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小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享1
教材簡析：
《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊的課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。
教學目標：
1、認知目標：
了解長城的概貌、構造、歷史等。
2、智能目標：
①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學重難點：
學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
設計理念：
本課的教學設計，是以“情感”為紐帶，以學生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
第二課時
一、導入新課：
1、讀讀看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！—以色列前總統拉賓只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
—美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
—俄羅斯原總統葉利欽
2、師：這三位重量級人物所說的三句話中出現最多的詞語是什么？生：偉大。
3、 導語：是啊！這偉大的長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？今天我們繼續我們未走完的長城之路。
4、板書課題：長城
二、方法指導：體會由遠及近、由整體到部分的觀察方法
1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
2、師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?
三、初讀課文，整體感知
（一）讀文看圖、看圖讀文：
1、欣賞一組長城遠景圖（多媒體出示）
2、師：說說這一組彩圖與文中哪個段落相對應？你是怎么知道的？（生：與第一自然段相照應）
3、師：把能說明長城特點的詞句找出并且讀出來，遠看長城它的形狀是什么樣子的？有什么特點？生：像一條長龍（長、大、彎）
（二）讀文解圖、認識長城
1、欣賞一組長城近景圖（多媒體出示）
2、師：這一組彩圖所體現的是第幾段的內容？觀察點有什么變化？突出了長城的什么特點？生：與第二自然段相照應，突出了高大、堅固的.特點。
3、師：哪些詞語描寫了長城的備戰設施？請讀出。
4、說說看：多媒體出示城墻垛子合成臺的圖片，讓學生說出哪個是“射口、瞭望口和城臺”？
（三）走上長城、體驗偉大
1、出示圖片。師：作者站在長城上聯想到什么？（學習第三自然段）
2、師：作者為什么會“很自然”地聯想起古代修筑長城的勞動人民來？課文里那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大？生：略（見課文）
3、學生齊讀第三自然段。師：此時此刻，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？
四、升華主題
1、師：作者最后是如何評價長城的？
生：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
2、師：課文表達了作者怎樣的感情？
生答師歸納：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。
3、生齊讀最后一段。
五、抒發情感
1、欣賞一組長城圖片（多媒體出示）
2、師：長城以被寫進國歌之中，更融進了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民間族的文明和智慧的光彩，它是中華民族的根，他是中華民族的魂，他是中華民族堅韌、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的游人，它永遠是我們民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻，你最想說什么？
3、生邊欣賞歌曲《長城長》，邊暢談。
六、師總結談話
長城不僅是我們中華民族的象征，對于我們中國人來說，在當今時代，它更是一種精神的象征。毛澤東主席曾經在他的詞中寫到：“不到長城非好漢”，抒發了一種豪邁的英雄氣概。同學們以后有機會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀！
七、作業
寫一篇長城導游詞
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享2
一、導入新課
１、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？
２、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為１５千克，長３６．５～３８．５厘米，寬１８～１５．５厘米。厚９～９．５厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。
二、檢查學生自學生字情況
１、字詞：綿延、防御、羨慕、自慚形穢、軟緞、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
２、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。
綿延萬里：延續不斷，很長很長。
妄自菲薄：過分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。
三、閱讀課文
１、學生自讀課文，邊讀邊批注。
２、思考：
⑴在武器高度發展的今天，長城磚產生了哪些想法？
⑵后來發生了一件什么事？
⑶聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？
３、展開小組討論，合作學習。
４、全班討論。
５、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。
６、提問：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。
７、教師總結
你是如何理解文章中的最后一句話的？聯系生活實際談談你的想法。
四、小結
我們每個人都要有自信心，自尊心，有的.時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態度，保持良好的心態。
【板書設計】
２０長城磚
自慚形穢──贊揚──自尊自信
【教學目的】
１、認識８個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。
２、閱讀課文，能抓住課文主要內容。
３、聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
４、分角色朗讀課文。
【教學重難點】
重點：分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。
難點：聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享3
設計說明
《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
教學設計
一、創設情境引導讀——初識長城
1 、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只
有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！
（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
2 、你想更深入的了解長城嗎？（引讀課文）
3 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象？(結合課前的預習，學生反饋)
二、圖文對照感受讀——感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
1 、看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）
2 、看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）
3 、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？
三、重點賞析深入讀——品味長城
1 、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀。
（1）：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。
引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
3 、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。
四、披文入情感悟讀——傾動長城
1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?
(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)
2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?（聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4 、創設情境（配樂描述）
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
5 、指導感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。）
6 、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
五、自由抒發激情讀——贊美長城
1 、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。
2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。
3 、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。
六、知識拓展延伸讀——深識長城
閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。
1 、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。
2 、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。
由于文本的這種結構特點，我們基本上可以確立這樣的教學目標：
一是了解長城，理解長城為什么被稱為世界歷史上偉大的奇跡；
二是在閱讀中領會文本的寫作結構，學習觀察事物與構思成文的方法。
為了達成以上教學目標，我建議可以采取以下兩個教學板塊：
第一板塊：長城，偉大的奇跡
1、朗讀課文，在教師的指導下概括每個自然段的主要內容，把握全文的敘述結構。
2、感受“奇跡”：結合文章前兩個自然段展開教學，從長城的綿延壯麗和高大堅固理解長城是歷史上偉大的奇跡。
從“遠看長城”感受長城的綿延壯麗。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面；然后出示地圖，引導學生更加直觀地感受長城之“長”；最后出示長城遠景圖，學生再讀課文第一自然段，對長城的“綿延壯麗”有一個完整的認識。
從“近看長城”感受長城的雄偉堅固。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面，比如垛口、射口、瞭望口的設計，城墻的寬度等；然后請學生根據文中的描述畫示意圖，標出垛口、射口、瞭望口的位置，并說明其作用；最后出示長城近景圖片，讓學生觀察，從視覺上進一步感受長城的高大堅固。
第二板塊：長城，血汗與智慧的結晶
1、讀第三自然段，思考：站在長城上，作者聯想到了什么？
2、這綿延壯麗、雄偉堅固的`萬里長城，讓你聯想到了什么？
3、補充介紹關于長城的傳說：孟姜女哭長城。引導學生圍繞這個故事展開討論，感受長城是中華民族血汗凝結成的。
4、引導學生自主討論為什么說長城反映了中國古代勞動人民的智慧。提示學生聯系上下文展開思考，如：垛口、烽火臺的設計，建造長城的條石與方磚的運送等，都反映了建造長城的人民的智慧。
以上是對課文《長城》的基本教學思路，這兩個教學板塊可以作為第一課時。但是由于長城承載了中華民族歷史文化中太多的東西，而教材中的這篇文章顯然過于單薄，又由于重視長城建造結構的描寫，就沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊涵；在語言表達上，則規范有余，個性不足。因此，我建議在眾多的描寫長城的詩文中進行選擇，介紹給學生閱讀，以彌補教材的不足。考慮到語言表達與思想內涵的個性化要求，我建議選擇與課文風格迥異的文章，如魯迅和毛姆的《長城》來作為補充教材。這里有必要對魯迅與毛姆創作的《長城》做解讀。
魯迅先生的《長城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《華蓋集》。從文章落款來看，此文應是創作于1925年5月11日。應該說初讀魯迅的《長城》是令人詫異的，因為我們早已習慣了對長城的贊美，習慣了認識長城的偉大，在已經普遍達成“共識”的情況下，讀魯迅的《長城》不啻是一種震撼。其實，魯迅的偉大就在于他總能穿越時空，總能看到事物的本性和真相，盡管有時這是我們不一定能夠接受的。同樣，讀這篇《長城》，我們也讀出了與以往贊美長城的那些文字很不一樣的東西。除了震撼，我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉郁的氣息。魯迅開篇便慨嘆“偉大的長城！”，然后筆鋒一轉，認為這長城不過是“徒然役死許多工人而已”，未必能夠擋得住胡人入侵，現在不過就是一種古跡罷了。接下來的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長城已不再是那個實在的長城，而是一種象征——是舊思想、舊制度、舊傳統的象征，是封建、保守、落后的封建社會的象征，他“總覺得周圍有長城圍繞”，因此在魯迅看來，這長城是“偉大而可詛咒的”。由于魯迅筆下的長城具有象征意義，而這種象征意義又是與魯迅所處的時代與環境緊密相關，對于只有四年級的小學生來說，要理解這種象征意義是比較困難的，因此建議在教學時點到即止，只要讓學生明白魯迅筆下的長城具有象征意義，知道象征什么即可，對其他內容不宜做過多的展開。
相比之下，英國小說家毛姆的《長城》不像魯迅那樣著力于取其象征意義，而是在寫實的基礎上發出由衷的慨嘆。1920年，毛姆來到了中國，寫下了游記散文《在中國屏風上》，《長城》就是其中的一篇。這篇文章正如書中的其他文章一樣，是毛姆用鉛筆在路邊買的黃色包裝紙上草草寫成，只不過200來個字。在毛姆的眼中，中國的長城“就像它所守衛的帝國一樣不可思議”，它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的，同時它又是孤單的、無情的、大膽的。這是一個外國人真實的感受，為了強調這種感受，毛姆在文章的開頭和結尾發出了同樣的慨嘆：“在薄霧中，龐大、雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立著中國的長城。”這不是簡單的重復，而是一種鐫刻在作者腦海中的巨幅油畫：在一片無邊無際的薄霧之中，中國的長城巍巍矗立在崇山云嶺之間，它顯得那么龐大、雄偉，在一片寂靜中散發著令人敬畏的氣息。這幅畫面正是作者記憶中的長城，在隨意的抒寫中透著淡淡的嘲諷。因此，這篇文章不論是語言還是表現出來的感受都具有濃郁的個性色彩，或者具體地說，具有濃郁的毛姆本人的個性色彩。因此，在教學時把毛姆的《長城》介紹給學生，也正是希望從另一個既不同于教材又不同于中國作家魯迅的角度，讓學生看到一個外國人眼中的長城。當然，毛姆并不能代表所有的外國人，毛姆眼中的長城也并非所有外國人眼中的長城，我們從其他外國人對長城的評價中就可以看出來。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。——美國前總統里根
這也是外國人眼中的長城。那么，不論是毛姆還是魯迅，他們眼中的長城都不同于其他人，也當然不同于教材中的長城。把魯迅和毛姆的《長城》介紹給學生，就是希望打開學生的視野，不僅是閱讀視野，更是提供一種完全不一樣的思維方式。盡管這兩篇文章相對于教材體《長城》而言是有些難度的，不論是語言還是思想，都是有個性化的，但這就是一種閱讀能力的提升，一種對同一事物多樣化認識的思想訓練，我認為這是很重要的。當然，在具體的教學實踐中，我們引導學生讀毛姆與魯迅的文章，不必像教課文那樣去操作，完全可以以討論、對話的形式展開。因此，我們不妨在前面兩個教學板塊的基礎上設計第三個教學板塊，即：拓展閱讀，結合魯迅與毛姆創作的《長城》認識不同的人眼中的長城和不同的語言表達方式。與前面兩個教學板塊相呼應，我把這個教學板塊定名為：長城，說不完的長城。這個板塊可以放在第三課時，主要教學策略如下：
第三板塊：長城，說不完的長城
1、讀毛姆的《長城》，思考：在毛姆的眼中，中國的長城給他怎樣的印象？結合文章中的有關描寫來說明。
2、讀魯迅的《長城》，思考：為什么在魯迅的眼中，長城是“偉大而可詛咒的”呢？結合文章中的有關描寫來說明。
3、討論：魯迅和毛姆的文章都是對長城進行贊美的嗎？結合你對有關語句的理解來說明自己的觀點。
4、作業：查找其他與長城有關的詩文，選擇自己喜歡的內容推薦給同學。
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享4
教學目標：
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養學生對長城的熱愛，激發學生對祖國歷史的初步了解，從而激發起對祖國的熱愛。
5、繼續培養學生的'自學能力、合作意識。
重難點分析：
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發他們的想象力和對生活的樂觀態度。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
激趣引入
1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什么。
3、學生開始自己讀課文。
創設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。（在這個環節中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題）
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。
書寫生字
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規范。
課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享5
【教材分析】
這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。
【學習目標】
1、借助拼音認讀8個生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、壘、魄”;會寫13個生字：“崇、旋、嘉、磚、隔、屯、堡、壘、仗、扶、智、慧、魄”。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
【教學策略】
學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依靠學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，組織學生進行“閱讀思考──觀圖品文──局部制畫──評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發現者。
【教學重點、難點】
了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
【教學準備】
教學掛圖。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
(出示長城遠景掛圖)
今天，老師要和大家一起游覽這一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是──生答：長城。
師板書：
長城
你能用一句話來形容長城的.樣子嗎?
相機教學詞語“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”并試著用上這兩個新學的詞語來介紹你所見到的長城。
(學生進行口語練習)
看到長城，你想知道些什么?
(生自由發言)
二、自由讀文
要求：從文中你知道了什么?長城給你留下了什么印象?
1、檢查生字新詞：
問：這組事物名稱的詞語你會讀會理解嗎?
垛子智慧堡壘磚頭
問：這組動作的詞語你又能把它們讀準并試著做做動作嗎?
扶著瞭望屯兵相隔打仗
2、檢查課文內容：
⑴課文介紹了哪些內容?
⑵長城給你留下什么印象?可用課文中的詞語來歸納。
提示：
( )的長城
隨機學習生詞：
氣魄雄偉。
3、檢查朗讀情況。
三、布置作業
搜集一些有關長城的故事、傳說、圖片等資料。
第二課時
一、導入
通過課外搜集資料，你了解到有關長城的什么內容?
學生匯報課外搜集的收獲。
二、學文感悟
1、遠看長城像一條長龍是抓住長城的什么特點來寫，為了說明它長課文還用上了什么詞語?
(具體數字)
建這么長的城墻容易么?所以課文的第一自然段你覺得應該怎么讀?
2、近看長城又是怎樣呢?
⑴細讀第二自然段，看看作者介紹了長城是有哪些材料筑成的，城墻由哪些部分構成?
出示長城近景圖讓學生指出城臺、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導學生試著用簡筆畫把長城的結構畫出來。
⑵通過了讀文畫畫，我們知道了城墻的特點是高大堅固。你認為長城這樣的設計合理嗎?從中你體會到什么?
3、俗話說觸景生情，所以作者站在長城上……
(引讀課文第三自然段。)
體會詞句：
⑴ “站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”
這個句子要重點體會“站在”、“踏著”、“扶著”、“想起”這四個動詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯想。
⑵ “多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”
這個句子引導學生先聯系“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這一句話進行理解。如：條石“一塊有兩三千斤重”，讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。
再聯系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：
在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力?而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現。
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。
為什么呢?因為：
①條石多，多到“數不清”。
②條石重，每塊“有兩三千斤重”。
③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”。
④山勢“陡峭”。
“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨;“才”在這里表示長城的建成是多么不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。
三、總結全文，領悟表達方法
1、討論交流：
通過讀文體會你明白了寫什么?
通過交流使學生明白：
長城之長，這在世界建筑史上是沒有的。
長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的。
長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆。
長城顯示出我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。
長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物。
長城是世界獨一無二的，是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲!
2、回顧課文，作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么?
引導學生了解課文的敘述順序。
四、作業
根據課文的介紹結合自己的理解當小導游，設計導游詞介紹長城。
【板書設計】
形態，像條長龍
城墻頂上氣魄雄偉
長城構造，高大堅固，城墻外沿
方形城臺，偉大奇跡
聯想，血汗、智慧你凝成
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享6
教學目標
知識目標：學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解"崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉"等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯想句、總結句的作用，《長城》教學設計。
智能目標：培養學生的發散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。
情感目標：通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學重難點
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
師：同學們聽沒聽說過一句俗語，"不到什么非好漢"，誰來說說，什么是哪個地方。
生：長城。
師：對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！
板書：長城
二、介紹長城
利用媒體資源中的視頻以及課件中的視頻介紹讓學生了解長城。
教師總結：長城始建于春秋戰國(公元前770--公元前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為了抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自學生字新詞。
2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。
3、小組匯報生字新詞，教師歸納并板書。
板書：崇山峻嶺拍攝嘉峪關扶智慧氣魄
4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師教學生字
5、理解字詞。
(1)教師講解
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有"天下第一關"之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國重點文物保護單位。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
(2)看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
三、觀察欣賞，發展思維。
1、觀察圖畫。
(1)指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的`確切地理位置，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。
提示：西起嘉峪關、東至山海關的長城，經過今遼寧、河北、北京、山西、內蒙古、陜西、寧夏、甘肅八個省市自治區
(2)書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方?各畫了哪些景物?
提示：第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；
第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。
(3)長城修筑在什么地方?
提示：崇山峻嶺之間
(4)從畫面上可以看出長城有什么特點?
提示：長和高大
(5)第一幅圖上看到的長城是什么景象?
讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子。
例：
像一條彩帶，在群山中飄舞；
像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；
像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。
(4)第二幅圖上可以看到長城的什么?
提示：垛子、瞭望口、射口、城臺
(5)為什么兩幅圖上長城的景象不同?
提示：第一幅是俯視，遠看的景象；
第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣賞錄音。
利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，教師播放課文范讀語音，要求學生思考所描寫的主要內容。
四、作業
寫生字詞，收集有關長城的資料。
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享7
【教材分析】
這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城;第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。
【預設目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【課程理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
【教學重難點】
1、重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。
2、難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【課前準備】
多媒體(教學錄像)。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，初識長城
1、揭題：
出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城!
(設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。)
板書課題：
長城
2、你想更深入的了解長城嗎?
引讀課文。
二、欣賞課文，初步感知
1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。
2、學生復述課文的主要內容。
三、圖文對照，感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
1、看第一幅圖：
說說你從圖中看到了哪些景物?課文中是怎樣描寫的?
(設計理念：引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。)
2、看第二幅圖：
說出你從圖中看到了些什么?課文是怎樣具體描寫的?
(設計理念：引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。)
3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同?兩幅圖各表現事物什么不同的'特點?
(設計理念：讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。)
四、重點賞析，品味長城
1、學生自讀自悟：
深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：
⑴遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
⑵城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。
引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。
(設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。)
3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。
(設計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習知識。)
五、披文入情，傾動長城
1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?
討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。
2、默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?
聯系文中句子體會磚石多、重;運輸的工具原始;環境險惡。
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?
(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
3、這段第三句中的“凝結”是什么意思?“才”是什么意思?
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、創設情境(配樂描述)：
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
5、指導感情朗讀，要求：
讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。
6、小結：
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
(設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。)
六、自由抒情，贊美長城
1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。
2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。
3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創作一篇長城介紹詞。
(設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。)
七、知識拓展延伸讀──深識長城
閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。
1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：
毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。
2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。
建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。
(設計理念：輕松、和諧、民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。)
3、展示積累：
你們一定有了許多美麗的收獲，那就讓我們共同分享吧!
4、寫感悟：
看來大家收獲頗豐，現在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節課你都學到了什么知識，寫一句話，寫在書上。
個別交流。
(設計理念：發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性。)
八、結束語
長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難;它動用的材料重大、數量多;他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
第二課時
一、導言
同學們，上一節課我們讀過了《長城》這篇課文，了解了長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑。
二、指導寫字
重點指導“蜿蜒、嘉、隔、壘”五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
(設計理念：學習生字時，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什么，教師只是做歸納總結，加深學生對生字的鞏固。)
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累：
可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
(設計理念：讓學生讀、摘、寫詞語，養成積累優美語句的好習慣，激發了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養和運用語言的能力。)
【板書設計】
遠景：像一條長龍
城墻──很寬
近景：高大堅固垛子──瞭王口、射口
城臺──互相呼應
長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享8
教學背景分析
本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。《長城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統文化特有的形式——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發著作者的民族自豪感。
我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關于對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑒于整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。
教學要點：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點)
3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。(難點)
4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。
教學過程
第一課時
一、激趣導入：
1、同學們，請看老師帶來的圖片(出示長城圖片)圖片上是什么?關于它，你了解多少?(生交流課前搜集到的有關長城的資料)
2、長城居“世界八大奇跡”之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。(板書課題)
[通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。
2、讀過課文，你有什么感受?你覺得它的體裁是什么?(生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別)
3、你見過對聯嗎?它有什么特點?本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同?
(生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點)
4、下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。(播放背景資料1)(生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。)
[對照對聯的`特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。]
三、自主學習，精讀感悟
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、研讀上聯。
(1)認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
上下兩千年
上聯費移山之力民族自豪感
(時間)巍峨的豐碑
(2)練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
[先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文;有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。]
四、 小結播放背景資料2：長城的傳說
布置作業：搜集古跡上的對聯
[播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。]
第二課時
一、復習導入：作者用對聯的形式贊美了萬里長城，上聯寫了什么內容?
二、精讀細品，自主感悟
1、上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢?(生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，并適時板書：其中黑體字為本節課的新板書。)
上下兩千年
上聯費移山之力
(時間)巍峨的豐碑
長城贊民族自豪感
縱橫十萬里
下聯如玉帶明珠
(空間)壯麗的奇觀
[逐句品悟，更有助于深入地理解語句的內涵]
2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。
[有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。]
3、有感情地朗讀全詩。
[全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。]
三、背誦課文
1、播放背景資料3
2、生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。
[播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，并為下面的背誦打基礎。]
3、再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。
[由讀到背，各種形式的練習，有利于完成本課的積累任務。]
4、播放背景資料4
生觀看，說說自己的觀看感受。
[播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。]
四、拓展延伸
對聯在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎?(生交流自己搜集到的古跡上對聯。)
[激發學生誦讀，積累古跡上對聯的興趣。]
板書設計
上下兩千年
上聯費移山之力
(時間)巍峨的豐碑
長城贊民族自豪感
縱橫十萬里
下聯如玉帶明珠
(空間)壯麗的奇觀
背景資料
1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字;長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。
2、紀錄片：長城的傳說
3、風光片：長城
4、幻燈片：長城的現狀
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享9
（一）、導入新課
同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！
（二）、初讀課文
1、檢查預習，讀準詞語
出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。
2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。
3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。
（三）、分析課文
1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的句子或者段落。
2．分析第一段。
“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”這句體現了長城的長。學生通過朗讀反復體會長城的長。
“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發學生朗讀激情。
從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。
理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的.延伸”。
引導學生反復朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
3、分析第二段。
“這一段長城修筑在八達嶺上。五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。
結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
4、分析第三段。
踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年代。
體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這句話。
從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。
找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。
通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。
為了更好地幫助學生理解課文，教師創設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易。反復地朗讀中激發學生的民族自豪感和愛國情感。
在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
（四）、欣賞長城，贊美長城
1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。
2、用一句話來抒發自己對長城的贊美之情。
3、拓展名人對長城的贊美。
美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
4、全文情感的升華
與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！
反復朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感！
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享10
一、教學目標：
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
二、教學重點：
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
三、教學難點：
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學過程：
一）談話導入
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
2、昨天趙老師和大家見面的時候，布置大家去預習課文，你預習了嗎？誰說一說你對長城有哪些了解？
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二）初讀課文
1、現在同學們都已經把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文后，長城給你留下了什么樣的印象？
2、總結寫作順序。
三）細讀課文
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什么？
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？
板書：高大堅固
你們看我們勞動人民修筑的長城高大堅固，而且設計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什么？
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋
近看，長城它——高大堅固
第三自然段：
1、現在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏著方磚，我們的手撫摸著條石，你知道這是怎樣的條石，什么樣的方磚嗎？此時，踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石，你會想些什么？
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
3、是啊，古代勞動人民靠著無數的肩膀無數的手，鑄成了這前不見頭、后不見尾的萬里長城。所以作者發出了這樣的感嘆——
4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發出什么樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
四）總結拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》教后反思
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。這節課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；通過學生的自學、交流，了解長城各部分的作用，并從中感受到古代勞動人民的智慧；最后是創設情景，想象古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。這節課，我盡最大努力體現這種“導、學、議、練”的課堂教學模式，在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環節，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環節很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢于發表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的.氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環節的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發，共同提高。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
最后讓學生去發出自己的感嘆，進行句子聯系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發展。
在這節課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續探索。
小學語文老師別具一格的《長城》教學設計分享11
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。
教學過程：
一、導入激趣
在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。
板書：長城和運河
你們了解長城和運河嗎?(運用課件)
二、初讀指導
自學課文
(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。
(2)正確朗讀課文
檢查自學情況
三、學習課文
1、學習課文第一部分
導讀
作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?
講讀
比較：A一個奇異的景象出現在我的'眼前。
B我看見一個奇異的景象。
你覺得長城怎樣?
最后兩行在第一部分起什么作用?
指導朗讀
2、學習課文第二部分
導讀
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
講讀
觀察書中插圖，填空并回答問題
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?
你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?
指導朗讀
四、總結課文資料：
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教學目標：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）
3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）
4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。
教學過程
第一課時
一、激趣導入：
1、同學們，看文中的圖片，圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）
2、長城居“世界八大奇跡”之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）從課文內容看，這是一篇什么體裁的文章？（生：對聯）
師：對聯又叫楹聯，俗稱對子，我們今天要學習的這一副對聯是一幅長聯。
〔通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。〕
二、初讀課文，整體感知
自由讀文，做到讀通讀順。
檢查，疏通。
三、自主學習，精讀感悟
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、研讀上聯。
（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
3、用同樣的方法研讀下聯，學生匯報，并適時板書。
四、指導有感情誦讀，讀出民族自豪感。
五、拓展延伸。
歷史上有不少贊美古跡的對聯，課后大家搜集一些，下堂課與大家一起分享。
板書設計（略）
教學反思：
《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。關于對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。這幾天我一直在思考如何上才能讓學生更好地體會對聯中的意境，始終沒有一個好的思路。無意中看到王崧舟老師執教的'古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教案環節十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分，我很受啟發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程。因而我在教學過程中逐一落實我的教學流程，課堂思路顯得非常清晰。可是上完以后，我自己覺得我的課堂雖然聽說讀寫都得到了落實，可是還是淺嘗則止，內容挖得不深，好像有一種走過場的感覺，自我覺得不扎實。同時在引導學生理解課文方面還欠火候，這一點我要好好地向夏偉老師學習。
總之，這次同課異構下來，我雖然沒有全程聽課，但從各位聽課教師的點評中我還是收獲了不少，同時也讓我明白了有比較才有進步，缺憾也是一種美。
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教材簡析：
《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊的課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。
教學目標：
1、認知目標：
了解長城的概貌、構造、歷史等。
2、智能目標：
①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的'民族自豪感和愛國主義情感。
教學重難點：
學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
設計理念：
本課的教學設計，是以“情感”為紐帶，以學生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
第二課時
一、導入新課：
1、讀讀看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！—以色列前總統拉賓只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
—美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
—俄羅斯原總統葉利欽
2、師：這三位重量級人物所說的三句話中出現最多的詞語是什么？生：偉大。
3、 導語：是啊！這偉大的長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？今天我們繼續我們未走完的長城之路。
4、板書課題：長城
二、方法指導：體會由遠及近、由整體到部分的觀察方法
1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
2、師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?
三、初讀課文，整體感知
（一）讀文看圖、看圖讀文：
1、欣賞一組長城遠景圖（多媒體出示）
2、師：說說這一組彩圖與文中哪個段落相對應？你是怎么知道的？（生：與第一自然段相照應）
3、師：把能說明長城特點的詞句找出并且讀出來，遠看長城它的形狀是什么樣子的？有什么特點？生：像一條長龍（長、大、彎）
（二）讀文解圖、認識長城
1、欣賞一組長城近景圖（多媒體出示）
2、師：這一組彩圖所體現的是第幾段的內容？觀察點有什么變化？突出了長城的什么特點？生：與第二自然段相照應，突出了高大、堅固的特點。
3、師：哪些詞語描寫了長城的備戰設施？請讀出。
4、說說看：多媒體出示城墻垛子合成臺的圖片，讓學生說出哪個是“射口、瞭望口和城臺”？
（三）走上長城、體驗偉大
1、出示圖片。師：作者站在長城上聯想到什么？（學習第三自然段）
2、師：作者為什么會“很自然”地聯想起古代修筑長城的勞動人民來？課文里那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大？生：略（見課文）
3、學生齊讀第三自然段。師：此時此刻，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？
四、升華主題
1、師：作者最后是如何評價長城的？
生：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
2、師：課文表達了作者怎樣的感情？
生答師歸納：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。
3、生齊讀最后一段。
五、抒發情感
1、欣賞一組長城圖片（多媒體出示）
2、師：長城以被寫進國歌之中，更融進了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民間族的文明和智慧的光彩，它是中華民族的根，他是中華民族的魂，他是中華民族堅韌、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的游人，它永遠是我們民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻，你最想說什么？
3、生邊欣賞歌曲《長城長》，邊暢談。
六、師總結談話
長城不僅是我們中華民族的象征，對于我們中國人來說，在當今時代，它更是一種精神的象征。毛澤東主席曾經在他的詞中寫到：“不到長城非好漢”，抒發了一種豪邁的英雄氣概。同學們以后有機會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀！
七、作業
寫一篇長城導游詞
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【教學要求】
１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
４、學習作者觀察表達的方法。
５、激發民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
１、教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
２、教學難點：學習作者觀察表達的方法。
【教具準備】
媒體課件──生字，長城圖等。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話，出示課件長城圖，簡介長城；揭示課題
簡介──對于長城，同學們了解多少？
（請學生先說）
師簡介──要點：
知道長城修筑年代的久遠，古代勞動人民修筑長城的不易，長城是世界上獨一無二的建筑。讓學生了解長城是中華民族的象征，長城是中國人民的驕傲等。
揭題，讀題。
二、學生自學課文
１、輕聲自讀課文：
要求自學生字新詞，準字音，讀通句子。
２、同桌一起讀：
要求互相正音，讀通課文。
三、檢查生字自學情況
１、出示生字、新詞：
指名讀，小組讀，齊讀等。了解“崇山峻嶺”“屯兵”“盤旋”等詞的意思。
２、課文：
指名讀，結合正音。
３、讓學生談讀了課文后的感受。
四、學生再讀課文──讀通、讀熟課文；初步了解課文內容及自然段大意；質疑釋疑
１、讀課文，形式由學生自己選定。
２、默讀，要求：
⑴思考：
課文的每個自然段寫了什么？
（注意一二自然段作者的觀察點。）
⑵用筆畫出自己不懂的詞句等：
批注上自己不懂的，想要解決的問題。
３、同桌之間或四人小組之間互相交流。
４、反饋學生默讀思情況及質疑情況，師視情引導、評價。
５、讓學生選讀自己喜歡的句段。
五、寫字
再認讀生字；簡單指導，學生動筆寫。
六、作業
１、熟讀課文。
２、思考解決自己提出的問題及課后第二題。
第二課時
〖設計理念〗
教學的過程努力做到“以讀為本，以情為線”。做到以讀導情，以讀悟情，以情xxxx，把讀與思考，讀與理解，讀與想象有機結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，感受到我國古代勞動人民修筑長城的艱辛與智慧，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
〖教學過程〗
一、談話
出示課件長城圖，揭示課題、讀題。
二、讓學生自由讀一遍課文，為后面的讀文學習打下基礎，回顧初讀感知的課文內容
三、學習課文
（在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情；學習作者觀察表達的方法。）
分段指導閱讀：
１、第一自然段：
目的：
通過引導學生讀，讓學生感受到長城的“長”及氣勢雄偉的特點；初步感受我國古代勞動人民修筑長城的不易，激發學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑴讓學生圖文對照讀，自個選擇讀的方式練習讀；師巡視指導。
⑵指名讀，齊讀等，適時評價引導。
⑶讓學生初步了解古代勞動人民修筑長城的不易。
２、第二自然段：
目的：
通過不同形式的讀，讓學生了解長城的構造特點及作用，進一步感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發學生對祖國的'熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑴男生和女生交替著讀，初步了解內容。
⑵學生默讀，想一想：
每句話向我們介紹了什么？
先同桌互說，再指名班級交流（了解長城的高大堅固及構造特點）。
⑶質疑。
（讓學生了解長城此結構特點的作用，從而感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧凝結成的。）
⑷通過引讀，加深理解。
３、第三自然段：
目的：
通過讀與想象有機結合，讓學生感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑴通過想象，讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。
⑵通過引導讀，再讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。
⑶通過引導學生體會句子中帶點詞“多少”“才”，理解句子：“多少勞動人民的血汗和智慧……萬里長城。”讓學生感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
４、第四自然段：
目的：
通過讀與說（議）相結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑴齊讀。
⑵根據課文內容（可引導從一、二、三段找一找）把下面的句子補充完整：_________，所以說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
⑶讓學生同桌互說，再在班級交流。
四、總結
１、出示名人贊揚長城的語句，讓學生讀，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
２、引導學生搜集有關長城的故事、傳說和圖片等資料，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
五、作業
１、積累課文中自己喜歡的語句。
２、為長城寫一個導游詞。
３、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片等資料互相交流，進一步了解長城。
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