動勢：

　　3.電動勢的符號：

　　4.列舉出幾種常見電源的電動勢大小：

　　5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動勢反映了電源把其它形式的能轉化為的物理量。

　　合作學習

　　1.關于電源電動勢，下列說法正確的是( )

　　A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動勢

　　B.電源在沒有接入電路時兩極間電壓等于電源電動勢

　　C.所有電源的電動勢都是相同的

　　D.2號電池比5號電池的電動勢大

　　2.下列說法正確的是( )

　　A.用導線把開關、電燈等用電器連接起來就組成了一個完整的電路；

　　B.電源是使電路中有持續電流的裝置；

　　C.干電池、蓄電池、發電機、電動機都是電源；

　　D.手電筒照明時，電流方向是由電池的負極經燈泡到正極的。

　　3.下圖是一塊手機電池的標簽。你從這個標簽中可以了解關于電池的哪些信息？

　　4.某金屬導體兩端的電壓為24V，30s內有36C的電荷量通過導體的橫截面，則：

　　每秒鐘內有多少個自由電子通過該導體的橫截面？導體中的電流有多大？該導體的電阻多大？

　　任務4：小節本節課的內容

　　三、課后練習

　　“問題與聯系”1，2，4。

　　四、課外閱讀

　　蓄電池將不再污染環境

　　《中國青年報》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過國家權威機構檢測，各項指標均達到或超過國家標準。這意味著有150年歷史的蓄電池技術獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統污染行業轉變為零污染的環境友好型行業成為可能。

　　發明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領導的陜西中和綠能源科技有限公司在經歷了長達6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應機理研究方面取得突破，并配制出一種復合鹽類水溶液替代傳統的稀硫酸水溶液。

　　承擔此次檢測的是工業和信息化部化學物理電源產品質量監督檢驗中心，被公認為行業內的權威檢測機構。

　　據介紹，此次送檢的三種電池均為工業化生產條件下的產品(非實驗室產品)。它們分別是汽車啟動電池、電動自行車動力電池和電動汽車專用電池，應用領域及市場前景十分廣闊。

　　據專家介紹，目前使用的電池產品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動電話、計算機)、鉛酸蓄電池(主要用于汽車、電動車)三大類。關于電池污染，群眾最關心、報道最多的是普通干電池。而事實上，如今普通干電池生產過程中不需添加鎘、鉛、砷等物質，已不再成為嚴重的污染源。相反，大量汽車電瓶、電動車使用的鉛酸蓄電池因為包含鉛和硫酸，反倒是垃圾場里最危險的物品之一。

　　據了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質不但嚴重污染土壤和水源，對空氣環境、生態平衡也會造成破壞，還會引發人體代謝、生殖及神經等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標，就會導致智力下降，還易誘發兒童惡性腫瘤，甚至導致死亡。

　　與傳統的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對環境的污染大為降低。南開大學環境科學與工程學院院長周啟星說，鉛酸蓄電池的固態、氣態污染可以消除，但無法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產工藝雖與鉛酸蓄電池的生產工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復合鹽類及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業排放廢物經簡單化學合成獲得，解決了許多鋼鐵企業無法處理或需花費大量成本處理的污染排放問題。

　　張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項中國國家發明專利。工業和信息化部電子科學技術情報研究所提出的(科技查新報告)顯示，目前全球尚無同類技術。

　　周啟星認為，當今世界面臨能源和環境危機，鉛氧蓄電池的問世意義重大，影響深遠。

　　初中物理教案 7

　　【教學目標】

　　1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。

　　2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。

　　3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。

　　4.通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協助精神。

　　【教學重、難點】

　　1.質量的單位以及換算；

　　2.學習用托盤天平測量物體的質量。

　　【教學用具】

　　大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

　　【教學過程】

　　引導討論：

　　(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處？不同之處？

　　(都是鋼造的，用途相同；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同)

　　(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處？不同之處？

　　(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)

　　(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外？

　　(都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

　　小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的.物質的多少也可能不同。

　　1.質量的概念

　　質量：物體所含物質的多少叫做質量

　　2.質量的單位

　　(1) 講解：

　　國際單位制中質量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

　　1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

　　(2)引導估測常見物體的質量及小資料的講解。

　　一只蘋果的質量、你身體的質量、

　　一袋方便面的質量、一只雞蛋的質量

　　初中物理教案 8

　　【教學目標】

　　1、通過觀察碘的升華和凝華實驗，知道升華和凝華的概念；

　　2、通過對碘升華和凝華分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱；

　　3、能夠利用所學知識解釋生活中的相關現象。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：

　　知道升華和凝華的概念，并知道升華要吸熱，凝華要放熱

　　教學難點：

　　用所學知識解釋生活中的升華和凝華現象

　　【教學準備】

　　毛筆、白紙、碘、淀粉、酒精燈、蒸發皿、打火機、白紙、膠帶、封閉罩、冷水、熱水、碘升華管。

　　【教學流程】

　　環節一：引入新課

　　魔術引入：讓學生在白紙上用淀粉寫一個字，其它的.學生來猜測。

　　解釋說明這個字是由淀粉遇到碘變色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？從而引出新課。

　　環節二：學生實驗

　　探究“碘升華和凝華的實驗”。

　　在剛才的實驗中，碘是直接變成了碘氣態還是有固態變成液態，在由液態變成氣態？

　　1.提出問題

　　2.進行猜想

　　3.進行實驗

　　進行分組，明確實驗過程和實驗中的觀察點

　　4.分析實驗現象，得出結論

　　升華（吸）

　　凝華（放）

　　環節三：解釋生活中的相關現象

　　先展示“霜”的形成圖片，師引導學生分析。

　　緊接著展示冬天凍衣服會慢慢的變干。

　　依次展示冰花和樟腦丸的圖片。

　　環節四：了解水循環中的物態變化

　　播放水循環的視頻和相應的微課

　　老師和學生一起討論，并對不到的地方進行指導。

　　環節五：學以致用

　　1.白板和實物以及和剛開始的實驗相結合，同時展示燈泡變色的現象。

　　利用白板功能展示答案。

　　2.生活中常見的現象，舞臺中仙境是如何形成的？視頻和微課同時使用。

　　環節六：我的收獲

　　讓學生試著寫出本節課的收獲。

　　初中物理教案 9

　　教學目標

　　（1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關于力和運動關系的研究過程及物理學史。

　　（2）知道伽利略以實驗事實為基礎，將實驗和邏輯推理結合的理想實驗方法。

　　（3）理解牛頓第一定律的內容和意義。

　　（4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會解釋慣性現象。

　　教學重點

　　1、亞里士多德和伽里略研究運動和力關系的不同的研究方法。

　　2、理想實驗的研究方法是一種以可靠實驗為基礎的研究方法。

　　3、進一步理解牛頓第一運動定律、慣性；力的概念進一步深化。

　　教學難點

　　1、對理想實驗方法的認識。

　　2、力是改變物體運動狀態的原因。

　　教案過程

　　（一）情景引入

　　情景1 觀看中國冰壺運動員參加冰壺比賽的視頻，體會運動員運動精神和良好的文化素養。

　　師：請仔細觀察冰壺的運動情景。

　　問題1 如果我們把冰壺看作一個質點，請描述冰壺的運動？請分析冰壺的受力情況？

　　問題2 冰壺的運動與它受力情況有關系嗎？

　　問題3 通過對冰壺的運動分析，關于運動和力的關系你得出了什么結論？

　　問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運動員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？

　　問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運動下去嗎？

　　學生討論，教師借機導入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動”這個兩千多年前古希臘科學家亞里士多德的結論正確嗎？

　　導入新課，回顧規律

　　師：初中時同學們學習了牛頓第一定律，請回憶牛頓第一定律的內容并思考回答問題。

　　問題1 牛頓第一定律的研究對象，成立條件和定律結論。

　　問題2 定律得出的實驗基礎是什么呢？

　　實驗1 回顧初中的探究實驗及結論

　　實驗結論：水平表面阻力越小，物體運動的路程越長

　　實驗2 用氣墊導軌近一步研究以驗證上述結論（用氣墊導軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實驗接近理想情況。同時促進學生學會運用現代實驗手段DIS系統處理物理問題。）

　　把滑塊放在一個氣墊導軌上，使滑塊和導軌之間形成氣層，物體沿這個導軌運動時受到的阻力很小，推動一下物體，可以看到物體沿氣墊導軌的運動很接近勻速直線運動。

　　利用氣墊導軌和DIS系統，位移傳感器，演示滑塊在水平導軌上的運動過程，通過對s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運動狀態不變，做勻速直線運動。在此基礎上引導學生逐步回憶起初中所學運動和力間關系——即牛頓第一定律。

　　實驗3 模擬伽利略的理想斜面實驗（實物器材，但有一定的摩擦）

　　（1）讓小球從一個斜面從靜止滾下來，小球將滾上另一個斜面，但不能到達同樣的高度。

　　（2）假想如果沒有摩擦，小球將上升到原來的高度。

　　（3）如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上將會到達原來的高度，但要通過更長的路程。

　　（4）繼續減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續運動下去。

　　（5）學生總結伽利略的研究方法：以可靠的事實為依據，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規律。

　　【伽利略的觀點】在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。

　　【迪卡兒的補充】如果沒有其他原因，運動的物體將繼續以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

　　再次分析冰壺的運動，引導學生分析理解亞里士多德關于“物體運動需要力維持”的觀點是錯誤的判斷。

　　師：伽利略和笛卡爾對物體的'運動做了準確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎上，結合自己的研究，系統地總結了力學知識，提出了牛頓第一定律：

　　【牛頓第一定律】一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。

　　物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態的性質叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。

　　【慣性定律和慣性的區別和聯系】

　　（1）慣性定律是物體不受外力作用時所遵從的運動規律。

　　（2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運動與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質量有關。

　　【說明】

　　（1）物體不受外力時的狀態是勻速直線運動狀態或靜止狀態，說明力不是維持物體運動的原因。

　　（2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。

　　（3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零

　　3、慣性（實驗）

　　【演示動畫5】火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在（）

　　A．手的后方。 B．手的前方。

　　C．落在手中。 D．無法確定。

　　生：鑰匙將落在手中，因為拋出前鑰匙隨車一起運動，拋出后鑰匙由于慣性繼續保持向前的勻速直線狀態，所以會落入手中。

　　【演示實驗6】（用實物投影儀）拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學生操作）

　　師：請大家解釋當紙條抽出時，木塊為什么不倒？

　　生：木塊是靜止的，當紙條迅速抽出時，由于木塊有慣性，還要保持靜止狀態，所以木塊不倒。

　　【演示實驗7】剎車時的慣性現象

　　（1）汽車突然開動的時候，乘客會向后傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，小車突然啟動時會發生什么現象？

　　生：啟動前木塊和小車一起保持靜止。啟動時，木塊底部和小車都開始運動，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。

　　這個實驗再現了汽車突然開動時乘客向后倒這一普遍現象。

　　（2）汽車突然停止的時候，乘客會向前傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？

　　生：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。

　　這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象。

　　【啟示】汽車司機不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。

　　（三）小結

　　本節課我們主要學習了以下幾部分內容：

　　1、歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運動關系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內容。

　　4、慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法。

　　（四）、作業布置

　　略

　　初中物理教案 10

　　一、[教材分析]

　　教材的地位和作用：本節課選自高中課程標準實驗教材書必修1第三章第二節。這節課是高中力學的基礎和重要內容，也是高一學生學習的一個難點。掌握好彈力能為今后力學的學習奠定良好的基礎。

　　二、[教學目標]

　　1、知道什么是形變和彈性形變

　　2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件

　　3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫出它們的方向

　　4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。

　　三、[教學重點]

　　1、彈力有無的判斷和彈力方向的確定

　　2、胡克定律解決實際問題

　　四、[教學難點]

　　彈力有無的判斷和彈力方向的判斷

　　五、[教具準備]

　　多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀

　　六、[課時安排]

　　1課時

　　七、[教學過程]

　　[引入新課]

　　請同學們觀看大屏幕。體會物體之間的相互作用。我們發現物體之間的相互作用，無論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時發生的，這種物體之間的相互作用力可以稱之為接觸力。我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質可以分為彈力和摩擦力，它們在本質上都是由電磁力引起的。本節學習彈力。（板書彈力）

　　[新課教學]

　　一、彈力的產生

　　溫故知新：在初中我們已經學過了形變，下面一起來復習一下形變的概念：

　　形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積改變

　　問題引領：

　　1、問題：物體為什么會發生形變呢？（教師舉手示意）

　　學生：因為受到了力的作用。

　　2、問題：如果發生形變的物體能夠恢復原狀，這種形變稱之為什么形變？

　　3、問題：如果不能恢復原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱為范性形變或非彈性形變。

　　（1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。

　　（2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變。

　　4、彈簧發生的形變一定是彈性形變嗎？（有的同學說是，有的同學說不是）現在請同學們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發現它能恢復原狀，然后我們在拉住彈簧的兩端用力拉，它現在還能恢復原狀嗎？學生答：不能，那這一現象說明了什么呢？引出彈性限度的概念。

　　（1）彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.

　　5、問題：一切物體在力的作用下都能發生形變嗎？同學們有的說能，有的說不能，而實際上所有的物體在力的作用下都會發生形變，只是有的形變非常微小，不易觀察。現在請同學們跟隨老師一起伸出一個手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？

　　那么對于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進行放大觀察。請看大屏幕。課件展示：顯示微小形變

　　最后教師總結：一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

　　6、問題：那形變和彈力又有什么關系呢？

　　請用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發生了形變，由于彈簧要恢復原狀，對與它接觸的手產生了力的作用。同時我們也能看到手的形變，由于手要恢復原狀就對跟它接觸的彈簧產生力的'作用。我們就把這種發生形變的物體由于要恢復原狀對與它接觸的物體產生力的作用稱之為彈力。

　　（1）彈力：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

　　分析彈力：讓我們一起來分析一下彈力的概念，發生形變的物體由于要恢復原狀，能恢復原狀的形變是什么形變？學生一定回答彈性形變。對于它接觸的物體要產生力的作用，光發生形變不接觸的力能稱之為彈力嗎？學生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱之為彈力。所以彈力的產生是有條件的。

　　請同學們根據定義總結彈力產生的條件？

　　學生：一般都能說出接觸且發生彈性形變。

　　老師總結：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法

　　1、從彈力產生的條件判斷

　　2、從物體的運動狀態判斷。

　　下面就請同學們根據彈力的產生條件進行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）

　　課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（）

　　A、壓力

　　B、地球吸引樹上的蘋果

　　C、支持力

　　D、繩子對物體的拉力

　　二、彈力的方向

　　通過以上兩個實例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。

　　以搶答的形式完成下列兩個表格。

　　1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；

　　2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；

　　3、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據需要選擇）

　　（1）平面與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體

　　（2）點與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體

　　（3）曲面與曲面間彈力方向：與過接觸點的公切面垂直并指向受力物體

　　[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？

　　三、彈簧的彈力

　　[學生實驗]：彈簧的彈力與形變量的關系

　　課件展示實驗過程，引領學生操作，開始學生實驗。得出數據用表格繪圖的形式直接呈現給學生，從而得出結論。

　　1、結論：彈簧發生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比

　　2、胡克定律：F=kx

　　3、k：勁度系數，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號是N／m

　　四、鞏固練習：（此處習題根據需要選擇添加）

　　五、小結

　　六、布置作業

　　完成學案上的習題

　　初中物理教案 11

　　（一）教學目的

　　1．常識性了解核能發電的大致情況．

　　2．介紹我國核能發電的發展遠景，激發學生的學習熱情．

　　（二）教具

　　核電站的原理掛圖或錄像．

　　（三）教學過程

　　1．引入新課

　　教師：通過前面的教學，我們知道重核裂變時可釋放出巨大的核能，而且我們已經掌握了控制裂變鏈式反應速度的方法．利用核能發電的電站叫做核電站．目前已建成的核電站都是利用重核裂變的鏈式反應釋放的能量來發電的．通過今天的學習，我們可以了解核電站的大致情況．

　　2．進行新課

　　板書：＜第四節核電站＞

　　(1)核電站的工作原理

　　教師結合課本圖14—10或掛圖講解：

　　核電站的核心是核反應堆，世界上第一座鈾核鏈式反應堆是在物理學家費米領導下于1942年12月在美國芝加哥大學體育場建成的．目前常用的反應堆的結構原理如課本上圖14—10所示．它以鈾235為核燃料，為了有效地利用反應堆中釋放的核能，設計建造了兩個循環回路．

　　①第一回路

　　在第一回路中，先用泵把水或其他液體壓入核反應堆，在那里獲得鈾核裂變釋放的核能，被加熱，然后進入熱交換器，在那里把熱量傳遞給第二回路中的水，再被泵壓回反應堆重新被加熱．

　　②第二回路

　　在熱交換器內，第二回路中的水被加熱成高溫高壓蒸汽后，進入汽輪發電機推動汽輪機做功，把內能轉化成電能．做功后的蒸汽溫度和壓強都降低了，它將進入冷凝器冷卻成水，再由泵壓回熱交換器重新加熱成高溫高壓蒸汽．

　　③汽輪機帶動發電機發電

　　通過兩個回路的不斷循環，把核反應堆中鈾核裂變釋放的核能，源源不斷地轉化成第二回路中水的內能，去推動汽輪發電機發電，轉化成我們所需要的電能．這就是核電站的工作原理．

　　板書：＜核電站的工作原理

　　第一回路——核能→內能

　　熱交換器：把第一回路中的內能轉換成第二回路中的內能

　　第二回路——內能→電能（推動發電機發電＞

　　(2)核電站的特點

　　①消耗的“燃料”少

　　核電站只需消耗很少的核燃料，就能產生大量的電能．例如一座100萬千瓦的`火力發電廠每年要耗煤三、四百萬噸，而相同功率的核電站每年只需核燃料三、四十噸，這就大大減少了燃料的運輸．

　　②成本低

　　雖然鈾燃料的開發和提煉比煤要復雜得多，但是最后核算下來的成本仍然要比火力發電站低20%以上．所以世界上很多國家都在大力發展核電站．全世界運行中的核電站已有434座，總裝機容量約32000萬千瓦，發電量占全世界總發電量的17%，預計到本世紀末，核能發電將達到世界總發電量的30%以上，核能將成為21世紀的主要能源之一．

　　(3)我們的努力目標

　　我國雖然有豐富的煤炭、水力和石油資源，由于我國人口眾多，人均擁有量并不高，而且資源分布很不均勻：水力資源的70%以上分布在西南地區；煤炭已探明的儲量有80%都分布在北方，而江南8省只占2%；江南8省，再加上山東、河北、遼寧、吉林及河南共13個省的能源蘊藏量只占全國的13%，而人口卻占全國的63%，能量消耗約占全國的65%．這種能源儲藏和消耗上的不平衡，迫使北煤南運和西電東送，

　　要用來運送煤炭．所以在交通緊張的華東、華南和東北地區發展核電站是迫切需要的．

　　我國第一座實驗性反應堆是在1954年6月建成投入運行的，我國自行設計研制、建造的秦山核電站已經運行發電了；廣東大亞灣電站第一期工程也已建成，并運行發電了，全部建成后年發電量可達100億度．同學們都是21世紀的建設人才，希望在你們身上，同學們好好努力吧．

　　因為鈾核裂變有放射性污染，因而建設核電站時必須采用可靠的防護措施，防止放射性物質泄漏，避免造成放射性污染，以保證核電站的安全運行．我國對核電站的安全非常重視，有專門負責安全監督的核安全局，保證核能的安全應用．

　　3．總結（略）

　　4．布置作業

　　閱讀課本：了解核電站的工作原理和特點．

　　初中物理教案 12

　　教學目標：

　　1、掌握密度的概念。

　　2、知道密度的公式并能用公式進行計算。

　　3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　教學重點：

　　掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進行計算

　　教學難點：

　　密度單位的寫法、讀法及換算

　　教學準備：

　　天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

　　教學過程：

　　一、新課引入：

　　自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度

　　二、新課講解：

　　1、建立密度的概念

　　(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。

　　(2)分析數據

　　a、木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　b、石塊的.體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　a、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

　　b、密度公式：ρ=m/v；m表示質量，v表示體積

　　c、密度單位：千克/米3(kg/m3)；克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例題：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg；v=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

　　2、密度物理意義

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

　　3、思考與討論

　　(1)對同種類物質，密度ρ與質量m和v的關系。

　　(2)不同種類物質，密度是否相同？這說明什么？

　　(3)公式的物理意義。

　　三、鞏固練習

　　四、小結

　　初中物理教案 13

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道質量的初步概念及其單位；

　　2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；

　　3、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。

　　（二）過程和方法

　　通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

　　教學重點難點：

　　1、重點：托盤天平的使用方法。

　　2、難點：理解質量的含義，托盤天平的使用方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、課前復習

　　1、物質是由什么組成的？原子的結構是怎樣的？

　　2、固態、液態、氣態物質各有什么特征？其微觀結構是怎樣的？

　　二、引入新課

　　我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的.大小。在物理學里，質量的含義是什么？質量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢？今天我們就來探討這個問題。

　　三、新課教學

　　1、質量

　　①定義：在物理學里，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。

　　注意區分“物體”和“物質”的概念。

　　②質量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）

　　1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg

　　③質量單位千克的由來

　　學生閱讀P12“科學世界”。規定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。

　　④認識一些物體的質量（P9）

　　2、質量的測量

　　①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）

　　磅（秤）、桿秤（生活中用）

　　②認識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。

　　a、平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；

　　b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。

　　d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量。

　　感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）。

　　③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡。

　　④使用天平應注意的問題（P10）

　　⑤如何使用天平測量物體的質量：放、調、稱、記。

　　a、放：把平放在水平臺上。

　　b、調：調節橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質量加上游碼表示的質量就等于被稱物體的質量（游碼讀數時，應以游碼左側刻度線為準）。

　　d、記：記錄測量結果（要記住寫單位）。

　　[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節方法不同：

　　空載平衡（稱量前）：調節平衡螺母。

　　載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。

　　⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。

　　四、小結

　　本節課，我們學習了質量的概念、單位及其測量方法。其中質量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質量。

　　第2課時

　　一、復習提問

　　1、使用天平時應注意哪些問題？

　　2、怎么使用天平稱量物體的質量？

　　二、進行新課

　　1、想一想

　　①在左盤上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什么？

　　②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？

　　③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？

　　2、質量是物體的屬性

　　①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態、位置發生變化時，質量是否發生變化？

　　②結論：質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置發生變化而變化。

　　三、隨堂練習

　　課后練習

　　四、小結

　　通過本節內容的學習，我們知道了質量的意義、特性及測量方法。質量的測量是本節的重點，我們應會正確地使用天平測量質量（放、調、稱、記）。

　　五、作業

　　六、板書設計

　　初中物理教案 14

　　一、知識目標

　　1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體的振動產生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。

　　2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

　　一、創設問題情境，引入新課

　　師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

　　學生討論并提出相關問題，教師列出：

　　1、聲音是怎樣產生的？

　　2、聲音怎樣從發聲體向遠處傳播的？

　　二、進行新課

　　1、探究：聲音是怎樣產生的？

　　播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發現了什么？”

　　進行全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。(演示“隊鼓的振動發聲”錄像)

　　物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？

　　(1)吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的。

　　(2)悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的。

　　(3)吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。

　　(4)炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的。

　　(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。

　　(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音。

　　(7)笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音。

　　同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發生，同學們還有什么疑問呢？

　　1、教材的地位和作用：本節是學生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發起學生學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現三個轉變：

　　(1)由重知識傳授向重學生發展轉變;

　　(2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;

　　(3)由重結果向重過程轉變。總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

　　2、教學內容及教材特點：《聲現象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實際生活的聯系。

　　1、知識目標：

　　(1)知道聲音是由物體的振動產生的;

　　(2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　2、能力目標：

　　(1)培養學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察;

　　(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律;

　　(3)使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法;

　　(4)培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

　　3、情感目標：

　　(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。

　　(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養學生的創新意識。

　　(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

　　本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的.原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。

　　本節課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

　　本節課教學屬于知識探究性教學。本節課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　以上這些，可以概括為：創設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。

　　一、創設情境引入新課(5分鐘)

　　我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧!

　　通過Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇;通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創設情境，激發興趣，從而順利引入新課。

　　我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現代戰爭中的高科技聯系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

　　這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

　　《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

　　板書：第一節聲音的產生與傳播

　　二、實驗探究講解新課(35分鐘)

　　1、通過探索性活動探究聲音的產生(7分鐘)

　　這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

　　(1)探索性活動(3分鐘)。

　　教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發出聲音？比比看，誰的發聲方法多，誰的發聲方法最有創意。

　　在活動過程中要求學生：

　　體驗：你是如何讓物體發聲的，你用手指觸摸發聲的物體時，有什么感覺？

　　思考：

　　①物體發聲時與不發聲時有什么不同？

　　②物體發聲時有什么共同的特征？

　　活動：用桌上的器材研究如何使物體發聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法表示贊賞和鼓勵。

　　共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

　　(2)小結(1分鐘)：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。

　　板書：

　　1、聲音是由于物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。

　　(3)交流(2分鐘)：物體的發聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發聲方法？

　　注意：交流有趣的發聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如：①動物的發聲方法：鳥類是怎么發聲的？蟬是怎么發聲的？蚊子和蒼蠅發出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發音？

　　(4)聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識(1分鐘)。

　　振動可以發聲，如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

　　2、通過類比引出聲波的概念(2分鐘)

　　教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什么現象？水波是怎樣產生的？(水滴使平靜的水面發生了振動，形成了水波。)能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

　　板書：

　　1、振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。

　　2、創設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點(35分鐘)

　　(1)提出問題，激發思維(4分鐘)

　　有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

　　教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

　　學生可能提出的辦法有：

　　①用隔音材料做成盾牌(教師評議：聲波槍所發出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。)

　　②將聲波槍發出的聲波反射回去(教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。)

　　③潛入水中，用水隔住聲波槍發出的聲波。

　　④進入真空，用真空隔住聲波槍發出的聲波。

　　⑤用固體物質隔住聲波槍發出的聲波。

　　(2)分析方案，提出假設(2分鐘)

　　教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性)，把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：

　　假設一：固體不能傳播聲音。

　　假設二：液體不能傳播聲音。

　　假設三：氣體不能傳播聲音。

　　假設四：真空不能傳播聲音。

　　(3)分組實驗，驗證假設(5分鐘)

　　教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗。現在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

　　教師分組發放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。

　　教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗;同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。

　　學生分組實驗，教師巡回指導。

　　(4)相互交流，得出結論(5分鐘)

　　教師引導學生進行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設是什么？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

　　學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

　　板書：

　　3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

　　(5)聯系生活，鞏固新知(5分鐘)

　　氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

　　液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

　　固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續自己的創作。

　　教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

　　初中物理教案 15

＜title＞　　第五節升華和凝華＜/title＞

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.通過對生活中升華和凝華現象的分析，以及實驗的觀察，知道升華和凝華的概念。

　　2.通過對生活中升華和凝華現象的觀察與分析，知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。

　　3.通過教學活動，能在物態變化中識別升華和凝華現象。

　　二、過程與方法

　　1.通過升華吸熱現象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環境。

　　2.通過分析日常生活中的升華、凝華現象，培養學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1.通過升華和凝華的物態變化的學習，使學生感受事物間相互聯系、轉化的辯證唯物主義觀點。

　　2.通過在教學活動中與生活實際的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理學道理。

　　教學重點：

　　升華和凝華的定義及條件。

　　教學難點：

　　會分析升華和凝華現象。

　　課前準備：

　　少量的'碘、燒杯、石棉網、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片

　　教學設計圖示：

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過實例和實驗引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經過液化過程，而直接由固體變成氣體？也就是除了我們學習過的四種物態變化外，還有其他物態變化嗎？學生思考后做出猜想，并發表自己的觀點。師生討論引出升華和凝華物態變化。

　　二、新課學習

　　1.演示實驗：“人造雪景”：在一個燒杯內放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內，經片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態的萘吸熱直接變成氣態的萘，氣態的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態的萘。

　　或者播放視頻：升華

　　觀察演示實驗，驗證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎？

　　2.學生實驗：碘升華和凝華

　　通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現象，大家看到什么現象？

　　實驗注意：控制碘量：只需少許碘粒。控制溫度：需要緩慢加熱。強調觀察無液態碘的出現。玻璃片要和燒瓶口密封。在學生分組做實驗的過程中，教師巡回指導。可以詢問學生觀察到的現象，對于沒有達到預期觀察目的的學生，可以做適當的操作、觀察指導。指導學生體會凝華放熱的現象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。

　　細心的同學會發現玻璃管內原來有一些固體物質，加熱之后這些固體物質的狀態發生了什么變化？中間過程中物質有變成液態嗎？這現象說明了什么？在師生共同分析、討論的基礎上，得出結論：

　　①給固態的碘加熱后，燒杯內出現了紫色的碘蒸氣，沒有液態的碘出現，說明固態的碘受熱后能直接變成氣態的碘蒸氣。

　　②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現了紫色的碘顆粒，沒有液態的碘出現，說明氣態的碘蒸氣遇冷后又可直接變為固態的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。

　　板書：

　　升華：物質由固態直接變為氣態的過程。

　　凝華：物質由氣態直接變為固態的過程。

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱。

　　3.組織、指導學生分組討論：

　　冰花是如何形成的？冰花是附著在窗子玻璃上的內表面還是外表面？為什么？

　　分析用久的白熾燈泡為什么會發黑？用久的日光燈管為什么在兩端也會發黑？

　　對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的？

　　根據升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現象是升華和凝華現象。通過教師和學生對升華和凝華應用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯系。說明物質不一定先熔化再汽化才能變成氣態，直接就可以從固態變成氣態。通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現象的分析，使學生對升華和凝華現象有進一步的認識。