[精華]地理的教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的地理的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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地理的教案1
教學目標
1.能在中國地形圖上準確指出四大高原、四大盆地的位置，并說出各自的邊界山脈。知道四大高原、四大盆地的主要特征。
2.知道四大高原、四大盆地分布的共同特點。學會用比較學習法比較同類地理事物，并能在比較中抓住重點。
3.通過學習使學生知道我國地形多種多樣，范文，自然條件復雜，并能清楚地知道復雜自然務件的優勢與不足。
教學重點
四大高原、四大盆地的位置及特征。
教學媒體
“中國地形圖”，各高原景觀圖，各盆地地形示意圖。
教學過程
【導入新課】指“中國地形圖”，請學生回答：
①我國地勢特點是什么?
�、谡埻瑢W在“中國地形圖”上指出各階梯的界限山脈。
�、鄹鶕爸袊匦螆D”說出第一、第二級階梯上的主要地形類型。
【教師點題】今天我們重點學習我國的高原和盆地。
【板書】第三節四大高原和四大盆地
【教師引導】首先，大家看各個高原在我國所處的位置。學生討論。
【教師引導】第二，大家再看各個高原的邊界山脈及其所在的省級行政區。
【教師引導】看課本上的景觀圖及課文，還可以給學生看關于四大高原風光錄像片，觀察四大高原有何特點。
【教師提問】在讀“中國地形圖”時，同學們是否思考過一個問題：我國四大高原在地形特征上有什么共同之處?
學生討論、回答。
【教師補充概括】海拔較高，頂部地面坦蕩或起伏不大，邊緣比較陡峻的廣大地區，就是高原。
同學們再觀察“中國地形圖”。
總結一下四大高原的不同點，要求學生討論后填寫表格。
學生討論、回答。
【教師概括補充】
【板書】第三節四大高原和四大盆地
一、四大高原
【投影】
【教師引導】為什么各個高原又有著如此大的差別，它們是怎么形成的呢?
引導學生看課本第31頁“讀一讀”，在解釋黃土高原成因的同時，簡單介紹青藏高原、云貴高原的成因及其它特點，以激發學生探究自然的求知欲。
【教師引導承轉】在第一、二階梯上，除高原外，還有四大盆地。
【板書】二、四大盆地
【引導學生】指地形圖，請學生想象盆地的形態。
學生回答。
【教師提問】根據地形圖，指出各盆地的外圍山脈。
同時看課本第32頁各盆地分布示意圖，并對照“中國政區圖”，判斷各盆地所在的省區。
學生討論、回答。
【教師概括補充】
【投影】
【引導讀書】請同學們看課本第32～33頁，總結各盆地特點、并填表。
【教題概括補充】將表格補充完整。
【教師引導】比較四大高原、四大盆地的特點。請學生思考四大高原、四大盆地分布地區的自然條件如何?
學生討論、回答。
【教師補充總結】大部分高原、盆地地區，或高寒，或沙漠廣布，或地面崎嶇、溝壑縱橫�？傊�，它們的自然條件惡劣。所以，這些地區目前仍是我國經濟相對貧窮落后有待發展的地區;但由于其自然條件獨特，在近些年也充分展示了發展潛力，如塔里木盆地的石油、柴達本盆地的鉀鹽、青藏地區的'牦牛、內蒙古的畜牧業、四川盆地的農業以及新疆、內蒙、云南等邊境地區的邊境貿易、旅游業正在蓬勃發展。若能加大這些地區的經濟、人力投入及交通建設，昔日偏僻、落后的地區將在不遠的將來成為我國新的經濟熱點地區。讓我們期待那一天的到來。
【教師總結】總結本課重點內容。
小資料
�、偾嗖馗咴鞘澜缱罡呔钅昵嗟母咴�。具有世界上湖面最高、范圍最大、數量最多的高原湖區，大部分湖面海拔在4100～5000米之間，如納木錯湖面海拔4718米，有天湖之稱。
�、谠瀑F高原的巖溶地貌分布廣、類型多、形態奇特，尤以云南路南石林、貴州的奇峰異洞聞名于世。由于構造上升和河流強烈切割，致使山高谷深，地形崎嶇，人們多用“地無三里平”來形容這個高原的地貌景觀。
地理的教案2
一、學習目標：
(1)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”,從直觀上認識自然地理環境的地域分異現象;
(2)通過分析典型地區自然帶的分布，歸納總結出陸地自然帶的地域分異規律;
(3)能運用所學的地域分異規律，分析說明日常生產生活中的一些現象。
二、學習重點：陸地自然帶的地域分異規律。
學習難點：
(1)典型地區陸地自然帶的分布及原因;
(2)垂直地域分異的有關規律;
(3)幾處典型非地帶現象的分布及成因。
三、學習過程：
(一)自主學習：
1.自然地理環境的差異性
(1)閱讀以下實例：……從我國炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，從高山的山麓到山頂，都可以觀察到不同的景觀……，這一實例說明地理環境有何特點?
(2)這種自然地理環境差異在空間尺度上有何特點?舉例說明。
(3)分析
(1)中的案例，思考問題：
�、僭谀戏胶捅狈�、沿海和內陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受?思考為什么會有這樣的不同?(哪些地理要素發生了變化)
�、谠趶纳铰吹缴巾數倪^程中，除了氣候發生變化外-還能看到哪些地理事物發生變化?
(4)小結：緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布：形成不同的陸地自然帶，它的最顯著的標志是.
2.陸地自然帶的分異規律
(1)教材讀圖5.6,分析主要由哪幾種自然地理要素組成?有什么特征?
(2)由赤道到兩極的地域分異規律
�、僮x“世界陸地自然帶分布圖”,找出以下幾個自然帶：苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶，分析：它們主要分布在哪兩個緯度帶?它們是沿著什么方向延伸?沿著什么方向更替?
�、谟^察世界陸地自然帶分布圖，思考：在中緯度大陸的那些地方表現也很明顯?
�、塾梢陨蠈嵗治隹芍哼@種地域分異規律的形成基礎是什么?
3.從沿海向內陸的地域分異規律
(1)讀教材圖5.6,分析亞歐大陸中緯度地區從沿海向內陸的自然景觀有什么變化?(www.baimashangsha.com)這種變化在哪個緯度帶表現最典型?
(2)這種地域分析規律的形成基礎是什么?
4.山地的垂直地域分異規律
(1)讀圖5.11及中國地形圖：
�、僬页鱿柴R拉雅山的緯度位置及其基帶名稱;
②根據圖5.11,分析從山麓到山頂的自然帶分布有什么特點?南坡與北坡自然帶數目有什么不同?試分析原因。
(2)分析垂直地域分異規律的形成基礎是什么?
(二)探究論證
(1)觀察喜馬拉雅山垂直自然帶分布，討論思考：山地垂直地域分異規律與前面講過的那種地域分異規律帶譜相似?
(2)比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區別，分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些?
(3)觀察喜馬拉雅山地垂直地域分異：同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪線高度有什么特點?
(4)知識構建：
第二節
自然地理環境的`差異性
質疑反思
遷移應用：
近年在黃土高原推動坡地“退耕還草”“退耕還林”,使土地利用發生變化。請問：
1.原來栽種糧食的耕地陸續退耕下，對當地的農業經營會帶來哪些影響?
甲、經濟作物增加乙、趨向機械化丙、更趨市場性丁、趨于自給自足
A.甲丁B.乙丙C.甲丙D.乙丁
2.將坡地“退耕還草”“退耕還林”,會導致該區生態環境發生哪些明顯變化?
甲、河川淤沙減少乙、物種數增加丙、蒸發散量減少丁、洪水流量增加戊、塵土飛揚加劇
A.甲乙B.乙丙C.甲丙D.丁戊
3.下列現象中，與全球氣候變暖有關的是：
�、偬焐讲└襁_峰雪線下降②東海出現南海的魚種
�、廴A北地區樹枝提前抽芽④災害性天氣出現頻繁
A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④
拓展延伸，深入探究，拓展提升：雪線及其影響因素
雪線即在陸地上年降雪量等于年消融量的某一海拔高度。雪線以上，常年積雪;雪線以下，為季節性積雪。測量時間：夏季最熱月。雪線在不同地區不同，主要取決于溫度和降水，同時受地形影響。
1.雪線與降水量
雪線與降水(雪)量成反比。降水(雪)量越大的地區，雪線的位置越低;降水(雪)量越小的地區，雪線的位置越高。一般地，山地迎風坡降水多，雪線低;背風坡降水少，雪線高。
2.雪線與溫度
雪線高度與溫度成正比關系。溫度越高，積雪的消融量越大，雪線的位置越高，反之越低。同一座山地的雪線，冬季下降，夏季上升。
3.雪線與地形
(1)山地的向陽坡獲得太陽輻射多，溫度高，融雪快，雪線位置升高;背陰坡獲得太陽輻射少，溫度低，融雪慢，雪線位置低。
(2)山地迎風披降水多，雪線低;背風披降水少，雪線高。
(3)山地的緩坡容易積雪，雪線位置低，陡坡積雪易下滑，雪線位置較高。
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地理的教案3
第三節西亞
[教學目的]
1、學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性，熟悉主要國家、五海三洲，主要海峽、運河的位置
3、了解西亞的自然環境特征。自然條件與當地農牧業生產的關系以及當地發展節水農業取得的巨大成就
4、了解西亞的居民以阿拉伯人為主，西亞地區的宗教特色及與宗教有密切相關的兩個城市
5、掌握西亞石油資源在世界的地位，分布特點及主要的產油國，了解西亞石油的運輸路線
[教學重難點]
重點：西亞地理位置的重要性
難點：西亞石油資源的分布及石油外云路線
[教學課時]
2課時
[教具準備]
西亞圖（板圖）、西亞石油海上運輸線路圖、世界圖
[教學方法]
讀圖法、討論法、啟發法
[教學過程]
�。▽胄抡n）指世界圖講述：上節課我們學習了南亞，如果從南亞繼續西行。我們會來到一個彌漫著濃郁的宗教色彩的地區，這里到處可見身披白色長袍、頭帶頭巾的阿拉伯人，還可以看到圓頂的清真寺。那大家猜猜，會是哪一個地理區域呢？
一、西亞的范圍和國家
1、教師在世界圖上指出西亞的位置，學生說出起海陸位置：亞洲西南部，西接非洲，南臨印度洋
2、學生討論完成P46活動題，熟悉西亞的國家，并提問：西亞面積最大的國家是哪個？位于波斯灣沿岸的國家有哪些？
二、西亞的位置
1、學生討論完成P46活動2、3，而后上臺指出西亞聯系的五海三洲
�。ㄟ^渡）西亞地處“五海三洲”的地理位置非常重要。
2、引導學生閱讀圖2-18，設問：
（1）我國的絲綢之路西起我國的哪個城市？向東通過了西亞地區嗎？可以到達哪些地區？
（2）我國的絲綢之路有什么地理意義？
3、學生齊讀P47最后一段文字，了解西亞地理位置的重要性
4、學生討論完成P46活動4、5題，了解西亞的海上交通地位，按如下思路：
�。�1）由印度洋通往大西洋，有哪幾條海上航線？哪條最近？
�。�2）蘇伊士運河直接連接了什么海和什么海？間接溝通了哪兩大洋？
�。�3）本區除了蘇伊士運河外，還有哪兩個重要的海峽？
�。�4）學生完成P46表格
5、學生自讀“霍爾木茲海峽”，了解其在世界的重要性。
三、氣候與農牧業
1、示“世界氣候類型”分布圖，思考：西亞屬于什么氣候類型？這種氣候的特征是什么？
2、引導學生觀察“西亞地形圖”，提問：西亞的河流多嗎？圖上的點狀圖例代表了什么地理事物？由此說明了西亞地區最典型的自然環境特征是什么？（干旱）從地形來看，以什么地形為主？
3、設問：假如你是西亞某國的總理，面對如此的.自然環境，你會如何發展本國的經濟？
�。ㄟ^渡）面對如此干旱的自然環境，西亞人民憑借自己的勤勞和智慧，因地制宜的發展了本國的農業和牧業
4、結合教材第二段文字，講述西亞牧業的發展情況
（過渡）由于西亞氣候干旱，西亞人民大力發展本國的節水農業。（結合教材P48-49文字講述）
5、提問：我國的西北地區發展農業時，可以向以色列借鑒什么經驗？
[小結]學生小結，教師點撥
[作業布置]見填充圖冊
[板書設計]
第三節西亞
一、范圍和國家
二、地理位置
1、五海三洲之地
2、地理位置的重要性
三、氣候與農業
1、以熱帶沙漠氣候為主
2、傳統的畜牧業
3、灌溉農業和節水農業
第二課時
（復習提問）西亞的地理位置有什么特點？有什么重要性？西亞的氣候有什么特點
展示“世界人種分布圖”回答：西亞是什么人種？信仰什么宗教？說什么語言？引入阿拉伯國家
三、阿拉伯國家
1、西亞是哪些宗教的發源地？西亞的兩大圣城在哪里？
2、學生自讀材料“耶路撒冷”，了解
3、引導學生觀察“西亞地形圖”思考：西亞地區最著名的礦產是什么？
四、世界石油寶庫
1、學生自讀思考：
（1）西亞的石油在世界上具有怎樣的地位？
2、教師展示自繪的“扇形百分比”圖，突出西亞石油在世界的地位
3、引導學生在“西亞地形圖”上觀察西亞的集中分布地區及主要的產油國
4、設問：西亞的石油為什么要出口？
5、結合P52材料分析：西亞石油生產有什么特點
（過渡）西亞有如此儲量大的石油，主要輸往哪些地區呢？
6、引導學生對照世界圖，結合圖2-24，理解西亞三條石油運輸的海上路線，而后學生上臺指圖回答
7、:討論：假如你是西亞某國的政府首腦，當本地石油開采完后，你將采取怎樣的措施來發展本國的經濟？
[小結]引導學生小結
[板書設計]
五、阿拉伯國家
1、三大宗教的發源地
2、兩大圣城
六、世界的石油寶庫
1、西亞石油在世界的地位
2、西亞石油的生產特點
3、發布及產油國
4、石油輸出路線及地區
地理的教案4
教學目標
一、知識與技能
1.了解區域的含義。
2.學會以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異。
3.以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。
4.掌握閱讀信息復雜(包括分層設色、等值線等信息)的區域地圖的技能。
二、過程與方法
1.使學生學會將地理基礎理論應用于實踐的學習與研究方法，培養地理學科綜合能力。
2.掌握探究性學習的過程與方法。
3.培養學生從時間與空間尺度建立辯證地、動態地、聯系地看待和分析問題的地理思維能力。
三、情感態度與價值觀
1.培養對地理的興趣與信心。
2.樹立正確的人地觀與______。
教學重點
1.了解區域的含義。
2.以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異。
3.以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。
教學難點
1.以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異。
2.以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。
教具準備
多媒體課件
課時安排
共3課時
第一課時地理環境差異對區域發展的影響
第二課時案例研究：地理環境與民居
第三課時區域不同發展階段地理環境的影響
教學過程
第一課時
課前準備
學生搜集一些具有明顯地理環境差異的照片、圖片，可以是自然環境的差異，也可以是人文環境的差異，便于上課時同學們進行交流和論證自己的觀點。
導入新課
(教師運用媒體呈現如下具有顯著地理特征差異的景觀圖片創設問題情境)不同地區的地理環境有明顯的差異，那么請同學們推測這三幅景觀圖反映的是我國什么地區的景觀，并且人類的活動會有什么差異?下面就請同學們像科學家一樣進行問題探究。）
課件展示：
(方法引導：科學的探究過程是指類似于科學家進行科學探究過程，具體包括：提出問題、做出假設、尋找證據、證明觀點、交流觀點、形成新觀點、產生新問題。)
(提出假設)請同學們獨立思考以上問題并提出自己的假設。
三幅圖大致反映了我國中緯度從西向東的自然景觀，人類的農業生產活動會有非常大的差異。
(尋找證據)同學們都提出了自己的假設，為了證明自己的`看法，同學們能從以上三幅圖中尋找到證據嗎?
從景觀圖中的生物差異情況來切入，尤其注意植被的差異。
(交流觀點)同學們分組討論交流自己的觀點，并請代表來表達小組的共同觀點。
(學生回答以后教師總結)
同學們表達了自己的看法，大家基本的共識是地理環境不僅存在差異，而且不同的地理環境對人類的活動會產生影響，我們也注意到雖然地理環境有差異，但在一定的空間尺度上地理要素表現出內在的協調性，地理環境特征表現為一定程度的一致性，我們把這樣的表達一定空間尺度的地球表面的空間單位稱為區域。
推進新課
板書：
一、區域
(一)概念：在地理差異的基礎上，依據一定方法劃分出來的地球表層的空間單位。
區域是我們人類活動的基礎，也是地理研究的重要內容，區域的主要特征是什么呢?請大家閱讀中國氣候類型圖。思考如下問題：
1.中國氣候類型圖劃分出了幾個氣候區域?劃分的依據是什么?
2.氣候區的邊界是明顯的，還是過渡的?
3.同一氣候區內部的氣候特征有什么特點?
4.是否可以將下列的一些氣候區合并為更高一級的氣候區?
(學生討論回答后教師總結)
以上我們討論了氣候區，但是還有各種區域，例如行政區、經濟區、居住區等等，在回答上述問題的基礎上，我們認識到區域的一些特性，
區域的內部特性：
(1)內部具有某些方面的共性和結構的一致性;
(2)內部某些方面有相關性;(3)內部具有共同的職能。
區域具有不同的空間尺度，具有級別。
區域具有整體性、差異性和開放性。
板書：
(二)特征：
1.具有面積、形狀、邊界等區位特征。
2.內部性質相對穩定。
3.具有不同的級別。
我們認識到每個區域都有特定的地理環境條件，對人類活動產生不同的影響，從而影響到區域發展，下面我們再來對比探究不同區域的地理環境如何對區域發展產生影響。
板書：
二、地理環境差異對區域發展的影響
對比區域特征是地理學科非常重要的研究方法，需要注意以下環節：第一，確定對比的區域;第二，明確所對比區域的空間尺度與空間位置;第三，明確所應對比的要素或主要內容;第四，閱讀相關區域地圖，獲取信息，進行全面對比，綜合分析。在區域對比中尤其要注意提高閱讀區域圖的技能水平，以便獲取更多的信息，并能進行嚴密推理，得出科學的結論。
請大家閱讀課本上圖1.1和圖1.2兩個區域圖，對比兩個區域的地理環境有何差異?以及地理環境的差異對區域發展的影響有哪些?
(小組討論)
請大家分小組來共同研究，首先確定將對比兩個區域的哪些方面?在從兩幅區域圖上尋找相關信息進行論證，在組內交流，形成觀點后，派代表來闡述。
在區域對比中，閱讀區域地圖是最重要的地理技能，下面我們先來了解一下，如何閱讀區域地圖。
(教師進行方法引導)閱讀區域圖的技巧主要有以下一些方面：
確定區域的位置，可以通過海陸位置、經緯網、標志性地理事物，如城市、河流、湖泊等來確定和描述區域位置;
判斷重要地形特征、河流特征與氣候特征。在長江三角洲區域圖中，氣候特征借助等溫線與等降水量線來表達
學會如何判斷等值線，判斷等值線的方法主要是：首先，確定地理數據表達的內涵與主要的數據范圍，是氣溫還是降水量，是否為年均氣溫還是月均氣溫，屬于何種熱量帶與干濕區等;其次，判讀等值線的空間分布，也就是具體的數量在空間上的變化情況，從而判斷影響等值線分布的因素，判讀等值線的疏密與彎曲的形態，推斷影響其形態的因素。
綜合圖中信息，描述該區域的地理特征，并從中推導出人類活動與區域發展的情況。
在進行區域地圖的對比閱讀時，我們可以列出一個表格來填出從圖中我們獲取的信息，并依據信息來推斷區域發展。
地理的教案5
教學目標
【教學目標】
知識與技能：
1.了解氣團、鋒面、鋒等基本概念。
2.運用簡易天氣圖，簡要分析冷鋒、暖鋒等天氣系統的特點。
3.結合生活實際，掌握生活中與鋒有關的現象。
過程與方法：
認識冷、暖鋒示意圖，分析某地天氣變化趨勢。
情感、態度、價值觀：
1.強化學生理論聯系實際的能力
2.激發學生探究天氣變化的興趣，并樹立學生的辯證唯物主義世界觀。
教學重難點
【教學重點】
冷、暖鋒及對應的天氣特征
【教學難點】
冷、暖鋒及對應的天氣特征
教學過程
【教學過程】
[導入]
圖片導入，提高學生的興趣;以身邊天氣變化的現象(12月份當地連續5天天氣變化)
為例，并提出問題：為什么會出現這樣的現象?激發學生的求知欲。
[過渡]
要想科學地解釋這些現象，需要用到今天的知識。自然導入新課。
[新課推進]
[提出要求]
閱讀課本第1、2自然段，找出氣團、鋒面、鋒等基本概念。
[板書]2.3常見天氣系統
[圖片展示]氣團示意圖
[提問]氣團的概念是什么?
[學生]水平方向上溫度、濕度比較均一的空氣。
[師生互動]單一氣團控制，大氣穩定，多晴天。
[過渡、演示]冷暖氣團的概念
[提問]比較兩種氣團的物理性質?
[提問]當冷、暖氣團相遇時，會形成一個交界面，稱之為?(鋒面)。
[提問]鋒面是直立的還是傾斜的?傾向哪一側?
[學生]傾斜的。傾向冷氣團一側。
[提問]為什么傾向冷氣團一側?
[答案]暖氣團密度小，冷氣團密度大。
[過渡]
單一氣團控制，多晴天，那么鋒面附近，天氣又如何呢?
[學生自由發言]
[總結]鋒面附近有降水、風等天氣現象
[圖片展示]鋒面和地面的交線，稱為鋒線;鋒線和鋒面統稱為鋒。
[提問]鋒的移動方向有幾種可能情況?(提示：若冷氣團勢力強，如何?)
[學生]三種
[提問]所以，鋒的類型有幾種?
[學生]三類。
[提問]哪三類?
[學生]冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
[提問]冷鋒的概念是什么?暖鋒呢?準靜止鋒?
[學生]冷鋒指冷氣團主動向暖氣團移動;暖鋒指暖氣團主動向冷氣團移動;準靜止鋒指冷、暖氣團勢力相當,鋒面來回擺動。
[動畫1]
教師強調：觀看動畫時請大家注意思考以下兩個問題：
1.什么氣團主動移動?形成什么鋒?
2.鋒面附近天氣有什么特征?
[學生回答]
[參考答案]1.冷氣團主動移動，形成冷鋒。2.鋒面附近出現大風、暴雨天氣現象。
[圖片展示]冷鋒示意圖
[邊問邊講，師生互動]
(1)A、B哪個在鋒前，哪個在鋒后?
答案：冷鋒鋒面移動方向先畫出來，以鋒線為分界線，前面是鋒前，后面是鋒后。所以B在鋒前，A在鋒后。
(2)降水集中在鋒前或鋒后?
答案：鋒后
(3)冷鋒的表示符號
答案：三角形
[探究1]
以重慶為例，分析冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
[邊問邊講，師生互動]
過境前:重慶受___氣團控制,氣溫___,氣壓___,天氣___
過境時:_________
過境后:重慶受___氣團控制,氣溫____,氣壓____,天氣____
[提問]
生活中哪些天氣現象和冷鋒有關?
[學生自由發言]
[圖片展示]寒潮、暴雨、沙塵暴
[動畫2]
教師強調：觀看動畫時請大家注意思考以下兩個問題：
1.什么氣團主動移動?形成什么鋒?
2.鋒面附近天氣有什么特征?
[學生回答]
[參考答案]1.暖氣團主動移動，形成暖鋒。2.鋒面附近出現連續性降水或霧。
[過渡]
前面學習了冷鋒的有關知識，暖鋒的情況又如何呢?
[提出要求]
與冷鋒的學習方法對比，同學們自己完成暖鋒的有關知識。
(1)鋒前、鋒后(A、B)
(2)降水集中在鋒前還是鋒后?
(3)表示符號
[學生討論，發言]
[答案](1)A在鋒前，B在鋒后。
(2)降水集中在鋒前
(3)用半圓表示
[探究2]
以重慶為例，分析暖鋒過境前、過境時、過境后的.天氣狀況。
過境前:重慶受___氣團控制,氣溫___,氣壓___,天氣___
過境時:________
過境后:重慶受___氣團控制,氣溫____,氣壓____,天氣____
[過渡]
學習了冷鋒、暖鋒的有關知識，下面我運用所學過的知識來解決一些生活中的實際問題。
[案例1]用鋒的知識分析重慶天氣變化。
問：5天的天氣狀況有什么變化，氣溫發生了什么變化，為什么出現這樣的現象?
學生發言。
總結：第1天屬于冷鋒過境前，晴天，氣溫高;后4天屬于冷鋒過境時，出現陰雨天氣，并且降溫。
問：預測第5天后天氣變化?
學生發言。
總結：第5天后天氣轉晴，氣溫降低。
[案例2]諺語
“一場春雨一場暖”、“一場秋雨一場寒”如何解釋?
學生發言。
總結：春季暖鋒過境，過境時形成降水，過境后升溫。秋季相反。
[案例3]音樂短片
問：歌詞“三月里的小雨，淅瀝瀝瀝瀝瀝淅瀝瀝瀝下個不�！�。與哪種鋒有關?
學生發言。
暖鋒。
[案例4]詩詞與鋒
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”與什么鋒有關?
學生發言。
答案：冷鋒
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。與什么鋒有關?
學生發言。
答案：暖鋒
地理的教案6
設計思路
采用案例教學模式，以問題為線索，開展案例討論活動，讓學生作主角，教師引導學生思考、爭辯，做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經歷和感悟。本節課的教學設計，貫穿人地協調、可持續發展的主線，借助CAI課件使學生的認識由感性上升到理性，由區內發展擴展到區際間的聯系和發展，更好的完成知識的遷移。
教學目標
知識與技能：
1、運用地圖和資料，描述新疆的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因，使學生了解地理要素之間相互影響的關系，培養學生提取、加工信息，分析問題的能力。
2、繪制簡圖表示新疆地區地形分布特點，初步培養學生繪制簡圖反映事物分布的技能。
3、了解影響新疆農業發展的有利和不利因素，初步學會辨證分析問題的方法。
過程與方法：
1、通過對教科書呈現的資料以及課外收集的資料的閱讀、分析、歸納、提煉等思維過程，發現并總結本地區自然地理特征，獨特的環境特征，初步找出本地區人口、環境、資源等問題的解決途徑。
2、情感態度與價值觀：明確我國西部開發與環境保護之間的關系，逐步樹立可持續發展的觀念。
教學重點
1、新疆人口、城市的分布特點及其影響因素。
2、能源開發與環境保護之間的`關系。
教學難點
1、自然環境特征對城市、人口和交通設施分布的影響。
2、在能源開發過程應如何保護環境。
教學策略
對高山、荒漠與綠洲和富有特色的綠洲農業教學主要采用地圖教學法、分析討論法。
對潛力巨大的能源開發主要采用討論法、講述法。
教具準備：CAI課件。
課時安排：二課時。
教學過程
�。ㄒ唬┑谝徽n時
教學環境與教學內容媒體教師活動學生活動
導入新課展示：維吾爾族姑娘穿著民族服飾的圖片請大家辨認一下，這是我國哪個少數民族？這個民族主要分布在我國哪個省級行政區？學生齊答；維吾爾族，主要分布在我國西北的新疆維吾爾自治區。
講授新課：
高山、荒漠與綠洲承轉講述：新疆地處祖國的西部邊陲，是西部大開發的橋頭堡。首先讓我們來認識新疆的自然環境特征。
�。ㄒ唬┳匀画h境特征展示：中國政區圖
鏈接：地形與城市分布示意圖活動問題：
1、描述新疆在中國的位置特點，找出與新疆相鄰的國家有哪幾個。
2、找出橫亙于新疆北部、中部和南部的三列山脈，說出它們的走向。
3、找出新疆的兩大盆地及其分界山地。
4、將上述山地和盆地在第41頁新疆輪廓圖中畫出（用鉛筆）。
學生讀圖畫圖，教師巡回指導畫圖方法。（學法指導）
教師總結：新疆的地形特點可以用“三山夾兩盆”來概括。學生讀圖回答：
新疆維吾爾自治區，簡稱新，地處我國西北邊陲，從東北向西南與蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等八個國家相鄰，是我國鄰國最多的省級行政區。
新疆北部有西北——東南向的阿爾泰山，新疆唯一的外流河——額爾齊斯河發源于此。中部有東西向的天山。南部為包括多條山脈組成的東西向山脈昆侖山。
天山把新疆分為南疆和北疆兩大部分，南為塔里木盆地，面積53萬平方千米，為世界最大內陸盆地。盆地中有面積達32、4萬平方千米的“死亡之�！薄死敻缮衬�，邊緣有我國最長的內流河——塔里木河。新疆北部為準噶爾盆地，盆地中有古爾班通古特沙漠，為我國第二大沙漠。學生學畫示意圖。
�。ǘ┆毺氐沫h境特征承轉講述：新疆兩大盆地內都有面積廣大的沙漠，新疆之所以沙漠廣布，與新疆的氣候條件密不可分。
活動：請大家在中國政區圖上量算新疆南部距印度洋、新疆東部距太平洋的直線距離。指導學生正確使用比例尺公式。
講述：根據計算結果可以看出，新疆距海洋遙遠，加之重重山嶺阻擋和高原的屏障作用，使來自海洋的濕潤氣流很難到達新疆內陸，導致新疆形成了典型的溫帶大陸性氣候。其突出特征是冬冷夏熱，日照長，溫差大，降水少，蒸發強。大部分地區年降水量在150mm以下。學生量算，請兩位學生在黑板上計算。
計算結果：新疆東距太平洋達2500千米，南距印度洋1600千米，距海洋遙遠。
�。ㄈ┤丝凇⒊鞘薪煌ㄔO施的分布特點。呈現：塔里木盆地的沙漠與綠洲圖提問：請大家讀圖回答以下問題：塔里木盆地的人口、城市和交通設施分布的主要特點，并分析原因。
歸納講述：由于新疆地處亞歐大陸內部（據中科院地理研究所科研人員研究測定，亞洲大陸的“心臟”——地理中心位于新疆烏魯木齊郊區的烏魯木齊縣永豐鄉包家槽子村），距海洋遙遠，導致干旱少雨，因此水源主要來自高山冰雪冰川融水。在冰雪、冰川融水的滋潤下，在盆地的邊緣山麓地帶出現了許多綠洲，新疆的人口、城市等也就集中分布于這些綠洲地區，冰川冰雪融水還孕育了一些內流河。在這些河流沿岸也分布有城市、人口等。交通運輸是加強人類活動聯系的主要方式，方便了人民生活，因此交通設施的分布與人口、城市密不可分，多沿盆地邊緣分布，將人口、城市和經濟活動集中的綠洲聯系起來，既靠近水源，也帶動了城市和經濟的發展，方便了人民生活，但是新疆各綠洲之間相距遙遠，這勢必導致新疆的物流、人流不暢，信息通達度較差。
地理的教案7
一、本節教材的地位和內容分析
本節課處于自然環境中的物質和能量交換最后一節，上承巖石圈和大氣圈相關知識，主要內容涉及水圈，水既是自然地理環境主要組成要素之一，又對人類活動有著十分重要的影響，體現了地理學人地關系主線。
二、課程標準：
運用示意圖,說出水循環的過程和主要環節,說明水循環地理意義。
三、課標解讀
從本條標準的內容要求來看，重在引導學生了解水循環的過程和主要環節。水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變。水循環的環節是指實現水循環運動的途徑，包括：蒸發(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。
四、學情分析
高一學生普遍學習積極性較高，但水平層次不齊，地理知識基礎相對薄弱。學生對地理知識的學習仍存在重識記而輕理解的`傾向。
五、教學目標
(1)認知目標
使學生了解水循環的過程和主要環節.
使學生理解水循環地理意義.
(2)能力目標
學生學會讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡單示意圖，提高讀圖識圖能力;
學生能運用水循環示意圖解釋相關地理現象。
(3)情感目標
使學生樹立正確的資源觀和環境觀，養成節約用水的習慣.
六、重點難點分析
水循環的過程和主要環節。
水循環的意義。
七、教學方法分析
微課教學法、分層推進設問法、
八、學法指導分析
自主合作探究
九、教具準備及學具準備
1、多媒體課件
2、導學案
十、教學過程(節選)
教學活動
活動目標
師生活動
主要評價方式
參與式導入
創設情境，活躍課堂氣氛;提高學生的人文素養。
(背景音樂)“風中有朵雨做的云”
讓學生動手寫出《假如我是》與水有關的詩歌，“即興三兩句”，并予以展示。
教師對學生進行激勵性評價，引起學生興趣。
觀看微課自主學習
回顧舊知，并為下一環節的學習做好鋪墊。
地球因為有水而顯得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態可以分為哪幾種呢?學生帶著問題觀看微課視屏，得出結論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。
地理的教案8
【預習目標】閱讀教材，能夠說出非洲位置、地形特征、河流、氣候類型分布。
預習案
1.在圖中畫出幾條重要的經緯線：20°W、0°、40°E、北回歸線、赤道、南回歸線。
2.在圖中找到大西洋、印度洋、地中海、紅海。
3.在圖中找到馬達加斯加島、好望角、幾內亞灣、直布羅陀海峽、蘇伊士運河、曼德海峽、索馬里半島。
4.結合教材，在圖中畫出非洲氣候類型的分布。
【思考】對比世界氣候類型分布模式圖，請找出非洲氣候類型分布特殊之處，并嘗試解釋原因。
探究案
【學習目標】1.運用所學知識，分析非洲氣候類型分布及其成因。
2.能夠根據非洲的氣候特點，說明幾條主要河流的水文特征。
結合教材P40頁，回答下列問題。
1.非洲氣候類型的分布類型有何特點？并簡要說明原因。
2.簡要分析幾內亞灣北部和馬達加斯加島東部熱帶雨林氣候的成因。
3.非洲赤道穿過的東部地區，為什么沒有形成熱帶雨林氣候？
4.簡要分析撒哈拉沙漠和卡拉哈里沙漠直逼兩岸的原因。
【案例遷移】
�。�09年全國卷文綜Ⅰ第36題）圖5示意尼羅河三個源流流域年降水量分布。
�。�1）分析尼羅河徑流量的季節變化特點及原因。
（2）為什么尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河？
�。�3）簡述尼羅河徑流季節變化對其下游河谷及三角洲古代農業生產的影響。
鞏固案
讀下圖非洲輪廓圖和剖面圖，回答1—3題。
1.圖示剖面是沿哪條線所作的剖面（）
A．①B．②C．③D．④
2.沿③線自北向南，依次經過的地形區是（）
A．地中海沿海平原、撒哈拉沙漠、東非高原、東非裂谷地帶
B．地中海沿岸山脈、東非高原、東非裂谷地帶、撒哈拉沙漠
C．德拉肯斯山脈、剛果盆地、東非高原
D．尼羅河沖積平原、撒哈拉沙漠、剛果盆地、東非高原、東非裂谷地帶
3.沿④線自東北向西南，依次經過的氣候帶是（）
A．地中海氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候
B．熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、熱帶沙漠氣候
C．熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候
D．熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶雨林氣候
讀下面區域圖，回答4~5題。
4.有關①地的敘述，正確的`是（）
A.7月份，受信風影響，降水稀少
B.1月份，受信風影響，降水稀少
C.1月份，下沉氣流為主，天氣干熱
D.7
月份，上升氣流旺盛，多對流雨
5.有關圖示區域的敘述，正確的是（）
①河流是尼日爾河②湖泊是斷裂下陷形成的
�、鄣匦我云皆瓰橹鳍苡悬S金、銅礦資源豐富的國家
A.①②B.②③C.
③④D.②④
讀非洲簡圖及非洲局部地區放大圖，回答7~8題。
7.造成圖中A、B兩地氣溫不同的主要影響因素是()
A.地形B．緯度C．洋流D．海陸位置
8.右圖中甲、乙之間的鐵路建設遇到的主要困難是()
A．高寒缺氧，多年凍土B.全年干燥，沙塵飛揚
C.地表起伏，地質條件復雜D．地勢低洼，沼澤眾多
9、讀圖完成下列各題
（1）描述圖示區域自然環境（地形、氣候、河流、植被等方面）的主要特征.
�。�2）圖示區域,分布面積最大的氣候類型是__________________,分析回歸線附近形成這種氣侯類型的原因.
地理的教案9
【教學目的】
1．使學生掌握我國主要山脈的走向、分布。
2．對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。
3．進一步培養、訓練學生查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的能力。
【教學盂點】
三列東西走向的山脈；三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準備】
1．中國地形圖（分層設色掛圖）
2．用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學課時】
本節教學安排一課時，四年制可安排1.5課時，利用后面半個課時讓學生做有關的讀圖、填圖練習。
【教學方法】
講練結合法
【教學過程】
�。ㄐ抡n引入）
掛好“中國地形圖”。
�。壑v述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學生議論、看圖）
（講授新課）
[板書］第二節 主要山脈
一、主要山脈的走向和分布
[讀圖講解] 請同學們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”（圖3·5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的`山脈和弧形山脈（教師應再次正確指圖）。
�。郯鍟鴀1．東西走向的山脈
[展示圖片] 打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。
�。壑v述] 東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請同學們在課本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。
[板書] 天山—陰山
昆侖山—秦嶺
南嶺
[指圖回答] 教師在中國地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學生齊聲答出山脈名稱；教師說明山脈名稱，讓學生在圖上正確指出其位置。
[展示圖片] 取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北—西南走向山脈的投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北—西南走向的三列山脈）
[板書] 2．東北—西南走向的山脈
[指圖講述] 東北—西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺—大行山—巫山—雪峰山。
[提問] 還記得這是什么界線嗎？（學生回答：地勢第二階梯和第三階梯分界線）
[指圖講述] 位于中間的一列是長白山—武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為臺灣山脈。請同學們在課本圖3·5上也用紅筆描繪這三列山脈。
[板書] 大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山
長白山—武夷山
臺灣山脈
[指圖回答] 教師指圖，學生答出山脈名稱。
[板書] 3．弧形山脈—喜馬拉雅山
[讀圖] 請同學們在課本圖3·5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。
[講述] 喜馬拉雅山位于我國西藏自治區同印度、尼泊爾等國邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長達2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學生看圖3·6）。珠穆朗瑪峰聳立在我國與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。
[練習] 請三位同學依次到黑板前指圖說出山脈名稱（學生依次指圖，相互補充、劃正）。
[提問] 請同學們在圖3·5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請一位同學到掛圖前指出這些山脈的位置，再說說這些山脈各自是什么走向。（學生回答，教師補充、糾正）
[講述] 我國高大的山脈中，有東西走向的，有東北—西南走向的，有呈弧形的；還有南北走向的和西北—東南走向的（講述應慢，便于學生跟隨教師回憶所講內容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構成了“地形的骨架”。
[板書] 二、山脈構成地形骨架
[講述] 不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國地表分隔成許許多多地形區（指圖），各地形區內分布著相對低下的地形。請同學們注意觀察“中國地形圖”，看看各地形區內有些什么地形？（學生議論、分析地圖）
[練習] 出示繪制的表格，請學生根據表格中所列的山脈，對照“中國地形圖”，找出它們兩側的地形區名稱，并把答案填入表中相應的空格內。（學生填表時，教師巡視、指導，然后用個別提問的方法共同訂正答案。）
（復習鞏固）
在我國山脈分布填充圖上，注出我國主要山脈的名稱。（教師應要求學生按課堂所講述的順序一一填寫，提示學生沿山脈走向正確填寫山脈名稱）
（布置作業）選做復習題1、2。
【板書設計】
地理的教案10
教學目標
知識目標：
1.知道我國有56個民族。
2.知道漢族人口占92%，其他55個民族占8%。
3.知道人口在400萬以上的少數民族。
4.知道各民族的分布特點。
5.了解我國是一個統一的多民族國家，各族人民共同締造了新中國。
6.了解我國的民族政策：知道各民族一律平等，民族區域自治，尊重少數民族的風俗習慣。
能力目標：
1.初步學會閱讀“中國民族分布”圖，說明我國民族分布的特點及主要少數民族的分布地區。
2.通過收集資料或調查說明新中國成立以來我國少數民族生活和生產的變化。
情感目標：
1.使學生認識我國是一個統一的多民族的國家，各民族為祖國的統一和發展都做出了巨大的貢獻。
2.提高對我國民族政策的認識，樹立各民族一律平等、互相尊重、團結友愛，共同維護祖國統一的觀點。
教學建議
教材分析
本節是使學生在掌握我國是世界上人口最多的國家之后，進一步認識我國是一個統一的多民族國家。在56個民族組成的大家庭中，漢族約占全國人口總數的92%，少數民族約占8%。在其他55個少數民族中，百萬人口以上的民族有18個。眾多的.民族在分布上具有大雜居、小聚居的特點。本節的重點是統一的多民族國家和各民族分布狀況及其特點。
由于各民族團結協作，為締造和發展統一的多民族國家都作出了巨大的貢獻。因此，幫助學生認識和理解我國的民族政策是本節教學的重點內容。對我國的民族政策知識要求理解，對其他知識要求識記。漢語(普通話和方言)、漢文和少數民族語言、文字等內容可根據學校具體情況選講。
讓學生學會閱讀“中國民族分布”圖，是本節重要的基本訓練要求。通過使用圖例、注記來識別我國少數民族分布特點及主要少數民族分布地區，逐步提高閱讀專題地圖的技能。
教法建議
1.教師在講課前，可以先出示有關民族大團結的圖片，先讓學生知道在中華民族大家庭中除漢族外，其他都是少數民族，各民族雖然人口數量不同，但在大家庭中都是平等的親密兄弟。
2.閱讀“中國民族分布”圖，通過圖例先讓學生熟悉我國的民族構成，然后再了解民族的分布情況。在這里可以幫助學生通過閱讀“中國民族分布”圖，認識我國民族分布集中、分散和雜居的現象，最后再歸納出特點。
3.講述我國的民族政策時，可以先讓學生明白民族政策的基本內容。然后，通過展示教師搜集來的具體事實、照片、圖表，說明新中國成立后我國少數民族生活和生產的變化�；蛘呖梢宰寣W生自己在課前搜集資料，但目的都是為了幫助學生認識執行民族政策的重要性和必要性。
4.教材中的選學內容“各民族的語言文字”，可以增加學生對各民族語言、文字的了解，會引起學生很大興趣。首先，先讓學生明確語言和文字是兩個概念。有些民族只有自己的語言而沒有自己的文字，有的民族(如漢族)語言分為多種方言，但文字只有一種。漢族普通話是我國漢族普遍使用的共同語言，現在全國各民族間相互交往時，都已普遍應用。教材中“我愛中國”的漢、蒙、藏、維、哈、朝、彝、壯八種民族文字的寫法，可以讓學生觀察一下，教師還可以讓學生觀察人民幣紙幣上的文字，以加深對統一的多民族國家的認識。
5.教師可以根據各自的情況，給學生放映一些有關少數民族生活的幻燈、錄像、電影等。教師還可以有計劃地組織參觀活動，如參觀民族風俗展覽等，還可以組織學生調查、訪問、收集資料等活動。社會調查是一種重要的課外教學活動。收集圖片、實物、錄音、錄像等對豐富學生課外教學生活，擴大知識領域，培養情趣，增加對國情的了解是一項很有意義的活動。教師要注意使課內與課外地理教學活動緊密結合，以加強地理教學的實踐性。
地理的教案11
一、教學目標
1.能準確描述巴西種族構成復雜的原因。
2.通過小組討論，得出巴西種族構成復雜的原因，提高團結協作的能力。
3.養成求真、求實的科學態度，提高學習地理的興趣。
二、教學重難點
重點：巴西種族構成復雜的原因。
難點：巴西種族構成復雜的原因。
三、教學過程
環節一：導入新課
同學們，你們知道被稱為“世界咖啡王國”的是哪個國家嗎?就是我們上節課認識的國家——巴西。在上一節課，我們了解到巴西是一個人種大熔爐國家，其實巴西還是一個工農業大國，今天，我們就一起來學習第二節內容：發展中的工農業大國。
環節二：新課講授
1.巴西概況
【教師活動】引導學生閱讀課本并回顧巴西的自然地理特征。
【學生活動】巴西位于南美洲，地形以平原和高原為主，熱帶雨林廣布，氣候濕熱。
【教師活動】引導學生閱讀課本并提問：巴西的國土面積以及人口分別是多少?
【學生活動】巴西國土面積約852平方千米，人口1.91億(20xx年)，是南美洲面積最大、人口最多的國家。
2.巴西的人種與文化
【教師活動】出示《巴西的移民》、《巴西的人種構成》圖，讓學生仔細觀看并按照地理學習小組，進行為時5分鐘的小組討論，描述巴西人種的組成以及巴西人種結構復雜的原因。
【學生活動】巴西人種中白色人種和混血種人占比最大，也有一些黑種人、黃種人和印第安人。由于歷史原因，巴西有來自世界各地的移民，所以構成了現在較為復雜的人種構成。
【教師總結】巴西人口種族構成十分復雜，印第安人是當地的原住居民。1532年，葡萄牙殖民者來到這里，在以后的'數百年間，來自歐洲、非洲、亞洲等不同種族的人們紛紛踏上這塊土地。由于各種族相互通婚，混血種人的比例不斷增加。
【教師活動】在這樣的民族大融合下，巴西的文化會有什么樣的特點?
【師生總結】巴西作為世界民族的大熔爐，來自不同地域的文化相互融合與發展，形成了多元的巴西文化。
環節三：鞏固提高
【教師活動】解決課前疑問：巴西為什么會如此重視狂歡節?
【學生活動】在民族大融合的影響下，狂歡節由歐洲移民傳入美洲，結合了巴西自己的特色，形成了自己獨具特色的狂歡節。
環節四：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
作業：請同學們課后利用網絡資源搜集關于伊泰普水電站的相關資料，了解一下它對巴西發展工業有哪些影響?
四、板書設計
地理的教案12
教學目標
1。知識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規律，提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。
2。過程與方法。學會運用地圖分析風海流的成因，歸納世界洋流的分布規律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。
3。情感態度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習，獲得解決問題的方法，將所學的知識點能夠前后聯系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學重難點
教學重點：本節課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規律。
教學難點：本節課的教學難點是洋流模式圖的形成推理、分布規律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。
教學過程
（一）、洋流的概念及分類
1、洋流的概念：
學生自主閱讀課本，找出概念中的關鍵詞：常年、穩定、大規模。
2、洋流的性質分類：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類：介紹風海流、補償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風是最主要的動力。
過渡洋流的在盛行風的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F在我們一起結合剛才學習的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關系。
4、洋流的分布：
設問1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動的原因是什么？
引導學生說出學過的盛行風。
設問2：在低緯信風、中緯西風和極地東風吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？
引導學生看出低緯、中緯和高緯海區的洋流。引導學生思考：為什么洋流流向與盛行風向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學生從圖中得出洋流運動規律。
學生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規律。
盛行風是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區，盛行風向隨季節變化而改變，形成南亞季風。思考：南亞冬夏季風方向如何？學生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風的方向，根據風向畫出北印度洋海區大洋環流。
（二）、洋流對地理環境的影響
1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答（1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的'大洋西岸又是什么氣候類型？（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（3）北極圈內氣候寒冷，為什么會出現終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？
對兩組同學的答案進行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結合相關圖片，探究洋流對漁場的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”
�。�2）學生觀察、討論、分析：①四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？
�、跒槭裁春⑴鹘粎R處的海區往往能形成大規模的漁場呢？③秘魯漁場又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動讓學生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢？
4、課堂小結
5、課堂練習
地理的教案13
一、教學目標
知識與能力
1、知道鄉村聚落和城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱。
2、理解聚落的形成和發展與自然環境的密切關系。
過程與方法
1、運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別，以及各地民居建筑的差異。
2、通過教師示范分析與小組合作探究交流相結合的方法理解聚落的形成和發展與自然環境的密切關系，培養學生聯系實際分析問題的能力和解決問題的能力。
3、以典型事例的列舉感受傳統聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產。
情感、態度與價值觀
通過本節教學，使學生認識保護傳統聚落的重要意義，培養學生保護和珍惜傳統聚落的意識，并把這種責任和義務變成自己的自覺行動。同時感受地理學科的審美情趣，激發孩子們的求知欲望和創新潛能。
二、學情分析
本節是八年級的內容，從學生的知識儲備來看，學生已經學習了中國的區域地理部分，對自然環境與人類的活動關系有了初步的認識，為研究聚落與自然環境的關系打下了良好的知識基礎。同時有大部分的學生來自鄉村，對自己生活居住地與自然環境的聯系是比較了解的，有一定的感情基礎。同時學生的自主學習、合作交流等能力在八年級有了很大的提升。
三、重點難點
教學重點：比較鄉村、城市聚落的景觀差異；探究聚落與自然環境的關系。
教學難點：環境對聚落的影響
四、教學過程
活動1【導入】活動一
展示一幅夜景圖片
提問：燈光密集且明亮的地方代表的是城市還是鄉村？為什么？你看見的.城市和鄉村是怎樣的？
�。▽W生聯系生活實際思考從身邊的生活、經歷出發個性化描述各自的感受。）
活動2【活動】活動二
自主學習部分
學生預習課本，完成導學案自主學習填空部分，并回答。（2—3分鐘）
意圖：學生已經逐步適應初中地理學習方法，能獨立思考，有一定知識積累、分析歸納能力。
活動3【講授】活動三
一、城市和鄉村
1、在課件上展示大量人類生活聚居地的圖片（使用學生熟悉的家鄉圖片），直接明確聚落的概念以及聚落的類型（城市、鄉村）。
學生活動：根據圖片搶答城市與鄉村景觀的差異，最后使用表格歸納。
2、城市、鄉村的類型（板書）
（1）鄉村：農村、牧村、漁村、林村
（2）城市：城市職能
學生活動：學生根據生活實際、圖片討論鄉村生產方式，并由此分類。
設計意圖：力求讓學生自己從圖片中總結出來，自己動手，加深印象，最后教師歸納總結。而且本節課采取小組模式，個人搶答有效會給小組加分，激勵學生積極主動。過渡：無論是城市還是鄉村，其形成與發展都與地理環境息息相關，那么影響聚落分布的環境條件有哪些呢？
活動4【講授】活動四
二、聚落與環境
合作探究一：環境對聚落位置、分布的影響
根據材料、圖片：分析深圳由小漁村變成大都市與哪些環境因素有關？學生分析、討論，并由小組代表發言。教師及時給予鼓勵、補充。
教師總結：地形土壤、交通、氣候，自然資源等。無論城市還是鄉村，其形成與發展都與其所在的地理環境有著密切的關系。
�。ㄕ故咎嵘毩暎海ㄕ故臼澜绲貓D）找找四大文明古國在哪里？這些文明發源地的分布有什么共同點？（讓學生走上講臺，指著具體區域回答觀點看法。）
設計意圖：從身邊學生比較熟悉的實例出發，讓學生通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成一定的地理能力，深刻理解聚落與自然環境的關系，充分發揮自主性，體驗學習的過程和樂趣。
活動5【講授】活動五
合作探究活動二：聚落建筑與環境的關系
展示不同民居建筑圖片（窯洞、蒙古包、四合院、江蘇民居、吊腳樓、福建土樓），分析建筑特點與環境之間的關系。（讓小組任選一個進行討論分析，小組代表發言。教師表揚、鼓勵。）
教師總結：如蒙古包不僅受當地自然環境的影響，同時也受生產方式等經濟因素的影響。
環境一方面影響聚落的位置、分布、建筑風格，是人類適應、利用自然的產物。同時也正是這種適應，使得聚落景觀往往能反映一個地區的環境特點。當我們見到一個地區的聚落時，可對當地的自然環境做出初步判斷。
活動6【講授】活動六
三、保護世界文化遺產的意義
展示世界文化遺產圖片，欣賞美。思考視頻背后的含義，使學生認識保護傳統聚落的重要意義，培養學生保護和珍惜傳統聚落的意識。
設計意圖：讓學生在感受中形成正確的情感態度價值觀
活動7【練習】活動七
學生完成導學案當堂檢測部分，并讓學生充當小老師進行講解。（5分鐘以內）
教師點評。
地理的教案14
教學目標
知識能力目標
1、初步掌握亞洲氣候特征
2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素；
3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關系以及對農業的影響。
4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。
情感態度目標：
1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。
2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。
重難點：
重點是氣候特點及其主要影響因素。
難點是對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。
教學過程：
師生活動
導入：（從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。）
根據自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點？
生：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
引導：氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。（展示“亞洲氣候類型圖”）
亞洲主要有哪些氣候類型？
學生看圖回答。
引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么？
生：亞洲氣候類型復雜多樣。
師：觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么？主要分布在哪兒？
生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的'一半以上，主要分布在亞洲中西部。
繼續引導：距離海洋的遠近如何？
距海遙遠，深入亞洲大陸內部。
�。ㄕ故尽皝喼逇夂蝾愋蛨D”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）
（引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節變化特點）
學生分析討論
�。簻貛Т箨懶詺夂虻奶攸c是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。
過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。
�。ㄕ故尽皝喼逇夂蝾愋蛨D”）
引導：亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種？主要分布在哪兒？
生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候
主要分布在亞洲的東部和南部。
（教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點）
�。航邓亩嗌倥c夏季風有什么關系？
夏季風強大——降水多，反之，降水少
繼續啟發：如果降水過多或過少會造成什么后果呢？
�。ㄕ故居嘘P干旱和洪澇的視頻、圖片）
學生看材料分析，旱澇災害對農業影響大。
�。核栽趤喼迻|部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。
引導：根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點？
學生分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。
過渡：為什么會形成這么復雜的氣候？主要受了哪些因素的影響？
�。ㄒ詠喼薜膸讉�城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系）
：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
引導：用以上分析做練習（培養學生綜合分析能力）
展示非洲氣候圖
提問：在圖中，非洲的餓氣候分布有什么特點？分析主要的影響因素。
�。撼嗟来┻^非洲中部
以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣
氣候類型南北對稱，以赤道為中心
影響因素：緯度位置，還有地勢高低等
本課要點。
板書設計:
第六章我們生活的大洲——亞洲
第一節自然環境
地理的教案15
教學目標
1.了解的源流概況，以及各河段的水文特征，知道是我國的第二長河。
2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用，以及在我國國民經濟中的重要意義。
3.了解的開發利用狀況、現存問題及治理的關鍵。
4.通過對水害成因及治理措施的講解，使學生了解新中國以來治理的成就，培養學生的責任感。
5.通過對的學習，使學生認識到：一是哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”；二是千百年來，又給中華民族帶來過深重災難，是世界上公認的最難治理的河流，從而培養學生辨證的思想方法。
6.進一步樹立正確協調人地關系的思想及可持續發展中“區際公平”的意識。
教學建議
教材分析
本節教材大致可以分為四部分，包括“的源流概況”、“之利”、“之害”和“的治理”。
其中“母親河的奉獻”這一框題就是介紹為我國經濟建設、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，主要體現在以下幾點：第一，利用上游豐富的水能資源來發電；第二，對上游地區寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發達做出了不可磨滅的貢獻。
“中國的憂患”主要是以人地協調的思想，分析泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：
應該指出的是，還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應該讓學生了解這兩個問題，加深對問題的認識。對于凌汛，教師應該讓學生了解以下幾點：一是凌汛發生的地點（自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區的河段）、發生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。
除此之外，還可以讓學生考慮有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學生認識到，隨著人類活動的不斷影響，的問題也在不斷發展變化，幫助他們樹立用發展的眼光看待問題的意識。
“根治”是在上一個標題的基礎上，介紹的治理。從上圖可以看出，“害”的根源是“沙”，就應該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。
重點和難點：
重點：中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；的治理及開發利用。
難點：中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。
教法建議
本節的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的`知識點，建議訓練學生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。
關于的“利”，教師可以安排學生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有，中國將會怎樣？”其目的是加深學生對在國民經濟、文化等方面重要作用的認識。
關于的“害”，教師可以安排學生結合各河段的特點，分組對不同河段進行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對性強，而且最終會使學生認識到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的開發利用要遵循“區際公平”的原則。
關于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學生，增強他們的感性認識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是中下游最大的一個水利工程，除了發電之外，它更重要的作用是調水調沙，對于根治有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學生認識到科學技術對于治理的作用，明確“科學技術是第一生產力”的含義。
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