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《金錢的魔力》語文教案優秀

時間：2024-04-28 07:12:54 語文教案我要投稿

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《金錢的魔力》語文教案優秀

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《金錢的魔力》語文教案優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《金錢的魔力》語文教案優秀

《金錢的魔力》語文教案優秀1

　　【學習目標】

　　１、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前丑惡嘴臉。

　　２、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫傳神之處。

　　３、認識課文中的４個生字，積累有關詞語。

　　【課前準備】

　　課前介紹《百萬英雄》的故事概括。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　一、新課導入

　　１、談話：

　　感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。

　　下面這篇課文選自美國著名作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　２、出示課題：

　　金錢的魔力

　　３、自由讀課文，思考：

　　從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　４、課堂交流。

　　５、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談談感受

　　默讀課文，思考：

　　１、讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。

　　２、想想可以用哪些詞語來概括老板和托德的特點，在課文中劃出能體現這些特點的'語句，并在旁邊注明理由。

　　３、學生在四人學習小組內交流，推先代表準備全班交流。

　　４、課堂交流，談談感受：

　　根據學生回答，相機板書：

　　老板：見錢眼開，金錢的奴隸。

　　托德：以貌取人、刻薄、世故。

　　５、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。

　　三、研讀重點，體會語言

　　１、讀課文中的有關段落，想一想：

　　在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？

　　２、交流各自的觀點，展開討論。

　　在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

　　３、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

　　四、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　１、介紹作者──馬可·吐溫。

　　２、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。

《金錢的魔力》語文教案優秀2

　　【學習目標】

　　１、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　２、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　３、認識課文中的４個生字，積累有關語言。

　　【課前準備】

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【教學過程】

一、新課導入

　　１、談話：

　　感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　２、了解故事梗概：

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　３、揭題：

　　２４、金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　１、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

　　（在書上作批注。）

　　２、交流閱讀感受：

　　⑴ 同學在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　⑵ 派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　３、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：

　　⑴ 關于“托德”：

　　① 入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

　　（抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。）

　　② 細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的'、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）

　　⑵ 關于“老板”：

　　① 動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　② 生動傳神的語言描寫（課文１２～１８自然段）：

　　同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。

　　（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）

　　４、小結、提煉：

　　讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉和性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？

　　（這段最好放在前面，介紹背景，協助小朋友更好地理解課文。）

　　１、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　２、了解作者──馬克·吐溫：

　　馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表示為從輕快調笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

　　（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

《金錢的魔力》語文教案優秀3

　　教學目標

　　１、認識生字新詞，激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　２、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　教學重難點：

　　體會作家描寫人物的方法。

　　教學過程

　一、談話激趣，初識魔力。

　　１、有一種東西是誰也離不開的，尤其是生活地城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……（錢），那么你們喜歡它嗎？說說喜歡的原因。

　　２、看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整）

　　二、品讀課文，感受魔力。

　　１、同學們都讀過課文了吧，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？

　　２、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請同學們打開書本，用自己喜歡的方式再讀讀課文，思考并試著填寫：

　　因為沒有錢，我（），托德（），老板（）：

　　因為有了錢，托德（），老板（），我（）。

　　３、學生讀書、填寫、小組內交流再全班匯報交流。

　　４、同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？

　　（１）感受托德的性格特點

　　ａ、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　（托德以衣取人，對“我”表現的漫不經心，十分怠慢，十分輕視。）

　　ｂ、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（從語言描寫中，我們感受到了托德的傲慢無禮，勢力眼。）

　　ｃ、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　（從神態描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。）

　　（２）感受老板的性格特點。

　　老板呢？他看到這張鈔票的表現又是什么呢？

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直興奮地說著話，好像在自言自語似的：“……”

　　（從動作描寫中，感受到老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及；而從語言描寫中，也感受到老板的唯利是圖，世故圓滑、阿諛奉承，獻媚討好的性格特點。）

　　（３）是什么讓老板，托德還有“我”發生了如此大的`變化呢？是呀，這就是“金錢的魔力”。

　　三、拓展延伸，超越金錢的價值

　　１、金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑微變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

　　既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？

　　２、學生交流

　　３、學到這里，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

　　４、學生上臺交流。

　　四、作業

　　課外閱讀《百萬英鎊》這部小說，感受語言的魅力。

《金錢的魔力》語文教案優秀4

　　教學目標

　　1.指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　3.指導學生領悟作者塑造人物的方法。

　　教學重點：引導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。

　　課時安排 1 課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示課題：金錢的魔力。

　　2.你認為金錢有什么魔力？在學生發言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態度。不信我們就一起來看一看課文。

　　3.本文節選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。

　　2.了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.讀完課文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生發表自己的'見解。）

　　（托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。）

　　三、突出重點內容，品味精彩描寫

　　1.讀托德。

　　（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。

　　交流，出示句子：

　　① 那個家伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的。”

　　② 他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

　　③ 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

　　（2）再讀書，師生歸納托德的變化過程：“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結起來”

　　（3）從托德一系列變化中，你能讀懂什么？（托德看“我”穿著跟流浪漢無異，因此對“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出托德這一勢利小人的丑惡面孔。）

　　（4）在對托德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對托德笑容的這一個比喻，你讀懂些什么？（表現托德窘相的丑陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）

　　（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。

　　2.讀老板。

　　（1）托德和“我”的交談終于引起了老板的注意，老板出場了。請學生分角色朗讀文章剩余部分。

　　（2）學生評價朗讀。這一部分老板的語言最多，那么老板究竟應該以一種怎樣的語氣來讀呢？指導學生朗讀。（非常熱情、非常小心、阿諛奉承、生怕得罪“我”的語氣。）

　　四、總結拓展

　　1.讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　2.文中說一百萬英鎊的大鈔，英格蘭銀行曾經發行過兩張，用于和某國公對公交易之類的特殊目的。有一張用過已經注銷了，而這一張卻落入了一個窮困潦倒的，差點去撿一個小孩子吃剩的梨的這樣一個人手中。那么這張大鈔怎樣落入“我”手里的呢？大家可以利用課余的時間，讀一讀《百萬英鎊》這篇小說。你還會看到更多的由這一百萬英鎊引起的故事。

　　五、作業設計

　　小組同學一起齊心協力，把這篇文章編排成一個課本劇，演一演。還可以節選《百萬英鎊》的其他片段，來改編成課本劇表演。