三年級下冊數學《口算除法》教案[通用]
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的三年級下冊數學《口算除法》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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三年級下冊數學《口算除法》教案1
教學題目：第二單元除數是一位數的除法《口算除法》教案
教學內容：教材第11-12頁例題1-2
學情分析：學生在前面的學習中對除法有了初步的認識，為本節課的學習定了知識基礎。所以本單元內容在整套教材中有很重要的作用。教師在引導學生本節課時要注重培養，提高學生的口算能力，激發學生的學習興趣。
教學目標
一．知識與技能：
掌握被除數是整十，整百，整千數（首位能被整除）的除法的口算除法。掌握被除數是兩位數，每一位都能除盡的口算除法。
二．過程與方法：
通過理解算理，初步學會口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數是一位數的除法。
三．情感態度與價值觀：
培養學生的邏輯思維能力和認真檢查，正確計算的良好習慣。
教學重點：
掌握被除數是整十，整百，整千數的除法的口算除法。掌握被除數是兩位數，每一位都能除盡的口算除法。
教學難點：
理解用一位數除整十，整百，整千數的算理，理解每一位都能除盡的口算除法的算理，并正確進行口算。
課型課時：新課第一課時
教學方法：
教法：創設情境，質疑引導。
學法：觀察發現，探究分析，歸納概括
教學手段：多媒體課件，插圖
教學過程
一、復習導入。
師：同學們還記得我們已經學會了用乘法可以做出除法嗎？我們現在來回顧一下，大家回答一下答案。根據一道乘法算式寫出兩道除法算式。
二、探索新知。
師：老師用課件出示情境圖，讓學生認真觀察，說一說從圖中得到的數學信息。
學生可能說出：
生1：趙伯伯3次運60箱水果。
生2：王叔叔3次運600箱水果。
生3：李阿姨3次運240箱水果。
師：太棒了，沒想到大家都這么快就說出來了！那老師再考考大家，誰能根據這些信息提出一個數學問題？
生：學生提出問題。（趙伯伯平均每次運多少箱水果？）
1.教學例題1
(1)師：老師這里有一道數學問題，你們能不能解決？怎樣列式？（老師課件出示問題）
趙伯伯平均每次運多少箱水果？
在小組里合作做一做并匯報
根據學生的回答板書：60÷3=
(2)探究60÷3的口算方法
①組織討論，理解算理。
②比較算法，根據學生的回答板書口算過程。
第一種：20×3=60.60÷3=20
第二種：6÷3=2，60÷3=20
第三種：把60平均分成3份，每份是20.
（3）進行優化
你覺得這三種方法哪一種是最簡單？（認同第二種方法最簡單。）
（4）學生自主完成算式600÷3，集體訂正。
2.教學例題2
李阿姨平均每次運多少箱水果？
老師組織學生在小組里合作交流，解決問題。最后集體訂正。
240÷3=80（箱）
3.歸納小結
小結被除數是整十，整百，整千數的'除法和被除數是兩位數，每一位能除盡的口算除法：
（1）利用數的組成計算。
（2）利用表內除法計算。
（3）相乘法算除法。
三．鞏固練習
教材第11頁12做一做
組織學生獨立完成，集體訂正。
8÷4＝9÷3＝60÷2＝
80÷4＝90÷3＝600÷2＝
800÷4＝900÷3＝6000÷2＝
15÷5= 280÷7=
150÷5= 2800÷7=
四、課堂小結。
今天我們學習了口算除法，大家都會了嗎？生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識，同學們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。
板書設計：
第二單元：除數是一位數的除法
口算除法
例題1
60÷3＝20（張）60÷3＝20
6÷3＝2 600÷3＝200
60÷3＝20
答：趙伯伯平均運了20箱水果。
例題2
240÷3=80（箱）
24÷3=8
240÷3=80
答：李阿姨平均運了80箱水果.
布置作業：
做練習三的第一第二題
三年級下冊數學《口算除法》教案2
教學目標
1.通過結合具體情境，經歷兩位數乘一位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2．通過獨立思考和小組合作等探究活動，學會兩位數乘位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法方法，解決簡單的實際問題。
3．培養學生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。
重點難點
重點：學會兩位數乘一位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法方法。
難點：引導學生發現兩位數乘一位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法的規律，正確進行口算。
一、復習導入。
（1）口算競賽。
40×4＝ 60×5＝ 300×7＝ 200×8＝
6×200＝ 3×800＝ 3×30＝ 4×50＝
（2）搶答。
（1）3個十是（ ）？30是（ ）個十？
（2）300是（ ）個百？60是（ ）十？
（3）9個十是（ ）？3個30是（ ）？
二、導入新課。
剛才口算的這些題目是我們以前學習過的兩、三位數乘一位數的內容，今天這節課我們就要運用這些知識來學習新的內容--口算乘法。（板書課題。）
三、互動解疑
（一）探究例1
1．審清題意
師：從圖中，你獲得了哪些信息？
生：每筐裝15盒草莓，買3筐。
師：你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？
生：每筐裝15盒草莓，買3筐。3筐有多少？
2．獨立思考并列出算式：15×3=
3．研究口算的方法。
(1)小組討論：利用手中的學具，擺一擺，想一想。怎樣算出得數？15×3= 預設：第一種：10×3=30 5×3=15 30+15=45
第二種：列豎式的.方法。
(2)學生匯報：
①根據學生回答，板書：10×3=30 5×3=15 30+15=45
②指名匯報口算方法。
(3)匯報小結：
先將十位與第二個因數相乘，再將個位與第二個因數相乘，然后把它們的積相加。
4．想一想：150×3=
學生獨立完成，全班交流計算方法。
設計意圖：引導學生運用生活經驗和已有的知識技能，尋找出計算方法，發現規律。培養學生的創新意識。
（二）教學例2。
1.觀察主題圖。
引導學生觀察：用自己的話敘述一下主題圖向我們提供了哪些信息。
(1)橙子每盒6個，10盒有多少個7？
(2)列出算式：6×10=
(3)獨立探究口算方法：（可能會有以下幾種）
第一種方法：因為6×9=54，54+6=60，所以，6×10 =60
第二種方法：6×10，也就是6個10，也就是60。
第三種方法：6×1等于6，然后在6的后面加上一個零。
師：第三種方法是一個好辦法。為什么呢？
(4)全班交流。
2．出示口算練習：5×10 9×10 15×10 18×10生進行口算比賽，并說說自己的想法。
3．探究例2(2)：每盒有12個蘋果，20盒有多少個蘋果？
師：請用學具擺一擺，然后算一算，說一說自己的想法。
生：兩盒是：12×2=24（個），20盒就是10個兩盒，也就是十個24是多少？24×10 =240所以，24×10=240(個)。
設計意圖：引導學生運用生活經驗和已有的知識技能，尋找出計算方法。通過獨立探究口算方法和全班交流兩個環節，給學生提供探究時間和交流的機會，讓學生經歷解決問題的過程。
四、拓展應用
1．做一做：
12×30 31×30 14×20 32×20
120×30 310×30 14×200 32×200
2．口算。43頁2題。同時說自己的想法。
五、總結評價
這節課你學會了什么？學生談收獲。
板書設計
口算乘法
15×3=45(盒)
150×3=450(盒)
6×10=60(個)
12×20=240(個)
三年級下冊數學《口算除法》教案3
【教學內容】：
人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法P78—79 。
【教材及學情分析】：
這節課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習除數是一位數的除法，同時學生也已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。
教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優化方法。體現了學生自主學習、探索交流的學習方式。
【教學目標】：
1、在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數或除數進行適當地估算，能運用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。
【教學重點】
掌握口算除法的算法
【教學難點】
經歷探索口算除法算法的過程
【課時安排】：
1課時
【教學準備】：
多媒體課件
【教學過程】
一、回顧舊知
1、出示口算練習：（開火車報答案）
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提問：指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的？
3、總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法
【設計意圖】：
讓學生回顧已經學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯系舊知解決新問題。
二、創設情境，展開討論
（一）生活情境：
1、出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球？
2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎？請列出算式80÷20
3、揭題：口算除法（板書）
【設計意圖】：
提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。
（二）、自主探究，展示各種算法
1、學生進行獨立思考，小組內進行交流。
2、各組匯報：80÷20=4
說一說，是怎么想的？
學情預設：a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4
b.8÷2=4，則80÷20=4（引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）
c.80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4
3、學生展開評價，你認為哪種方法最好？說說你的理由。
【設計意圖】：
對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現了教學的民主性。
4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班？
學情預設：a.學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。）
變式練習：改成有80根，每班19根呢？分幾個班？
5、小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數除以一位數進行口算。對于除數與被除數不是整十的，要進行估算，把除數與被除數估成整十。
【設計意圖】：
提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。
（三）嘗試練習，進行鞏固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求學生能正確地計算這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的.積極性。
三、鞏固新知，拓展應用
1、創設情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩。現在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班？
2、學生進行獨立思考：120÷30=
學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。
a.12÷3= 4則120÷30= 4（把120看成12個10，30看成3個10。這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節課的教學目標）
b.30×4=120，則120÷30= 4
3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈
【設計意圖】：
對于幾百幾十除以整十，學生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經學過的知識進行遷移，自主學習新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。
4、嘗試練習，進行鞏固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【設計意圖】：
這里讓學生進行技能訓練口算與估算，同時要讓學生體會到等被除數較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。
四、練習鞏固、提高應用
1、要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2、解決問題：練習十三第2題
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包？
4、練習十三第5題：
小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
（要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。）
【設計意圖】：
對于練習的設計體現了層次性，靈活性。不僅有技能訓練，又有解決問題。練習的難度也逐步提高，針對不同層次的學生進行教學。
五、課堂總結，布置作業
1、今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助？
2、布置作業：《課堂作業》第x頁，書上練習十三第3題
三年級下冊數學《口算除法》教案4
教學目標：
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
教學重點：為學生盡可能大的探索空間，培養學生的探究能力。
教學難點：計算時要“退位”。
教具：圖片
教學過程：
(一)復習準備
(1)口算
18÷6100÷5183÷335÷7
50÷5100÷4238÷7129÷3
(2)簡單說一說除數是一位數的口算方法。
（二）導入新課
1．出示信息窗1
從古到今，農民的工作方式發生了很大的變化
耕作方式每小時耕地面積（平方米）
人力6
耕牛60
手扶拖拉機96
四輪拖拉機540
2．觀察，你從中發現什么，你能提出什么問題？
學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16
9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9
540÷6=90所在地540÷60=9
54個十除以6個十等于9。所以540÷60=9
教師重點讓學生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？
3．引導學生在理解提議的基礎上，獨立列出算是并思考算法，教師板書算式
96÷6540÷6540÷60
4．這些算式你們都會算么？想一想，應該怎么計算？學生計算并說己的方法，對于不同的方法要給與肯定。如：9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的'學生可能用想豎式的方法
5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，并說己是如何計算的。
（三）自主練習
1．自主練習第一題：口算學生口算完后，對比找規律，比較上下兩排的算式，你發現口算方法有什么規律？
2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復習了除數是一位數的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節課學習的內容。
三年級下冊數學《口算除法》教案5
教學內容：教科書第11頁例1、12頁例2及相應的做一做，練習三有關練習題。
教學目標：
1、經歷幾十、幾百除以一位數的口算和幾百幾十除以一位數的口算方法的探究過程。
2、使學生理解除數是一位數，商是整十、整百數的口算方法，學會正確、熟練地進行計算。
3、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生遷移類推的`能力。
4、培養學生的觀察、操作和表達能力。
教學重點：掌握口算方法，并能正確進行口算。
教學難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。
教具準備：多媒體課件、小棒。
教學過程：
一、復習舊知
1、口算。（看誰都能算正確）
多媒體出示口算題
6÷3＝15÷5＝
8÷4＝30×3＝
24÷6＝500×4＝
2、想一想，填一填
80里面有（）個十。300里面有（）個百。240里面有（）個十。3600里面有（）個百。
二、探究新知
1、學習教材第11頁例1。
（1）教師出示例1，你從題中可以得到哪些信息，問題是什么，怎么列式？
指名回答，教師板書：60÷3=
為什么要用除法？
（2）嘗試解答60÷3
（3）交流探討計算方法。
（4）動手操作。
請同學們拿出6捆小棒，分一分。
（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算過程。
（7）指名在全班匯報
說說你是怎么想的？
2、學習600÷3=
（1）板書：600÷3=
師：這道題應怎樣想呢？
（2）嘗試口算600÷3=
（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。
3、探究第12頁例2。
（1）獨立學習。
出示例2，指名讀題。
說一說你知道了什么信息？需要解決的問題是什么？怎樣列式？
板書：120÷3
（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。
（3）引導學生獨立口算。
（4）交流探討。
指名說一說思考的過程。
三、鞏固運用
1、算一算，說一說。（教材第11頁、12頁的有關“做一做”。）
8÷4 9÷3 15÷5 24÷6
80÷4 90÷3 150÷5 240÷6
800÷4 900÷3 150÷5 2400÷6
（1）獨立完成。
（5）說說你是怎么算的？
2、解決問題
一共90人，先排成人數相同的9列，再圍成人數相同的3個圓圈.
（1）每列多少人？
（2）每個圓圈多少人？
生獨立完成，交流匯報。
四、課堂小結：
同學們，今天我們學習了幾十、幾百或幾百幾十除以一位數的口算除法，誰來說說你有哪些收獲？
五、作業：
練習三第1題、第3題、第4題。
六、板書設計
二、除數是一位數的除法
1、口算除法
例1、60÷3=20（張）（6個十除以3是2個十，就是20。）
答：每人得到20張。
例2、120÷3=40（張）（12個十除以3是4個十，就是40。）
答：平均每人用了40張。
三年級下冊數學《口算除法》教案6
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1
二、教學目標：
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數、幾百幾十的數除以整十數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。
3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。
三、教學重點、難點
重點：掌握口算方法
四、教學過程：
（一）、激情導課
師：同學們，為了迎接下個月的活動，學校準備了一些氣球和彩旗，認真觀察，說說看你發現了哪些數學信息？
學生匯報：
1、有80面彩旗
2、每個班分20面
3、有150個氣球 ......
師：根據這些數學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學生匯報（邊匯報邊列式）
1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150個氣球，每個班分50個， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數是整十數，被除數有的是整十數，有的是幾百幾十的數
師：對，第一個是整十數除以整十數，第二個是幾百幾十的數除以整十數，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書課題：口算除法
出示學習目標：會口算整十數、幾百幾十的數除以整十數。
老師相信大家一定能學好，有信心嗎？
（二）、民主導學
學校任務一：
1、任務呈現
師：現在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題
請大家拿出任務單，開始吧。
學習任務一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？
80 ÷ 2 0 ＝ （個）
自主學習：
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學是這樣講的 我們組準備這樣展示
(二)、 自主學習
2、自主學習
3、展示交流
師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學生以組進行班內交流，可能出現以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的.想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4
生質疑：你們為什么要在4的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4.
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學生在組內一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學習任務二
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務呈現：
學習任務二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
師：請同學們先獨立完成，再在組內進行交流。
2、自主學習
3、展示交流
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
師：到現在為止，我們今天要研究的內容已經完成的很好了，從大家的表現和交流的話語中老師發現整十數、幾百幾十的數除以整十數我們都已經學會了，能不能經得起檢測呢？
讓我們一起走進檢測樂園
五、檢測導結
1、目標檢測：
2、結果反饋：
師：答案已經在大屏幕上了，請同學們同桌交換，認真批閱
3、反思總結
師，這節課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結自己這節課的收獲。
今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數除以兩位數，三位數除以兩位數等很多的內容，老師相信這些內容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學反思：
1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考： 在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。 通過這節課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
三年級下冊數學《口算除法》教案7
教學目標
1．使學生掌握用整十、整百、整千數除以一位數和幾百幾十或幾千幾百數除以一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2．引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生遷移類推的能力。
3．學生經歷知識的生成過程，感受數學源于生活，體驗解決問題的快樂。
教學重難點
1．掌握口算方法并能正確進行口算。
2．掌握口算除法的思維方法，理解算理。
教學過程：
一、復習準備
口算、口答。
6÷3＝ 24÷4＝ 40÷5＝ 16÷4＝ 50×8＝
48÷8＝ 81÷9＝ 15÷3＝ 21÷7＝ 500×4＝
60里面有（ ）個十 600里面有（ ）個百
6000里面有（ ）個千 240里面有（ ）個十
300里面有（ ）個十
【設計意圖】
通過對舊知識的復習，讓學生把整十、整百、整千數除以一位數轉化為表內除法，為新知的學習作鋪墊。
二、探究新知
1．學習教材第11頁例1。
（1）出示情境圖：獨立讀題，尋找條件和問題。
提問：把60張彩紙平均分給3人，怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？教師板書：60÷3。
（2）嘗試解答60÷3＝
（3）交流、匯報計算方法。
方法一：利用數的.組成計算；
方法二：利用表內除法計算；
方法三：利用口算乘法推導出商。
（4）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。
（5）同桌交流60÷3的口算過程。教師指導，幫助學習有困難的學生。
（6）想一想：那600÷3、6000÷3該怎樣想？
（7）嘗試口算600÷3和6000÷3。
（8）集體匯報600÷3＝200和6000÷3＝的口算方法。
（9）口算整十、整百、整千數時，怎樣口算最簡便？
2．學習教材第12頁例2。
（1）出示情境圖：獨立讀題，尋找條件和問題。
提問：從題目中知道了什么，要求什么？你是怎樣理解“平均每班用了多少張？”怎樣列式？板書：120÷3
（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同？你認為可以怎樣口算？
（3）引導學生獨立口算。
（4）說一說思考的過程。
生1：因為12÷3＝4，所以120÷3＝40。
生2：12個十除以3是4個十，就是40。
（5）想一想：那1200÷3該怎樣想？
3. 算法優化。
師：口算方法多種多樣，這幾種方法你最喜歡哪種？
【設計意圖】
在口算方法的教學上，給學生獨立思考的空間，呈現了從扶到放的過程，既培養了學生自主學習的能力，也讓學生感受了算法多樣化。
三、鞏固深化
1．教材第11頁做一做和第12頁做一做第1題。
先觀察每組中上下兩題的異同，找出其中的運算規律，再獨立完成，并驗證其運算規律是否正確。（當被除數擴大到原來的10倍，除數不變時，商也擴大到原來的10倍）
2．完成練習三的第1～2題。
（1）獨立完成。
（2）邊做邊口述口算過程。
3. 考考你：200÷4＝ 4000÷5＝
學生算完后，說說是怎樣口算的，有什么發現。
四、全課總結
請你談談這節課的感受。今天這節數學課你有什么收獲？
教后思考：
三年級下冊數學《口算除法》教案8
一、學前準備：
1、口算，教師出示口算卡片，學生搶答。
10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5
48÷6 81÷9 20÷5 36÷6
2、口答。
60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知：
（一）出示主題圖：
1、 根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
2、提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張？用什么方法計算？怎樣列式？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你。
小組匯報：解題思路
（1）想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=20
（2） 20×3=60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。
教師板書：60÷3
3、學習600÷3=
（1）板書：600÷3=
師：這道題應怎樣想呢？
（2）嘗試口算600÷3=
教師啟發學生獨立思考，然后同桌交流，指名反饋。
全班交流時，引導學生說清算理：6個百除以3是2個百，就是200。
（3）教師追問：6000÷3等于多少？
（4）引導學生概括：整十、整百、整千數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，幾個百，幾個千，計算出的結果就是多少個十，百，千。
4、完成教材第11頁的做一做。
5、學習教材第12頁例2。
（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？
板書：120÷3
（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。
（3）引導學生獨立口算。
（4）說一說思考的過程。
6、完成教材第12頁做一做。
讓學生獨立完成，通過觀察，比較，交流，讓學生明白：除數不變，被除數擴大到原來的10倍或100倍，商也擴大到原來的`10倍或100倍。
三、鞏固擴展：
1、完成教材第13頁“練習三”第1題。
組織學生進行比賽，看誰算得又對又快。
2、完成教材第13頁“練習三”第2題。
通過交流引導學生明確：把90人圍成3個相同的圓圈，也就是把90平均分成3份。匯報時，要求學生說說自己的口算過程。
四、課堂小結：
同學們，今天我們應用除法解決了很多問題，在解決問題的過程中，你學會了哪些知識？
今天我們學習了一位數除整十、整百、整千，一位數除幾百幾十幾的口算方法。在計算一位數除整十、整百、整千時，可以把整十、整百、整千數看成幾個十，幾個百，幾個千除以一位數，計算出的結果就是多少個十，百，千。
板書設計：
口算除法
一位數除整十、整百、整千數的口算
6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200
6000÷3=20xx
一位數除整十、整百、整千時，可以把整十、整百、整千數看成幾個十，幾個百，幾個千除以一位數，計算出的結果就是多少個十，百，千。
三年級下冊數學《口算除法》教案9
教學目標：
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
重點：
學生學會除數是兩位數的口算方法。
難點：
在學習過程中提高學生的數學學習能力。
教具準備：
圖片
教學過程：
（一）復習準備
（1）口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
（2）上節課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學們，這道題應該如何口算呢？
復習可以起到知識遷移的作用，以利于學生后面新知識的學習，使學生看到新舊知識的聯系。
（二）導入新課
1．學生進行獨立計算
2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導學生學會吸收別人的好方法，選擇最合適的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9
（學生已經有了用口訣求商和第一個紅點的基礎，放手讓學生自己算，并進行方法的交流。）
3。質疑：問題口袋
我們剛才學習了除數是兩位數的口算除法，你能說說口算方法是什么么？
你還有沒有什么問題？可以舉例提問？
（每個紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學生學會新知后質疑，提己的問題，解決問題，提高學習數學的`能力。）
（三）鞏固練習
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。
3、第六題：第一問由學生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據學生的問題，口頭列式解答。
2．人體的血液1小時可以在人體內循環180周。
（1）血液平均每分鐘在人體內循環幾周？
（2）血液循環一周大約需要多少秒
師：平均每分循環幾周？而已知是1小時循環180周，應怎么辦？每分循環3周，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列式？
3．飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。
（1）飛機的速度是火車的多少倍？
（2）你還能提出什么問題？
（四）課堂
通過學習你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時候注意培養學生時刻注意計算要驗算，養成養好習慣。）
三年級下冊數學《口算除法》教案10
一、教學內容
人教版小學數學教材三年級下冊第12頁的例3及“做一做2題”，練習三第6、7題。
二、教學目標
1、使學生理解和掌握幾十幾除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。
2、通過觀察、操作、交流等活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，滲透轉化和遷移類推的數學思想，讓學生感受數學與生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗
3、培養學生的口算能力、用數學知識解決生活實際問題的能力。
三、教學目標分析
加強知識間的聯系與對比，體會轉化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學生的合作交流活動，逐步培養學生的語言表能力，從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學生已有的知識和經驗，重視口算方法的總結和概括，有意培養學生的遷移類推能力和歸納推理的能力。
四、教學重難點
重點：
掌握幾十幾除以一位數的口算方法，能準確口算。
難點：
幾十幾除以一位數的口算算理。掌握除法口算的思維方法，理解算理。
五、教學具準備
微課、白板課件，手工紙、小棒等。
六、教學過程
（一）復習引入
1、想一想、填一填。
（1）84里面有（ ）個十和（ ）個一
（2）46里面有（ ）個十和（ ）個一。
（3）62里面有（ ）個十和（ ）個一。
2、搶答。（口算卡）
80÷2= 300÷6= 90÷3=
800÷4= 500÷5= 270÷3=
280÷7= 5600÷7= 6000÷6=
【設計意圖】由于知識之間是有聯系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習幾百幾十除以一位數的口算方法。
3、師：今天，我們來學習一位數除兩位數的口算。（板書課題）
（二）探索新知
1、探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
（1）讀題審題。
學生自由讀例3，再指名大聲讀題。
說一說：這道題告訴了我們什么信息？需要解決什么問題？怎樣列式？（板書：66÷3＝）
（2）獨立思考。
想一想：66÷3應該怎樣口算呢？先自己獨立想想，可以小聲說一說，也可以用小棒擺一擺、分一分；還可以畫圖圈一圈。
（3）合作交流。
讓學生在四人小組內交流。
（4）小組匯報。
師：哪組來說說你們是怎樣算的？
生1：我是這樣想的，66張就是6沓加6張。將6沓分成3份，每份是2沓，再將6張分成3份，每份是2張，合起來就是22張。
生2：我是想22乘3等于66，所以66除以3等于22。
生3：先把66分成60和6，分別除以3后，得20和2，再相加得22。（板書：60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22）
（5）引導小結。
老師也把這部分知識做成了微課，同學們結合剛才你們的'活動過程看一看、聽一聽、想一想，今天學的口算方法是什么？
（三）小結算法
96÷3＝46÷2＝
先算（）÷（）=（）先算（）÷（）=（）
（）÷（）=（） （）÷（）=（）
再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）
用一位數除兩位數的口算方法：
①先把兩位數分解為幾十和幾；
②再用幾十和幾分別除以一位數；
③最后把兩次所得的商加起來。
【設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。
（三）鞏固練習
1、書第14頁第6題。（課件出示）
2、（課件出示）
3、把得數相同的算式連一連。（課件出示）
4、書第14頁練習三第7題。（課件出示）
5、小明和小亮在練習打字。小明3分鐘打了69個字，小亮4分鐘打了84個字。誰打字的速度快？
【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。
（四）全課總結
師：今天我們一起學習了口算除法，你有什么收獲？回家后把你的收獲分享給爸爸媽媽吧！
三年級下冊數學《口算除法》教案11
一、教學目標。
1，使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算，
2，培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣，
二、教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法，
三、教學難點。
理解用一位數除的算理，正確進行口算
四、教學設計。
（一）導入新課。
1、口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2、口算：
36÷3
24÷2
30÷3
60÷6
48÷4
84÷4
80÷2
90÷3
（二）教授新課：
出示主題圖：
1、根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
（2）你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
3、小組匯報：解題思路
（1）想口訣二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。
（2）20×3=60，60÷3=30。
（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？（你是怎樣計算的.？小組里面說說。）
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？這題如何考慮？
240÷3=。
4、小結：
除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
（二）課堂練習：做一做。
三年級下冊數學《口算除法》教案12
【教材】人教版小學數學教材三年級下冊
【教學目標】
1、知識與技能：能使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百、整十數的口算方法，并正確、迅速地進行口算。
2、過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生的遷移類推能力。
3、情感態度和價值觀：讓學生感受數學與生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
【教學重點】
掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能準確口算。
【教學難點】
理解幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算算理，正確進行口算
【教學準備】ppt課件卡片手工紙小棒
【設計思路】三年級學生已有表內口算除法的經驗，上課前用一組口算題來激活已有的經驗，使舊知能夠順利遷移。接著出示例題2，由學生提出問題，從具體問題情境中引出口算除法。然后用小組交流的方法自主探索口算算理，這是本課的難點，通過交流計論，讓學生在不斷互補中完整理解口算算理，讓學生明確其實際就是把它轉化成為表內除法。最后為鞏固新知開展練習。
教學過程：
一、復習導入
80÷4= 800÷4= 8000÷4=
你能說出口算方法嗎？（重點復習轉化為表內除法的口算方法）
【設計意圖】由于知識之間是有聯系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習幾百幾十除以一位數的口算方法。
二、學習新知
1．探索120÷3的`口算方法。（課件出示例2）
3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？
（1）認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？板書：120÷3
師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）
想一想：應該怎樣口算？先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。
（2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？
預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：12÷3=4 120÷3=40（生匯報師課件演示）
預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：12÷3=4 120÷3=40
（3）算法優化，理清算理。你認為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。
（4）1200÷3呢？（板書）
【設計意圖】學生已有第一節課口算除法的基礎，通過復習用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養了學生數學表達能力。同時培養學生的多向思維，發展能力。
小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。
2．鞏固提高
（1）書第12頁“做一做”第1題。(卡片出示)
（2）書第13頁第3、4題。（讓學生說出口算過程）
【設計意圖】通過鞏固練習讓學生找出每組各小題之間的關系，加強知識間的對比，體會轉化和遷移的思想方法，從而加深對口算算理算法理解和掌握。
3．探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
（1）擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，說一說是怎樣分的？
（2）多名學生說后，教師課件演示，并填空。
先分（），每份分得（）沓，再分（），把單張的分成了（）份，每份分得( )張，分完后每份共有（）張。
（3）說明計算方法：66張手工紙有6沓（每沓十張）和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20＋2=22，就是所求的結果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22（板書）
（4）引導小結都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經學過的知識來解決。
【設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合--化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。
（三）鞏固練習
1．書第12頁“做一做”第2題。(卡片出示)
2．書第14頁練習三第6題。（課件出示）說一說你是怎樣想的？
3、開火車口算，其他同學用手勢判斷對錯。
480÷6 540÷9 99÷3 55÷5
400÷5 210÷7 800÷8 100÷5
88÷4 62÷ 2
4、書第14頁練習三第7、8題。（課件出示）
【設計意圖】在練習時采用多種評價方式，使每一個學生都能獲得一定程度的成功喜悅，讓他們感受到數學學習的快樂，從而激發了學生學習的積極性，調動學生的參與能動性，要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，能正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。
三、全課總結
說說你今天的收獲。
板書設計
除數是一位數的除法
口算
12÷3=4 60÷3=20 6÷3=2
120÷3=40 20+2=22
1200÷3=400 66÷3=22
三年級下冊數學《口算除法》教案13
教學內容：
教材第13頁練習三的第4~9題
教學目標：
（一）知識與技能：熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。
（二）過程與方法：通過練習，提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。
（三）情感態度與價值觀：培養學生總結概括的能力。
德育目標：
培養學生認真審題的好習慣。
教學重點：
掌握口算一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。
教學難點：
提高計算的.正確率。
教學方法：
講授法、練習法
教學手段：
多媒體輔助教學
教具準備：
PPT
課型：
新授
課時：
1課時
教學過程：
（一）激趣引思
課件出示：
1.口算。
30÷3＝400÷2= 9000÷3=
60÷2＝800÷4= 5000÷5=
指名學生回答，并說一說是怎么算的。
師：通過剛才的口算同學們對口算除法掌握的很不錯，今天這節課我們繼續練習口算除法。
（二）互動生成
課件出示：
1.填出里的數。
2.完成教材13頁第3題。
指名學生回答并說一說是怎么算的。
3.完成13頁第2題。
（1）每列多少人？
（2）每個圓圈多少人？
引導學讀題，指名回答，集體訂正。
（三）學以致用
1.列豎式計算
149+278= 782-368= 126×3= 60÷7=
指名學生板演，集體訂正。
2.同學們做了38件玩具，送給托兒所18件，剩下的平均分給2個幼兒班，每班分得多少件玩具？
（1）讀題，理解題意。
（2）同桌交流，學生列式解答
（3）指名學生匯報讓學生說說自己是怎樣想的。
（四）拓展提升
1.完成教材14頁第8題。
同桌之間交流完成，指名回答，集體訂正。
（五）課堂總結
同學們本節課你有什么收獲？
（六）作業布置
教材練習三第5、6、7、9題。
（七）板書設計
第4課時練習三
90÷9=10（人）答：每列10人。
90÷3=30（人）答：每個圓圈30人。
三年級下冊數學《口算除法》教案14
第二單元
除數是一位數的除法
教材分析：
本單元有著承上啟下的作用：
1、它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進行教學的。
2、它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。
學生學習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學期“多位數乘一位數”的結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯系，以及學習方法上的遷移。
教學內容：
1、口算除法
2、筆算除法
教學目標：
1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。
2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3、使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的`思路，形成估算習慣。
4、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點：
使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。
教學難點：
使學生會口算商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。
口算除法
第一課時
一位數除整十、整百數
教學內容：
13-15頁圖示和例1
教學目標：
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。 3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
重點難點：
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、復習
1、口算
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答
（1）70里有幾個十？500里有幾個百？
（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？
3、教師談話收入課題。
二、教學例1
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？
2、出示例1。
（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢？ 結合學生匯報
5、教師板書： 這樣算 6÷3=2 60÷3=20
6、試一試。（學生獨立完成） 80÷4 60÷2
（1）口算寫出結果。
（2）說說口算方法。
三、教學例1第二個問題
1、出示第二個（2）問題 600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試。
360÷6 640÷8
四、教學例1第三個問題
1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎？ 先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 24÷3=8 240÷3=80
五、鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
六、作業
17頁1.2
三年級下冊數學《口算除法》教案15
【教學內容】
教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習三第3、4、7、8題。
【教學目標】
1。讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地進行口算。
2。培養學生的發散思維和合作意識。
【教學重難點】
重點：熟練掌握用一位數除的口算方法。
難點：提高一位數除法的口算能力。
【教學過程】
一、復習引入
1。口算。
80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3
2。師：上節課我們學習了除數是一位數的口算除法，這節課我們繼續學習口算除法。
二、探究新知
1。教學例2。
（1）課件出示例2。
（2）學生獨立列式，提示：120÷3等于多少呢？
學生先獨立思考，小組內交流。
教師巡視指導，也可以讓學生先用小棒擺一擺。
（3）反饋學生的計算方法。
學生可能出現以下三種算法：
①40×3=120，120÷3=40。
②12÷3=4，120÷3=40。
③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教師結合擺小棒的過程引導學生理解算理。
2。教學例3。
（1）課件出示例3。
（2）鼓勵學生先獨立思考，然后小組內交流，也可以讓學生用小棒擺一擺。
學生可能出現以下幾種算法：
①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。
②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。
三、鞏固練習
1。完成教材第12頁“做一做”。
先讓學生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學生說說自己是怎樣想的，然后引導學生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發現什么。
2。完成練習三第3題。
學生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。
3。完成練習三第4題。
4。完成練習三第7、8題。
四、課堂小結
師：同學們，通過這節課的學習你有什么收獲？
【板書設計】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4
120÷3=40？120÷3=40
例3、66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教學反思】
本節課我把握了以下兩點：
算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學生后面的學習都是有用的`，所以教學時特意對學生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。
多方面的評價。本節課我從計算的方法、計算的速度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學習的快樂，從而調動了學生學習數學的積極性。
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