八年級物理教案（匯編15篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的八年級物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理教案1
課 時：2課時
教學目標
1．知識與技能
（1）知道質量的初步概念及其單位。
（2）通過實際操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。學會測量固體和液體的質量。
2．過程與方法
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。
3．情感、態度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
重點：天平的使用
難點：天平的使用
教具、學具： 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。
學生實驗器材：托盤天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。
教學過程：
一．導入新課
二．講授新課
（一）質量
(1) 通過對實物的觀察，引入質量的概念。
請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。
（板書：1．概念 物體中含有物質的多少叫質量，質量的符號：m）
（二）質量的單位
（1）教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2、質量國際單位：千克（ kg）
質量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）
(2)學生練習一些質量單位的換算
提問：質量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、新生兒的質量、鯨的質量”。
（三）質量的測量——天平
(1)教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室常用天平稱質量。
(2)托盤天平的構造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構造
讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖10.2—2對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的'名稱。
（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。
(C)托盤天平的調節
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調節）
教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本10頁天平的使用方法。
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)天平的使用注意事項
引導學生看課本天平使用要注意的事項。
4、學生活動：完成課本11頁想想做做
教師小結：（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）
三．小結
四．鞏固練習
五．布置作業：完成對應同步練習
六．教學后記：
八年級物理教案2
一、教學目標
1、知識目標
常識性了解照度的概念
2、能力目標
培養學生用物理知識解決實際問題的能力
3、情感目標
通過照度對視力影響的介紹，激發學生的求知欲
二、教材分析
本節是選學內容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現實生活中特別是學校、家庭學習環境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系
五、教具：
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒
六、教學過程：
一、新課引入
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學
1．照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準.
讓學生感知照度：給出國家規定的`教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源
研究內容：
1）照度與光源距離的關系
2）照度與光照面傾斜程度的關系
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛生教育.
三、板書設計
八年級物理教案3
教學目標
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間。
能力目標
應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決。
情感目標
1、培養解題規范，養成良好的行為習慣。
2、培養學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質。
教學建議
路程和時間的計算教材分析
教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的.公式和。第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程。例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量。
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規范。第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了。
本節教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容。
路程和時間的計算教法建議
本節主要是習題教學，注意形成解題的規范。解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整。
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪。學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區別，標出腳標不明確；單位沒有統一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等。
八年級物理教案4
教學目標：1、知識和技能
知道升華和凝華的概念。
知道升華要吸熱，凝華要放熱。
知道生活中的升華和凝華現象。
2、過程和方法：通過觀察了解升華和凝華現象。
3、情感、態度、價值觀
通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。
重、難點：1、判斷常見的升華和凝華現象。
2、解釋常見的升華和凝華現象。
教學器材：可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、物質由_______轉變為_______的過程叫汽化，汽化的兩種方式是________和________。
2、物質由_____轉變為_____的過程叫液化。液化過程______熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________的方法，是石油氣變成液體儲存在鋼瓶里的。
3、關于蒸發和沸騰，下列的'說法不正確的是： （ ）
A、蒸發可以在任何溫度下進行，沸騰必須在一定溫度下進行；
B、蒸發不需要吸熱，沸騰需要吸熱；
C、蒸發是液體表面汽化的現象，沸騰則是在液體內部進行的汽化現象；
D、蒸發是緩慢的汽化現象，沸騰是劇烈的汽化現象。
4、夏天扇扇子，人感到涼爽，主要是因為扇來的風：（ ）
A、 降低了周圍的溫度；
B、 降低了人的體溫；
C、 加快了人身上的汗水的蒸發；
D、 趕走了人體周圍的熱空氣。
二、導學達標：
引入課題：雪是怎樣形成的？ 學生猜想：〔 …… 〕
進行新課：
1、升華（吸熱）：物質直接從固態變成氣態。 凝華（放熱）：物質直接從固態變成氣態，
2、實驗：碘的升華和凝華
結論：（1）、注意“直接”。（2）、升華要吸熱，凝華要放熱。
3、解釋常見的升華、凝華現象
○1衛生球變小 ○2“干冰”的人工降雨和人造煙霧 ○3“冰花”的形成
○4雪、霜、冰雹的形成 ○5霧松的形成 ○6 燈泡用久了會變黑
固體
4、小結本章內容：
液體 氣體
三、、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：完成物理時習在線中課堂未完成的內容。課本后練習。
教學后記：
要分析一些常見的凝華、升華現象
八年級物理教案5
一、教學目標
（一）知識與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
（三）情感態度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養認真細致、實事求是的科學態度。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
二、教學重難點
學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的`存在是本節課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規范表達的能力。大氣壓的測量是本節教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學策略
本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節課培養學生觀察現象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動學生的積極性，培養學生的動手能力，激發學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。
四、教學資源準備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
八年級物理教案6
教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。
2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規律。
教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學課時：2課時
教學過程：
一、前提測評：
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：
照相機：可以成縮小、倒立的實像
凸透鏡 投影儀：可以成倒立、放大的實像
放大鏡：成正立、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗：
物距： 物體到透鏡的距離，用U表示。
像距： 像到透鏡的距離，用V表示。
焦距： 用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的.中心在同一高度。B、 調節光屏找出最清晰的像。
結果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關系？
2、學生試驗：試驗過程如課本示
A、要找出放大、縮小的區域 B、要找出倒立、正立的區域 C：要找出不成像的區域。
試驗結果填入課本表格，并進行總結
3、凸透鏡成像的規律
（對照電腦模擬）
物距 像距 倒、正 大、小 虛、實
u>2f
u=2f
f u 4、凸透鏡成像的原理：(作圖法) 實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。 虛像：討論其特點 討論：平面鏡成的是實像還是虛像？ 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。 課后活動：完成課本練習。 寫出凸透鏡成像時各種的規律。 教學目標： 知識與技能： 了解什么是彈力； 知道彈簧測力計的原理； 會正確使用彈簧測力計； 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。 過程與方法：經歷實驗分析過程。 情感、態度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。 教學重點：力的測量原理。 教學難點：會用彈簧測力計測量力的大小。 教學過程： 一、復習引入： 1、力的作用效果是什么？ 2、你能舉例說明力可以使物體發生形變嗎？ 二、彈力 介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭? 引導學生自己動手實驗： a、鋼尺壓彎反彈； b、拉伸或壓縮彈簧。 小結： 1、形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積的改變。 2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態的形變。 3、彈力：物體在受力發生彈性形變時，會對跟它接觸的`物體施加力，這種力就叫做彈力。 三、測力計及其使用 1、測量力的大小的儀器叫測力計。 2、彈簧測力計： 原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比 構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環 3、彈簧測力計的使用 a、觀察：量程與分度值 b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活 c、測量：不能超過量程 彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上 沿力的方向靜止或勻速拉測力計 d、讀數：數值+單位 四、相互作用力（作用力與反作用力） 只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。 五、課堂練習 一、教學目標 （一）知識與技能 1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。 2．能結合生活中的實例說明功率的含義。 3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。 （二）過程與方法 1．經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。 2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。 （三）情感態度與價值觀 1．通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。 2．進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。 二、教學重難點 本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。 教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。 教學重點：功率的概念和利用公式的計算。 教學難點：對功率意義的理解。 三、教學策略 與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。 四、教學資源準備 多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。 五、教學過程 導入新課（5分鐘） 問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？ （2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？ 人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。 為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。 學生思考并回答。 學生所舉事例可能有： 人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。 從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯系。 能充分調動學生參與課堂教學的積極性。 新課教學（30分鐘） 一、功率概念的引入 回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發同學們思考如何比較做功的快慢。 用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義： 功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數值上等于單位時間內做的功。 公式：功率=功/時間 如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書） 思考：類比速度的單位，功率的單位應該是什么？ J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。 1W=1J/s 在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關系是什么？ 換算關系：1kW=103W 1MW=106W 練習：結合速度的定義、計算和單位，完成下列表格 物理意義 表示物體運動快慢 定義 單位時間內運動的路程 計算公式 單位 m/s km/h 介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。 例題：下列關于功率的說法中，正確的`是（ ） A．物體做功越多，功率越大 B．物體做功時間越短，功率越大 C．物體做功越快，功率越大 D．物體做功時間越長，功率越大 速度單位是距離單位與時間單位復合而成的，是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的，應該是J/s。 學生積極思考，完成表格。 通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。 運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。 讓學生區別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。 二、功率的測量 上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？ 思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數進行測量）。 （2）所需要的測量工具是什么？ （3）計算功率的表達式是怎樣的？ （4）設計出記錄表格 實驗次數 重力G/N 臺階數n 一級臺階高度h/m 時間t/s 功率P/W 與同學合作，測量在不同情況下人的功率。 想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。 指導學生推導計算功率的另一公式： 由 和 可得 指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。 計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。 公式 說明，當發動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。 例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發動機的功率為多少？ （2）5秒內發動機所做的功為多少？ 練習：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力 學生思考、討論，明確需要測量人的重力或質量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是 根據自己的設計進行實驗，并將數據記錄于表格中。 學生聽講并練習。 通過估測人體登樓的功率的活動，讓學生在學習物理知識的同時激發學習的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。 會用公式 解決簡單的問題。 課堂小結（5分鐘） 通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？ 學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。 促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。 一、教學目標 1、知識與技能目標： ①認識電流的磁效應 ②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似 ③理解電磁鐵的特性和工作原理 2、過程與方法： ①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系 ②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素 3、情感態度與價值觀 通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘 二、教學重點： 通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。 三、教學難點： 通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。 四、教具： 直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關 五、學具： 軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套） 六、教法： 演示法、引導法、啟發法 七、學法： 觀察法、探究法、分析法、歸納總結法 八、教學過程： 創設情景，提出問題： 1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察： 當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁） 二、新課： 1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。 2、電流的磁效應： 重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？ 改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？ 從這個實驗現象中，你有什么發現？ 結論：a、通電導線周圍存在磁場； b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3） 3、通電螺線管的磁場 教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物） 師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示） 探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？ ①問：你認為通電螺線管的'磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。 又問：如驗證你的猜想？ 又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論 ②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象 ③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論） 2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？ 你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。 ②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？ ③、怎樣具體設方案？學生討論 ④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出 ⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法） ⑥、小組間交流 ⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則 ⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。 4、探究實驗（二）研究電磁鐵： 問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想） 師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？ 師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。 引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論） 問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想 怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？ 怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？ 實驗需要哪些器材？ 學生實驗，師巡視指導。 引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。 5、電磁鐵的應用： ①出示圖片9，介紹電磁起重機。 ②學生舉例。 三、總結： 本節課的內容及本次實驗的情況。 四、作業： ①P57頁1、2、3、 ②上網查查電磁鐵有哪些應用。 教學目標： 1、初步理解力的概念。 2、知道力所產生的效果。 3、知道物體間力的作用是相互的。 教學重點： 力的概念 教學難點： 物體間力的作用是相互的 教學用具： 彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊 教學過程： 一、引入新課 我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。 二、力是物體對物體的作用 教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。 人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示） 請大家舉出有力存在的實例。 請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體? 教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。 吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力?? 上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力 教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。 三、物體間力的作用是相互的' 1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。 2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。 四、力的作用效果 1、力可以改變物體的形狀。 (1)實驗：用手將彈簧拉長。 教師：彈簧受到拉力時變長了。 (2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。 教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。 2、力可以改變物體的運動狀態。 (1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。 (2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習 （一）教學目的 1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性． 2．會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力． 3．通過慣性現象，向學生進行交通安全教育． （二）教具 慣性球、慣性小車和木塊． （三）教學過程 一、復習提問 牛頓第一定律的內容是什么？ 二、慣性 教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律． 這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性． 三、慣性現象 教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗． 1．慣性小球實驗 我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象． （演示） 小木片彈出去后，小球落在了原處． 大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的'語言解釋這個現象呢？ 我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質．慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態．小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態，由于有慣性，它要保持什么狀態，這是解釋慣性現象的關鍵． 2．鋼筆帽的慣性實驗． 教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒． （學生操作） 教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？ （學生回答，教師講評） 鋼筆帽是靜止的．當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒． 3．剎車時的慣性現象 教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？ （演示，并請學生解釋，教師講評） 教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒． 這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象． 4．汽車起動發生的慣性現象 教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？ （學生回答：教師講評） 四、學生練習 1．章后習題1 （教師講評從略） 2．章后習題4 （教師講評從略） 3．習題3 （教師講評從略） 4．習題2 （學生答） 教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動．投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲． 飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規律． 5．節后練習4 （學生答） 教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些．事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理． 五、學生閱讀“汽車剎車之后” 教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故？12 教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離．司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應減速慢行． 我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈． 一．什么是力 1．力是物體對物體的作用 2．物體間力的作用是相互的 3．一個力必定有施力物體和受力物體。 二．力的作用效果 1．力可以改變物體運動狀態（速度和方向） 2．力可以改變物體的形狀。 第二節力的描述 教學目標： 知識與技能： 1、了解力的三要素； 2、會畫力的圖示和力的示意圖； 3、知道力的單位； 4、培養學生的學習能力，初步分析問題的能力。 過程與方法： 經歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。 情感、態度和價值觀： 通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養學生對科學的興趣。 教學重點：力的三要素 教學難點：力的圖示 教學過程： 一、力的三要素 利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論：力作用在物體上所產生的不同效果，與力的哪些因素有關？ 踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時?? 老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。 引導學生分析，總結：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。 引導學生做教材5頁圖7－2－2的實驗。總結：力的作用效果不但與力的大小、方向有關，而且還與力的作用點有關。 力的三要素：力的.大小，方向和作用點。 二、力的單位 老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。 老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。 三、力的圖示 利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？ 老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調在作圖時，如何規定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習：教材6頁圖7－2－5作圖。 四、力的示意圖 講解力的示意圖，將力的 示意圖與力的圖示比較。 舉例作圖： 1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。 2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。 五、課堂小結 六、課堂作業 知識目標 （1）知道功率的概念。（2）結合實例理解功率的概念。（3）了解功率在實際中的應用。 能力目標 通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。 情感、態度與價值觀 具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。 重難點 教學重點：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關的問題。 教學難點：理解功率實際上是表示能量轉化快人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率慢的物理量。 教學具準備 課件 教法 講授法 教學過程 復備 11.2-1復習： 課件展示： 1、力學里的功包括兩個必要的因素是什么？ 2、計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？ 11.2-2引入： 我們怎樣比較做人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率功的快慢，做功不但有一個多少的`問題，還有一個做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率，人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用： a.做同樣的功，比較做功時間的長短；b.在相同的時間內比較做功的多少。 師：今天我們來學習比較做功的快慢。 11.2-3新課教學： 閱讀課本65-66頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。 物理學上常采用b情況，一般都取“單位時間”。就是功與做功所用時間之比叫功率。他在數值上等于單位時間內所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。 課件展示： 一、功率 物理意義：它是用來表示物體做功快慢的物理量。 定 義：功與做功所用時間之比叫功率。 功率公式：人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率 w－功－焦耳（j），t－時間－秒（s），p－功率－瓦特（w）； 單位：國際單位是瓦特，簡稱瓦,符號w。 1w＝1j/s 常用單位：千瓦，符號kw. 換算： 1kw＝103w 1mw=106w 課件展示：介紹瓦特單位的由來。 （出示問題）舉例說明功率的物理意義。 1.功率70w表示什么意思？ 2.功率70w和450w功率哪個大？哪個做功快？為什么？ （圖片展示）一些運動的物體和機械的功率。 隨堂練習 １、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大 （ ）ｂ功率小，表示做功少。 （ ）ｃ做功時間越短，則功率越大（ ）ｄ做功快，則功率大 （ ） 課堂教學是一種講究效益的活動，它要求教師要高質量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發脹、昏昏欲睡，這樣的傳統教學表面上看，占滿了課堂教學的大部分時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統一起來，以教師和學生為主體，以學生發展為中心，師生共同參與教學活動，以實現課堂教學效率最大化。 物理是一門以實驗為基礎的自然科學，眼見不如手動，只有在實踐中學習，同學們的才智和創造力才能得以發揮，學會探究性學習，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀察物理現象的表象上，在探究活動過程中，體驗探究的樂趣，從而增強學好物理的信心。 新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律；教學過程強調發展學生的認知過程，以物理知識為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識，在課堂上讓學生體會探究實驗的過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養學生對未知事物的探索精神。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養了學生的創造能力。 如何合理利用課堂有限的時間來實現物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談談在利用主題課堂教學模式開展課堂教學的幾點想法： 一、自主學習式的課前預習避免了實驗的盲目性 為了更好的學習，預習是相當有必要的，物理一般是聯系生活，需要一定的生活常識。學生在上課前，要看一下書上的知識點和那些實驗。以前布置學生預習，大部分學生都只是翻書式，為了預習而預習，不能達到預期的效果！ 主體教學模式要求教師根據教材和學生的特點所制定的課前預習內容要“具體化”，在這樣的預習過程當中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨力無法解決的問題，要求學生在預習過程中，積極地進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學之間的合作來解決。這樣，既能調動學生學習的積極性，又能培養學生在學習過程中的合作精神，有助于學生正確處理與同學的關系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯系實際多想象，對書本知識也要抱有疑問態度，并在學習中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會發展更快。 二、通過自主探索培養參與積極性 就初中階段的學生所研究的`題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去主動探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生在探索概念和規律形成的過程中體會科學家發明和創造過程的重要性，這樣可培養學生對科學研究濃厚的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實驗的探索過程，學生在理解的基礎上掌握物理知識、規律，并內化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動手能力也得到提高。 通過自主探索，學生思維活動經歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養思維品質的目標。同時 有利于交流能力、合作精神的培養。新模式鼓勵學生積極發言提出疑問，大膽創新，在交流和合作中學習。 三、小組合作討論探究進一步培養團結協作精神 當學生實驗探索過程中遇到困難時，教師在指導過程中感到分身乏術。通常的辦法是利用部分好學生以點帶面，充分發揚團隊的合作精神。學會主動參與討論，主動與他人進行交流，善于發表自己的見解。由于人的個性差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。教師還要鼓勵學生主動參與討論，對學生進行合作學習的方法指導；鼓勵學生主動與他人進行交流，細心地聽取別人的意見，學會從傾聽中博采眾長，萌發靈感；鼓勵他們敢于發表自己的意見，有計劃地培養學生的合作技能，引導學生認真進行討論和學習。 四、師生互動充分發揮教師的主導作用 教師是教學的主體之一，關鍵是教師，根本在課堂。在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創造條件讓學生自己去發現知識，形成有效的多向交流，學生認真傾聽，讓課堂上學生各抒己見，教學不再單調，這樣的課堂，學生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現。 總之，如何在當前新形勢下合理的開展物理實驗教學，充分發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力是我們大家共同關心的話題，以上只是本人在教學過程中的一點點感受。 學習目標 1、知道動能勢能的概念。 2、在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。 3、用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。 學習過程 一、學生展示 1、物體___________________，表示這個物體具有能量。在物理學中，能的單位是______，簡稱______，符號是______。 2、物體由于_______而具有的能，叫做動能。物體動能的大小跟它的_______和______有關。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越_____；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越_____。 3、物體由于被_______而具有的能量，叫做重力勢能。物體的重力勢能跟它的_______和______有關。對于高度相同的物體，質量越大的勢能越______；對于質量相同的物體，高度越高的勢能越______。 4、物體由于_____________而具有的能量叫做彈性勢能。 5、___________和___________統稱勢能。_________和_________統稱機械能。 6、課本上“探究動能的大小與什么因素有關”和“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關”這兩個實驗用的方法是_______________。 7、在“探究動能的大小與什么因素有關”的實驗中，要探究動能和質量之間的關系，應該選質量_______的小球，從斜面上________位置滾下去推動水平面上的木塊，觀察木塊被推出的距離。（填“相同”或“不同”） 8、在“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關”的實驗中，要探究重力勢能與高度之間的關系，應該讓同一重錘從_______高度落下，打擊小桌，觀察小桌陷入沙中的深度。 9、一個木箱重100N，某人用20N的水平推力推動它前進了5m，則此人所做的功是多少？若把這個木箱搬到5m高的樓上，則此人做功又是多少？ 二、目標定向 出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？ 利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。 不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。 三、學生自學 自學指導 一、閱讀課本，知道什么是能量以及能量的單位是什么。 物體________________，表示這個物體具有_______，簡稱______，它的單位是_______，簡稱______，符號是______。 二、閱讀課本，回答問題： 1、____________________________叫動能。 2、_____________________________叫重力勢能；____________________叫彈性勢能。 3、_____________________________叫勢能；_________和_________統稱為勢能。 針對練習 1、下列物體中具有重力勢能的是_______________；具有彈性勢能的是____________ A、因擠壓而變形的氣球 B、在水平路面上飛馳的小轎車 C、正在下墜的樁錘 D、停在空中不動的直升機 E、鐘表中卷緊的發條 F、高山上的石頭 G、三峽水庫中的水 H、被推開的彈簧門的彈簧 I、跑百米的運動員 2、“黃河遠上白云間”說明黃河水具有____________能。 3、“滾滾長江東逝水”說明黃河水具有____________能。 查看課本小資料中表一的內容，分組討論后回答以下幾個問題： 1、速度大的物體動能一定大嗎？ 2、質量大的物體動能一定大嗎？ 3、你認為物體的動能與什么因素有關？ 課堂作業 1、關于運動的物體具有的動能，下列說法正確的是（） A、速度大的物體動能一定大 B、質量大的物體動能一定大 C、速度和質量都大的物體動能一定大 D、動能是運動物體本身的性質，與質量、速度無關 2、關于能的概念，下列說法中正確的是（） A、高山上靜止的石頭不具有能 B、物體已做的功越多，說明物體具有的能量越多 C、只要物體能夠做功，說明物體具有能 D、只有正在做功的物體才具有能 3、如圖所示，讓鋼球從斜面上由靜止滾下，打到一個小木塊上，能將木塊撞出一段距離，放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞地越遠， 表示鋼球的動能越大。現用質量不同的鋼球從同一高度滾下，看哪次木塊被推得遠，回答以下問題 （1）設計本實驗的目的是研究_______________________________________________。 （2）讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了_____________________________________。 （3）此實驗得出的結論是___________________________________________________。 （4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學生百米賽跑時的數據。 物體質量m（kg）速度v（m/s）動能E（J） 牛約600約0、5約75 中學生約50約6約900 分析數據，可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是_________，你這樣判斷的依據是______________________________________________________________。 典型例題 1、物體所具有的能的判斷 例1、下列物體具有什么形式的能，請寫在空白處。 （1）在水平公路上行駛的汽車__________（2）豎直上拋的小球在最高點時________ （3）靜止在空中的氣球_______________（4）從空中降落的雨點_________ _ （5）被壓縮了的彈簧_________________（6）飛流之下的瀑布______________ _ 2、動能、勢能、變化的判斷 例2、直升飛機在空中勻速上升過程中，它的（） A、重力勢能增大，動能減小 B、重力勢能和動能增大 C、動能不變，重力勢能增大 D、動能和重力勢能減小 四、合作探究 小組合作 1、認真閱讀課本上的實驗，然后通過觀察教師的演示，回答以下問題： ①實驗中是通過觀察什么來反映小球的'動能的大小的？ ②實驗中是怎樣探究動能與質量的關系的？ ③實驗中是怎樣探究動能與速度的關系的？ ④這個實驗是用什么方法探究的？ ⑤這個實驗得出的結論是什么？把結論填到課本上。 物體的動能與物體的________和________有關。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越______，運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越_____。 2、閱讀課本的探究實驗，然后分組討論下列問題： （1）實驗中是通過觀察什么來判斷重錘具有的重力勢能的大小的？ （2）實驗中怎樣探究重力勢能與物體被舉高的高度之間的關系的？ （3）實驗中怎樣探究重力勢能與物體的質量之間的關系的？ （4）這個實驗所采用的探究方法是什么？ （5）根據日常生活經驗，把課本上的結論填寫完整。 五、答疑解惑 1、如圖，小明在做哪些因素與物體的動能有關的幾次實驗中，說明物體的動能與物體的質量有關的是（） A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙 六、反饋評價 1、有一輛汽車和一列火車，若以相同的速度行駛，則_______具有的動能大；處在同一高度以相同的速度飛行的子彈和炮彈相比較，_______的重力勢能大。 2、灑水車勻速行駛在平直路面上灑水，則在此過程中灑水車的動能逐漸______。 3、跳水運動員從最高點向水面下落的過程中，他的速度逐漸_______，所以動能逐漸_______，重力勢能逐漸______（填“增大”、“不變”或“減小”）。 4、自行車下坡時速度越來越大，它的動能逐漸_______，重力勢能逐漸_______。 5、下列物體中重力勢能最大的是（） A、放在一樓窗臺上的質量是4kg的石塊 B、放在三樓窗臺上的質量是4kg的陶罐 C、放在五樓窗臺上質量是4kg的一盆花 D、晾曬在五樓窗臺上的質量是1、5kg的球鞋 6、下列物體既具有動能又具有重力勢能的是（） A、在軌道上行駛的火車 B、從坡頂向坡下跑的運動員 C、江河中的流水 D、空中靜止的飛機 7、空中沿水平方向勻速飛行的一架飛機，正在向災區空投物資，在空投過程中，飛機的動能和重力勢能的變化情況是（） A、動能和重力勢能都增大 B、動能和重力勢能都減小 C、動能減小，重力勢能增大 D、動能增大，重力勢能減小 七、知識整合 1、物體能夠對外做功（但不一定做功），表示這個物體具有能量，簡稱能。 2、動能：物體由于運動而具有的能叫做動能。 3、質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越大。 4、重力勢能和彈性勢能統稱為勢能。 ①重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。物體被舉得越高，質量越大，具有的重力勢能也越大。 ②彈性勢能：物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。物體的彈性形變越大，具有的彈性勢能越大。 八、課外作業 1、練習冊每天1練。 2、教材課后經典習題。 中考寶典 1、打木樁的重錘自由下落時，關于它的動能和勢能的變化，下列說法正確的是（） A、動能不變，勢能不變 B、動能增大，勢能不變 C、動能增大，勢能減小 D、動能減小，勢能增大 【八年級物理教案】相關文章： 八年級物理教案11-13 八年級的物理教案11-23 八年級物理教案11-30 八年級物理教案《彈力》08-23 (熱門)八年級物理教案09-19 蘇教版八年級物理教案04-26 八年級物理教案：慣性08-25 初中八年級物理教案12-21 八年級上冊物理教案12-22 八年級下冊物理教案12-17八年級物理教案7
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