小學三年級數學教案19篇【精選】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學三年級數學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級數學教案1
教學內容：P26頁例題及“試一試”和“練一練”。
教學目標：
1、結合具體的情景，自主探索兩位數乘兩位數的乘法算法。
2、學會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學重點：1、兩位數乘兩位數的估算。
2、探索并掌握兩位數乘兩位數（不進位）的乘法計算。
教學難點：掌握兩位數乘兩位數（不進位）的乘法并能熟練計算。
教學理念：組織學生討論、交流，使學生體驗學習中通過合作交流帶來的方便和快樂。
教學準備：課件。
學生準備：預習課前知識。
教學過程：
一、實踐調查
課前讓學生在匯景新城作實地調查，調查本小區住戶情況
二、課內交流
1、讓同學們根據調查所得的'數學信息編一道數學應用題。
2、根據所編的題目獨立列式
3、探討和交流如何解決問題。
（1）嘗試通過估算結果解決問題。
A、分組討論不同的計算過程
B、師：根據以上的結果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎？”
（2）討論算法
三、習題鞏固：
1、試一試
11×43、 24×12 44×21
2、練一練：
第1、2題
3、第3、題，學生獨立思考，理解題意，再進行計算
四、綜合應用：
陳老師班上有42名同學，她為同學們購置書包和文具，一個書包24元，一個文具11元，買書包和文具各花了多少錢？一共花了多少錢？
五、課堂總結：今天我們學習了什么知識？你學會了什么？
六、板書設計：
小學三年級數學教案2
教學目標：
1、知識目標：引導學生構造三位數，培養他們的探究能力和歸納能力。
2、能力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法；掌握求兩個三位數的差與最小差。
3、。情感目標：培養學生的口頭表達能力和思維能力。
教學重點：
掌握兩個三位數的差與最小差
教學難點：
兩個三位數的最小差
教學準備：
數卡
教學過程：
一、遷移與感知
1、引入
師：小朋友，我們以前已經學過造數，現在我們一起來復習一下用數卡①②③造三位數，看誰造得又對又多。
2、學生造三位數。
3、。交流反饋
師：造三位數時，你是怎樣想的？造的數是幾？最小數是幾？
〖組織學生回憶造數方法，明確學習任務，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知鋪路架橋。〗
二、自主探究建構新知
（一）探究新的造數方法
觀察與思考
師：例1，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數？（學生口答）
操作與感悟
師：下面，我們來一次小小的比賽
（1）兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數，計算它們的差。（做后核對）
（2）獨立造出2個三位數，計算它們的差。（互相檢查）
（3、）用剛才造出的兩個三位數交換其中兩張數卡，計算它們的差。（互相檢查）
（4）歸納評價。
〖造三位數學生有經驗，例1的重點是計算三位數的差，因此教師把當作競賽題作為每個孩子的“熱身賽”，讓他們在（造數）操作中感悟，在計算中體驗。〗
（二）計算差和最小差。
例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數，求兩數的差。
1、計算的差
（1）想一想，怎樣才能得到差？
（2）獨立嘗試，交流反饋。
板書：987—123、= 864
（3、）引導學生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。
〖通過嘗試計算，交流反饋，培養學生自學能力，獨立思考的能力；引導學生自己小結，可以培養學生語言表達能力和概括能力。〗
2、探究計算最小的差
小組合作
a、怎樣才能得到最小的差？（尋找方法）
b、可以找出幾組數，進行嘗試計算。
c、議一議，是否已找到最小差。
（2）集體交流：說說最小差是怎么得到的？
根據學生交流板書
3、12—298=14 412—3、98=14 512—498=14 612—598=14 712—698=14 812—792=14
（3、）觀察每一個算式有什么特點？計算最小差又沒有規律？
（4）演示數射線。
（5）師生歸納
①這兩個數必須有6個不同的數字組成。
②這兩個數在數射線上必須盡可能接近，以產生盡可能小的差。
〖求最小差是教學難點，教師盡可能給學生足夠的時間，空間讓他們去思考，尋找方法，但教師要合理調控，必要時要稍作提示和點撥，以免太費時間。另外，教學中要借助數射線幫助學生尋找、分析數與數之間的規律，以便靈活運用知識。〗
（三）差是451、
1、學生獨立用數卡擺出兩個三位數，使它們的`差是451、
2、交流：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的？
板書：968—517=451，876—425=451
3、。師生歸納：可以假設一個比差大的三位數，用被減數減差就能找到減數，然后進行驗算，符合要求即可。
三、內化新知，整合延伸
1、用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數，并計算它們的差。
（1）擺出兩個三位數，計算它們的差。
（2）交換其中兩張數卡，計算它們的差。
2、用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數，并計算它們的差。
（1）擺出兩個三位數，計算它們的差。
（2）擺出兩個三位數，計算它們的最小差。
（3、）擺出兩個三位數，使它們的差是175。
3、。在計算中有沒有碰到問題？
〖在練習中讓學生養成獨立思考，獨立計算的能力，并培養學生質疑問難的習慣，讓學生在口頭表達和思維能力兩個方面齊頭并進。〗
四、體驗收獲，激烈評價。
小學三年級數學教案3
（二）探索三角形的特征
（1）雖然三角形的形狀各不相同，但也有相同的地方，誰能說說有哪些地方相同呢？（分組討論）
（2）小組指定代表說說討論的`結果。
板書：邊——3、條
角——3、個
頂點——3、個
（3、）讓學生用自己的話說說三角形的特征。
學生閱讀教材上的內容。
多媒體出示三角形，讓學生指出三角形的邊、角、頂點。
（4）學生指出三角板上的邊、角、頂點。
（三）探索三角形的特性
多媒體出示電線桿、自行車、貨柜架等實物圖，讓學生指出其中的三角形。
提問：為什么這些部位要做成三角形？（分組討論后，指定學生回答）
學生操作：用木條釘成平行四邊形和三角形，然后用力拉、推，讓學生觀察，大家會發現什么？
這說明三角形具有什么特性？（穩定性）
舉出生活中見到哪些物體的哪些部位是做成三角形的。
三、練習。
1、任意畫一個三角形。
2、學生在釘子板上圍出不同的三角形。
3、折一折：把一張紙對角對折，能數出幾個三角形？再對角對折，又能數出幾個三角形呢？
4、說說日常生活中哪些地方應用了三角形的特性？
四、小結：
這節課我們學習了什么？探討了三角形的哪些問題？你有哪些收獲？
板書設計：
三角形的特性
意義：由三條線段圍成的圖形叫三角形。
特征：邊——3、條
角——3、個
頂點——3、個
特性：穩定性。
小學三年級數學教案4
教學目標：
1）通過有趣的數學題，引起學生對數學學習的興趣，開發他們的智力，提高學生探究問題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。
2）讓他們學會通過思考與計算解決日常生活中的數學問題。體驗數學學習的樂趣。
3、）通過小組合作培養學生的動手能力，發揮團隊合作精神。
教學重點：
通過解答例題引導學生的思維方向，讓學生學會善于思考。教學難點：活躍課堂氣氛，提高學生的思考和回答問題的積極性。
課前準備：
準備課堂上要講的內容，預測提問環節所需要的使用的時間。多媒體課件，火柴棒，小獎品。
教學過程：
課前先向學生播放一些生活中應用數學知識的`生活例子。講一個小故事，動物中的數學“天才”蜜蜂。（蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。通過小故事起到讓學生對數學學習產生興趣。）
一、游戲導入，激發學生的學習興趣。
火柴游戲，層層導入：同學們還想知道知道數學更多有趣的故事嗎？今天我們來一起玩一個與數學有關的趣味游戲好嗎？
學生討論交流說出自己的想法，并演示擺法。
1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個正方形，只能移動其中的4根火柴，要使其變成3、個正方形，你會嗎？
2、六角星變菱形用18根火柴擺1個六角星（見圖）。請你移動其中的6根火柴，使六角星變成6個面積相等的菱形。你知道應該怎么移動嗎？
3、用12根火柴桿，組成4個連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求：
（1）試試看，移動3、根火柴桿，把它變成3、個不相連靠的正方形。
（2）恢復原狀，再試試看，移動4根火柴桿，把它變成3、個不相連靠的正方形。
根據學生的回答情況（答對進行適當的獎勵），并進行分析，然后逐漸深入課題充分發揮學生的想象能力。
二、結合生活，小組互動。
此環節分為四個小部分：
1、將學生分成幾組，然后老師提出問題，學生思考。
2、從日常生活出發，模擬一些題目，讓學生進行搶答。
3、最后進行統計，對表現最好的小組進行獎勵。
4、對相關題目進行詳細的解釋，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。
具體如下：
1、一加一不是二。（打一字）
解析：“一”字、加號“+”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。謎底是：王
2、一減一不是零。（打一字）
解析：“一”字、減號“—”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。謎底是：三
3、+—×（打一成語）
解析：把支分解開即為“+、—、×”）謎底是：支離破碎
4、一二三四五六七九十（打一字）
謎底是：口（意為“只”少“八”）
5、成績是多少？（打二個數學名詞）
解析：學習成績是用得分的數目計算的。問“多少”，可以換一個說法，改問“幾何？”在中國古代數學書里，問一種物品有多少個，總是問“物有幾何？”直到現在，有些地區的方言里，買東西問價錢，還是說“幾何？”所以，問“成績多少”，等于是問“分數，幾何？”謎底是兩個數學名詞：分數、幾何。
二、探究拓展題：
現在小明一家過一座橋，過橋時候是黑夜，所以必須有燈。現在小明過橋要1秒，小明的弟弟要3、秒，小明的爸爸要6秒，小明的媽媽要8秒，小明的爺爺要12秒。每次此橋最多可過兩人，而過橋的速度依過橋最慢者而定，而且燈在點燃后3、0秒就會熄滅。問小明一家如何過橋？
答案：
第一步：小明與弟弟過橋，小明回來，耗時4秒；
第二步：小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時9秒；
第三步：媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時13、秒；
最后：小明與弟弟過河，耗時4秒，總共耗時3、0秒，多么驚險！
三、自主創作題：
根據自己學過的數學知識，自主創作一幅與數學有關的圖畫。（設計意圖：讓學生充分發揮自己的想象能力和培養學生的創新能力。）
四、課堂總結。
（總結本節課所學到的知識，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。）
小學三年級數學教案5
學生討論三個圖形，是不是都是三角形？為什么？
剛才大家在判斷上述三個圖形是不是三角形時，都注意到三條線段，圍成等這些重要條件（板書：三條段、圍成），誰能說說什么是三角形嗎？（由三條線段圍成的圖形叫三角形）
2、練習
（1）舉出日常生活中見到的三角形。
（2）判斷下列哪些圖形是三角形，并說明理由。
小學三年級數學教案6
【教學目標】
（一）知識目標
結合具體實例，認識圖形的面積的含義，經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，為后面的面積單位做好鋪墊。
（二）過程目標
通過觀察、重疊、數格子的方法比較面積的大小，通過“拼一拼”、“擺一擺”、“畫一畫”，從實際生活中形成面積單位的表象。
（三）情感目標
學會自主學習、參與學習、合作學習。
【教學重點】
認識面積，知道面積的含義，建立面積的概念，能比較圖形面積的大小。
【教學難點】
理解面積的含義，發展空間觀念。
【教學過程】
一、設境激趣，導入新課
請兩個同學做一個涂樹葉比賽，看誰先涂完。哪位同學愿意參加？你會選哪片樹葉？為什么？
二、操作探究，構建新知
（一）初步認識面積。
1、認識物體的表面的`面積
摸數學書的封面，再摸課桌面，這兩個面哪個大？哪個小？
摸文具盒的上面，橡皮的正面，哪個面大呢？
引出：物體的表面就是它們的面積。
看一看1元硬幣與1角硬幣的大小。
2、認識封閉圖形的面積
（課件抽象出面積）
這些圖形都是封閉圖形，也就是說封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書：封閉圖形）
（出示課件：缺角的長方形）
師：這個圖形的面積在什么地方？它不是封閉圖形，沒有面積。
（二）進一步認識面積（比較兩個圖形的大小）
1、探密游戲
這里有5個圖形，秘密就在其中的一個里面，想知道它在哪個圖形里嗎？老師給你一些提示，排除一些錯誤答案，請聽好：
①它不在面積最大的圖形里，去掉誰？（提醒學生這是用觀察的方法。）
②它不在面積最小的圖形里，去掉誰？
③它不在圓里。
④它在剩下的兩個圖形中面積較大的圖形里，猜一猜它在哪里？
師：這兩個圖已經在桌面上了，想一想用什么方法比較大小。打開信封，可以讓里面的學具幫助你，先思考后小組合作。比比哪個小組想的辦法多？
2、小組合作探究、匯報。
小組成員到投影前展示自己的方法。
（課件出示）游戲的秘密
原來是智慧老人，為我們帶來一個寶盒，猜猜里面裝著什么？學生猜。
打開看看是什么？
三、課堂總結，拓展延伸
1、這節課已接近尾聲，談談自己這節課有什么收獲吧？
2、課本第50頁“練一練”第5題（2）。
“面積”是學生學習幾何形體的基礎，因此，教師需要讓學生在具體情境中理解“面積”概念。
小學三年級數學教案7
教學目標
1、使學生了解鏡子的反射的圖案有什么特點。
2、能夠根據鏡子的反射畫出對稱圖形。
3、使學生經歷探索鏡面對稱現象的一些特征的過程，培養并發展學生的空間知覺和空間觀念，提高學生的能力。
4、充分挖掘課程資源，進而培養學生鉆研數學的能力以及良好的學習習慣。
教具準備
一面小鏡子、美術字“王”、收集一些照片。
教學過程
一、觀察導入
事先準備一個小鏡子夾在一本書里，然后說：“老師的書里夾了幾張偉人的照片，誰想來看一看？但是看完的同學不能夠說出來。”
問：你看到了什么？在鏡子中看到的是誰？你想到什么？
揭示課題：鏡子中的數學。
二、學習新課
1、引導談話：
鏡子能做什么？鏡子里的圖象和實際中的圖象有什么關系？鏡子中也有很多的數學知識等著我們去探索呢
老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀察到了什么？
放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么？
問：和原來的圖有什么不同？這是什么道理？鼓勵學生大膽發言。
2、從鏡子中看到的圖象是一個什么圖形？哪一條線是它的對稱軸呢？
3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個對稱圖形？觀察圖3、，你發現了什么？
在鏡子中看到的數字和實際中的數字是相反的，但是形成的圖形也是對稱圖形。
4、運用這個原理，你能想到什么？用鏡子觀察物體時需要注意什么？
引導學生討論：鏡子有什么作用？它能幫我們做什么？你能用鏡子做哪些事情？
在學生的討論的'基礎上引導學生歸納小結。
三、鞏固練習
（一）反饋練習：
1、完成18頁第1題：
從鏡子中看到的是哪一個圖形？
指導學生通過觀察、想象、操作，正確地進行判斷：鏡子中的圖象和實際的圖象是相反的，并是對稱的。
1、第2題：
把鏡子放在一個對稱圖形的適當的位置，使你仍然能看到圖的全部。
小組討論，把鏡子放在哪里合適？為什么？
實際上鏡子放在對稱圖形的對稱軸上就可以了，想一想這是什么道理？
（二）拓展練習：
從鏡子里反射的時間有什么特點？
實踐操作：從鏡子中觀察一個鐘表的時刻：5時整。鏡子中的時刻是7時整。
再讓學生觀察一些這樣的時刻，引導學生注意發現其中的奧秘。
四、全課總結
本課你學到了什么？小小的一面鏡子中蘊藏了哪些知識？
五、布置作業
收集一些對稱的圖形、圖案和照片，班里展覽。
小學三年級數學教案8
教學目標：
1、通過具體活動，讓學生結合活動內容作實例，感知鏡面對稱現象
2、通過實際操作，讓全體學生經歷探索鏡面對稱現象的一些特征的過程
3、逐步發展學生空間知覺和空間觀念
教材分析：
利用鏡子進行幾個簡單而有趣的試驗，向學生呈現生活中有趣的鏡面對稱現象，激發學生們強烈的興趣和好奇心，發展他們的空間知覺。
學校及學生狀況分析：
本校的學生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒有時間輔導孩子，鏡子雖然是學生日常生活中常見的物品，但是他們是否能去認真仔細觀察鏡子中的學問呢？要以此來引發他們的學習興趣，帶著問題去學習對他們來說會更有趣味。
教學過程：
一、講故事，導入新課
1、講《猴子撈月》的故事
師：同學們，今天老師給大家帶來一個故事，請你們仔細聽，然后看看誰是咱班的故事大王，能把這個故事給大家續講下去，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發現井里也有一輪，猴子以為……’
生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來長長的網兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。
也許學生還有其它版本的故事，要鼓勵學生大膽發言。
師：這是為什么呢？
生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。
師：在生活中，你們還有沒有發現類似的現象？（讓學生想一想，說一說，與同伴流。）學生可能知道：
（1）照鏡子時，出現的現象
（2）雨過天晴，路里積水中會倒映一些影子
（3、）光滑亮麗的地板，也出現倒映
2、揭示課題
師：同學們，這節課我們就來研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數學”。（板書課題：鏡子中的數學）
二、組織活動
1、教師示范
（1）在實物投影上放一個大的.黑體字——“王”的一半；
E
（2）把鏡子放在虛線上（對稱軸上），讓全班學生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。
王
（3、）讓學生說一說看到了什么？有什么發現？
A、看到了整個的“王”字
B、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對稱圖形。
2、試一試
拿出學具袋中的學具——一面小鏡子，做一下第（1）題
（1）讓學生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形
（2）說一說，看到了什么
（3、）在書上畫出對稱圖形。
A 8
（4）全班交流，選出幾份在投影上展示。
第（2）題
（1）讓學生拿出課前準備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關系。
（2）學生在小組內交流想法。
（3、）全班交流
通過交流，引導學生進一步體會鏡面的對稱現象。
第（3、）題
投影出示課文情境圖，想一想：機靈狗鏡子判斷“現在是5時”對嗎？
猜一猜：現在是幾時？
（4）實驗證明
A、取一時鐘，將時間調至7時正（時鐘鐘面上不顯示數字）
B、時鐘背對學生，舉起
C、取一鏡子，對準鐘面。鏡子自然朝向學生。
D、讓學生觀察鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。
E、將鐘面反轉，讓學生看清鐘面時間。（7時）
（5）練一練
A、教師將時間調至3、時
B、時鐘背對學生，舉起
C、取一鏡子，對準時鐘
D、讓學生觀察鏡子，想一想：現在是幾時？
E、反轉時鐘，進行驗證。
三、鞏固練習
1、課文第18頁“練一練”的第1—3、題。
第一題：
（1）先讓學生猜一猜，并打上對號
（2）用鏡子來試一試，進行驗證。
第2題：
這是一種尋找對稱圖形的對稱軸位置的簡易方法，通過練習活動，使學生明白，如果對稱圖形能對折，那么折痕就是對稱軸所在的位置。如果是生活中具有對稱特征的物體，無法對折，那么租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的辦法也是明智的。
2、實踐活動
3、（1）讓學生收集一些對稱圖形、圖案和照片，在班里展覽。
（2）會剪紙的學生，自己動手剪一些簡單的作品。
開展這類活動，不僅能讓學生的興趣、愛好和個性得到張揚，滿足那些具有較強空間觀念的學生的學習需要，而且也進一步促進學生對對稱圖形的特征的理解和掌握。
小學三年級數學教案9
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第51~54頁主題圖、例1、例2及課堂活動第1~3、題，練習十第1～5題。
教學目標
1、通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用
2、培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。
3、體會數學與生活的聯系，培養學生學習數學的.興趣。
教學重點：
掌握三角形的特性。
教學難點：
三角形的穩定性在實際生活中的應用。
教具準備：
木條制作的長方形和三角形、不條、三角板等
教學過程
一、游戲導入
1、請兩位學生到黑板前學交警指揮交通車時的各種動作姿勢。
2、指名兩位學生在黑板上畫出剛才所觀察交警的手與手、手與身軀構成的角。
3、。指名學生將角的兩邊上取兩點，再將兩點連接起來得到第三條線段，并說出是一個什么圖形？
多媒體出示生活中形狀是三角形的物體，讓學生觀察后，你想探索三角形的哪些問題？
學生自由提問。
板書：意義、特征、特性
二、探究新知
（一）理解三角形的意義
1、學生用小棒任意擺出一個三角形。
教師出示幾個具有代表性的圖形：
小學三年級數學教案10
電子備課表
課題（內容）第一單元：解決問題課型新授課
年級（班級）三年級科目數學上/下冊下冊
教學目標
知識
與技能使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。
過程
與方法訓練學生用東北、東南、西北、西南四個方向描述路線的能力。
情感態度
價值觀培養學生的觀察能力和表達能力。
教學重點根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。
教學難點準確、簡潔地描述行走路線。
課前準備多媒體
教學過程
一、導入
師：你去過哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的地方的？
二、新授
1、創設情境：參觀動物園。
（1）熟悉導游圖。
出示例4主題圖。
動物園里有哪些主要場館，請用八個方位說明每個場館都坐落在什么位置？
（2）了解學生的參觀意向。
你最想參觀哪個地方？從大門出發可以怎樣走？
學生一人當游客，一人當導游介紹行走方向和經過的地方。
師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游戲中，再換角色，多次練習。
教師指導，幫助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和經過的.地方。
（3、）解決問題。
文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。
同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？
2、拓展。
師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數學問題？
3、小結：通過剛才對行進路線的描述，你有什么想說的。
三、作業設計
1、教材第9頁練習二的第5—7題。
（1）明確題目要求。
（2）按要求獨立完成。
（3、）集體訂正，敘述自己的解題思路。
2、思維訓練從你所在市區的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說自家相對于學校的位置。
板
書
設
計解決問題
行進中以一個地點作為中心來觀察其它物體的位置。
（觀察點不同，同一物體方向也就不同。）
教學反思
小學三年級數學教案11
一、教學內容
北師大版小學數學二年級下冊《鉛筆有多長》(分米、毫米的認識)
二、教材分析
本節內容是在學習了厘米和米的基礎上，認識分米和毫米。教科書充分利用學生已有的知識基礎，借助長度單位之間的關系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識，并關注了對長度單位之間關系的學習。
三、教學目標
經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。能根據具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識，并激發學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實生活的聯系。
四、教學重、難點
（一）重點。通過實際測量，知道1分米、1毫米有多長，發展學生的空間觀念和動手能力。
（二）難點。通過實際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關系。同時，通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力。
（三）教具、學具準備。米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單
五、教學過程
（一）故事激趣，溫故引新。
1、觀看數學故事《偷吃紅土的小象》。
師：請看數學故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個數學故事中能給我們帶來怎樣的數學思考?你有什么好辦法?
2、回憶在測量時要注意哪些問題?
師：你覺得在測量時要注意些什么呢?周老師帶來了現場留下的腳印，誰來測量?
生：測量并匯報，這個腳印的長度是10厘米。
3、揭示“分米”。
師：10厘米還可以用另一個長度來表示，它就是——1分米，這節課我們就一起來學習分米的認識。
師：你知道分米用字母怎么表示嗎?
（二）認識分米(11:00之前必須結束)
1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關系。
師：現在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。
PPT 活動一：
在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。
生匯報
師小結：借助直尺，同學們充分的感受了1分米的長度，如果要把1分米和10厘米用一個符號來連接，你會選擇哪個符號呢?
師：很好!1分米=10厘米。
2、自主學習，進一步認識分米。
師：現在，我們對1分米已經有了初步的認識，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長度比1分米長，還是短?
師：現在我們就利用這根吸管來繼續研究1分米。請看活動要求!
PPT 活動二：
估 估一估1分米的長度。
量 用直尺量一量，進行調整后剪下1分米長的吸管。
找 用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。
生匯報
師小結：在今后的估計中，這些1分米、2分米、7分米(分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高)的長度都可以作為我們估計的標準和依據。
3、發現米和分米之間的關系。
師：通過前面的學習，我們知道了分米和厘米之間的關系，上學期我們還認識了米，那米和分米之間又有什么關系呢?請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來研究。
PPT 活動三：
小探究
1米 ? 分米
生匯報
師小結：真棒!我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的1分米，相信同學們對分米已經有了充分的認識和感受!
（三）認識毫米
1、通過“量一量”，揭示毫米。
師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長?
生匯報
師：不是6厘米嗎?鉛筆的長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時候就需要一個比厘米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。
2、通過自學，發現毫米和厘米之間的關系
師：剛才我們一起對分米進行了研究，接下來請同桌之間用研究分米的方法，展開對毫米的獨立學習吧!
PPT 活動四：
找一找 在直尺上找出1毫米。
比一比 用手指比劃出1毫米。
看一看 生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。
想一想 1厘米=?毫米。
生匯報。
師小結：看來同學的收獲可真多，通過自學，我們知道了1厘米=10毫米。
3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關系。
師：剛剛我們說一張卡片的'厚度大約是1毫米，現在請你將3張卡片放在一起，這時的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現在把5張卡片放在一起，這時的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸!如果同桌兩個人把所有的卡片合在一起，這時候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長度吧。
師：現在請看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是?30張卡片呢?90張卡片呢?再添10張卡片就是?
師：10厘米也就是——1分米!那看來1分米就是10厘米，也是100毫米!看來1毫米實在是太短了!不細心都注意不到，所以，在測量時一定要認真仔細!
師小結：通過這節課的學習，我們認識了新的長度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發現了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，接下來就請你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧!
（四）實際應用，解決問題
1、測量腳印
師：你覺得案發現場的這個腳印是哪只小象留下的?
生獨自測量
師：看來確實是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎?
師：紅土中有小象所需要補充的礦物質銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對的。
2、修改日記。
師：小馬虎最近也學習了長度單位，他已經迫不及待的寫了一篇數學日記，一起讀一讀吧!
今天早晨，我從2米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學。來到學校，我坐在5分米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書準備開始語文課。
3、選擇合適的單位填空。
師：這兩個算式請同學們今天回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽!
1( )-9( )=1( ) 1( )-99( )=1( )
4、全課小結。
師：誰來說說這節課你有什么收獲?
師小結：看來同學們收獲了很多有關長度單位的知識，其實長度單位不只是我們現在認識的這四個，還有比米更長的單位，也有比毫米更短的單位，這些長度單位都等著我們在今后的學習中去探索、去發現!
（五）板書
分米、毫米的認識
米
1米=10分米 分米 d
1分米=10厘米 厘米 cm
1厘米=10毫米 毫米 mm
小學三年級數學教案12
教學內容：
教材第7頁例三和練習二的第1.2.4題
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從汕頭到廣州有幾千米
3、讓學生看書第七頁的`例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：你是否知道從哪到哪大約是1千米，1千米又有多長呢？運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場跑5圈體會1千米約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第1題和第4題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第2題
（2）補充題（略）
四、全課總結：這節課我們認識了千米，知道1千米的長度，還知道1千米等于1000米。
小學三年級數學教案13
設計說明
1、本節課是在學生掌握了常用的時間單位時、分、秒和24時記時法的基礎上進行教學的。
2、學習的興趣直接影響著學習的效率。因此在設計本節課時，始終以“培養學生的學習興趣，落實學生的主體地位”為主線。引入新課時通過呈現北京的小蘭和烏魯木齊的古麗的'活動情境圖，引導學生思考8時古麗才起床，而小蘭已經開始上課的原因。激發學生學習的興趣，讓學生完全進入情境，進而引出本節課的學習內容。
3、在后面的教學過程中依然以學生為主體，讓學生在發現問題、解決問題、制表、評表的過程中自主探究、動手實踐，教師在教學的過程中始終發揮引導和組織的作用。
課前準備
教師準備：PPT課件時鐘模型
學生準備：時鐘模型
教學過程
創設情境，導入新課
1、出示情境圖，引導學生觀察情境圖，獲取信息。
提問：你從圖中獲取了什么信息？
預設
生：8時的`時候北京的小蘭在教室里認真地上課，而烏魯木齊的古麗才剛剛起床，正在穿衣服呢。
師：同學們知道這是為什么嗎？
生：因為兩地的日出時間有差別，新疆的日出時間比北京要晚大約2時。
2、揭示課題：同學們知道的知識可真多啊，這節課我們就一起來研究一下這兩個地方上課時間表的有關問題。（板書課題：時間表）
設計意圖：通過情境圖中兩個小朋友作息時間的不同，激發學生學習的興趣和探究新知的欲望，為新知的學習作鋪墊。
經歷過程，體驗感知
1、看一看，說一說。
（1）課件出示教材72頁第一幅主題圖和下面的兩個時間表，說一說你看到了什么，發現了什么。
（2）交流所得，學生匯報。
預設
生1：我發現了兩所學校每天上午都有四節課。
生2：我發現了從上午第一節課到午休結束，新疆民族小學每節課的上課與下課的時刻都比北京啟明小學推遲2時。
生3、：我發現了兩所學校每節課都是40分，午休時間都是1時25分。
生4：上午11時3、5分小蘭開始午休，古麗卻剛剛做完眼保健操。
2、根據時間表解決問題。
（1）出示問題：上午第二節課，小蘭和古麗都看了一下表，她們看到的可能分別是哪個時刻？（出示教材72頁三個鐘面）
（2）學生在小組內交流、討論解決問題的方法。
（3、）個別學生匯報解決問題的方法。
①需要分別在兩個時間表上找到上午第二節課的上課和下課時間。
②分析這段時間時針與分針的位置特征。
③利用排除法把時針和分針不具備上述位置特征的鐘面去掉，保留下來的鐘面就是所求。
（4）匯報答案。
第一幅圖是小蘭所看到的鐘面；
第三幅圖是古麗所看到的鐘面。
3、引導學生自主探究，補充時間表。
（1）出示小蘭和古麗的對話內容。
小蘭：下午從13、：00開始上兩節課，第五節課后是1時的大課間，然后上第六節課。
古麗：我們下午從15：00開始先上兩節課，然后是1時的課外活動。
（2）組織學生認真讀對話內容，理解意思后獨立補充時間表。
小學三年級數學教案14
1、修路隊修一條長1500米的公路，已經修好了3、00米，剩下的要在6天修完，平均每天要修多少米？
2、運動場跑道一圈是400米，王叔叔每天堅持跑2圈半。他每天跑多少米？
3、小麗走一步長約5分米，她從家到學校一共走了540步，算一算，她家到學校大約有多少米？
4、蘭蘭身高13、4厘米，東東比蘭蘭高5厘米。東東身高是多少厘米？
5、紅領巾小學三年級有男生257人，女生23、5人，已經體檢身體的有3、87人，沒有體檢的有多少人？
6、圖書室借出456本圖書，還剩207本，現在又還回285本，圖書室里現在有多少本？
7、紅領巾小學買來皮球3、80個，足球70個，課外活動時借出去423、個，現在學校還剩多少個球？
8、三（2）班捐贈圖書400本后還剩273、本，現在又買來125本，現在三（2）班有圖書多少本？
9、冬冬想買一輛3、10元的.滑板車，已經攢了200元。如果他每月攢3、0元，再攢幾個月就夠了？
10、東方紅小學的學生為希望工程共捐贈900本書，其中故事書3、26本，科技書475本，其余的是連環畫。連環畫有多少本？
小學三年級數學教案15
教學目標：
1、通過自主探索，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月和小月，平年和閏年。
2、記住每個月和平年、閏年的天數，初步學會判斷一年是平年還是閏年。
3、。在探索過程中，培養觀察、對比、概括能力，促進數學思維的發展。
教學重、難點：
重點：記住每個月的天數，了解年、月、日之間的關系。
難點：理解平年、閏年的判定方法。
教學準備：
不同年份的年歷、自學感悟、制月歷的表格
教學設計過程：
導入環節
（師生談話并出示地震和奧運會圖片）
同學們，剛剛過去的__年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎？這一天呢？
（生述）
剛才敘述時間時用到了比時、分、秒大的時間單位年、月、日。關于年、月、日，你們知道什么？
（生述）
同學們說了許多，是不是你們說的這樣？這節課我們詳細研究一下有關年、月、日的知識。
（板書：年月日）
自學感悟環節
每個同學手中都有一張年歷，下面我們對它進行仔細觀察并獨立完成自學感悟表上提出的問題。（生觀察并獨立完成）
匯報：誰來匯報一下你們的觀察結果？（生述師板書）
預設：
生：一年有12個月
生：1、3、5、7、8、10、12月每個月有3、1天；4、6、9、11月每月有3、0天。
師：你觀察的是哪一年的年歷？
生：__年的。
師：誰觀察的不是__年的？（生舉手）
師：那你們發現哪些月有3、1天？哪些月有3、0天？和他說的是不是一樣？
生：一樣。
（師隨即介紹大月和小月）
生：2月有28天
生：2月有29天
生：有些年2月有28天，有些年2月有29天
（師介紹平年和閏年）
生：一年有3、65天。
師：你是怎么列式的？
生：3、1+28+3、1+3、0+3、1+3、0+3、1+3、1+3、0+3、1+3、0+3、1=3、65
師：算出一年有3、65天的同學都是這樣列式的嗎？
生：3、1乖7再加上3、0乖4再加28等于3、65天。
師：是不是每年都有3、65天？
生：不是。還有3、66天。
師：因為平年閏年2月天數不同，所以平年閏年全年的天數也不同。平年一年有3、65天，閏年一年有3、66天。
師：我們做個舉手游戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手。（師生共做）
師：我發現總有出錯的'同學，誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個月的天數？
生：拳頭法。（生并做介紹）
師：書上也介紹了這種方法，和你說的是不是一樣？打開課本48頁，看誰看得最認真。
（生看）
師：會數了嗎？
（師生共同看大屏幕數一次）
師：除此之外還有別的方法嗎？
生：兒歌法。
師：（師課件出示）每人讀三次，看誰先讀完。
師：“臘”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？
自學檢測環節
師：下面檢測一下大家對剛才內容的理解。
（課件出示練習題：）
重難點突破環節
（課件出示1984———1994年二月天數統計表）
師：同學們，從這個表中你們能發現什么？
生：每相鄰的4年中有一個閏年。
師：平年和閏年為什么會這樣有規律地出現？
（出示小資料并請一個同學讀一讀）
師：根據這一規律，有人發現平年和閏年的出現與4有這樣的關系：（課件出示1984————1994年年份除以4的算式）
師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密？
生：年份除以4有余數的這一年就是平年，年份除以4沒有余數的這一年就是閏年。
重難點檢測環節
（課件出示練習題：）
小學三年級數學教案16
《除數是一位數的除法》
知識要點：
（一）口算除法
1、整千、整百、整十數除以一位數的口算方法
2、三位數除以一位數的估算方法
（二）筆算除法
1、牢固掌握兩位數除以一位數、三位數除以一位數的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的'寫法。
2、會判斷商是幾位數。
3、。知道除法的驗算方法：
（1）沒有余數的除法：商×除數=被除數；
（2）有余數的除法：商×除數+余數=被除數；
4、熟記關于0的一些規定：
（1）0不能作除數。
（2）相同的兩個數相除商是1、（既然能相除這個數就不是0）
（3、）0除以任何不是0的數都得0。
（三）特別提醒：
1、口算、估算、筆算，其中中間、末尾有0的要特別注意。
2、應用題看清要求，選擇合適的方法解決問題。口算題可以直接列式計算；估算題要注意書寫格式：124÷3、≈40；筆算題寫出除法豎式。
小學三年級數學教案17
教學目標：
1、進一步掌握除法的簡便算法。
2、能正確、靈活地進行計算。
3、通過練習，提高學生思維的靈活性。
教學重點：
進一步掌握除法的簡便算法。
教學難點：
能具體問題具體分析、靈活地進行計算
教學過程：
一、引入
上節課我們復習、整理了除數是兩位數的除法，這節課我
們繼續來復習除數是兩位數的除法。
二、復習
1、回憶除數是兩位數的除法是怎么進行簡便計算的？進行簡便算法時要注意什么？
2、全班交流：個別匯報
當一個兩位數可以分解為兩個一位數相乘時，可以把兩位數除法改為除數是一位數的'連除式題。
要注意：不是所以的題目都可以這樣的，有些題目這樣并不能很簡便，做時要靈活運用。
小學三年級數學教案18
教學內容：教材第4頁例2及練習一第2題。
教學目標：
1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的'發展。
3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。
教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準備：掛圖
教學過程：
一、回憶舊知，引入情境
復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。
二、動手操作，學習新知
出示第4頁彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？
2．一人說房間的陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結
這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書設計：
繪制平面圖
上北下南，左西右東
小學三年級數學教案19
教學內容
例1：橫向條形統計圖
簡單的數據分析
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖
例1：平均數的含義和求法
求平均數
例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況
13、——14簡單的數據分析
教學目標：
1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯系。
3、生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。
教學重點：
會看兩種統計圖
教學難點：
起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
教學時間：
2課時
第1課時
教學目標：
1、向學生介紹橫向條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯系。
教學過程：
一、創設情境
（出示掛圖、引導學生觀察并理解圖意）
如果超市的王經理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）
二、引導學生自主探索、合作交流。
1、出示空白的`縱向條形統計圖，讓學生觀察。
說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？
3、學生討論并說明如何完成統計圖。
4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？
5、小組合作學習
6、小組匯報
7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。
你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？
8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？
三、引導學生進行小結
在前幾個學期，我們已經學會了收集數據和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、讓學生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學預測、決策作用。
四、鞏固練
課本40頁第一、第四題
五、全課小結。
今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？
第2課時
教學目標：
1、向學生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯系。
教學過程：
一、創設情境
1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座位圖）
如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？
2、提問：你打算怎樣完成這份統計圖？
3、出示幾個空白的條形統計圖，讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。
4、如果用條形統計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？
5、出示教材上的統計圖，讓學生觀察，討論。
你能說說破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什么不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個單位？
其他格代表多少個單位？
這樣畫有什么好處？
6、小組合作學習，學生匯報。
在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示13、7厘米，其他每格表示1厘米。）
7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。
8、學生討論：什么情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優點是什么？
9、觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？
9、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什么不同？
10、獨立完成書上的統計圖
小組進行學習小結。
這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在13、8厘米以上，體重都在3、2千克以上），但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現這種情形時，會出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統計圖中每格表示1厘米或2厘米），統計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區別。
10、通過完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統計的作用。
11、你想對這些同學說些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
（實踐作業）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習：40頁2、41頁3、5
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