心理健康聽課記錄 心理健康教育課后總結

心理健康聽課記錄范文 心理健康教育課后總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編整理的心理健康聽課記錄范文 心理健康教育課后總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

心理健康聽課記錄范文 心理健康教育課后總結1

　　教師良好的心理素質會對學生產生人格上的影響，有利于建立良好的師生關系，有利于學生學習成績的提高。但是，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對中小學心理健康教育重要性的認識。比如，仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題；有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專職心理健康教育教師的事，與自己無關，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上，教師才會有意識地培養其心理健康教育能力。

　　在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的'心態，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

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　　有關中小學生心理健康教育的實施途徑，教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規定。

　�。�1）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

　　（2）開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

　　（3）個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。

　　（4）要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的`物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

　�。�5）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

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　　我校心理健康教育和心理咨詢活動已經開展了好長時間了，對于一名非專業人員來說，我有點力不從心，總是在摸索中前進，創設育人情境，營造優美的校園環境，促進學生心理品質的優化。學校是學生的第二個家，學生從學校不知不覺的接受教育和影響，校園中亭閣假山、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的`享受和理性的思考。

　　目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。

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　　開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環境和家庭影響也尤為重要。可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發揮他的.教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成材極為重要。

　　良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養，學校要于家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。

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　　20xx年3月26日到29日，我有幸到鄒平參加了濱州市心理健康教育優質課評選暨研討會，會議分聽課和聽報告兩部分，前三天觀摩了來自濱州市不同縣區的21位執教教師的優質課，29號上午聆聽了省教研室張玲玲博士關于《從心理科學的角度認識和實踐中小學心理健康教育》的報告。

　　通過這幾天的學習，小學心理健康教育輔導課的概念漸漸地由模糊到清晰，我從對這門學科的一無所知到大體明確這門學科的方向和目標，深感小學心理健康教育的必要性�，F將我這幾天的收獲總結如下：

　　一、面對每一個孩子，注重積極心理品質培養。

　　心理健康教育輔導課面對每一個孩子，而不只是有“心理問題”的孩子。這也是我以前對心理健康教育課的一個誤區，總認為，有問題的孩子才需要心理健康教育輔導。心理健康教育輔導課不是“治療”，而是“培養”學生的積極心理品質，如：增進學生的主觀幸福感、開發學生的心理潛能、完善積極地人格等。21節課所選課題有悅納“獨一無二的我”，有“誰最重要”，有“幸福快樂每一天”，尋找“記憶的寶藏”，“相親相愛的一家人”等等。這些課的內容都是讓學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，學會學習，學會人際交往等等。

　　心理健康教育輔導課是面向全體學生的一種活動，它是培養學生積極心理品質為活動目標，活動要符合學生的心理需要和年齡特點，活動注重學生的心理感受和內心體驗，促進學生的心理發展、自我成長。

　　二、注重活動體驗。

　　21位執教教師都設計了熱身活動，也注重在活動中讓學生親身體驗和分享。給我印象比較深的.是在《誰最重要》這節課中教師設計的活動，為了讓學生體驗互助的重要性，教師設計了“合力傳球”游戲，還設計了“長勺吃棗”游戲，在長勺吃棗游戲中，每人拿了一把勺柄非常長的勺子，艱難的吃棗，起先，學生如何努力都吃不到棗子，后來，學生互相喂給才吃到了棗子。這個游戲讓學生切實感到，幫助別人就是幫助自己，讓學生逐漸把這種品質滲透到生活中。

　　班級心理輔導活動課不同于我們平常開設的學科課程。學科課程以傳授間接經驗為主，讓學生在一節課中完成教學目標。而活動課程注重激發學生獲得直接經驗，更重視活動的生成性內容。讓學生在一種安全、開放、平等、尊重的活動氛圍中，全身心的參與和投入活動，分享個人的感受和收獲，從而引導學生尋求快樂和幸福。

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　　小學生心理健康教育僅僅是小學生教育工作中的一個重要的組成部分，無論是人力、物力還是財力，不可能都用于此。同時由于小學生身心發展和健康教育的`復雜性，個體間的差異性和家庭生活、環境影響的多樣性，因而無論學校對心理健康教育多么重視，工作多么細致，效果如何顯著，也不可能使所有小學生的心理健康狀況都能達到非常理想的程度，總會有少數或個別小學生出現這樣或那樣的比較嚴重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們從事小學生心理健康教育的人員以及班主任和輔導員都能根據有關方面的知識，善于識別，及時發現，并能隨時與有關家長取得聯系，提供建議，及時送醫療性心理咨詢、心理治療機構，由專業人員及時有效地給予調節和治療。由于小學生的心理發展尚未定型，各種心理問題即使比較嚴重，只要及時發現，善于識別，及時送醫療性心理咨詢、治療機構，接受專業人員的幫助和調治，絕大多數學生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

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　　參加了心理健康教育培訓學習，讓我了解了教師心理健康的重要性。時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。對這次心理健康學習談一點自己的體會。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者，是能者，是圣者，是權威者。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的`平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

　　在教師對學生眾多的影響中，心理素質的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。首先教師自身得具備這些東西。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至會產生一些不良影響，如教師情緒不好會影響學生心情；教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。

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　　心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在于創設有利于小學生心理健康發展的學校環境和家庭環境，包括開設心理健康教育課，建立相應的.咨詢輔導機構，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發生，促進和提高小學生的心理健康水平。

　　相信每個學生只要擁有了一個健康的心理，素質教育也就成功了一半。老師們也就不會再頭疼班上有那么多問題學生了。也祝每個小學生能從一個健康的童年走向健康的人生！

　　反思：要為孩子的健康成長多下功夫。

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　　所有上課的教師，情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級心理活動課中扮演的是一位組織者、參與者、引導者，是學生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學生的心聲，每當學生分享時，教師都真誠的注視著學生的眼睛，用手拍拍學生的后背。整節課也特別注重學生之間的交流分享，學生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產生共鳴。其中有一節課我印象深刻，課題是《相親相愛的一家人》，教師最后設計了一個“愛的抱抱”環節讓學生體會互相擁抱的溫暖，有好幾個女主動生走上講臺，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經吹響，更多的學生陸續走上講臺要求和教師擁抱，有的.學生掉下了難舍的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動了。

　　在心理活動課中，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關系。教師對學生的責任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽、同感、情歌反應、具體化等。

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　　要對學生進行心理健康教育，首先提高教師的心理素質，教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強的自我調節情緒的`能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學工作中去。

　　總之，這次學習，讓我對心理健康教育輔導課有了進一步的認識和理解。這是一門新的課程，需要我們不斷的探索、實踐。希望心理健康教育這門學科在我們學校盡快的播種、發芽。

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　　今天，學校組織心理健康的聽課活動，有幸聽取了王老師執教的四年級心理健康《想法不同，心情不同》和夏老師的執教的五年級心理健康主題班會《我的時間我做主》兩節課。感受很多，總結如下：

　　王老師本堂課主要輔導目標是使學生認識情緒，學會調節不良情緒。課堂上通過在熱身活動中學生的積極參與創設了一個快樂輕松地課堂氛圍，學生參與整堂課的參與度都非常好。效果較好。夏老師的教態自然大方，教學的思路清晰在課堂上學生們更是積極的'參與，整節課不時激起一個個的浪花，讓我們參與的老師連聲贊嘆。

　　尤其是最后關老師的評課，讓我讓我們對心理課有了一定的認識。要提高心理健康教育課的實效，班會的主題目標要簡單明確，讓每一個教學環節的實施都要緊扣目標，一一實現。作為班主任要適時抓住生活中的點滴因素，充分暴露出了學生的心理問題及時生成教育，有效的進行心理課堂的引導。課堂的教育要有時新性，以此吸引學生的興趣，加強學生在心理課堂的熱情參與。

　　總之我們要加強對心理課的認識，不斷地學習與創新探索，這樣就能夠讓心理課堂成為讓學生內心感受愉悅、輕松的樂園。

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