語文教案

[薦]語文教案7篇

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　創意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩啊!

　　教學步驟：

　　一、朗讀，力求讀得有韻味。

　　二、向同學介紹這首詩。

　　1.本詩描寫的是誰的生活?農家、漁人、牧羊女?

　　2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

　　3.本詩抒發的感情：對秋天的喜愛與贊美。

　　4.景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

　　5.人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。

　　以上每個環節，都必須有充分的朗讀。

　　三、結合本詩，交流詩的特點。

　　1.詩，語言優美，用詞生動。2.詩，用環境描寫表達作者感情。3.節奏感強，瑯瑯上口。(不限于以上幾點)

　　四、在作者筆下，秋天是一個收獲的季節，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達出來。

　　五、作品交流、評議。

　　【資料整合平臺】

　　1.《秋天》的相關背景 《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現代派詩作。現代派詩歌在藝術上的.突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創作的其他作品難以理解，但第三節中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對于七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據具體情況酌情處理。

　　2. 秋(節選) 杜運燮

　　經歷過春天萌芽的破土，

　　幼葉成長中的扭曲和受傷，

　　這些枝條在烈日下也狂熱過，

　　差點在雨中迷失方向。?

　　現在，平易的天空沒有浮云，

　　山川明凈，視野格外寬遠，

　　智慧、感情都成熟的季節啊，

　　河水也像是來自更深處的源泉。

　　街樹也用紅顏色暗示點什么，

　　自行車的車輪閃射著朝氣;

　　塔吊的長臂在高空指向遠方;

　　秋陽在上面掃描豐收的信息。

　　使用建議：這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究。

語文教案 篇2

　　教學目標:積累詞匯,豐富語言。

　　教學重點:積累詞匯,豐富語言。

　　教學難點:積累詞匯,豐富語言。

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　出示自制課件

　　一、讀"萬花筒",了解內容,明確要求

　　1.學生自讀"萬花筒"部分,了解有哪些內容,明確要求。

　　2.學生交流"萬花筒"內容及要求。

　　(1)寫字:辨字形,讀準字音,辨別字義,寫規范漢字。

　　(2)"我發現"：理解、辨析兩組詞語,恰當運用詞語。

　　(3)"我能說"：理解一詞多義或同一詞語在不同句子里的不同意思,靈活運用詞語。

　　3."寫字"。

　　(1)教師出示田宇格卡片,學生認讀漢字。

　　(2)學生比較漢字讀音、字形、字義,并組詞。

　　(3)在田字格中規范書寫漢字。

　　4."我發現"。

　　(1)學生熟讀"我發現"中的詞語。

　　(2)學生理解體會兩組詞語。兩組詞語各在什么情況下運用?表達什么樣的情境?由此聯想到什么?

　　(3)學生交流感悟。

　　①"幸運""歡呼""和睦""安樂""風調雨順""喜氣洋洋"這一組詞讓人

　　聯想到幸福的時刻聯想到和平的時刻

　　聯想到富強的`情境聯想到

　　②"悲傷""流淚""荒涼""驚慌""不堪設想""一籌莫展"這一組詞讓人

　　聯想到危險的時刻聯想到貧窮的時刻

　　聯想到戰爭與炮火聯想到

　　(4)補充兩組詞語。

　　例:第一組:愉快、安寧......

　　第二組:凄涼、不知所措......

　　5."我能說"。

　　(1)學生讀兩組句子,理解加點的詞。

　　(2)交流。

　　停車坐愛楓林晚。(引進動作的原因,相當于"因")

　　他那個小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物體上,支撐身體)

　　我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背對著某一方向)

　　喝水有什么好笑？新鮮!你說說他們怎么喝法。(稀罕)

　　葉子綠得那么新世界鮮。(沒有枯萎)

　　噢,空氣竟造出了這么一大片天地,真夠新鮮!(常流通,不含雜類氣體)

　　二、"百寶箱"

　　1.讀寫詞語。

　　2.明確這幾組詞語的結構特點。

　　3.背誦這幾組詞語。

　　4.自己還能說出與這幾組詞語結構類似的詞嗎?請舉一例。

　　三、課堂

　　通過本節課的學習,一定收獲不小吧!把它寫下來,作為自己學習的經驗,積累起來,運用到以后語文學習中去。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、引導發現識字規律，小結識字方法。

　　2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。

　　3、讀故事，積累成語。

　　4、猜謎語，收集課外閱讀的發現。

　　5、讀句子，發現漢字的結構分解規律。

　　6、學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。

　　7、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗交流各自多認字的好辦法，激發學生進一步主動識字的興趣。

　　教學重點：

　　1、引導發現識字規律，小結識字方法。

　　2、讀故事，積累成語。

　　3、猜謎語，收集課外閱讀的發現。

　　4、讀句子，發現漢字的結構分解規律。

　　教學難點：

　　1、讀句子，比一比，體會不同句式特點。

　　2、學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。

　　3、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗交流各自多認字的好辦法，激發學生進一步主動識字的興趣。

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、引導發現識字規律，小結識字方法。

　　2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。

　　3、讀故事，積累成語。

　　教學重點：

　　1、引導發現識字規律，小結識字方法。

　　2、讀故事，積累成語。

　　教學難點：

　　讀句子，比一比，體會不同句式特點。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、比一比，認一認。

　　1、看，花園里來了向個字寶寶，你認識它們嗎？

　　2、出示生字卡，自由讀字。

　　3、小組學習，互相交流，讀了這些字，你們有什么新發現？

　　4、集體交流，總結識字方法。

　　5、想一想，還有哪些字也有這樣的本領？

　　二、讀一讀，想一想。

　　1、出示詞語卡片，自由讀詞。

　　2、小組學習、交流這些詞語有什么共同特點？

　　3、集體交流，想一想還有哪些這樣的詞？

　　三、讀一讀，比一比。

　　1、出示句子，指名讀，想，這兩句意思一樣嗎？（做動作比較）這兩個句子又有什么不同？

　　2、小組輪讀這幾個句子。

　　3、說一個這樣的句子考一考同學，注意在日記中學會用這樣的句子。

　　四、讀一讀。

　　1、同學們你們喜歡成語嗎？誰能說幾個？

　　2、自讀成語，討論，文與可為什么閉上眼睛也能想出竹子的樣子？

　　3、齊讀成語故事，想一想，什么時候可以用上這個成語？

　　五、作業設計。

　　1、收集謎語。

　　2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、猜謎語，收集課外閱讀的'發現。

　　2、讀句子，發現漢字的結構分解規律。

　　3、學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。

　　教學重點：

　　1、猜謎語，收集課外閱讀的發現。

　　2、讀句子，發現漢字的結構分解規律。

　　教學難點：

　　學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。

　　教具準備：

　　1、收集謎語。

　　2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。

　　教學過程：

　　一、猜一猜。

　　1、自讀謎語，猜一猜。

　　2、全班交流，說說自己是怎樣猜出來的。

　　3、小組出示自己收集的謎語，互相猜一猜。

　　4、將小組內最好的謎語說給全班聽，看看誰是猜謎大王。

　　二、探究與發現。

　　1、讀下面的句子，你發現什么？

　　2、你能用這樣的方法記其它字嗎？

　　3、讀兒歌，編兒歌。

　　三、我的作品。

　　1、說說自己課外愛讀什么書？

　　2、把收集到的有趣的句子寫下來，讀給小組同學聽，說說自己為什么喜歡？

　　3、推薦全班交流。

語文教案 篇4

　　一、激趣導入，揭示課文題目。

　　我們學習了《識字1》，通過朗讀我們發現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發現。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語

　　2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。

　　三、細讀理解詩意。

　　通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。

　　離離：指草長的非常茂盛。

　　歲：年

　　燒不盡：燒不完

　　你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

　　小草那種頑強的生命力。

　　同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

　　（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？

　　生：是頑強！

　　師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多么了不起呀！

　　面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

　　而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

　　正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說的'嗎？

　　小結:是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

　　四、學習生字，指導書寫。

　　五：作業

　　填空;

　　離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風—（ ）

　　板書設計：

　　二次備課

語文教案 篇5

　　I．借助課題，歸納主要內容。

　　2．指導寫簡單的讀后感。

　　借助課題，歸納主要內容。指導寫簡單的讀后感。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　1．詞語聽寫。

　　2．指導借助課題歸納主要內容。

　　(1)復習。

　　前面學的兩課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內容的？

　　(在課題前后添加時、地、人，起因，經過，結果。)

　　(2)這個添加內容的思路適合于記事類文章(或寫入的文章)，這是一介紹人物的文章，寫的事比較多，怎樣借助課題添加內容？可以依據課題中心詞，聯系課文內容提幾個問題。

　　圍繞中心詞“了不起”試提問--綜合歸納板書：

　　誰了不起？怎樣了不起？在什么活動中誰因為什么表彰她了不起？怎么表彰她了不起？

　　(3)逐項回答提出的'問題。

　　(4)綜合語言完整歸納主要內容。(李歡身患絕癥，她以頑強的毅力戰勝疾病和學習上的困難，成績優秀。1992年5月應邀參加“給孩子一個世界”國際慈善活動。臨行前，她用無力的小手剪了一幅象征兒童熱愛世界和平的剪紙送給活動組織者。組織者命令在兒童村升起國旗表彰李歡。)

　　(5)完成作業本第5題，課堂交流并語言綜合。

　　3．。寫簡短的讀后感。

　　(1)說說你從李歡身上學到了什么？

　　(2)，指導寫讀后感。

　　李歡身上值得學習的地方很多，歸根結底是她身殘志堅、頑強拼搏的。寫讀后感就要緊扣這一點，簡要引用課文一二個事實，展開議淪，贊美、頌揚新少年兒童的風貌。也可以聯系自己或周圍同學的實際，尋找差距。(防止寫成檢討。)

　　（3）課堂一交流、。

　　4作業。

　　(1)聯系句子寫出帶點詞語的意思c

　　①媽媽鐵著心沒上前扶她一把。()

　　②被邀請者必須是身患絕癥而學習成績優秀的兒童。()

　　①老亨利無法相信這件精巧的禮物，竟然一位幾乎癱瘓的兒童之手。

　　()()

　　(2)縮句。

　　①美國佛羅里達州奧蘭多兒童村聚集了來自世界各國的五十多個孩子。

　　②這是一位坐在輪椅上的女孩送給他的禮物。

　　③兒童村的工作人員和來自世界各國的孩子都贊嘆不已。

　　(3)選擇作業。

　　照樣子寫詞。例：出神入化(一對反義詞夾在其中。)

語文教案 篇6

　　課 題

　　入學教育課型新授課時2雙基

　　目標

　　1、新生大體了解學校的學習生活，感受教師的溫暖、同學的友愛和校園生活的豐富多彩。

　　2、依據畫面提示，進行尊敬老師、遵守紀律、團結友愛、養成良好學習習慣等方面的入學常規教育。能力

　　目標 培養學生的觀察能力、邏輯思維能力和口語交際能力。道德情

　　感目標 教育學生熱愛學校、喜歡上學、喜歡老師、喜歡同學，培養學生養成良好的學習習慣，喜歡課本、愛護課本。

　　教具 投影片、投影儀、錄音機

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，從今天起，你們就正式成為一名小學生了，你們高興嗎?

　　2、讓我們一起唱首歌好嗎?跟錄音齊唱《上學歌》。

　　二、討論學習

　　1、你們喜歡學校嗎?為什么?

　　2、討論(出示投影)：

　　(1)看圖說說圖上都有誰?在干什么?

　　(2)小學生在學校里都可以做那些事?你聽說學校里還可以做哪些事?

　　三、情景練習

　　1、那么，圖上的老師和小朋友分別說了什么?讀一讀你認識的字。

　　2、鼓勵認識這些字的'同學，提倡大家向他們學習。

　　3、模擬練習

　　(1)情境一：師生交流(上學路上)老師：清早，我在上學路上遇見了王小明同學……王小明(起立、鞠躬)：老師早!老師：王小明同學，你早!

　　(2)情境二：生生交流(自我介紹)A、與同位進行自我介紹，說明自己的姓名和所在的班級及其他情況。B、游戲：找朋友。學生在班內自由結交朋友，其他同學齊唱《找朋友》。

　　(3)情境三：自由交流A、以小組為單位，自己創設一個情境。想好時間、地點、人物，可以有老師、家長、同學，自由練習對話。B、小組表演。

　　3、結合自己談談成為小學生以來上學的感受。

　　4、口語交際：根據畫面內容說一個完整的句子。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　誰還記得上節課我們學了哪些內容?

　　二、指導觀察，了解圖畫內容。(出示投影片)

　　1、討論：圖上畫了什么?

　　2、指導學生按照圖畫內容說說圖上畫了誰?他們在干什么?

　　3、他們說了些什么?請認識這些字的小朋友來讀一讀?

　　三、看看我們的語文書。

　　1、寫上自己的學校、班級、姓名。

　　2、看看目錄有什么用?

　　3、怎樣找第4課?比一比誰找得又對又快。(找找第16課、第67頁、寫字表、查字表)

　　4、誰來說說你打算怎樣愛護課本?(1)輕翻輕放(2)雙手要保持干凈(3)不亂寫亂畫(4)包好書皮(5)不亂仍課本

　　5、今后我們要經常比一比看看誰的課本保護得最好。

　　四、再唱《上學歌》。

　　老師和同學們一起唱《上學歌》。太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說：早，早，早，你為什么背上小書包? 我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。

　　依據學生的年齡特點，以生動活潑的形式導入新課吸引學生注意。

　　引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，采用討論形式鼓勵學生暢所欲言。

　　教師創設情境，引導學生進入情境，激發參與到課堂活動中的積極性。

　　以游戲的形式創設情景，使學生從做中學，在做中練。

　　放手讓學生創設情境，調動學生的積極性，訓練學生的口語表達能力。

　　鼓勵認識這些字的同學，提倡大家向他們學習。

　　培養養成學生良好的學習習慣。

　　營造活潑、寬松的課堂氣氛。

　　作業

　　要求 向爸爸、媽媽介紹自己認識的新朋友。

　　板書

　　設計 入 學 教 育

　　掛圖課后

　　小結

語文教案 篇7

　　“兒”連在別的音節后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節融合成一個音節，使前一個音節的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的`。

　　一、有些詞兒化后表示喜愛的心情。如：

　　鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒

　　二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思。如：

　　小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒

　　三、有的詞兒化后表示溫和的態度。如：

　　您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒

　　四、有些動詞、形容詞兒化后變成名詞。如：

　　蓋（動詞）——蓋兒（名詞）

　　畫（動詞）——畫兒（名詞）

　　尖（形容詞）——尖兒（名詞）

　　五、有些詞兒化后意思變了。如：

　　眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）

　　頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）

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