蘇教版三年級數學教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的蘇教版三年級數學教案，希望對大家有所幫助。
蘇教版三年級數學教案1
第3課時 長方形和正方形周長的計算
教學內容：
課本第41頁例3及試一試。
教學目標：
1. 探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
2．通過觀察 、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。
3．在學習活動中體休現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。
教學重難點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學準備：
課件，教學過程：
一、創設情境，提出問題。
1．同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧！
2．出示教材第41頁例題的，讓學生仔細觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場，體育老師地四周劃上線，籃球場地是長方形的，長28米，寬15米)
請你提出數學問題。
籃球場的周長是多少米？
二、自主探索，解決問題。
1．教學例題。
(1)提問：籃球場是什么形狀？請指出籃球場的周長？
求籃球場的周長就是求什么圖形的周長？怎樣才能計算出這個長方形籃球場的周長呢？
(2)自己動手算一算。
(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提問：你喜歡是哪一種求長方形周長的計算方法>為什么？你認為求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計算？
2．教學“試一試”。
(1)出示題目：一個正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？
(2)學生試做。
計算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習，拓展應用。
1．做“想想做做”第1題。
獨立做題，在班內共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨立做題，在班內共同訂正。
提問：做這兩題時，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長方形的周長需要什么條件？求正方形的周長呢？
3．做“想想做做”第3、4題。
獨立做題，在班內共同訂正。
追問：做這兩道題時你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？
四、課堂總結。
提問：這節課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
板書設計：
長方形、正方形的周長
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
教學反思：
長方形的周長的計算是本節課的教學重點。教學時應先讓學生根據籃球場的形狀以及教材中提出的問題，說一說什么是籃球場的周長，求籃球場的周長就是求什么圖形的周長。然后引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試。學生可能有不同的算法，應該允許他們按照自己的思考進行計算。算出結果后，可以讓學生說一說自己的.算法有什么道理，為什么這樣算。在學生匯報他們各自的算法后，應該引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯系，再讓學生比一比，說說自己喜歡哪一種算法，為什么。
在學會了長方形周長計算的基礎上，通過“試一試”學習正方形周長的計算。可以通過引導，讓學生自己計算正方形的周長，算出結果后，在小組里交流并歸納出正方形周長的計算方法。長方形、正方形周長計算的教學，應通過學生自主探索、合作交流的方式進行，算法不能灌輸給學生，更不需要揭示長方形、正方形周長的計算公式，關鍵是要讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
蘇教版三年級數學教案2
一、認識周長。
1．理解邊線。
師：今天老師有機會來這里上課非常高興，所以我特意帶來了一件禮物，看是什么？（出示：蠟筆小新、史奴比、機器貓的頭像）老師把它們藏在了你課桌中的1號信封里。把自己最喜歡的那個剪下來。（學生動手剪）
師：誰來告訴大家你剪的是什么？是怎樣剪的？
生1：我選的是機器貓，我把邊上的白紙剪掉。
師：也就是怎樣剪的？
生2：我是照著輪廓剪的。
師：也可以說是沿著它的邊線剪的。
師：老師還看到有一位同學是這樣剪的。（出示學生沒有沿邊線剪的作品）你覺得哪個剪得好看？（其他學生說說自己剪得是什么，是怎樣剪得。）
師：來看看電腦老師是怎樣剪的。和大家一樣，也是沿著邊線剪的。
2．找一找生活中物體上的邊線。
師：在我們的生活中有許多物體和圖形，你能找到它的邊線嗎？（學生自己找一找，摸一摸。）
師：誰愿意來說一說。
生：我選擇的是剪刀的邊線。
師：哦，真不錯！
（其他學生說一說）
3．描出平面圖形的邊線。
師：我們把生活中的物體的一個面畫下來就能得到這樣一些圖形，你把它們的邊線描出來嗎？選擇兩個你喜歡的來描一描。
（生打開書，完成第2題。）
學生交流。
師：他描了多少邊線？
生：圍了一圈。
師：她是描了一周的邊線。（板書：一周）
師：一起看看電腦老師是怎么描的。（電腦展示）
4．揭示周長概念。
師：其實，同學剛才摸了這些圖形一周邊線的長，這一周邊線的長有個名字，就是周長。今天，我們就來認識周長。（板書課題）
師：誰能說說這個長方形的周長是指什么？
（學生指長方形一周邊線的長。）
師：這個半圓呢？
（學生指半圓的周長。）
師：請你選一個圖形說一說，指一指。（同桌活動）
師：在生活中找一找，周長在哪里？
（學生分別指出了信封、練習本、鋼筆的周長。）
師：鋼筆選擇一個面也可以找到它的周長。
師：老師在我們常熟實驗小學里拍了一些鏡頭，想不想去看看。比比誰的眼力好，找得準，找得多。
（出示樹葉、樹干、畫、鐘面、操場跑道……等圖片）
師：說一說你找到了誰的周長？
生1：我找到了跑道的周長，是最外面的那條線。
生2：我找到了樹葉的周長，就是它的輪廓線。
生3：……
師：顧老師覺得我們三（4）班的同學真得很厲害。
二、測量周長并計算。
師：這是什么？（出示五角星、硬幣、明信片）
師：你認為哪個物體的周長最長，哪個最短？
生1：明信片周長最長，硬幣的周長最短。
生2：我認為五角星的周長最短。
師：最長的是多少？最短的到底是哪一個呢？你有什么辦法知道嗎？
生：可以用直尺量長方形的長和寬，就可以知道明信片的周長。
師：每個小組已經選定了一樣東西，把測量的結果記錄在紙上。
（學生小組活動）
師：我們來看一看大家是怎樣測量的。請你們來交流。
（請一組學生說說自己小組是怎樣測量的。）
生1：我們測量出這些邊的長度，加起來就可以了。
生2：我只要測量出兩條邊，因為它們相等，就可以了。
師：只測量2條邊的同學請舉手，有沒有測量4條邊的？
生3：我們有另一種辦法，是用線把明信片裹起來，再量一量線就可以了。
師：用尺量的請舉手。用繩子圍的請舉手。有的同學用直尺量，有的用線圍（板書量、圍），都得到了這張明信片的周長。若要選擇一種方法，你覺得用什么方法比較好？
生：用直尺量。
師：同學們，測量五角星你用了什么方法？
生1：我們先把線把五角星圍起來，把多余的線剪掉，量出線的長度就可以了。
生2：我們只要量出一條邊，乘10就可以了，因為10條邊一樣長。
師：測量硬幣你用了什么方法？
生：我們用線把硬幣圍起來，量出線的長度就可以了。
師：還有不同方法嗎？在測量五角星時，我們用了量一量和圍一圍的辦法，你覺得哪種方法比較方便？在測量硬幣時，我們只能用圍一圍的辦法。
師：在測量這樣的直線圖形的時候一般用尺量比較方便，而測量象硬幣這樣的曲線圖形用圍的方法比較好。你的方法用對的請舉手。
師：老師給你一些圖形每條邊的長度，你能很快說出它的周長是多少嗎？可以直接報出答案。
（三角形：5厘米、5厘米、6厘米。）
生1：5+5+6=16（厘米）
生2：5×2+6=16（厘米）
生3：5×3+1=16（厘米）
（三角形：3厘米、3厘米、3厘米。）
生：9厘米。
師：為什么結果都一樣呢？
生：都是算的這個三角形的周長。
（平行四邊形：3厘米、4厘米、3厘米、4厘米。）
生1：3×2+4×2=14（厘米）
生2：3+3+4+4=14（厘米）
生3：4×4—2=16（厘米）
（出示一個正方形，沒有邊長數據。）
師：有的時候不需要測量也可以。（出示每一個小正方形的邊長為1厘米）
生：每一小格的一小段是1厘米。
師：把你的紙拿出來看一看。請你算一算它的周長。
生：4×4=16（厘米）
師：真不錯！同學們不僅方法多，還能從中選擇最好的辦法，學會了算周長。
三、應用。
師：顧老師建議，不妨我們自己也來創作一個圖形。每個人手里都有一根繩子。它們的長度是60厘米。你能用它來圍一個自己喜歡的圖形，使它的周長是60厘米嗎？
（學生先自己圍一圍，再上臺展示。）
（有一組學生在圍的過程中發生重合——）
師：這個圖形的周長是60厘米嗎？為什么？
生：因為有一段重合了。
師：下面的同學圍成的圖形周長是60厘米的請舉手。
師：同學們剛才都創造出了自己的圖形，周長都是60厘米，為什么圖形不一樣，但是周長都是60厘米？你從中發現了什么秘密？
生：因為繩子是一樣長的。
師：當周長相等的前提下，可以有各種不同的圖形。
師：我們常熟實驗小學（3）班的同學，給你們帶來了一件禮物，是書簽。后面寫下了他們的聯系方式。書簽就在你的2號信封里，請你課后把這個書簽剪下來，并測量一下它的周長。
因開放而深入――《認識周長》教學隨感顧惠芳
認識周長是蘇教版國標本第五冊的教學內容，是小學階段周長認識的起始教材。它肩負著“讓學生認識周長的意義，初步學習測量和計算周長”的任務。教材編排不揭示嚴格的定義，但要求通過教學對“周長”留下深刻的痕跡。如何能通過各種活動讓學生充分感知，進而深入理解周長的意義？最近，執教了認識周長一課，頗有感觸：
1．讓學生去發現――在開放的例證中認識本質。
教材采用舉例的方法，讓學生了解“像游泳池一周邊線的長是游泳池的邊長”。因此，讓學生找到較多的例證是認識周長的前提。教學中，我采用了“剪卡通圖形――找物體一個面的邊線――描平面圖形的`邊線――指出平面圖形的周長――找到生活場景中的物體某個面的周長――學生自己指出物體某個面的周長，學生看到了幾十個例子，學會了自己在生活中尋找、發現，不斷地充實概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰，這得益于對舉例的開放。
2．讓學生去探索――在多樣的方法中深化認識。
測量平面圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，是本課又一教學目標。為了讓學生對兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測量有一個完整的認識，又不至于費時太多，教學中我安排三個圖形――圓、五角星、長方形同時讓學生測量。學生在探索測量方法時，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認識到不管是哪種方法，只要測算出的確實是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認識。而在此基礎上對方法的優化，又提升了他們的思維。
3．讓學生去創造――在個性創造中展示意義建構
通過多次的活動，學生理解了周長的意義，他們所認識到的周長的本質特征是一致的。同時，他們的意義建構又是富有個性特征的。在課尾，我組織了“圍一圍”的活動，讓學生用60厘米長的繩子圍一個圖形。說出這個圖形的周長是多少？學生圍成的圖形有：心形、近似圓、橢圓、八字形、三角形、梯形、五邊形……，它們的周長有的是60厘米，有的比60厘米小。安排這樣的活動讓學生有時間創造，有機會展示，也學會了欣賞別人。學生沉浸在成功的喜悅里。此時，提出問題：為什么這些圖形的周長都是60厘米？為什么那些圖形的周長都比60厘米小呢？從中你發現了什么？學生再一次思考：什么是這個圖形的周長？周長是多少？周長相等的圖形，形狀不一定相同。這是對周長的認識這一課學習的回顧、總結、提升……
開放讓學習資源豐富多彩，開放讓概念凸顯本質，開放讓學生的學習更為深入，開放為學生的個性發展提供了更大的空間。
蘇教版三年級數學教案3
第3課時簡單的分數加、減法
教學內容：
課本第P93-94頁。
教學目標：
1、經歷簡單的同分母分數加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數加、減計算。能用分數加、減法解決簡單的實際問題。
2、能在計算分數加、減和解決簡單的分數司機問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。
3、能主動地參與有關的操作和探索活動，對分數與生活的聯系有一定的感受。
教學重難點：
分母相同的分數加、減法的計算方法。
教學過程：
一、復習
1.說出下面分數里各有幾個幾分之一。
3/5 5/8 2/5 4/7 3/8
2.口答。
7個1/8是（），3個1/4是（）5個1/9是（），4個1/5是（）
引入：我們都已經認識了分數，分數也可以進行計算。今天我們先學習簡單的分數加、減法。
二、學習新知
1.分數加法。
出示例5，學生讀題。
提問：你知道了什么，要求什么問題。
說明：要求一共吃了這塊巧克力的幾分之幾，就要把小明吃的5/8和小紅吃的2/8合起來，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式）
引導：這兩個分數有什么是相同的？（板分母相同）
那這個算式結果是多少呢？你能從圖上觀察5/8和2/8，看看合起來一共吃了這塊巧克力的幾分之幾嗎？試試看。
提問：你從巧克力上看出得數應該是幾分之幾？
引導：為了看得更清楚，我們把這塊巧克力看成一個長方形，請每個小朋友把長方形的5/8涂上紅色，2/8涂上綠色，看看一共是它的幾分之幾，然后在上面的式子里填上得數。
提問：得數是幾分之幾？
引導：同桌小朋友根據圖上意思互相說說，為什么結果是7/8。交流：為什么等于7/8，你認為可以怎樣想？
指出：計算時，我們可以想5個1/8加上2個1/8就是7個1/8，就是7/8。
追問：為什么分母沒變？
說明：計算的結果表示這塊巧克力的幾分之幾，不要單位名稱。 2.分數減法。
出示“試一試”算式，讓學生說說兩個分數有什么相同的地方。啟發：請大家看圖想一想圖上怎樣表示3/5-2/5的，計算時可以怎樣想，得數是多少，然后填寫得數，并和同桌說說是怎樣算的。
交流：你的得數是幾分之幾？你是怎樣算的？
指出：從3個1/5里面去掉2個1/5是1個1/5，就是1/5。（讓學生說說思考方法）
追問：為什么得數的分母還是5？歸納方法。
引導：回顧上面的分數加法和分數減法，計算時有什么相同的地方嗎？你能發現分母相同的分數加、減法可以怎樣算嗎？
小結：這里學習的是兩個分母相同的分數相加或相減，計算時都是想幾個幾分之一加幾個幾分之一，或減幾個幾分之一算出結果。所以只要把分子相加或相減，分母不變。
三、鞏固應用
1.做“想想做做”第1題。
讓學生看圖想一想每題的意思，可以怎樣算，再填寫相應的算式、得數。
交流：每一題是怎樣填的？4/6+1/6是怎樣算的？5/6-4/6呢？指出：從圖上看，分母相同的分數相加或相減，平均分的份數沒有變化，也就是分母不變，只要把分子相加或相減。
2.做“想想做做”第4題。
讓學生讀題，交流條件和問題。獨立解答兩個問題，指名一人板演。
交流：第（1）題是怎樣想、怎樣算的？第2題呢？結果要不要寫單位名稱？
指出：和＋以前學過的實際問題一樣，求一共多少用加法，求相差多少用減法，注意分數計算時要正確。
四、課堂總結
引導：今天簡單的分數加、減法，是用什么辦法幫你理解計算方法的`？分母相同的分數加、減法怎樣算？還有什么收獲？
板書設計：
同分母分數的加、減法
同分母分數的加、減法：分母不變，分子相加、減。
教學反思：
這部分內容教學簡單的同分母分數的加減計算。通過教學，一方面幫助學生進一步感受分數的實際意義；另一方面，也為學生提供獨立思考、自主探索的機會，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。
例題提供了一個已經平均分成了8份的長方形，要求學生把這個長方形的涂上紅色，再把長方形的涂上綠色，由此分別引出求和與求差的問題，讓學生根據已有的對加法意義和對減法意義的理解列出算式。接著，啟發學生借助直觀圖形以及已經初步獲得的對分數的理解，自主探索算法并交流各自的思考與收獲，從而掌握算法，獲得成功的體驗。
蘇教版三年級數學教案4
教學內容：
教材第13頁例6及試一試。
教學目標：
1. 探索并掌握兩、三位數乘一位數(一次進位)的筆算方法。
2. 引導學生由復習遷移、類推到新知的學習。
3. 引導學生通過筆算，感覺美源于生活。
教學重點：
掌握計算方法，理解“滿十向前一位進一”和“滿幾十向前一位進幾”的算理。
教學難點：
理解“滿十向前一位進一”和“滿幾十向前一位進幾”的算理。
教學準備：
師生各準備小棒8捆（每捆10根）又7根。
教學過程：
一、復習舊知
筆算（指名學生板演）：
24×2= 213×3=
二、創設情境，提出問題
1.提出問題。
教師出示情景圖：（課本13頁例6）
2.抽學生回答從情景圖中獲得哪些數學信息。（學生觀察并自由發言）
灰天鵝：48只；
白天鵝：是灰天鵝的2倍；
三、探索新知，解決問題
1．探討兩位數乘一位數一次進位的筆算乘法
根據情景圖讓學生提出問題后出示完整題目：
湖里有48只灰天鵝，白天鵝的只數是灰天鵝的2倍。白天鵝有多少只？
（1）請學生思考，交流解決問題的方法，列出算式：48×2
（2）動手操作，理解算理。
板書：48×2=
（這個算式表示什么意思？怎樣計算呢？）
①學生估算48×2的積大約是多少?為什么？
②師生共同活動，演示操作，第一行擺4捆，另擺8根，表示48。接著再擺同樣一行小棒。要求2個48根一共是多少根，就是要先算出2個8根是多少，再算出2個40是多少，最后把兩次乘的結果加起來。先算2個8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放進這捆小棒的右邊：再算2個4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎樣算出來的？先算什么，再算什么。
③豎式計算。
問：怎樣計算呢？借助直觀操作、邊講解邊板書豎式。
4 8
× 2
1 6----------8×2
8 -----------40×2（8為什么寫在十位上？）
9 6 ---------（積的十位上為什么是9？）
然后指出，為了書寫簡便，以上豎式可簡寫為：
4 8
× 1 2
9 6 (進位的表示什么？)
（3）嘗試討論，掌握算法。
2 8 4 3
× 2 3 × 1 3
8 4 1 2 9
引導學生比較：這兩題與例題，有什么相同點？有什么不同點？怎樣處理進位的數？使學生明白乘數乘被乘數個位上的'數積滿十，向十位進1；如果積滿二十，應向十位進2，積滿三十呢？如果十位上滿十就向百位進位。
①歸納：用一位數乘被乘數個位上的數，積滿幾十，就向十位進幾。
②注意：告訴學生，為了防止忘記，進位數可寫小一些記在橫線上。
2．探討三位數乘一位數一次進位的筆算乘法
出示試一試：4×152＝
引導學生列出算式。
（1）估算出大約的積是多少？
（2）請一名學生在黑板上寫出豎式，其它同學在練習本上完成。
（3）指名讓學生說一說：積的百位上寫幾？為什么？
小結：引導學生歸納乘數是一位數的乘法計算方法，說明乘的順序及進位法則。用豎式計算時，注意什么？
四、鞏固、拓展練習
1.完成課本第14頁1、2題
獨立完成，指名板演，集體訂正。
2.完成課本14頁第5題。
學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
五、課堂總結，課后延伸
1．歸納一下本節課所學的算理。
2．歸納一下兩三位數乘一位數筆算乘法應注意的地方。
六、作業
課本14頁第3、4題。
蘇教版三年級數學教案5
教學內容：蘇教本國標版小學數學第五冊96～97頁
教學目標：
1、組織學生進行摸牌和下棋活動，讓學生經歷完整的數據收集、處理的過程，引導學生運用數據來說明問題，進一步體驗從實驗中收集數據研究問題的方法，明白不能憑自己的估計簡單地作出判斷。
2、通過活動，使學生進一步體驗摸牌和下棋活動事件發生的可能性的大小，以及隨著條件的變化，可能性也會隨著變化。
3、通過小組摸牌與下棋等活動，培養學生的合作交流意識，體驗學習數學的樂趣。
教學重點：經歷完整的數據收集、處理的過程，引導學生運用數據來說明問題。
教學難點：體驗摸牌和下棋活動事件發生的可能性的大小，以及隨著條件的變化，可能性也會隨著變化。
教學過程：
一、導入揭題
今天我們大家一起上一節數學實踐活動課，主題是摸牌和下棋。
平時玩過棋牌嗎？怎么玩的？適時教育學生玩牌主要目的是娛樂益智，不可用于賭博。今天，我們就一起先來玩下棋的游戲。（板書：下棋）
二、下棋
1、介紹下棋方法
兩人對下，一人拿紅棋，一人拿黑棋，從“0”開始走起。拋色子，（色子上有5個紅色的面，1個黑色的面）紅色面朝上，紅棋就走一格；黑色面朝上，黑棋就走一格。誰先走到最后一格，誰就獲勝。哪種顏色的棋子走了一步，就在方格圖的直條上涂一格。
2、宣布下棋規則
4人一組，2人走棋，一人擲色子，一人填統計表，下完一盤，另外兩人下棋，
3、學生活動
4、交流
哪種顏色的棋勝了？如果繼續下幾盤，你認為哪種顏色的棋勝的可能性比較大？為什么？
根據學生回答，板書：
紅面多 勝 可能性大
黑面少 勝 可能性小
5、組織學生討論：如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數差不多，你有什么辦法嗎？你是怎么想的？
方法一：小正方體改為3個紅面，3個黑面
方法二：色子不變，紅面朝上，紅棋次每次走一格，黑面朝上，黑棋每次走5格。
師：下課后，大家可以用自己設計的下棋規則下幾盤，看看你獲勝的機會有多大。
小結：從剛才的下棋游戲中，我們發現了比賽的勝負的可能性大小和色子的紅色與黑色面的多少有關，紅面多，紅棋獲勝的可能性就大，黑面少，黑棋獲勝的可能性就小。
如果想讓紅棋和黑棋獲勝的可能性同樣大，就要讓色子上紅色的面和黑色的面同樣多。
讓學生結合日常下棋和打牌的經驗談談游戲規則與勝負可能性大小之間的關系。
提問：平時打牌，你勝得多還是輸得多？
什么情況下勝的可能性大？什么情況下，輸的可能性大？
起到好牌的可能性大，還是起到差牌的'可能性大？下面我們進行一個摸牌的實驗，看看結果和大家想的是否一樣。
三、摸牌
1、猜測出示8張牌，4種花色，每種花色兩張
任意摸一張，摸到哪種牌的可能性比較大？
任意摸40次，每種花色的牌可能會摸到幾次？估計一下，把估計的數據寫下來。
（生估計：每種花色的牌摸到的次數都在10次左右）
要想知道你們估計得對不對，我們可以怎么做？（摸一摸）那這個游戲怎么玩呢？看老師示范。
2、宣布游戲規則：1每4人一組，分工合作，一人記錄，一人洗牌，2人摸牌，每人摸20次，共摸40次。
2每摸完一張就請記錄員在記錄單上用畫正字的方法做好記錄。全部摸完后，算好合計數。再在記錄表下面的方格里涂色，用條形圖來表示摸牌的結果。（屏顯記錄單和統計圖）
3、強調記錄員和洗牌的同學的重要性，討論如何提高活動的效率。
4、分小組活動，老師參與活動，及時指導。
5、匯報摸牌結果，并交流：和你的估計比較一下，你發現了什么？
（提示：從小組摸的次數上你發現了什么？摸到每種花色的次數怎么樣？我估計是……，小組里是……，和我的估計……）[師作適當評價。]
你們還有其他發現嗎？（看看全班摸牌的結果……）摸到每種花色的次數差不多。
為什么會差不多呢？
根據學生回答板書：牌數相同摸到可能性差不多
7、延伸：如果再放進4張紅桃的牌，同樣任意摸40次，結果可能會怎樣？如果要摸到黑桃牌的可能大你打算怎么選牌？
8、小結：看來如果摸的花色牌張數改變了，摸到各種花色的可能性也會發生相應的變化。
四、拓展
某超市搞促銷，發放了1000張獎券，其中設一等獎5名，二等獎10名，三等獎85名，四等獎900名，如果你參加摸獎，你認為中幾等獎的可能性最大？
有一位叔叔參加了摸獎，他下定決心，一定要摸到一等獎，你想對他說些什么？
五、總結延伸
1、今天玩了摸牌和下棋，大家可能意猶未盡，下課后可以接著玩，通過活動，你有什么收獲呢？
說說生活中有哪些事發生的可能性比較大，哪些事發生的可能性比較小？
蘇教版三年級數學教案6
教學內容：
九年義務教育六年制小學數學西師版第四冊毫米的認識
教學目標：
（1）、使學生認長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米。
（2）、培養學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養成細心、認真的學習習慣。
（3）、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培養學生應用所學知識,解決實際問題的能力.
教學重點：
使學生認長度單位毫米。初步建立1毫米、的長度觀念；知道1厘米=10毫米。
教學難點：
培養學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養成細心、認真的好習慣。
教學準備：
多媒體、硬幣、學生直尺等。
教學過程：
一、導入：
前面我們學習了km、m、dm、mm，下面請同學們用所學的長度單位猜一猜我們班某某同學的身高是多少？有這么多不同的意見，往往我們估計的與實際測量出的有差距，現在我們來量一量他的身高，量時注意0對準腳底，尺子拉直，另一端對準頭頂，另一端所對的刻度就是他的身高，但是我們量出的是125cm多，哪到底多多少呢？也就用cm作為長度單位測量有時得不到準確的結果，這就需要一個比cm還小的單位來測量――mm，今天我們就來學習毫米的'認識（板書課題：毫米的認識）。
二、新課教學：
1、觀察直尺（課件）。
（1）、下面請小朋友們看看直尺上1cm中間有些什么？
（2）、下面請同學們找一找直尺有哪些長度單位？
師：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。
師：示1毫米，毫米是比厘米小的長度單位。
（3）、接下來請你們數一數0-1厘米、0－2厘米中間分別有多少個1毫米。
師：誰愿意來數？
生1：0-1厘米中有10個1毫米，1厘米＝10毫米。
生2、0-2厘米中有20個1毫米，2厘米＝20毫米。
生、……
（4）、介紹字母表示毫米。
師：千米是用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？
師：國際上規定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1mm，那么1厘米＝10毫米可以寫成1cm＝10mm。（板書）
嘗試：你能用字母表示1毫米、3毫米、25毫米、43毫米嗎？
生獨立嘗試，請生在黑板表示
2、實踐活動，感受1毫米的長度。
（1）、昨天老師叫你們帶了1分的硬幣，下面請小朋友們量量1分硬幣的厚度大約是多少毫米？
方法：尺子上的0對準硬幣的一面，另一端對準硬幣的另一面。
生匯報：
（2）、手勢表示1毫米約有多長？
學生分別用手表示1cm、1dm、1m大約有多長。哪么請同學們用手勢表示1毫米約有多長？
師示范：用拇指和食指拿硬幣，然后抽出硬幣，指出兩指間的縫隙就是1毫米。你們多練習兩遍，體驗1毫米的長度。
（3）、想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？
（4）、找一找：在尺子上找一找50MM、65MM
師：示課件。尺子0-5CM是5CM也是50MM，0至6cm與7cm的中間位置是65MM，0-10CM是100MM。
3、操作，用毫米作單位測量。
（1）、認一認
做P82第5題。
（2）、量一量。拿出你鉛筆量量是多少毫米？
生量，0對準鉛筆的一端，另一端所對的刻度就是的鉛筆的長度。
量好了就把結果記在本子上，舉手來說說你量的是什么？多少MM？
4、探究相鄰長度單位之間的進率。（課件）
議議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位間的進率是多少？
小組討論交流，后匯報：
示課件
通過整理，引導學生探究，除KM和M間的進率是1000外，其它相鄰兩個長度單位的進率是10。
三、開放測量：
找一找周圍較短的物體量一量是多少毫米
四、課堂總結
蘇教版三年級數學教案7
教學目標：
1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。
2、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養分析和推理能力。
教學過程：
一、復習引入
1、根據條件提出問題。
（1）有兩個書架，一共放有224本書。
問：根據這兩個條件可以提出什么問題？怎樣列式？
（2）有兩個書架，每個書架有4層。（同上）
2、根據問題選擇條件解答。
有150片藥每天吃3次每次吃2片
（1）每天吃幾片？（2）能吃多少次？
二、學習新課
1、觀察圖意
出示例題圖，引導學生觀察，問：圖上告訴了我們哪些數學信息？
板書：2個書架每個書架有4層一共放224本書
每個書架每層放多少本？
3、小組討論。出示討論題：
（1）根據兩個書架一共有224本書，可以求出什么中間問題？怎樣列式？再根據哪兩個條件可以求出平均每個書架每層放多少本？怎樣列式？
（2）根據有兩個書架，每個書架有4層，可以求出什么中間問題？怎樣列式？再根據哪兩個條件可以求出平均每個書架每層放多少本？怎樣列式？
3、交流匯報：
生：根據有2個書架，一共放224本書，算出每個書架平均放112本書。再根據每個書架平均放112本書和每個書架有4層，可以算出平均每個書架每層放多少本。
（1）224÷2＝112（本）112÷4＝28（本）
生：根據每個書架有4層，有2個書架，可以算出一共有多少層。再根據一共放224本書和8層，可以算出平均每個書架每層放多少本。
（2）4×2＝8（層）224÷8＝28（本）
4、討論比較。
問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？（得數相同，算式不同）
第一種方法是先求什么？再求什么？用什么方法？（連除）
第二種方法是先求什么？用再求什么？用什么方法？（先乘再除）
5、閱讀第11例題。
三、應用提高
1、想想做做1
先找出題中的.條件和要求的問題。學生獨立思考解解，最后同桌交流思考方法。
交流反饋：每一步求的是什么？
針對學生可能出現的兩種解法進行比較。
2、想想做做2
一瓶藥有150片，每日3次，每次2片。這瓶藥可以吃多少天？
學生獨立思考解答，然后說說每一步求的是什么。
3、想想做做3
先找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友，然后獨立解答。
解答后同桌學生交流比較。
四、總結全課。
1、這節你學會了什么？板書課題：用連除解決的實際問題
2、可以用哪幾種方法解答？
五、課堂作業
蘇教版三年級數學教案8
第4課時 分數的初步認識練習
教學內容：
課本第95頁練習十一第1-6題。
教學目標：
1．使學生進一步理解分數的含義，能說明簡單分數的組成，進一步掌握比較分數大小的方法；能正確計算簡單的分數加、減法，并解決簡單的分數加減實際問題。
2.使學生進一步了解分數知識間的聯系，能說明比較分數大小的理由，說明簡單的分數加、減法計算的思考過程，加深對分數含義的理解。
3.使學生感受分數知識的掌握程度，逐步形成學習數學的信心，具有積極、主動思考問題的意識。
教學重難點：
教學重點：分數的含義及母相同的分數加、減法的計算方法。
教學難點：分數的含義。
教學過程：
一、談話引入
今天我們來練習認識過的分數的有關知識，讓大家進一步了解分數表示的意思，能比較分數的大小，還能把簡單的分數加減法計算掌握得更好。
二、分數的意義
1、初步認識
練習十一第1題
讓學生看看每個分數，在圖里涂色表示這個分數。
交流：怎樣涂的，為什么這樣涂？
這里分母、分子各表示什么意思？
指出：分數幾分之幾的意思，可以把一個圖形按分母幾平均分，表示出這樣的一份或幾份。
2、分數的組成
做練習十一第2題出示第2題，讓學生看圖填空
交流：你是怎樣填的？指出：每個分數都表示它有幾個幾分之一。
板書：每個分數都表示有幾個幾分之一
口答：2個1/3是（ ） 4個1/7是（ ）
5/9里有（ ）個1/9 7/10是（ ）個1/10
3、分數大小比較
①練習十一第3題
讓學生根據圖意填空，互相說說是怎樣想的。
指出：比較分數的大小，可以用圖上表示分數的涂色部分比出大小，還可以看分母相同時，比較各有幾個幾分之一。
板書：分母相同，分子大的比較大；分子都是1，分母大的反而小。
②做練習十一第4題
要求想想魅族分數可以怎樣比？前兩組和后兩組的比較方法有什么不同
三、簡單的加減
1、做練習十一第5題讓學生計算得數并填寫，指名兩人板演。
問：分母相同的分數，怎樣計算加法和減法？
2、做練習十一第6題讓學生獨立完成
四、課堂總結
通過今天的而學習，你有什么收獲呢？
板書設計：
2. 5 5 7 9
3. ＞ ＞
4. < > < >
5.
6. = － =
教學反思：
有人說練習課最能看出教師平時對學生的訓練是否到位。數學課沒有固定的'教學模式，練習課更是找不到什么好的方法，如果在課堂上用不同的方式，只能是流于形式不能達到實效。
練習課就是對于前一節的鞏固練習。只有對知識掌握熟練學生才能得心應手，可是學生的不同步就使得課堂教學處于停滯狀態。因此提出了一些對轉變學習方式有利的課程觀念，如尊重學生的主體性，促進學生全面發展，開設綜合實踐活動過程。在這些新的課程理念下，要確立新的學習方式，如自主學習，探究學習和合作學習等，以促進學生的發展。
蘇教版三年級數學教案9
教學內容：
教材27頁8—12題。
教學目標：
1、熟練掌握三位數乘一位數的計算方法，進一步體會算法的多樣化。
2、加深理解知識間的聯系，能用所學知識解決簡單實際問題。
3、培養學生的學習興趣，提高計算正確率與計算速度。
教學重點：
熟練進行三位數乘一位的計算。
教學難點：
恰當選擇所學知識解決不同類型的題目。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、創設情景，導入復習。
同學們，我們已經掌握三位數乘一位數的計算方法，今天就來利用我們所掌握的知識來解決一些實際問題。
二、練習指導。
1、第8題。
（1）學生獨立解答。
（2）觀察上下兩道題，你有什么發現？你能找出其中的規律嗎？
（3）你能利用發現的規律完成下面填空嗎？
130×12＝130×（）×（）
2、第9題。
（1）先讓學生觀察下每組算式規律。
（2）猜測（估算）每個算式的結果。
（3）獨立完成計算，交流規律。
3、第10題。
（1）出示情景圖，理解題意。（讓學生指指小華小華和小蕓上學和回家走過的路，理解小華一天走1個來回，小蕓一天走兩個來回。）
（2）學生獨立解答，集體訂正。
4、第11題。
（1）學生獨立審題。
（2）52個星期是多少天？
（3）學生獨立完成。（指名板演）
5、第12題。
（1）出示情景圖，學生觀察后。提問：李叔叔帶了1000元，夠買5輛兒童車嗎？你是如何知道的？你能估算下，夠買幾張兒童床呢？
（2）買4輛兒童車和1張兒童床，一共要用多少元？（學生獨立解答，指名板演。）
（3）你還能提出什么問題？
三、拓展延伸。
課本27頁思考題。
（1）學生獨立審題。
（2）你能畫出小欣上學過程的示意圖嗎？
（3）你從示意圖上發現了什么？（2個850米）
四、課堂總結。
你又學會了哪知識？獲得了哪些解題技巧？
教學反思：
本單元的“整理和復習”包括兩方面的內容：一是對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的`掌握水平；二是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎上對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，進一步培養學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。學生已經基本掌握了本單元的知識，但是由于平時老師在教學中容易偏重于筆算而忽視口算和估算，所以如果這時發現學生的口算或估算還比較薄弱的話，就應適當多做一些口算和估算的練習。對于多位數乘一位數的計算方法，在這個階段也應當加以回顧和復習。
蘇教版三年級數學教案10
教學內容
教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。
教學目標
1，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2，培養學生的估測意識和能力。
3，培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。
教學重點
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點
培養學生的估測方法。
教學準備
米尺，直尺，卷尺，教學過程
一，談話引入
師：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高了！你現在有多高，知道嗎
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
師：請大家估一估，××有多高
生1：××大約有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……
答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢
生：量一量。
師：誰能幫他測量一下（指名3人用卷尺測量，實物投影儀上展示測量結果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米
師：這里面有咱們學的幾個長度單位
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）
1厘米呢用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）
師：它們之間有什么關系
生：1米等于100厘米。
師：剛才通過測量，我們知道了××同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢
生1：做校服的時候，我們要先測量一下上身有多長，下身有多長，這樣做出的校服才合體。
生2：買褲子的時候還要量一量腰圍有多少。
生3：我們家去家具城買家具，爸爸就是先測量了櫥柜和床的長度后才買的，如果不測量一下，買的家具可能就放不進屋里了。
……
師：對，在我們生活中處處離不開測量，今天我們就來當一次小小測量員。
二，自主探索，研究問題
師：（神秘地問）知道我們新數學書有多長多寬嗎考考你的眼力，看誰估得最準確！
生1：數學書長大約是20厘米，寬大約是12厘米。
生2：數學書長大約是23厘米，寬大約是14厘米。
……
師：準不準呢同位合作，用紙尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看誰量得最準確。
師：誰測量出來了書的長是多少
生1：書的長大約是21厘米。
生2：書的長是20厘米多一些。（指名演示量的方法）
生3：書的長是20厘米多，但不到21厘米。
師：誰測量出了書的寬是多少
生1：書的寬是14厘米多，但不到15厘米。
生2：書的寬是14厘米多一些。（指名演示量的方法）
師：多一些是多少不到1厘米是多少要想精確地知道它的長度，有什么好辦法嗎在小組內討論一下。
師：誰想出好辦法了
生1：把1厘米再分得小一些。
生2：我們可以找一個比厘米更小的'長度單位。
生3：用毫米。
師：你是從哪兒知道毫米的
生3：是媽媽告訴我的（你知道的可真多！）
師：我聽出來了，大家都認為用厘米做單位太大了，要創造一個比厘米更小的長度單位。剛才有個同學說用毫米，他說對了。毫米是怎么來的呢我們一起來研究一下。
（板書：毫米。出示課件，教師邊演示邊講解）
師：大家看，這是一段尺子，我把它放大一些，科學家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是這一個小格的長度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多長，再用手勢比一比。
師：誰留心觀察過，生活中哪些物體的長度有1毫米
生1：鉛筆尖是1毫米。
生2：電話卡的厚度是1毫米。
生3：我桌上有一個一分硬幣，它的厚度是1毫米。
師：一分硬幣大家趕快拿出一個一分硬幣量一量它的厚度。
師：用手勢表示一下1毫米的長度，有什么感覺
生1：太短了！
生2：我的兩個手指都快連一塊兒了。
（黑板上貼出1毫米長的紙條）
師：用手勢表示出2毫米，5毫米，10毫米的長度。
師：毫米和厘米之間有什么關系
生：1厘米等于10毫米。（板書）
師：再量一量書的長度和寬度各是多少，看誰量得最準確。（指名匯報）
師：我們認識了毫米，那么書的厚度是多少先估一估，再測量一下。
生：書的厚度是7毫米。
師：測量生活中哪些物品一般用"毫米"做單位（略）
師小結：在生活中測量比較短的物體的長度，或要精確地測量出物體的長度，就可以用毫米來做單位。
師：我也測量了三樣物品的長度，它們各是多長呢（課件出示）
你能填一填嗎打開書第3頁把"做一做"填完。（獨立完成，集體訂正。）
三，實踐活動
師：現在同位合作，借助手中工具測量一個我們書包中物體的長度，比一比誰測量得準確！
（指名匯報）
四，總結
師：在這節課中你有什么收獲除了我們認識的米，厘米，毫米這3個長度單位，還有其他長度單位嗎
五，布置課外實踐活動
師：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
蘇教版三年級數學教案11
教學目標：
1、通過復習和整理，進一步認識24時記時法，會熟練計算經過的時間。
2、通過復習和整理，進一步理解知識間的相互聯系，提高綜合運用數學知識解決實際問題的能力，體會數學的價值，增強數學意識，發展數學思考。
教學過程：
一、回顧內容，暢談收獲。
你知道我們在《24時記時法》這一單元中，主要學習了哪些知識嗎？你有哪些收獲？你又有哪些困惑呢？
先和同桌進行交流。
然后集體交流。
二、書本練習，扎實基礎。
1、請你找出書本上相關的《24時記時法》的題目。
2、完成書本第1題。
3、交流第1題。
如何算經過的時間？師生一起復習計算方法。
三、補充練習，延伸深化。
（一）用普通記時法表示下面的'時刻。
8：00 21：00
14：00 24：00
（二）用24時計時法表示下面的時刻。
上午7時30分下午2時
晚上9時深夜12時
（三）填空。
（1）小星晚上8時睡覺，第二天6時起床，他睡了（）小時。
（2）小明早上8：00到校，下午4：00回家，他一天在校（）小時。
（3）上午第4節課是40分鐘，從上午10：30上課，到（）時（）分下課。
（4）圖書館一天開放7個小時，上午8：30開館，（）閉館。
（5）陸老師的工作時間表見下面，她每天工作（）小時。
工作時間表
上午7：30 ---11：30下午12：30---16：30
（6）一個長途汽車站1小時發出6輛汽車，照這樣計算，從上午8時到下午4時，共發出（）輛車。
（7）一輛汽車9：00出發，13：00到達，平均每小時行21千米。兩地相距多少千米？
四、認識鐘。
1、在鐘面上，秒針走一圈是（）秒，分針走一圈是（）分，時針走一圈是（）時。
2、在鐘面上，分針從數字1走到2，經過了（）分；時針從數字1走到2，經過了（）時。
3、看鐘會說出時間。看著時間會標鐘。
五、全課小結，激勵評價：
1、通過今天對認數的復習，你在原來學習的基礎上有什么進步？
2、你認為今天誰的表現不錯？為什么？
蘇教版三年級數學教案12
教學內容：蘇教版小學數學第六冊教科書第24——26頁。
設計理念：
注意以生活中豐富的例子引導學生觀察比較、體會，以課件的形式呈現兩種不同的運動方式，讓學生初步認識平移和旋轉現象，再安排說一說、畫一畫，比劃比劃等活動，幫助學生進一步體會圖形平移的特點。然后提出問題讓學生觀察討論，在觀察討論的過程掌握正確判斷圖形平移的方向和距離。最后通過動手畫一畫，掌握圖形平移的方法。
教學方法：在教師的適時引導啟發提示下，讓學生通過觀察、分析、比較、實際操作、想象合作交流等方法來完成學習任務。
教學目標：
1、通過結合實際生活中學生熟悉的事物的運動，使學生認識、感知、平移和旋轉現象，并能在方格紙上將圖形平移；
2、讓學生通過觀察、比較、體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念；
3、通過學習培養學生的觀察能力，以及合作能力，并初步學會表達自己的想法和見解。
教學重點：
1、認識平移和旋轉；
2、能在方格紙上將圖形平移。
教學難點：
在方格紙上將圖形平移的方法。
教學準備：
課件、投影片
教學實錄：
一、創設情境，導入新課。
1、課件出示：火車在軌道上直線運動。
電梯在上下運動。
小朋友玩電纜車。
[在這兒，以學生最感興趣的形式，激起他們的學習積極性。]
2、師：同學們見過這些物體的運動嗎？你能描述一下嗎？
生：見過。
生：火車在向前開，電梯在上下移動，電纜車在向前開。
生：它們都是平著走的。
二、認識平移和旋轉。
1、認識平移。
師：像剛才看到的火車、電梯、纜車的運動都是平移。
板書：平移
[在這兒教師直接說明這種運動方式是平移，使學生對平移有一個直觀的認識]
2、認識旋轉。
課件繼續出示：風扇的轉動。
飛機螺旋槳的轉動。
鐘擺的擺動。
師：你能描述一下它們是怎樣運動的嗎？
生：它們都在轉。
師：對，說得很好，這幾個物體的運動方式和剛才那幾個物體的運動方式一樣嗎？
學生討論。
生：它們的運動不一樣。
生：火車、電梯、電纜是平著走的，風扇、飛機的螺旋槳，它們都是旋轉的。
[通過比較討論，使學生充分體會平移和旋轉是兩種不同的運動現象]
師：像風扇的轉動、收音機螺旋槳的轉動和鐘擺的擺動都是旋轉。
板書：旋轉
師：這就是我們今天要認識的物體的兩種不同運動方式：平移和旋轉（板書課題）。
3、練一練
（1）課件出示“想想做做”的第一題。
推拉窗的運動。
國旗的升降。
擰水龍頭。
撥算盤。
旋轉門的轉動。
拉開抽屜。
轉轉盤。
VCD光盤的進出倉。
汽車方向盤的轉動。
分別出示各個物體的運動，讓學生獨立判斷，說判斷結果，并描述它們是怎樣運動的。
[學生通過觀察、判斷、描述，進一步認識平移和旋轉這兩種運動現象]
（2）做“想想做做”的第2題。
師：生活中見過哪些平移和旋轉的現象？
生在小組里說一說。
[通過讓學生說進一步加深體會對平移和旋轉的認識，并用語言描述出平移和旋轉]
指名說。
生：自行車輪是旋轉。
師：應該說成是自行車輪的.轉動是旋轉。
生：小朋友滑滑梯是平移。
生：跑步是平移。
師：在跑道上直線跑是平移，轉著圈跑是旋轉。
（3）師：你能用手勢表示平移或旋轉嗎？
學生先獨立比劃，教師再比劃讓學生判斷。平移可以是橫著移、豎著移、斜著移，只要在直線上運動都是平移。
[通過用手勢比劃進一步加深學生對平移和旋轉的認識]
三、學習方格紙上的平移
1、投影出示例2
小房圖向右平移了（6）格。
金魚圖向（ ）平移了（ ）格。
火箭圖向（ ）平移了（ ）格。
2、確定平移方向。
師：同學們，仔細觀察一下小房圖是向右平移的，這是從哪看出來的？
生：從箭頭可以看出是向右平移的。
[讓學生獨立觀察后說一說。培養學生的觀察、分析等能力]
3、確定平移距離。
師指著箭頭說明：從箭頭可以看出小房圖是向右平移的。那平移了6格是怎樣看出來的呢？
小組內討論。
在學生討論的時候，教師參與到其中：兩個小房圖中間空著兩個小格，怎么說是平移了6格呢？
指名說討論結果。
沒有生舉手。
師：誰愿意來說一說，說錯了也沒有關系。
生：（不說話）
生：可以看小房頂的點平移了6格。
師：說得真棒！圖形平移了幾格，不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格，而是看圖形中每個點的平移距離。
[通過學生的討論、提問，激發學生的探索欲，讓學生通過理性的思考來獲取知識]
然后師生共同找一找小房中的有代表性的點來看一看。
4、生試著判斷金魚圖和火箭圖的平移，把答案填在書上，教師巡視，發現問題給予及時點撥。
集體訂正，讓學生說說是如何判斷的。
[讓學生說，進一步加深學生對圖形平移方法的認識]
師強調要根據圖形中有代表性的點來判斷。
四、試一試。
投影出示“試一試”。
讓學生先說畫法，教師再提出建議，如：三角形有三個頂點，可分別把三個頂點平移后再連接起來。
指名到前面畫一畫，其余生在書上畫，集體訂正。
再讓學生說畫法，在學生畫的時候，教師巡視了解學生畫的情況，對于個別學生及時給予幫助。
[在這兒采取“半扶半放”的方式，讓學生既不能被困難嚇倒，又留給學生獨立思考的機會]
五、練習
1、做“想想做做”的第4題（投影出示）。
2、做“想想做做”的第5題（投影出示）。
讓學生獨立畫。
指名到前面畫一畫，集體訂正。
六、小結：
師：這節課你有什么收獲？
你在日常生活中見過哪些觀點是平移，哪些是旋轉？
圖形在方格紙上怎樣平移？
生：我知道了平移和旋轉。
生：我知道電扇的轉動是旋轉。
生：我知道怎樣平移圖形，要平移圖形中的點。
……
七、作業：
仔細觀察你身邊的物體運動，看看還有哪些是平移或旋轉，并把它記錄下來，告訴你的同位。
蘇教版三年級數學教案13
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》第五冊第十單元。
教學目的：
1、通過教學，初步認識事件發生具有可能性，體會事件發生的可能必定有大小的，計算簡單事件發生的概率。
2、通過引導學生觀察、猜測、操作、分析，培養思維能力，提高實踐能力。
3、通過聯系實際生活，讓學生感受數學的意義，激發學習興趣，培養探索精神和創新意識。
教學準備：
黃、白乒乓球若干、小紙箱。
教學過程：
一、創設情境、激發興趣。
師：我們先一起看屏幕。這里將要舉行一場精彩的籃球比賽，裁判在干什么呢？
在籃球比賽中，用拋硬幣的方法公平嗎？今天這節課，我們就來研究有關（板書：可能性）可能性的問題。
二、組織活動，探索新知
（一）個數相同時。
（1）師：現在王老師的在盒子里放入1白色乒乓球，1個黃色乒乓球，老師每次從里面拿一個（師動手操作，從盒子里拿球）猜一猜，王老師可能會、拿到什么顏色的球？學生猜測。
（2）分四人小組合作研究驗證猜想，研究方法：1人負責攪和盒內的球、1人隨意摸、1、觀察顏色、1人記錄，每次摸一個，共計摸40次。
（3）統計結果、尋找規律。
學生交流
生1：我們組結果是這樣的，黃球白球都拿到了20次。
生2：我們是黃球21次，白球19次。
生3：我們是黃球18次，白球22次。……
師整理數據并板書：
一黃一白
20 20
21 19
18 22
22 17
……
②師：請觀察這些數據，小組討論你有什么發現？
③大組匯報。
生1：它們都接近20，基本相等。
生2：一黃一白兩個乒乓球，如果隨意摸40次的'話，那么拿到黃球次數和拿到白球次數可能各占一半。
（板書：摸到黃球和摸到白球的次數差不多）
（4）師：那么，你們想一想籃球比賽中用拋硬幣的方法選擇發球公平嗎？
（5）練一練，如果2黃2白四個球，拿40次，兩種顏色拿出的次數可能是多少？為什么？
2、個數不同時
（1）師：現在我改為3黃1白四個球，任意摸一個球，哪種顏色的球拿到的可能性大呢？
（2）先繼續小組合作研究驗證猜想。（研究方法同上）
（3）統計結果，板書：
三黃一白
30 10
29 11
31 9
……
師：觀察兩組數據，你發現什么？
生1：黃球出現的次數多。
生2：黃球的個數多，所以摸到的可能性比較大。
（4）師點撥：當黃球個數不同時，個數多的摸出的可能性大，兩種球摸出的次數之間有什么關系呢？（板書：黃球經常出現，摸到的次數多）
（5）練一練，如4黃1白五個球，摸50次，黃球可能出現多少次？白球呢？
3、研究偶然性
大家知道體育彩票嗎？“從0－9”十個數中，隨意寫七個，排列順序和搖出的號碼完全一樣，就可中大獎，成為百萬富翁。可中獎的可能性有多少你們知道嗎？每一千萬人買彩票，且號碼各不相同，才會有一人中大獎。也就是說中大獎的可能性很小很小。大家買彩票，主要是奉獻愛心，支持體育運動，支持奧運。所以啊，想致富還是要自己腳踏實地地去創造。
三、應用規律
1、有兩個圓形轉盤，圓盤上都有一個指針，轉動指針，指針停留在各個區域的可能性各是多少？
陰影部分的可能性為（），陰影部分的可能性為（）。
空白部分的可能性為（），空白部分的可能性（）。
2、有家商店，發了1000張獎券，其中設
一等獎：1名
二等獎：10名
三等獎：50名
如果我們班同學也去抽獎，大家預測一下拿到哪種獎項的可能性比較大？聯系身邊的生活，哪些地方要用到可能性比較小？
3、聯系身邊的生活，哪些地方要用到可能性大小的預測？
4、游戲。
①（拿出六個面上分別寫有數學“1、2、2、3、3、3”的小正方體）請同桌兩位同學分別擲10次，如果向上面出現數字“2”則判左邊同學贏，如果出現數字“3”，則判右邊同學贏，如出現數字“1”為平局。
②學生開始游戲活動。
③匯報勝負情況，討論游戲規則，使之雙方都公平。
④同桌商議：重新設計游戲規則，使之雙方都公平。
四、課堂總結
通過今天這節課的學習，你有什么收獲？
蘇教版三年級數學教案14
教學內容：
長方形面積的計算
教學目標：
知識與技能
1、在理解面積含義的基礎上，通過實驗操作推出長方形面積的計算方法。
2、運用長方形的計算方法正確解決問題。
過程與方法
經歷長方形面積計算的探究過程，培養學生觀察比較分析的能力，逐步養成積極思考的學習習慣。
情感態度價值觀
引導學生探索知識間的內在聯系。激發學生學習興趣。
教學重點：
長方形面積的推導過程。
教學難點：
運用所學的計算方法解決實際問題。
教學教法：
引導探究法。
教學學法：
自主探究，合作學習。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1、師：前面已經學習了面積和面積單位，常用的面積單位有哪些？分別是怎么規定的？用手比劃一下。
2、你想用什么單位度量你的課桌？為什么？為什么不用平方厘米和平方米呢？
3、咱們學校的大操場用什么度量呢？還能用擺正方形的方法嗎？看來擺正方形的方法是有局限性的，如果有一個通用的計算公式那就方便多了。這節課老師就和大家一節解決這個問題，板書課題：長方形面積的計算。
設計意圖：復習了舊知，讓學生很快進入最佳的學習狀態。通過談話，讓學生明了學習這節課的必要性，同時也讓學生明確了本節課學習任務。）
二、動手操作，探究新知。
1、如果你有12個邊長是1厘米的小正方形，把他們拼成一個長方形，有幾種拼法呢？
（1）生獨立思考，用拼、畫等方式完成。
（2）小組內交流方法。
（3）討論：你們拼出形狀各異的長方形的面積是多少？為什么？
（4）匯報結果： A 因為都是12個小正方形拼出的，所以是12平方厘米。
B 數出來的。
C 用長乘寬的辦法
設計意圖：通過學生動手擺圖形，創設探索情景，然學生在活動中探索猜測長方形面積的計算方法。整個探究過程，培養了學生合作意思，讓學生在合作中發展，在發展中合作。
2、 探究長乘寬的方法。
（1）先讓第三位同學說說自己的想法。
（2）先觀察你們拼的長方形中，長的方向上有幾塊小正方形？長是幾厘米，寬的方向上有幾塊小正方形？寬是幾厘米？再說說長方形中所含平方厘米數是多少。把結果填寫在課本77頁。
（3）從表中，你發現了什么？ 每行的.塊數乘行數等于總塊數，也就是長方形的面積。
每行的塊數等于（長），行數等于（寬）所以得到：長乘寬等于面積
設計意圖：集體觀察、對比、思考、驗證并總結出結論。培養學生猜測——操作——驗證的學習數學的探究過程和嚴謹的學習態度。同時也提高了學生抽象概括能力，遷移類推能力及動手操作和解決問題的能力。
3、驗證與應用
再畫一畫長5厘米，寬3厘米的長方形，怎樣求面積？口述如何擺
設計意圖：通過變式練習，進一步鞏固新知。
三、 及時練習，鞏固新知
1、練習二十九 第2題
2、做一做。測量時取整數。
四、 交流收獲，小結全課。
1、今天你學會了什么？在計算時要提醒大家注意什么？
2、運用今天的知識，你能解決身邊一些物體的面積嗎？
設計意圖：教學要求要讓不同的學生有不同的收獲，通過學生交流自己的收獲時，也是讓學生自己整理總結本節課的知識點。讓學生體驗收獲的快樂。
蘇教版三年級數學教案15
教學內容：P36
教學目標：
進一步感受并認識質量單位千克和克，建立千克和克的質量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用。
教學過程：
一、完成練習四中的習題。
1、第1、2題
引導學生利用生活中積累的對相應實物重量的體驗，結合給定的.數據思考選擇什么樣的答案或計量單位比較合適。
交流時注意讓學生依照對這些物體重量的感受說說自己的想法，以加深印象。
教師小結解題策略。
2、第3題
首先復習千克和克的進率。
再要求學生獨立完成本題。
最后組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、第4題
引導學生觀察圖畫，細心收集圖中的信息。
再解決所提出的問題。
最后要求學生獨立解決問題并組織交流匯報。
匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。
4、第5題
引導看圖，說出每樣商品的凈含量。
再由學生獨立解決相關問題。
最后組織交流，并鼓勵學生再提出一些數學并進行解答。
5、第6題
引導理解題目含義，并讓學生算出1號杯中水的重量。
再把2號杯、3號杯中的水的高度與1號杯比較，從而估計出這兩杯水的重量，2號杯、3號杯里的盛水量大約分別是90克和120克。
6、思考題
交給學生自己思考并組織交流討論。
7、全課總結。
教后小記：
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