小學語文教案15篇[優選]
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
![小學語文教案15篇[優選]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
小學語文教案1
教學目標：
1、理解課文內容，感受全國各民族團結友愛的氛圍。
2、培養學生熱愛祖國、熱愛學習的優秀品質。
教學重點：
1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。
2、體會課文中全國各民族大團結的含義。
教學難點：
體會課文中全國各民族大團結的深層含義。
教學用具：
多媒體課件
教學方法：
閱讀法
教學過程：
一、復習舊知
1、點名學生上黑板聽寫生字。
2、學生互相糾錯，重點指導容易出錯的單詞。
二、引入新課
1、自由閱讀課文，準確把握發音。
2、整理課文，了解全文結構。
3、提問全文，學生提出疑問。
學生甲：在民族小學里有哪些民族學生？
課文第一自然段告訴我們，民族小學的學生有白族、景頗族、阿昌族、還有漢族。(老師指向掛圖)看，他們的服裝都有民族特色，非常漂亮。
學生乙：這些學生是怎樣上課的？
課文第二、三自然段描述了他們到校后迅速成為好朋友，向高高飄揚的國旗和老師、樹上歡叫的`小鳥打招呼，坐在教室里認真學習普通話，他們非常努力！
學生丙：下課后，學生們進行什么活動？
他們在大樹底下跳舞、玩耍，孔雀、小鹿和小猴也在看著熱鬧呢！
4、全文通讀，總體領悟。
課文生動地展示了民族小學學生的學習和生活情況，贊頌了全國各民族團結友愛的美好景象。
三、朗讀指導
1、讓學生反復閱讀，自主體悟。
2、老師指導朗讀，重點解答疑問。要準確表現出小學生活潑、開朗、快樂的個性。
3、指名朗讀，示范表演。
4、播放錄音，跟著有感情地朗讀。
四、課堂延伸
你喜歡來這所民族小學學習嗎？為什么？
小學語文教案2
教學目標：
1.能夠將自己喜愛的地方寫具體，寫清楚喜歡的原因。
2.能夠在寫作中融入真情實感，表達出自己的感受。
3.能夠根據課本樣例有條理地填寫表格，并根據表格列出寫作提綱。
教學重點：
能夠將自己喜愛的地方寫具體，寫清楚喜歡的原因。
教學難點：
能夠根據課本樣例有條理地填寫表格，并根據表格列出寫作提綱。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入樂園主題
1.說起“樂園”，你想到了哪個地方？
學生自由表達。
預設：
驚險刺激的游樂園、夢幻唯美的迪士尼樂園、清爽宜人的水上樂園、神奇有趣的太空樂園……
2.“樂園”不僅僅是指游玩的地方，所有能夠給你帶來歡樂的地方，都可以稱之為樂園。
二、明確要求
1.自讀課本，用自己的話說一說本次習作的要求是什么？
2.明確：
（1）寫出自己喜愛的某個地方。
（2）寫清楚自己喜歡這個地方的原因。
（3）能夠在寫作中融入真情實感。
三、寫作指導
（一）選材指導
你的樂園在哪里？
學生自由表達。
預設：
滿是玩具的房間、班級圖書角、家里的院子、村頭小河邊的草地、爺爺的菜地、學校的籃球場……一切能給你帶來快樂的地方都可以稱之為樂園。
（二）寫法指導
1.你的樂園是什么樣子的？請你概括它的特點。
預設：
寧靜美好的圖書館、熱鬧繁華的游樂園、趣味無窮的小樹林……
要按照順序寫出景物的特點，做到條理清晰。
2.你經常在“樂園”里干什么？重點詳寫有趣的事情。
預設：
在公園里捉昆蟲、在草地上放風箏、在廣場上輪滑……
要抓住重點事件介紹，做到詳略得當。
3.這個“樂園”給你帶來了什么？引導學生表達真情實感。
預設：
我感到了探索的快樂、游戲的快樂、閱讀的快樂、運動的快樂、對大自然的熱愛、對科學的熱愛……
要真實地寫出你對樂園的'感受，明確地表達主題。
4.本單元的課文學習中，給了你哪些寫作的啟示？引導學生從課文中找方法，靈活地學以致用。
預設：
（1）從《鄉下人家》一文中我們學到了寫作要有一定的順序，要表達對美好生活的向往、還要靈活使用修辭手法。
（2）從《天窗》一文中我們學到了作者抓住雨天和黑夜兩個場景詳細描寫的手法，做到詳略得當，同時還要展開豐富的想象，表達自己對事物的喜愛之情。
（3）《三月桃花水》一文中，我們可以學習作者使用總分總的結構層次清楚地組織課文的方法，同時學習作者借用美妙的修辭，表達自己的喜愛之情的方法。
5.讓我們根據自己的構思列一個表格吧！出示課本中的表格，學生照樣子填一填。
樂園在哪里樂園什么樣我在干什么感受到什么村頭小河邊的草地草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝群……放風箏、看天空變化的晚霞……在大自然中自由玩耍，多么快樂！
四、放膽試寫
1.根據表格自由作文。也可以列出一個更加詳細的提綱，然后根據提綱寫作。
出示提示語：
按照順序寫景物。
突出重點選事例。
使用修辭表感情。
2.教師巡視指導。
五、賞評完善
1.自己讀一遍作品將錯別字和語病找出來并改正。
2.小組內交換閱讀并提出自己的修改建議。
3.說一說作品給你帶來的整體感受。
小學語文教案3
第一課時
教學要求：
1、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學重點：通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學難點：學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。創設情景：
（1）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
（2）學生幫小芳回答這個問題。
二、教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。
（1）學生讀句子試填適當的風。
（2）給出恰當的答案，讓學生說出理由。
三、教學第三部分。學生誦讀風速歌。
（1）教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。
（2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。
二、教學第二題。誦讀與欣賞
1、誦讀
（1）討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答
（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。
（3）指名讀，教師指導。
（4）]學生練習有感情地朗讀
（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2、欣賞
（1）指名說小詩寫的是什么欣賞
（2）學生談談讀后的感想。
第二課時
教學要求：
1、寫好鋼筆字，注意整體布局。
2、學習寫毛筆字。
教學重難點：寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學過程：
一、教學第三題
1、指導
（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？
（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習
（1）學生練習描紅，教師巡視指導
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第五題。學寫毛筆字
1、審題，明確本次學寫的字
2、指導
（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習，反饋。
（1）展示寫得好的'字，指出好在哪里
（2）指出不足進一步糾正
第三課時
教學要求：
有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。
教學重點：指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內容。
教學難點：
評說影視欄目時能發表自己的看法，恰當地表達自己感受。
教學準備：觀看影視劇，了解劇情。
教學過程：
教學第四題（口語交際）
1、審題
（1）指名讀本次口語交際的要求
（2）教師進一步明確要求：
A、你最喜歡的電視欄目是什么？
B、為什么喜歡？
C、這個欄目中你印象最深的是什么？
2、指導
（1）學生思考問題，準備說話內容。
（2）學生根據自己選定的欄目做準備。（教師巡視指導）
（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）
（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。
2、反饋
（1）指名上臺進行口語交際
（2）評議小結。
板書設計：練習5
口語交際：我最喜歡的電視欄目
最喜歡的電視欄目
原因
印象深刻的內容
小學語文教案4
教學準備
1.教學目標
1、能識記“堤、素、綿、伏、濃、優、掠、念、宋” 9個生字。重點理解“鑲嵌”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞。積累“優美、猶如”。能在田字格里正確書寫漢字：綿、伏、濃、優、掠。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節。
3、學會搜集資料，運用資料，選擇有關的內容，介紹西湖的其他景觀。
4、了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景點，而且還有美麗的傳說，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區。
2.教學重點/難點
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節。 2.選擇有關的內容，介紹西湖的其他景觀。
3、抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
3.教學用具
教學課件
教學過程
一、談話導入，學習第一節。
1.人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇、杭、指的是蘇州和杭州。杭州是一個有山有水的城市，素有“人間天堂”的美稱。（1）媒體出示句子：杭州素有人間天堂的美稱。（2）齊讀句子。（3）理解詞語：“天堂”（天堂是怎樣的地方？）（天堂是令人向往的勝境）“素”在字典中的解釋是（媒體出示）：本色、白色②蔬菜類的食品③平素、向來你認為這句話中的'“素”是什么意思？這句話是什么意思？（4）齊讀句子。
2.“人間天堂”的杭州，又以西湖而聞名天下，人們提起杭州，必提西湖。你們看，西湖就像是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。媒體出示：西湖圖和句子（圖在上，句子在下）：西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（1）讀句子。（2）理解“鑲嵌”：鑲嵌是什么意思（媒體演示：西湖圖縮小嵌入杭州市圖）。（3）齊讀句子。
3.過渡：今天就讓我們一起去杭州西湖暢游一番吧！媒體出示課題：西湖名堤學習:堤，了解什么是堤?
二、初讀課文,整體感知。
1.初步感受西湖美景。自讀課文，注意要求。出示自讀提示：
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
2.檢查自學效果。
⑴出示詞語：
杭州
天堂
遠眺
掩映
一般
猶如
典雅
輕柔
秀美
連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。 3.感知全文
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？隨機板書：山巒
湖水湖堤小島華燈
課堂小結
三、復習鞏固
1.再將課文朗讀一遍。熟悉課文內容。
2.教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。你們還有什么不理解的地方嗎？
3.學生提問。
4.教師小結。
5.抽讀詞語。一起寫寫生詞。
6.學生進行描摹、書寫。教師巡視指導。
課后習題
四、布置作業
1、出示作業要求。
（1）認真臨摹書上田字格內的五個生字，再在旁邊寫一個。（2）抄寫書后詞語表中的新詞三遍。（3）朗讀課文。
小學語文教案5
1、《找春天》
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重難點：
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學準備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片
資料。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標：
會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
教學重難點：
識記生字
教學準備：
生字詞卡片；課文插圖或課件
教學過程：
一、古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春
的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
二、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】
三、對話平臺
（一）自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。】
（二）、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字――躲、符、鵲；畫圖認字――嫩
做動作猜字――羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字――一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】
（三）、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀――范讀――感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。】
（四）、寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的'位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
（五）、作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
教學目標：
抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地
朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
教學重點：
積累詞語，感悟讀文
教學難點：
積累描寫春天的詞語和句子。
教學準備：
課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
教學過程：
一、復習
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的
主人。】
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】
五、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
伴教錦囊
閱讀在線： 朱自清的《春》（節選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
板書設計： 1 找春天
小草
孩子們 野花
找春天 嫩芽
小溪
教學后記：
課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一根小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗。有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……這么美的文章，學生很喜歡讀，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀。學生在讀中識記生字，在讀中積累優美的語言，在讀中感受春天的美景。
小學語文教案6
教學目標
1.認識“魄、抑”等10個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
3.把握課文內容，通過對母親外貌、語言、動作、神態描寫的重點詞句，體會母親的慈愛和我對母親的感激與崇敬之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學難點：
初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學方法：
情境法引導法感悟法
教學過程：
一、復習導入，聚焦“情深”
通過上堂課的學習我們知道了本文講了一件什么事？（出示課件2）
為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？（出示課件3）
對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1.默讀課文的6—34自然段，邊讀邊想象文中的場景，標畫出讓你感受到“慈母情深”的地方，并在旁邊簡單寫寫體會。（出示課件4）小組討論。
2.羅列句子感悟：（出示課件5）
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”
（1）你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。
（2）外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？
（3）哪個詞讓你的這種感受最深？指生談體會。
（4）師小結：瘦弱但堅強。
3.“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件6）
（1）再帶著感受讀這句話。
（2）如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
（3）但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
（4）讀，小結：辛苦忙碌。（出示課件7）
4.“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
（1）從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
（2）怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？
（3）盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
（4）再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的`毛票”說明了什么？
5.母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人:“誰叫我們是當媽的呀!我挺高興他愛看書的!”
（1）指生讀，談體會
（2）感受“我挺高興他愛看書的”這句話的含義。
（3）再讀，再感受。
（4）師小結：母親貧苦不吝嗇。
6.“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”母親的偉大形象是通過什么表現的？（出示課件8）
（1）自由讀。
（2）從四個“立刻”能感受到什么，指生回答，（3）再讀，再感受。
三、觸景寫情
1.我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
拿出筆，寫下你生活的感動：
2.師生交流。
3.作者拿到錢之后又是怎么做的，指生談感受。
四、音樂渲染
1.母愛是偉大的，無論我們在哪里，身上都緊緊地系著她的牽掛。
2.送出歌曲《母親》。
五、作業。
用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
小學語文教案7
課前準備：和其他學科老師先溝通交流（如美術老師、科技老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。
創設情景：
一、導入
同學們請看，老師今天給大家帶來了一位朋友（出示：用廢舊的布制成的“比伽丘”，動畫片里的卡通造型）。 同學們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！” “謝謝1（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學們聽著老師模仿比伽丘的聲音，開心的大笑：“想玩，想玩啊！” “那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認真聽別人講話，多動腦。你們能做到嗎？” “當然可以啦！”
二、直奔主題
1、出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？” （2、）小組討論（現說說你們小組打算怎么學習） 例一：我們小組要認真學習。例二：我們小組要認真合作。 …… （3、）小組交流開始。 （4、）全班交流。老師在黑板相機板書----我的發現
（一）、我代表我們小組發言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們人類的垃圾，但是還可以用。 （注：這一環節的設計是第一個問題的完成1、垃圾是哪里來的？跟同學交流一下你的發現。在這樣子的交流中要學生對身邊的垃圾有了初步的認識，也成生了不同的意見。教學目的達到。 2、怎么處理生活垃圾呢？說說自己的看法？
（1、）小組交流。
（2、）全班交流
（一）、這些垃圾可以賣掉
（二、）這些垃圾可以丟進大海里去。 一個同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的。” 同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到海里去。” 回答：“因為大海的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟水，會死掉的。我們人類喝了不干凈的水，就會得非典死掉的。” “你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對不對？”這個同學轉頭問我“比伽丘，他說得多嗎？” 我說“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環境就要像愛護我們的眼睛一樣。” “謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學對我的提醒。” “不用謝。”
（三）“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問。” 一位同學問：“請問，垃圾燒了會有火災的呀！” “我覺得這個問題很好，我會派工人守在那里值班，就不會找火了。你同意嗎？” “謝謝你的回答，我同意！” “我有個問題不懂！”又有一位同學發問。 “請你問吧！” “你說垃圾燒掉了可以發電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？” 這位同學神氣的說“是真的.可以的。我和我爸爸上網查資料時知道的，你也可以去上網查一下。” “謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網，上網可以看到比伽丘和藍貓嗎？ “當然可以看到的”。 聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們在交流中學到了知識。 3、展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來了）
（1、）展示自己用垃圾制作的工藝品。
（2、）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流
（3、）放音樂----全班交流大會
（4、）到臺上去展示自己的作品。
（一）“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個同學拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問。 “我知道，你這是個花籃，請問是怎么做成的呢？” “我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？” “聽懂了，我回家也要做一個。”
（二）“同學們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？” “用泡沫。” “用牙簽。” “大家回答得很對。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦。” “請問你制作這個有什么用呢？” “嗯！我制作這個……”開始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在我的桌子上，總比當成垃圾丟在外邊好吧？” “對！”同學們異口同聲地表示支持。 最后請同學們把自己的作品放到展示臺上------請其它班級的老師是和同學來參觀。
三、擴展
（這是語文園地的另一板塊---加油站） 同學們表現得非常好，比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動手制作成喜歡的工藝品。 有用商標制成的彩帶、門簾等等。
小學語文教案8
[教學目標]
1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學過程]
一、導入、揭題：
1、生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物？
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文，走近白鵝
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
師：說說看，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
（2）師：有不同的發現嗎？
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，…。。高傲更表
現在叫聲中：……；高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……
（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了
三、品讀課文，走進白鵝
1、初識高傲
師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是？
生：“好一個高傲的動物！”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
（2）讀中感受白鵝的'盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
（3）欣賞步態的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，
B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業：
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
小學語文教案9
教學要求
1.懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。
2.借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說話。
教學重點
了解這篇童話所要說明的道理。
教學難點
聯系上下文，理解課后思考題。
教學時間
2課時。
教學準備
課文錄音帶、頭飾。
教學過程
第一課時
一、指導預習
（一）你一定喜歡童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。
（二）《群鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？
（三）在讀的時候，遇到不懂的詞語查查字典。
二、指名認讀詞語卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起
wěn yán tuò shù
安 穩 房 檐 唾 沫 舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙 不 僅 而 且
三、聽課文錄音，思考預習題2
四、讀懂課文內容
（一）提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什么？
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學藝。
3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本領。
（二）聯系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）
（四）誰能給這些鳥的學習態度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學習態度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。
五、按課文內容填表
六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然后訂正
七、小結·提問：這篇童話講的是一個什么故事
這篇童話講的`是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業：練習朗讀課文
板書（同上表）
第二課時
一、指名朗讀課文
二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么
先在書上找出有關的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理
（一）不虛心就學不到本領。
（二）不認真學習，就學不好本領。
（三）要耐心地學完，才能學到本領。
（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。
四、指導朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不成。”
學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。
板書設計
小學語文教案10
【教學目標】
１、認識“委、補”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
認識“委、補”等８個生字，感悟課文內容。
【教學難點】
感悟課文內容。
【課前準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、揭題質疑，初讀課文
１、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。
板書課題：我選我。
２、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
板書：１、“我”是誰？
２、他選自己做什么？
３、他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
１、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？
用──選──當──的句式回答。
２、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。
三、理解課文，指導朗讀
１、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？
２、自讀２、３自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。
３、指名回答，師出示重點句子：
⑴ 選誰呢？教室里靜悄悄的.，大家都在想。
理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。
⑵ 突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢）
想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？
⑶ 大家都愣住了。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己
⑷ 王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。
４、讀第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。我選我教學設計第一課時
５、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。
【板書設計】
小學語文教案11
一、導入
同學們，建設綠色的家園是我們的美好愿望。但是，正如我們所看到的，許多地方都被污染了：高高的煙囪把大量的有毒氣體排放到了天空中；許多工廠把污水直接排放到了河里、海里，污染了我們的水源……可是這些卻絲毫沒有影響到大海深處。正如書上說的：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！現在，科學家正在研究如何開發利用海底資源，這一節課就讓我們深入的學習一下課文，看看大海深處到底是怎樣景色奇異、物產豐富的。
二、讀課文
1、生分讀課文（2生順讀）
2、老師指點、小結
三、教學第2、3自然段
㈠、齊讀第1段
師：誰能告訴老師，大海深處是怎樣的？（從課本上找出一句話來）生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！
師：說得對！讓我們先來看一下，課本上是怎樣寫景色奇異的。
㈡、學習第2、3段
1、生自讀第2段
2、師：這一段有幾句話？（4句）對！一起來看一下。
師：海浪這么大，可以用什么詞來形容？（波濤澎湃）哪位同學能夠形容一下，怎樣才算波濤澎湃？（可讓學生用手勢表演）
3、師：你看海面上波濤澎湃，海底卻怎樣？（出示投影：海底依然寧靜。）（齊讀，指導語氣，強調重讀）
師：誰能夠用一個詞來代替“依然”，保持句子意思不變？
師：為什么呢？（出示投影：最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深。）（齊讀，指導語氣，強調重讀和上一句連起來說一遍。）
4、如果你是潛水員，潛到海底會怎么樣呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）
師：在這里你發現了什么？（點點光亮）板書師：500米以下就全黑了，照理什么光亮也沒有，這里卻有許多光點，哪位同學起來讀一下這個句子，看看哪個字應該重讀。（生讀，師指點：這里的“卻”表示意思的轉折。）
師：那點點光亮像什么？（閃爍星星）（投影：點點光亮像閃爍星星）這是一個什么句子？（比喻句）師：哪位同學能仿照上面的句子說一句話？
5、再讀第2段（齊讀）
6、師：海底是寧靜的，但是否沒有一點兒聲音呢？（不是的）（投影：海底是寧靜的，但是否沒有一點兒聲音呢？不是的。齊讀。）師：“是否”是什么意思？誰能夠用一個詞來代替“是否”，保持句子意思不變？師：下面請同學們自己朗讀一下課文第3段，回答這個問題。
7、師：咱們再來看一下這個句子。（讀）像這樣的句子，一問一答就叫做設問句。(再讀。南邊兩排讀問句，北邊兩排讀答句，讀完后換讀)
8、師：也就是說，海底是------有聲音的。（板書）那么，你知道聲音是從哪里來的嗎？（小組討論）
師：海底聲音是從哪里來的？生：海底的動物常常在一起竊竊私語。師：說得對！誰能說一說“竊竊私語”是什么意思？誰能表演一下？
師：那么都有些什么聲音呢？（投影：有的'……有的……有的……有的……------生讀）
師：后面一個省略號表示還有。說明海底動物發出的聲音是多種多樣的。師：那位同學能夠仿照上面的句子說一句話？
㈢小結:
1、請同學們再回頭讀一下2、3自然段，看看主要講了什么？
2、剛才這兩段，合起來講了------景色奇異
小學語文教案12
一、教學目標：
知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：通過朗讀，體會詩歌的語言美，培養學生想象的能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生形成關愛他人、關愛環境的愿望。
二、教學重難點：
能夠有感情的朗讀詩歌，通過朗讀啟發學生形成愛他人、關愛環境。
三、教學過程
(一)故事導入，激發興趣。
1. 同學們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
3.導入：有一個小女孩，她和你一樣，非常渴望擁有這樣一枝神筆，幫助她實現美好的愿望。于是，她寫下了這首小詩，今天咱們一起來學習23課，《假如》
(板書課題，學生書空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
課前，老師已布置讓同學們提前和咱們的生字朋友見面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說大話，老師檢查一下好不好?有沒有信心?
1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場)
齊讀詞語，小老師領讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語會讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀?后開火車讀。
(其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)
3.交流識字方法，同學們真的是很用功啊!自己就把生字記會了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說出來讓同學們也向你學習學習。你是用什么方法來記住哪個字的?
(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)
4.同學們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎?接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標出，聽明白了嗎?(學生自由讀課文)
(三) 品讀領悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)
(組內討論)
1、 學習第一小節
過渡：同學們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經有了自己的答案，咱們先來解決第一個問題，第一個問題的答案在哪一小節?
(1)為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風，怕冷)
從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說……
(2)創設情境
同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學們假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現在最需要什么?(隨機提問)
忽然間，寒冷的北風停止呼嘯，一輪紅紅的太陽慢慢升起，溫暖的陽光灑在你們身上。小樹們，你們現在有怎樣的感覺?
看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真(開心)，我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個愿望的迫切性)。
2、學習第二小節
同學們第一小節讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節讀好的。和同桌一起，你讀給我聽，我讀給你聽，好不好?
(1)第二個問題，為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢?它在等誰呢?這時候的小鳥只能呆在家里干什么?
引導讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么?體會小鳥的心情讀。
引導讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的`谷粒時，小鳥會怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節讀好?指名說一說。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。
3、學習第三小節
(1)小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心里最牽掛的是誰?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么?(說話訓練：我想對西西說：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 。“引導體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這么善良的小女孩關心著她，同學們，小女孩的三個愿望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節)
2、 學習第四小節
同學們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習鞏固，拓展延伸。
1. 同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
孩子們，你想說什么?我們要把我們的愛送給他們，要去幫助他們，人人獻出一點愛，人間永遠是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來書寫愛的語言吧?
找幾個寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。
四、全課小結
同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)
小學語文教案13
教學目標
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、借助注釋，工具書理解詩詞的內容。
3、在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的'感情。
4、運用課本插圖引導學生根據詩意展開聯想與想象作畫。
課時安排
一課時
教程設計
一、古詩引路，揭示課題
1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。
2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。
3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩句，了解內容
1、教師范讀(放錄音)，學生標出節奏。
2、指導學生按節奏自由讀詩。
3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。
4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。
5、請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。
三、品讀詩句，體驗感情
1、教師領導填補式讀詩句。
2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。
3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導學生總結詩人抒發的感情。
四、賞讀想象，依詩作畫
1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;
2、交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。
小學語文教案14
火車的故事
綜合課
1 認識“郊、 列”等 14 個生字。會寫“名、發”等6 個字。
2 正確流利地朗讀課文。
3 讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
識記生字
朗讀課文 書寫生字
朗讀感悟
生字卡片
兩課時
第一課時
一 談話導入
從題目中我們知道課文是寫什么？火車會有什么故事呢？今天一起學習這一課，你將會學到更多的關于火車的故事。
二 初讀課文，識記生字
1、 借助拼音自讀課文，畫出生字。
2 、聽錄音，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事。
3 、檢查識字情況
三 結合插圖，邊讀邊想
1、 讀第一二自然段
指名讀，理解“飛馳而過”。
2、 讀第二自然段
讀了以后，你了解了什么？理解蒸汽機 內燃機 電力機車 磁懸浮火車
朗讀領會
3、 自讀第四五自然段，提出不懂的問題。
理解“夕發朝至”
爸爸還說了什么？
引導理解不懂的地方。
指導朗讀，重點讀好長句子：“我國正在……青藏高原。”
4、 讀第六自然段
你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的.火車呢？
第二課時
一 復習鞏固
1、 學生讀生字卡片
2、 游戲 ：師讀一字，生快讀相應的卡片，再讀詞語。
二 書寫指導
動 發 成
1、 觀察字型結構，想想怎樣寫才好看。
2、 重點指導：“發”的第一筆，“成”的斜鉤的書寫。
三 實踐活動
你想象中的新型高速火車是什么樣的？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，畫下來準備交流。
板書設計:
33、火車的故事
蒸汽機車 內燃機車 電力火車 磁懸浮火車 新型火車
（科技發展）
教后記：
小學語文教案15
知識與技能
1.了解新聞特寫的文體特點。
2．把握xx表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。
3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
過程與方法
通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。
情感、態度與價值觀
領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。
一、導入新課
在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘xx從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。
二、教學新課
目標導學一：把握內容，體會寫法
提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。
明確：xx跳水之前的場面，xx跳水動作全過程，xx跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
提問2：xx跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？
明確：xx完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。
提問3：課文標題是《“飛天”凌空》，能不能只寫xx跳水這一部分內容，把其他內容刪去？
明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托xx的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現xx跳水動作的完美。
目標導學二：品讀課文，把握情感
提問4：默讀并批注，體會xx跳水動作的“飛天”之美。
明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。
示例：
①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把xx起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。
②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法，把xx比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出xx形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。
③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。”這里使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被xx優美的'跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被xx的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。
明確：對運動員xx為國爭光的贊美，為中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。
目標導學三：拓展延伸，比較異同
多媒體顯示：
中國運動員xx亞運會奪冠
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘xx在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。
新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘xx以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。xx這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，xx獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。
明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——xx奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。
異：這則消息側重xx奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫xx最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。
小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫一篇特寫。
三、板書設計
可取之處
重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。
不足之處
對于文章中描寫xx起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了xx精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。
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