初中語文教學教案(集合15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中語文教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文教學教案1
一、案例背景
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。
2、學生分析：
我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的.“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。
3、教學目標：
（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。
（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
4、教學思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發之于外”，有感而發的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環節進行賞析。
5.教學手段：
（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環節，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。
（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語
言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。
二．教學步驟
（一）了解背景，進入情境
以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
（二）整體感知，理清思路
師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。
師：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？
生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
（此環節教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）
（三）、合作探究，細節賞析
引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。
重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。
師：（第一環節聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯系全文細細品味。
（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）
師：（第二環節解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過得好不好？咋不來封信呢？
師：文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
初中語文教學教案2
一：教學目的
1：加深認識小說的特征和基本要素。
2：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑。
3：疏理小說情節體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。
二：教學重難點
1：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑
2：疏理小說情節體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。
三：教學方法導思點撥法：
（略）
四：課時安排
課時五
五：教具準備
小黑板
六：教學過程
1：通讀課文學生活動：
通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文。
教師活動：出示導讀提示（小黑板）；檢查閱讀。
導讀提示：小說：一種通過塑造人物形象反映生活的文學樣式。小說三要素：人物、環境、情節。恩格斯：“小說應該真實地再現典型環境中的典型人物。”通過在特定條件（典型環境）下的特定人物（典型人物）身上所發生的故事的發展變化（情節：開端、發展、高潮、結局。）來反映現實生活，并從中體現人性中的真善美、假丑惡。
2：講讀課文
（1）：小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態度為線索展開情節，可分為四個部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結局。學生活動：根據劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發展變化趨勢（情節），從故事的發展變化中品味人物的思想性格，討論發言，在教師的'引導下完成板書。教師活動：引導學生疏理出故事的情節，解析人物的思想性格。歸結學生體會完成板書。
（2）：寫作特點體會：教師明確：對比描寫和出人意料的結尾。
3：課堂小結：
（1）：“小說應該真實地再現典型環境中的典型人物。”通過在特定條件（典型環境）下的特定人物（典型人物）身上所發生的故事的發展變化（情節：開端、發展、高潮、結局。）來反映現實生活，并從中體現人性中的真善美、假丑惡。
（2）：對比描寫和出人意料的結尾。
課后思考題：
1：從人物和情節兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用與含義？
2：兩位病人從窗口看到的是兩個不同的景況。哪是虛景哪是實景？
初中語文教學教案3
一、 寫作目標：
1、 初步掌握寫信的格式。
2、 語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。
二、 寫作重點、難點：
目標2
三、 寫作過程：
（一） 準備階段
咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。
2、寫法點撥。
（1） 教師指導寫信的格式。
（2） 如何展 示情感的真實信度？
作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內心世界與感情。作 者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
（二）寫作階段
1、 學生讀作文選中的'有關文章。
2、 學生討論、思考
3、 45分鐘快速成文。
作文講評
一、講評目標：
1、 認識自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評過程：
1、 文章的優點：
（1）、題目新穎 ，體裁是散文。
（2）、內容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。
2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。
（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實感動，或認為做的不好。
3、 措施（1）、聽讀優秀作文。
（2）、學生修改自己文章，找出文章 存在 的問題。
（3）交流，批改。
以“感受親情”為話 題作文
四、 寫作目標：
1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、 學習細致觀察生活，感受親情回 報愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
五、 寫作重點、難點：
目標2
六、 寫作過程：
（一） 準備階段
1、茫茫人海中，我們每一個人顯得多么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣， 讓我們心中充滿光明和力量，作為中學生，在我們 成長的里程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母正確的引導，處處有父母無私的牽掛，處處有父母關注的目光，處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，激勵著我們。親愛的同學，你感受到了么？
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點撥。
如何展示情感的真實信度？
作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
（二）寫作階段
4、 學生讀《中學生優秀作文選》中的有關文章。
5、 學生討論、思考
6、 45分鐘快速成文。
初中語文教學教案4
教學目的
1．了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2．體會本文生動形象的說明語言。
3．理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。
教學設想
1．安排一教時。
2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。
3．預習要求：
（1）認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。
（2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。
（3）朗讀課文，注明段的序號。
教學內容和步驟
（一）解題
問：從課題看，本文說明的內容是什么？
明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。
（二）朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）
（三）正音、正率和解詞
巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點字寫法》
解釋詞語：
姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫
（四）統觀全文，了解結構
提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。
學生發言，歸納：
本文是“總說——分說——總說”的結構。
將課文劃分為三個部分：
第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。
第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
問：課文第一段是怎樣的結構形式？
學生發言，歸納。
“總——分——總”的結構。
“姿態萬千”總說云的形態；
“變化無常”總說云的'特征。
中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。
最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。
問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？
學生先自讀，再發言，歸納。
（l）為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。
為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。
（2）用詞非常準確、生動。
例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。
（五）重點分析課文第二部分
問：第2段上下文有何關系？起什么作用？
學生發言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。
學生默讀課文第3．4、5、6段。
思考這部分的結構層次。
同學討論，明確。
分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態和天氣的關系；第H層（第6段），說明光彩現象和天氣的關系。
按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進，天氣將轉陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第2段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。
問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？
同學從課文中找出例句，歸納。
（1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
（3）用描寫的語句：
“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。
（4）用詞準確：
問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│華 │產生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環由小變大，轉晴 │
│ │ │ │華環由大變小，轉陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚，太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？
學生討論，明確。
引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？
學生回答，歸納。
看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。——說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”
提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。
初中語文教學教案5
《列夫·托爾斯泰》
1、教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
3、教學課時：3課時
4、教學預設
第一課時
1、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問？
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
（1－須發
2－面部輪廓結構
3－面部特征
4－長相
5－拜訪者的態度。）1)? 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發；
像熱帶森林般濃密——須發；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2）? 第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）
4、布置作業：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
1、復習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)? 第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關的句子（神奇的.夸張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什么作用？
（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫眼睛的其他特點？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時
課后習題和作業的講評
托爾斯泰生平介紹補充
課外拓展：托爾斯泰代表作品《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。
初中語文教學教案6
教學目標
1、學習演講稿中顯示了作者嚴密的邏輯和睿智的思想。
2、理解文章內容，學習居里夫人的高貴品質。
教學重點、難點
1、誠摯的感情，睿智的思想。
2、短小精悍，結構嚴謹。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
借助多媒體播放介紹居里夫人生平事跡的資料片，讓學生了解居里夫人的事跡。
介紹居里夫人。
瑪麗居里（1867—1934），法藉波蘭物理學家、化學家。生于華沙。1891年進巴黎大學深造，1893年參加李普曼實驗室工作。1895年與比埃爾居里結婚。夫婦共同研究放射性元素。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理學獎。1911年獲諾貝爾化學獎。著有《同位素及其組成》、《論放射性》等。
這篇文章的作者是德國科學家、思想家愛因斯坦。他曾獲諾貝爾物理學獎。被認為是上世紀最杰出的科學家。本文是作者在1935年11月23日在紐約羅里奇博物館舉行的居里夫人悼念會上的演講。
二、閱讀課文，整體感知
學生討論、交流，理清文章思路。
明確：
全文共四段，可分成三個部分。
第一部分（第1段），提出全文中心論點，闡述人品與才智的關系，高度贊揚居里夫人的人品比才智更加出色。
第二部分（第2~3段），具體闡述居里夫人的人格、品德、力量的熱忱。這是全文的主體部分。
第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和熱忱的現實意義。
全文三部分，第一部分是提出論點，第二部分是具體闡述，第三部分是結論。這三部分緊密聯系，融成一體。
三、學習第一部分
思考：第一段文字由三句話組成，這三句話有何特點？對表現居里夫人的品質起著怎樣的作用？
明確：
第一句：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻”。這句話至少有三層意思：一、居里夫人是一位崇高人物；二、她已去世；三、對她的悼念不能僅僅只回憶她的工作成果，還有更值得回憶的東西。文章的第二句話就緊接著說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。”這里通過比較法，強調了居里夫人有道德品質方面對于時代和歷史的意義。第三句強調“才智”取決于品格的程度，也遠遠超過通常所認為的那樣。因為“才智”也需要堅強的意志和不屈的的精神來支撐。這段文字由三句話組成，這三句在意思上層層遞進，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品質方面的光輝榜樣。
四、學習第二部分
朗讀第二段。結合自己了解的居里夫人的事例，說說作者闡述居里夫人怎樣的人格、品德和力量？
學生討論、交流。
明確：
居里夫婦是鐳的發現者，鐳可以用來治療癌癥，具有很高的商業用途。有人建議他們申請專利權，這會給他們帶來巨大的財富。但居里夫人認為利用科學發明來圖利，“這是違反科學精神的。”她與居里毫無保留地向世界公布了鐳的研究成果，這一事例，充分表明了居里夫人“人格的偉大”，具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷”。
鐳的發現和應用，使居里夫人成為聞名世界的大科學家。她成了法國科學院的第一位女院士、巴黎大學的第一位女教授。她一生中有7個國家24次授予她獎金和獎章，擔任了25個國家的100多個榮譽職位。在榮譽面前，居里夫人虛懷若谷。表現居里夫人的崇高品德，即：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。
居里夫人出生在波蘭，當時她的祖國正在沙皇俄國的鐵蹄下呻吟。她后來在巴黎上大學生活也非常艱苦。后來居里突然被馬車撞，這給她的打擊更為嚴重。祖國的不幸，家庭的不幸，使“她的心情總是抑郁的”。這種抑郁，就會使她的外貌嚴肅，甚至使人誤解。這并不影響她走自己的路。居里夫人的“毫不妥協”、“極端頑強”表現為她為探求科學秘密而奮不顧身、百折不撓的精神。
朗讀第三段，概括大意。
明確：
第三段照應了第一段的第三句話，贊頌居里夫人的熱忱和頑強：“不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。”居里夫人一生最偉大的科學功績是“證明放射性元素的存在并把它們分離出來。”
五、學習第三部分
明確：
結尾這段文字，高度評價了居里夫人的品格和作風，指出居里夫人的品格和作風對歐洲未來的重要性，希望歐洲知識分子為了歐洲的未來向居里夫人學習。愛因斯坦本人也是繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”的最好實踐者。這一段照應第一段的第二句話。
六、布置作業。
第二課時
一、探究活動
1、文章一開頭就指出：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。”那么，本文是著重從哪一方面來悼念居里夫人，并具體論述了哪些內容呢？試根據課文作出回答。
學生討論、交流。
明確：
從人格、品德、力量、熱忱、意義等方面來悼念居里夫人。
人格：具體指“她的意志的純潔，她的'律已之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷。”
品德：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她極端謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。
力量：一旦她認識到某一道路是正確的，她就毫不妥協地并且極端頑強地堅持走下去。
熱忱：不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強。
意義：居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。
2、閱讀下面兩句話，回答后面的問題。
⑴即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。
⑵居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。
采用“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式對突出文章的中心思想有什么作用？
學生討論、交流。
明確：
“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式表示讓步關系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一層說話人認為是達到了某種極限的情況作為讓步的條件，來強調和突出正句的意思。與“即使”“哪怕”相呼應的關聯詞有“也、都、總、還”等。這樣的句式先退一步，再進兩步，強化了肯定的語氣，充分突出了優秀品質的意義。
第一句，強調和突出了“它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣”，偏句中的后者指的是“單純的才智成就”，連才智方面的成就也很大程度上取決于優秀品格，這還不表明優秀品格的意義嗎？這句中的“即使”后面引出的是已經出現或存在的實際情況，這種讓步不帶假設性。
第二句退一步講“居里夫人的品德力量和熱忱”哪怕被繼承很少很少（一小部分），也對歐洲的未來具有重要意義。這也充分表明優秀品德是改造社會的重要因素。這句中的“哪怕”后面引出的是尚未出現的情況。這種讓步帶有假設性、預見性。
二、小結
本文作者深切懷念了與居里夫人長達20年崇高而真摯的友誼，高度贊頌了居里夫人的高貴品質，指出她所具有的人格力量遠勝于才智，呼吁歐洲科學家繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”。
初中語文教學教案7
教學目標：
1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。
3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶學生心情。教學重點：片段練習教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學設想：演示實驗—練習、分析—片段練習、方法總結
教學過程：
一、組織教學、課堂導入：
同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的'夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢?何愁寫不好呢?這就要我們平時養成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化?
二、活動一：
(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求：
(1)、每一個同學仔細觀察這種現象，然后用一句話描寫這種現象。
(2)、同學之間交流、分享。
摘錄例句：
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析：
在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容?通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。
3、教師點撥：
我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么?
4、學生討論總結：
由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;
由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規、行行出狀元……等”;有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。
三、活動二：根據以上方法進行片段練習。
(一)、練習話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸
2、注意：
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時是什么表情?
(3)、慚愧時是什么心理?
3、師生互動交流，分享成果。
4、教師范文：
我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰?是家里的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。
(二)練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻
2、注意：
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫。
3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。
4、教師范文：“我以后就是你的同桌啦!”她邊說邊習慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌?”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢?我有點畏懼。日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：“準備好了嗎?”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數學作業。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業。
四、活動三：拓展延伸。
我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：
1、大膽夸張，來點叛逆。
范文：
已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完?解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。所以：總共需要27個小時。結果：在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖論，來點幽默。
范文：那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。
3、準確撲捉，畫一副漫畫。
范文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。
4、學以致用，歷練身手。
范文：幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復樂，陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的那種愜意，是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……
五、總結：
文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。
六、作業：
以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。
初中語文教學教案8
一、教學內容
千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的.潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
二、教學目標
認知目標：
認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。
情感目標：
使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。
技能目標：
引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。
三、重點難點
1、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2、學習本課生字新詞。
四、教法學法
教法：引導法，感情朗讀法。
學法：朗讀法、交流法、小組合作學習。
五、教學準備
搜集有關錢塘江的資料。
六、教學時間
2課時。
初中語文教學教案9
教學目標
知識與能力目標： 有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。
過程與方法目標：品味文章的優美句子。
情感態度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學難點：
品味文章的優美句子
課時安排：一課時
教學過程:
一、導入新課:
調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
二、解題。
文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）
三、聽讀課文，掃除字詞。
給下列加點字注音并解釋：
貯滿（zhù ）：儲存、積存
澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
四、講解賞析課文內容
1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？
學生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關系？說明理由。
討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱）
5、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）
6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪）
7、學生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？
學生討論、歸納發言，教師適當點撥。（可從修辭、關鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析）
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
8、挑出文章中“火紅的太陽……夏天到了”訓練朗讀。
9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的'句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農民的緊張的心情）。
學生自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學過的哪首詩歌？（憫農：鋤禾日當午——）
12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）
13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結全文）
全文的結構：總——分——總。
四、總結全文。
本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨特認識。
五、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，
卻極少有夏的影子。”思考：那么據你所知，有關夏天的古詩句有哪些？
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。
――王維《苦行》
小結全文
羅丹說過“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發現眼前這個熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓爾不群，令人感動！讓我們大家睜開心靈的眼睛，去感知這個天地之間的不同的美好吧！
初中語文教學教案10
教學目標：
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學會本課生字、新詞，并能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點：
課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；
有關巴金和大榕樹的相關資料等。
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：了解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。
教學過程：
一、談話揭示課題：
自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）
問：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況：
1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關于生字新詞的解決，讀書等）
2、對于“鳥的天堂”，你已經有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？
(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內容：
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）
2、小組內交流：你還有什么不懂的地方？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）
[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題。
課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經過時卻看到了 ，他感到 。
（1）（出示投影）填空：
（2）交流學生的質疑情況：
（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）
（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）
學生可能會出現如下問題：
1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？
3、為什么作者說“昨天我的'眼睛騙了我”？
4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？
7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
……
四、全班共議明確學習方向：
師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一讀，反復體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））
4、（出示學案）：
師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案，逐步引導學生自擬。）
3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）
五、學生自主探究（機動）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。
第二課時
一、談話導入新課：
（問好）今天我們繼續學習第7課。
談話：上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）
三、統計學案情況，以大多數同學的選擇組織交流。
㈠假設按學案（A）學習的同學占多數：（要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）
A：介紹大榕樹
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯系生長特點）
生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）
2 有感情朗讀相關的語句。
①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得
B：導入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經過時，卻感到
為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多：到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂：叫、飛、撲
（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）
提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？
（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！
提問：你認為這個地方怎么樣？
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是
若B A
導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來匯報一下。
處理（一）以后，詢問按學案（二）學習的同學還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）
※然后練習用因果關系的句式回答問題。
C：最后結語下課。
㈡假設按學案（二）學習的同學占多數：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）
1、指名小組匯報
榕樹 （同前）
鳥兒 （同前）
2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質疑）
※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結語：（看板書）
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
作業：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。
初中語文教學教案11
教學目標
1．以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；
2．在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；
3．閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
教學重點：
一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。
教學難點：難句的理解
教學時間：一課時
教具準備：貝多芬的《命運交響曲》。
教學步驟
一、導入
（播放貝多芬的《命運交響曲》，學生靜聽。）同學們，你們聽了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產物，也是有超越人生的大苦悶的`精神的英雄，才能夠創造出來。（再次聆聽，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）
三、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。
2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。
初中語文教學教案12
教學目標：
1、以情動人，動情感悟，從生活中去發現閃光的親情
2、真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語
教學要求：
1、由粗到細，有側重點 ，抽象具體化描寫。
2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生
3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文
教具：
多媒體
課時：
1課時
文題：
自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創新，要體現文意，要言簡意賅。
教學過程：
課堂導入：
一、世界上有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺得煩，卻覺得溫暖。缺錢的時候，他總是說些賺錢不容易的話來教訓你，邊塞錢給你，這種人是誰呢？就是自己的父母。
我們都來自每一個家庭，每個人都有自己的父母，很多同學每年父母都給你過生日，或者父母讓你的朋友和同學一起過生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？
1、統計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。
2、導出結論：我們沒有足夠的時間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。
二、真情回顧、播放一段flsh 動畫《牽手》，讓學生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。
把思緒帶回到和父母在一起的經歷。展示畫面：（多媒體展示）
1、 送我上學
2、 母親忙碌的身影
3、 奶奶肩上的書包
4、 父親疲憊的臉
5、 一起玩耍的快樂
圖片中這些事可以用一個詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經有這樣的經歷。從這里我們可以得到一點啟示，打動人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發現出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。
三、經典再現
播放朱自清《背影》電影片段
這篇課文是我們學過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下呢!
作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當的話語講給同學和老師聽聽。
四、口頭作文
學生講述。給大家5分鐘時間口頭作文，想一件發生在你身邊讓你感動的小事。
學生課堂講述。
教師總結。
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。
五、片段練習《親情一瞬間》
5、再次播放《牽手》，讓學生感悟，回憶自己的父母那些小的'事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。
片段練習《親情一瞬間》
要求100字以上，當堂完成。抽取學生作文2篇，大屏幕顯示學生作文。學生朗讀自己的作文，教師當堂點評。
例如：我班學生寫的作文片段：（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我非常非常的激動；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報答你們，一定，一定報答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。
大家看了有什么感受，學生發表自己的看法。
教師總結。
這段文字寫手術后醒來的一瞬間，要體現父母對她的關愛，和自己對愛的理解。應該說是寫的不是很好，讀來讓人發笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現出來呢？今天向大家介紹一個點石成金的絕招。
六、現場指導、進行一些個性化、特征化的技巧指導：
（1）、抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節
（2）特征化的細節要反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征
俗話說：三份長相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應用聽、看、感、想、做這5個方法，就是把抽象的意思，生動的描寫出來。
下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點成“金子”。
當我從昏迷中醒來時，看到了什么？
看到這些你有什么感受？
你聽到了什么？
聽到這些你做了什么？
你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？
（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實這段文字，整理后展現在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。
大屏幕展示例文。
（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關愛的眼睛（看）。原來他們一直守護在我的床邊，直到我蘇醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。（想）爸爸一直握著我的手，這時和藹的對我說：“堅強點，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心里熱乎乎發，含著淚會意的點點頭（做）；頓時我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）
請一位同學有感情的朗讀一遍。
教師總結：把抽象具體化描寫，就是要你回想當時的情景：看到了什么？聽到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？
每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎？那要有文章的需要和應用來決定。假如我們對某個抽象的材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內容也比較充實，如果打算簡略的寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可。
實戰練習：播放歌曲《媽媽》，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。
大屏幕展示：親情哲理語言：
父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學校教育家起來的還要多。
誰言寸草心，報得三春暉。
父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。
歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。
母親的心是兒女的教室。
據說愛是下傾的，父母對子女的愛遠勝子女對父母的愛。
烏鴉認為自己的孩子最優秀。
父恩比山高，母恩比海深。
造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個世界上來，就發現一位母親隨時愛顧他。
一父養十子，十子養一父。
娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。
母親是孩子未來命運的創造者。
布置作業：
自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創新，要體現文意，要言簡意賅。
初中語文教學教案13
學習目標
認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。
正確、、有感情地朗讀課文。
從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
教學過程：
一、出示圖片，激情導入
出示圖片師導語：1994年，美國洛杉磯發生大地震，你看房倒屋塌，滿目瘡痍，在巨大的災難面前，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。可就是在這場災難中有一對父與子卻創造了生命的奇跡。這節課我們繼續第17課。
二、品讀感悟，深入情境
（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）
（二）引導學生感悟父親和兒子的“了不起”。
1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現父親“了不起”的語句，用“------”畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？
2、學生交流，匯報
A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我”？
警察走過來：“你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”用了什么表達方法？
你有什么體會？
面對大家的勸阻，父親的回應是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發現？
可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談談自己的體會。
師生合作，練讀這幾句話
B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
抽讀，用了什么表達方法，你體會到了什么？
比較句子：
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？
是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。
從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？
就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導有感情朗讀這段。
2、配樂出示5·12地震時表現父母之愛的圖片，進一步感悟父母之愛的偉大。
引導學生體會兒子的了不起。
請同學們默讀課文12—24自然段，找一找表現兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來。
學生交流匯報：
A、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”
這里用了什么描寫方法？
讀讀句子，談談自己的.體會。
（四）抓住主線，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深啊！課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現過幾次？這樣寫有什么好處？
總結全文，升華情感·
同學們，在這節課，我們認識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學到了什么？（引導學生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）
遷移導行，抒寫“親情”
請你仔細觀察課件出示的畫面，想象畫面內容，用上今天所學的外貌、語言、動作、神態描寫，寫一段話。
板書設計
了不起父親
兒子
外貌動作語言
初中語文教學教案14
1、知識與技能 感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。
2、過程與方法 結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。
3、情感態度與價值觀 樹立誠信為本的做人理念。
教學重點 了解信客的職業道德和優秀品格。
教學難點 揣摩典雅而有精辟的語言。
教學過程
教師活動 預計達成目標
教學環節 時間
一、導入新課
大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的'散文《信客》，來看看信客是如何生活的。 創設情景,激發學生學習興趣。
二、 作者簡介
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問 伎倆（jì liǎng ） 顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ） 連聲諾（nu）諾 猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說出來，讓大家一起分享吧！（出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）
（生說出自己的收獲。）
五、我說我惑
大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢？說出來，也讓大家與你一起分享吧！說不定，有的同學還能幫助你呢!（生說出自己的疑惑。）
六、我行我秀
（若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說出，我一定是最優秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個最優秀的人。）
1.大家說，信客這個職業好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎？(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)
詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。
七、我思我寫
（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度；也可從他的職業特點的角度寫；也可結合社會實際（我們現在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！
（生寫。后讀出。）
師出示自己寫的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯）
換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯）
雖死猶生！（橫批）
八、我說我得
這節課大家表現都非常出色，通過這節課，你有哪些收獲？總結一下，說出來吧！（生自有說出自己的收獲。）
九、布置作業
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。
初中語文教學教案15
〔活動目標〕1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點：大雜居小聚居。
2．通過對三家子村滿語情況的調查，認識保護民族文化遺產的重要性，樹立保護民族文化遺產的責任的意識。
3．通過對三家子村的生產生活實物的調查，培養學生保護、尊重少數民族生產、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發展的觀念。
4．用分組合作的方法進行簡單的探究活動。調動學生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動重難點〕引導學生通過小組合作進行自主、探究學習，以學生為本運用不同的方法，根據不同的內容確定匯報的.方式。從而提高學生的表達能力、表演能力、和創造思維的能力。
〔活動準備〕 １．師生共同準備到三家子村去考察所帶物品。
2．師生共同準備進行活動用的若干用具。
〔活動過程〕 一、創設情境，引領學生步入滿族世界。
1．上周，同學們到三家子村去考察，領略了那里的美景，看到滿族人民的生產和生活。真是長了不少見識。 今天，請這些同學向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。
２．（學生１和學生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）
孫博士向兩位同學介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。
３．學生２：那我們就坐上汽車出發吧！：動畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學介紹三家子村名字的由來）
４．學生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿族婚禮現在開始。（學生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現在我們去迎親！（學生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環節的圖片，為學生創設情境。）
三、現場指導、猜猜看。新娘進門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治病）
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初中語文下冊教案12-27
初中語文教案01-08
初中語文《赤壁》教案12-11
初中語文《春》教案03-14