- 走進化學世界優秀教案 推薦度：
- 相關推薦
《走進化學世界》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《走進化學世界》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走進化學世界》教案 篇1
教學目的
1、了解金剛石的化學成分、性能和用途，從而認識四中不同的晶體類型。
2、根據各種不同寶石的性質，學會寶石的鑒別和保養。
3、了解寶石的價值。
教學重點
1、了解金剛石的化學成分、性能和用途，從而認識四中不同的晶體類型。
2、根據各種不同寶石的性質，學會寶石的鑒別和保養。
教學過程
聯想質疑：
走進琳瑯滿目、五彩繽紛的珠寶市場，最引人注目、價格昂貴的要算是用珠寶做成的首飾。你了解有關寶石的知識嗎？
1.你都知道那些寶石？他們的化學成分是什么？
2．你知道寶石為何具有美麗的顏色和耀眼的光芒嗎
3.寶石除了做首飾外還有那些用途？
一、從鉆石說起
學生閱讀教材并思考： 1.什么是鉆石？2.金剛石有何性質？3.金剛石硬度大的原因？
1.鉆石：也叫金剛石或金剛鉆。
2.金剛石的性質：“硬度之王”，熔點高，化學性質穩定，耐酸堿腐蝕，燃燒生成二氧化碳。
思考：金剛石為什么堅硬耐磨？
3.金剛石的結構：每個碳原子都與它周圍的四個碳原子以共價鍵結合，形成牢固的.正四面體結構。
晶體的分類和性質：
⑴原子晶體：相鄰原子均以共價鍵相結合，在空間按一定規則排列的晶體。
特點：硬度很高，熔點高，沸點高，化學性質穩定。原子晶體中不存在單個分子。
常見的原子晶體：單質硅、單質硼、金剛砂（SiC）、石英（SiO2）、碳化硼（B4C3）、氮化硼（BN）等。
⑵離子晶體：由陽離子和陰離子通過離子鍵結合而成的晶體。
特點：熔沸點較高，硬度較大，質地較脆，受壓時易破裂；離子晶體不導電，但在水溶液或熔融狀態下能導電。晶體內無單個的分子。
常見的離子晶體：活潑金屬形成的鹽、堿類和氧化物，所有的銨鹽。
⑶分子晶體：通過分子間作用力互相結合形成的晶體。
特點：由于分子間作用力比離子鍵、共價鍵弱的多，故分子晶體的熔沸點低，硬度小。晶體中存在單個分子。
常見的分子晶體：所有的非金屬氫化物、大多數非金屬氧化物、絕大多數共價化合物、少數鹽如AlCl3
⑷金屬晶體：金屬陽離子與自由電子之間的強烈的相互作用（即金屬鍵）形成的晶體。
特點：導電、導熱、延展性好(共性)，不同的晶體，熔點差異大，如鎢高達3380度，而銫僅29度；硬度差異大。
常見的金屬晶體：金屬單質及合金
五大名貴寶石：鉆石、紅寶石、藍寶石、祖母綠、貓眼石和變石（金綠寶石）。
二、寶石的性質
思考：寶石的性質主要指那些？各有和作用？
1.寶石的硬度
寶石的硬度：①是寶石的重要特性
② 用于鑒定寶石
③劃分寶石檔次和等級的主要標準
摩氏硬度：是一種刻劃硬度，即相對硬度，只表示寶石硬度的順序位置，而不是硬度的測定值。
2.寶石的顏色
是評價和鑒定寶石的重要因素。
致色元素：鈦、釩、鉻、錳、鐵、鈷、鎳、銅等
自色：寶石所含的主要元素所產生的顏色。
他色：寶石所含微量雜質元素所產生的顏色。
橄欖綠：成分是鐵鎂硅酸鹽，鐵使橄欖綠呈綠色。屬于自色
紅寶石和藍寶石是因為微量元素引起的顏色，屬于他色。
3.寶石的化學性質：
金剛石：幾乎所有的強酸強堿都不能將金剛石腐蝕
珍珠：成分是碳酸鈣和有機質，遇酸或堿時就會發生化學變化。
珍珠的保養：
①不要要珍珠接觸樟腦丸、清潔劑、酒精、咖啡、香水、油、鹽、醋和贓物，尤其是有機溶劑，若沾上酒或咖啡，應馬上用清水沖洗后用軟布擦干。
②夏天流汗多，不宜戴珍珠項鏈。珍珠不戴時應用高級中性肥皂或洗潔精輕輕洗滌晾干，并忌暴曬珍珠。
③不戴時用首飾盒小心存放，并注意保持一定的濕潤度。忌用脫脂棉包珍珠。不要與其它首飾放在一起，以免刮花珍珠表面。
三、寶石的價值
學生閱讀思考：寶石有何價值？
總結：
①作裝飾。視為財富的象征。
②具有醫藥功能。珊瑚、珍珠、瑪瑙、琥珀是中藥藥材。
③工業技術必需的材料。如金剛石、紅寶石、水晶應用于鉆探、研磨、激光等領域。
《走進化學世界》教案 篇2
課題1化學使世界變得更加絢麗多彩
教學目標
1.通過具體事例，使學生體會化學與人類進步以及社會發展的密切關系，認識化學學習的價值。
2.激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感，關注與化學有關的社會問題。
3.知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。教學重點、難點
1.對“化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學”這一化學研究的內容的理解既是重點，又是難點。可根據教材中給出的一些事實材料或結合一些其它的材料加以突破，以達到初步理解程度。
2.了解化學學習的價值，激發學習興趣是本課題的又一重點。可通過設計一些現象明顯的實驗、觀看錄象、欣賞圖片，開展介紹化學史實、化學成就和應用、生活中的化學等活動，達成此目標。課后讓學生結合實際，寫一篇有關化學重要性認識的文章，加以交流。
課時安排：1課時或2課時
教學方法；實驗激趣法直觀感知法講述與談話法
儀器準備：
1.試管玻璃導管集氣瓶燒杯石棉網坩堝鉗
2.澄清石灰水酚酞試液純堿食醋鎂帶蠟燭氫氧化鈉溶液硫酸銅溶液
3.與教材匹配的圖片、錄象等資料。
教學過程
（一）引入課題，實驗激趣
1.教師引言：同學們，從今天開始，我們將走進一個嶄新的世界，學到許多更加新穎而且非常有用的東西，使我們認識世界的能力得到進一步提高。我們生活在物質的世界里，每天與各種各樣的物質打交道，你能說一說你身邊現有的物質是何種材料？在自然界中本身就有呢還是經人制造的？（學生說出學習用具、衣服、桌子、玻璃、鐵等金屬制品），所有這些都與化學有關，化學簡直就象如來佛的手掌一樣，大到無邊，哪里有物質，哪里就有化學。
2.引導學生欣賞教材圖1—1，使學生明確我們衣、食、住、行的生活必需品都與化學密不可分，化學使世界變得更加絢麗多彩。教師板書課題。
3.演示實驗，學生觀察并說出有關現象，體驗化學變化的奇妙，激發興趣。
（1）教師引言：在化學世界里，物質的變化真是奇妙無比，下面我們做幾個小實驗，請同學們注意觀察現象，大膽說出來。
（2）選做下列實驗：
①向澄清石灰水中緩緩吹氣；
②向澄清石灰水中滴入酚酞試液；
③點燃一支蠟燭，然后用燒杯扣住；
④向純堿中加入食醋，再把燃燒的蠟燭放入反應容器中；
⑤鎂帶燃燒；
⑥氫氧化鈉與硫酸銅的化學反應；
（3）啟發：你還能說出一些生活中發生的物質的變化嗎？（學生回答）
（4）教師小結：由此看出，化學就是要研究物質及其變化，那么，什么是化學？引入下步。
（二）“化學研究的內容”的教學
1.教師直接給出化學的定義，并板書。
2.結合教材中給出的一些事實材料和其它資料對化學研究物質的四個方面組成、結構、性質、變化規律給予簡要講解。或組織學生討論，教師再點撥小結。供選取的材料如下：
（1）對“組成”的理解：如利用化學方法分析眾多的物質，發現組成它們的基本成分——元素其實只有100多種，好比是26個英文字母可拼寫數十萬單詞那樣。再如，1772年法國化學家拉瓦錫通過實驗研究空氣的成分。第三例，水是由什么組成的？參教材第45頁碼水的組成揭秘。
（2）對“結構”的理解：
①到了近代，科學家們研究得出，物質是由原子和分子構成的，在化學變化中，原子可分而分子不可分，奠定了近代化學的基礎。
②凱庫勒研究了苯的分子結構，首創了表示苯分子結構的“凱庫勒結構式”。
（3）對“性質”的理解：
①門捷列夫分析了許多物質的性質，于1869年發表了元素周期表，使化學學習變得有規律可循。
②在前面的演示實驗中，我們得到二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的性質，澄清石灰水具有使酚酞試液變紅的性質。
（4）對“變化規律”的理解：
①古人知道了翠綠色的孔雀石等銅礦石上面燃燒炭火，有紅色銅生成，從而使銅先于鐵使用，開創了偉大的“青銅時代”。
②人們掌握了食鹽的變化規律，從而使食鹽不只是一種調味品，而是一種重要的化工原料，制得多種化工產品，用于各個行業。
③其它如燃燒的原理，鐵生銹的原理等，都可為人類造福。
④綠色化學。
3.進一步啟發學生，使學生在已有生活經驗的基礎上暢所欲言，體現教學的開放性。
4.如上列內容設計為一課時，可步置學生收集下課時內容的有關資料，準備交流。
（三）化學與人類進步和社會發展的關系非常密切（可放入第二課時）
1.組織學生觀看錄相，談體會。或事先步置收集有關資料，課堂交流。
2.教師做簡短報告；從材料、能源、環境和生命科學等方面選材，闡明化學發揮的重要作用。提示：
（1）化學與材料的發展關系：舊石器——新石器——陶瓷——銅器——鐵器——鋁等常規金屬——有機合成塑料——高科技新材料（超導材料、耐高溫材料、納米銅、隔水透氣高分子薄膜、有記憶材料、玻璃纖維增強塑料、強力尼龍繩），從材料演進中看出人類的每一次進步都與化學密切相關，沒有化學就沒有人類發展的今天。
（2）化學與能源：我們今天使用的能源是煤、石油、天然氣三大能源，煤是工業的糧食，石油是工業的血液。而石油到本世紀中葉就會用完，煤也不過再用二百年，這種能源用完了，試想世界會變成什么樣？所有現代交通工具均無用武之地，現代工業將癱瘓，人類豈能生存？所以人類現在迫切需要大力開發新能源，這一重任當然就落在了我們化學的頭上，沒有化學就沒有人類發展的明天。
（3）化學與環境：我們只有一個地球，可地球在呻吟。溫室效應、大氣污染、酸雨等給人類帶來了劇大危害（可提問學生，做出解釋），難道我們沒有感到嗎？拯救我們的家園需要化學。
（4）化學與生命科學：略。
3.教師進一步啟學生，結合生活實際和當地各行業經濟發展情況，談學習化學的重要性。
4.提出學好化學的要求。
5.作業：
①.寫一篇科技小論文：我愛化學
②.對前邊演示實驗選兩個對其進行步驟和現象或性質的描述（嘗試選用）。
課題2化學是一門以實驗為基礎的科學
教學目標
（一）知識與技能
1、認識學習化學的一個重要途徑是實驗。
2、能在教師的指導下，通過實驗學習和體驗科學探究的方法。
3、初步學習書寫探究活動（或實驗）報告的方法。
（二）過程與方法
1、初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法。
2、能通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。
3、體會化學學習的特點是關注物質的性質、變化、變化過程及其現象等。
（三）情感態度與價值觀
1、能有意識地從日常生活中發現一些有價值的問題。
2、培養學生的團隊合作精神。
3、能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。
4、能意識到化學對人類社會發展的重要性。
教學重點
1．對蠟燭及其燃燒的探究。
2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
教學難點
引導學生主動參與科學探究。
教學方法
提供資料、激發興趣、活動探究、得出結論、提高認識等
教、學準備
教師用相關課件、資料，將學生分組（5—6人一小組）
學生用第一課時：白色蠟燭、水、小刀、水槽、小試管、小燒杯、石灰水、火柴等。
第二課時：集氣瓶、玻璃片、水槽、飲料管、木條、膠頭滴管、水、
石灰水。
課時安排2課時
第一課時：對蠟燭燃燒的探究；化學實驗報告的寫法。
第二課時：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。
教學過程
第一課時
導課
[教師]引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢？
[學生回答]化學是以實驗為基礎的。
[教師]講述：大家是否還記得《西游記》中的太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。（凝驟學生的注意力，激發學習興趣）
（教師引導學生閱讀課本有關內容，并引導學生觀看課本圖1—12、1—13、1—14）
[教師]導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創造都是在實驗室中通過反復實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。
授新課
（板書）課題2化學是一門以實驗為基礎的科學
[教師]陳述：學習化學的一個重要途徑是實驗。今天就讓我們通過實驗來學習科學探究的方法。首先，讓我們對蠟燭及其燃燒進行探究。
（板書）一、對蠟燭及其燃燒的探究。
[教師]蠟燭燃燒是我們最熟悉的一種化學現象，那么，對于該現象你有沒有更多的思考過呢？比如說蠟燭是由什么做的？它燃燒后生成了什么？除了燃燒它還有什么性質？等等。
下面，就讓我們來仔細觀察蠟燭的燃燒。
[講解]觀察是學習化學的重要方法。要了解物質發生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，然后對觀察到的變化條件、現象和結果進行科學的分析和歸納。
我們可以用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗，觀察物質及其變化條件、現象和結果。仔細的觀察和思考，往往能得到偉大的發現。
現在，就請大家利用桌上的物品通過實驗來對蠟燭及其燃燒現象進行觀察和描述。你可以按課本提示進行探究，也可以增加或更改某些實驗觀察的內容。并將你觀察到的現象記錄下來。先小組同學間交流自己的觀察記錄，取長補短，互相補充，將更細致、更準確的現象進行小結，準備小組間交流。
開始探究：
1．點燃前
[教師提示]要仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，做好記錄。
[學生活動，教師巡回指導]
[問]通過上述探究，你對蠟燭有了怎樣的了解？
[小組交流，各小組派代表發言，描述觀察的結果]
[教師]對學生的不同于課本上內容要給予肯定和鼓勵，并進行評價。
[教師引導學生總結得出結論，并板書]
⑴蠟燭是由石蠟和棉線做成的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭有多種顏色和形狀，但那些顏色是添加染料形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。
⑵如果用小刀切下一小塊蠟燭放入水中，會發現蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密度比水小。
2．燃燒時
[教師提示]注意觀察蠟燭燃燒時的火焰、燭芯周圍固體蠟的變化等，做好記錄。
[小組交流，教師和學生一起總結，并板書]
⑴點燃蠟燭后，可以持續安靜地燃燒，不會發出響聲，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。
⑵蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分為三層：最里面一層火焰較暗淡，底部呈淡藍色；第二層火焰較明亮且呈圓錐形；最外層火焰呈黃色，明亮而不耀眼。
⑶在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的且軟，可任意造型，但距火焰較遠的地方仍然冷而硬。在燃著的蠟燭頂部蠟燭受熱熔化形成一個凹槽，存滿液態的石蠟，浸沒燈芯。
⑷如果有風吹動蠟燭火焰，凹槽中的液態石蠟就會沿著燭身流下，流下后很快冷凝成固體附在燭身。
繼續探究：把一根火柴梗，平放在蠟燭的火焰中約一秒鐘，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這種現象又說明什么？仔細觀察，認真記錄。
[小組交流，教師和學生一起總結，并板書]
可以看到處于火焰最外層的先變黑，第二層其次，最里層變化最小。這種現象說明火焰的最外層溫度最高，焰心的溫度最低。
3．燃燒后
提問：蠟燭燃燒后變短了，那么蠟燭燃燒后變成了什么物質呢？
[教師提示]先將一只冷而干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察有什么現象。然后將燒杯迅速移開火焰倒過來并注入少量澄清石灰水，觀察現象，做好記錄。
[小組交流，教師和學生一起總結，并板書]
⑴冷而干燥的燒杯內壁有水珠。
⑵向燒杯中倒入澄清石灰水，振蕩后變渾濁。
[教師追問]為什么冷而干燥的燒杯內壁有水珠？澄清石灰水變渾濁的現象說明了什么？
[學生交流，教師和學生一起總結，并板書]
上述現象說明蠟燭燃燒后生成了水和二氧化碳。
4．熄滅蠟燭
[教師提示]大家熄滅蠟燭后會看到一股白煙，立即用燃著的火柴去點白煙，會發現什么？這種現象又說明了什么？
[學生交流，教師和學生一起總結，并板書]
⑴火焰會順著白煙點燃蠟燭，這說明白煙是石蠟蒸汽。
⑵蠟燭燃燒過程：燃著的棉芯放熱→固態蠟受熱熔化→液態蠟繼續受熱汽化變成石蠟蒸汽→石蠟蒸汽著火燃燒。
提問
通過本節課的探究，大家得到了什么啟發？有什么感受？
探究活動體現了化學學習的以下特點：
1．關注物質的性質，如顏色、狀態、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、以及如石蠟能否燃燒、其燃燒產物能否使澄清石灰水變渾濁，等等。
2．關注物質的變化，如石蠟受熱時是否熔化，燃燒時是否發光、放熱并有二氧化碳氣體和水蒸氣生成，等等。
3．關注物質的變化過程及其現象，即不是孤立地關注物質的某一種性質或變化，而是對物質在變化前、變化中和變化后的現象進行細致的觀察和描述，并進行比較和分析，以得出可靠的結論。
小結
1．探究了蠟燭在燃燒前的組成、形狀、顏色、質地、氣味、密度等。
2．探究了蠟燭燃燒的'全過程。
布置作業
1．參照課本“探究活動報告”的格式寫一份有關本次探究活動的報告。（教師對化學實驗報告的寫法作簡單說明）
2．預習探究活動②——對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。
第二課時
導課
通過上節課的學習我們知道，學習化學的一個重要途徑是科學探究。實驗是科學探究的重要手段。問題：大家有沒有想過這樣一個問題，就是我們每個人每時每刻都要呼吸，那么我們呼出的是什么？吸入又是什么呢？今天我們就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟是什么？
（停頓片刻，聽學生的回答，并肯定和鼓勵學生的大膽回答）
（板書）二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
授新課
開始探究：
[教師提示] ⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，白色渾濁越多，說明二氧化碳的含量越高。
⑵氧氣可以使帶火星的木條復燃，木條燃燒得越旺，說明氧氣含
量越高。
⑶二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。
⑷認真做好每個實驗，仔細觀察，做好記錄。
1．以小組為單位收集“呼出的氣體”。
[教師介紹]操作步驟：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并推動玻璃片逐漸將瓶口完全蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將塑料飲料管插入集氣瓶中，并向集氣瓶中緩緩吹氣，直到集氣瓶內充滿呼出的氣體，在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好；最后取出集氣瓶。
[學生活動]收集“呼出的氣體”。
2．繼續探究：
[教師提出問題]
⑴分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清的石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發生什么現象？說明了什么？
⑵將燃著的小木條分別插入空氣和呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現象發生？說明了什么？
⑶取兩快干燥的玻璃片，對著其中一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明了什么？
[學生活動]
[小組交流，教師和學生一起總結，并板書]
⑴分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清的石灰水，并振蕩后，在裝有呼出氣體的集氣瓶中會有白色沉淀出現，在裝有空氣的集氣瓶中幾乎看不到。說明了人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，而空氣中含量極少。二氧化碳與澄清石灰水反應會生成白色沉淀。
⑵將燃著的小木條分別插入空氣和呼出氣體的集氣瓶中，在裝有空氣的集氣瓶中，小木條會燃燒完，在裝有呼出氣體的集氣瓶中，小木條會熄滅。在人呼出的氣體中含氧氣較少，而空氣中含氧氣較多。
⑶對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會出現一層水珠，而空氣中的玻璃片上則沒有。說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。
提問
結合上述實驗說說人呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？
歸納結論：
小結
本節課我們主要對人體吸入的空氣和呼出的氣體進行了探究。
隨堂練習
1．蠟燭在空氣中燃燒生成了（）
A．水B．二氧化碳C．二氧化碳和水D．灰燼
2．人呼出的氣體的主要成分是（）
A．水蒸氣B．二氧化碳C．二氧化碳、水和氧氣D．氧氣
3．能使澄清石灰水變渾濁的是（）
A．氧氣B．二氧化碳C．水蒸氣D．石蠟
4．（2007年廈門中考題）在“人吸人的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究中，下列說法不正確的是（）
A．證明呼出氣體含二氧化碳多的證據是：呼出的氣體使澄清石灰水更渾濁
B．證明呼出氣體含氧氣少的證據是：呼出的氣體使木條燃燒更旺
C．證明呼出氣體含水蒸汽多的證據是：呼出的氣體在玻璃上結下水珠
D．判斷呼出氣體含有氮氣的依據是：空氣中含有氮氣，而氮氣不為人體吸收
本課題總結
在本課題中，我們主要對蠟燭及其燃燒和人吸入與呼出的氣體進行了探究。通過切身的感受實驗，加深了對化學是一門以實驗為基礎的科學的認識，而且在實驗的過程中要實事求是、認真嚴肅嚴肅、細致觀察、全面分析。學習了有關實驗報告的書寫方法。
布置作業
1．寫一份“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實驗報告。
2．聯系生產、生活實際，結合化學知識，提出一個問題或描述一種現象，并回答或解釋。
課題3走進化學實驗室
教學目標：
（一）知識與技能
1．舉例說明化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位；
2．認識化學實驗的目的和意義，列舉實驗的注意事項；
3．說出常用儀器的名稱、使用范圍；
4．能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，概述操作要求。
（二）過程和方法
1．通過參觀化學實驗室，說出實驗室規則、儀器名稱；
2．通過實驗探究，學習并學會一些實驗基本操作技能。
（三）情感、態度與價值觀
1．形成遵守實驗室規則的良好意識；
2．通過對化學家們研究過程的了解產生探究的欲望；
3．通過本節的動手實驗、實踐獲得樂趣，真正體會嚴謹的科學態度、合理的實驗步驟和正確的操作方法是實驗成功的關鍵。
教學重點：
1．儀器的識記；
2．固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
教學難點：滴管的使用。
教學課時：2課時
課前準備：
學生：預習教材內容，課余時間分組參觀實驗室、儀器室、藥品室，了解實驗室實驗規則、儀器的名稱和用途、藥品的貯存
教師：準備實驗所用儀器、藥品及多媒體課件
附：實驗儀器及藥品
試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
教學過程
[教師活動]
走進化學實驗室展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數的實驗是分不開的，讓學生知道實驗的重要性。播放違規實驗造成的實驗事故的課件或實物表演，使學生認識安全實驗的重要性。
[交流與討論]：參觀實驗室后，對實驗室的實驗規則、儀器、藥品，形成認識。
[板書]一、藥品的取用
〈一〉固體藥品的取用
[展示藥品]：大理石、碳酸鈉
觀察藥品，關注藥品的性質，閱讀教材P14－15，交流、討論，得出正確的操作方法。
[提出問題]：1．要將大理石放入試管內而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取用？
[回答] 1．用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2．如何將碳酸鈉粉末放入試管內而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
[回答]2．用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。注意指導學生，注重培養學生實驗操作的規范性，讓學生互教互學，鼓勵學生大膽動手實驗，學會分析實驗成與敗的原因。
[交流與討論]對實驗成敗進行總結。
〈二〉液體藥品的取用
展示藥品：稀鹽酸，觀察藥品
[提出問題]：
1．回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2．如何將稀鹽酸倒入試管內？
[聯想與啟示]：
回憶日常生活經驗，交流與討論，結合教材P15液體的傾倒，得出液體取用的方法。
[練習與實踐]：
1．細口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？
2．傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應快速倒還是緩慢地倒？
3．拿細口瓶傾倒時，為什么細口瓶貼標簽的一面要朝向手心？
4．傾倒液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？
[實驗探究]
1．取少量稀鹽酸于試管中，并將試管放在試管架上。
[交流與討論]
對實驗成敗進行總結。
完成練習，交流、討論，形成認識。
〈三〉量筒的使用
[提出問題]：
1．回憶初二物理學過的知識，如何使用量筒量取液體的體積？
2．量筒量取液體時，為什么要使視線與量筒內液體凹液面的最低處保持水平？采用仰視或俯視，將會對讀數產生什么影響？學生回憶學過的知識，并對老師提出的問題進行討論。
[實驗探究]：
1．用10毫升的量筒量取2毫升的稀鹽酸。
2．量筒量取液體時，仰視或俯視，對讀數產生影響。
3．將量好的稀鹽酸倒入放有大理石的試管中，觀察并記錄發生的現象。交流實驗結果。
〈四〉滴管的使用
[提出問題]
1．取少量的液體應使用什么儀器？
2．使用膠頭滴管應注意什么事項？
注意指導學生實驗規范。閱讀教材P16滴管的使用，思考、討論。
[實驗探究]
1．用滴管向盛有碳酸鈉粉末的試管中滴加稀鹽酸，觀察并記錄發生的現象。
2．用滴管向盛有稀鹽酸的試管中滴加硝酸銀溶液，觀察并記錄發生的現象。交流、總結。
二、物質的加熱
〈一〉酒精燈的使用方法
[提出問題]
1．正確使用酒精燈應注意實驗事項是什么？
2．酒精燈的火焰各部分顏色為什么不同？
3．怎樣熄滅酒精燈？閱讀教材P16－17酒精燈的使用，思考、回答。
[實驗探究]
點燃酒精燈，觀察火焰的分層，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1－2秒后取出，觀察發生的變化，記錄現象，分析原因。
學生聯想生活中見到的現象：
1．燒開水時，水裝得過多，沸騰時水會溢出。
2．裝過熱開水的玻璃杯馬上放入冷水中，杯子很容易破裂。
思考、交流、討論、歸納給物質加熱的方法。
〈二〉給物質加熱
[提出問題]
1．加熱試管里的液體時，能否將試管口對著人，為什么？
2．如果試管外壁有水的話，能否直接加熱，為什么？
3．將液體加熱到沸騰的試管，能否立即用冷水沖？為什么？
4．如何給試管里的液體進行預熱？
[實驗探究]
1．取三支試管，各加入3毫升的水，分別放在酒精燈火焰上方3厘米、燈芯、外焰上加熱，記錄加熱的水沸騰分別所需的時間。
2．用量筒取2毫升的氫氧化鈉溶液于試管中，用滴管滴入硫酸銅溶液，觀察、記錄現象，再加熱試管里的液體，觀察現象。
三、洗滌儀器
[提出問題]
做過實驗的儀器為什么要洗滌？如何洗滌試管？
總結。
[實驗探究]
將實驗中所用的試管、量筒等洗干凈，并整理實驗桌和實驗室。
布置作業
1．書面作業：
素質教育學案：P6－12
2．家庭小實驗：利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食鹽、冰糖、水、吸管、盆子等，進行固體取用、液體傾倒、排水法收集氣體的操作練習。板書設計[略]閱讀教材P18—19后，交流、
《走進化學世界》教案 篇3
教學目標
1．知識與技能
（1）了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化（2）了解物理性質和化學性質的概念并能分清那些是物理性質，那些是化學性質，九年化學：課題1 物質的變化和性質教案。
2．過程與方法
（1）通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理
（2）用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。
3．情感態度與價值觀
（1）激發興趣，培養學習的自覺性和主動性
（2）培養嚴謹務實的科學作風。
教學重點
物理變化和化學變化的概念
教學難點
物理變化和化學變化的判斷
教學方法
實驗探究、歸納總結、補充講解、練習提高
課時安排
1課時
教具學具準備
試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺（帶鐵夾）、研缽、、藥匙、鑷子；膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水
教學過程
[引言]我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會慢慢生銹等。認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的。現在我們就來學習物質的變化和性質，化學教案《九年化學：課題1 物質的變化和性質教案》。
[板書]第一單元走進化學世界
課題1物質的'變化和性質
化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態，列表記錄。
演示[實驗1-1]
水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。
演示[實驗2]首先展示膽礬晶體
藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末
[提問]實驗1、2有什么共同特征？
以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。
[板書]一、物質的變化
物理變化1．··概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。
2．··特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態（氣態、液體、固體）的變化。
演示[實驗1—3]由學生描述并記錄實驗現象
兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。
這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。
演示[實驗1—4]由學生描述并記錄實驗現象
加入鹽酸后立即有氣泡產生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發熱。
[提問]實驗3、4有什么共同特征？
這兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。
我們日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。
在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。
[板書]（二）化學變化
1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化。（又叫化學反應）
2．特征：①有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等
②常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等。
[討論]判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么？
[練習]口答課本第10頁1、2。
[引入]化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。
[板書]二、物質的性質
（一）化學性質
物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。
[講解]例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。
請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。
蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；
[小結]化學變化和化學性質的聯系
在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。
例如：
（1）木柴燃燒—化學變化
·木柴能燃燒—化學性質
（2）鐵生銹——化學變化
·鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質
鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學性質
（3）膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應—化學變化
·膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應—化學性質
[過渡]物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。
[板書]（二）物理性質
·物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質
這里不需要發生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質。例如，顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質的物理性質。
下面我們就幾個重要的物理性質作一簡單介紹
[板書]1、熔點
我們知道，當溫度升高時，固態的冰會變成液態的水。物質從固態變成液態叫做熔化，物質的熔化溫度叫做熔點；
[板書]2、沸點
把水加熱到一定溫度時，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點。
物質的沸點隨著大氣壓強的增大而升高。
《走進化學世界》教案 篇4
教學目標
〔一〕知識與技能
1、認識學習化學的一個重要途徑是實驗。
2、能在教師的指導下，通過實驗學習和體驗科學探究的方法。
3、初步學習書寫探究活動〔或實驗〕匯報的方法。
〔二〕過程與方法
1、初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法。
2、能通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。
3、體會化學學習的特點是關注物質的性質、變化、變化過程及其現象等。
〔三〕感情態度與價值觀
1、能有意識地從一般生活中發覺一些有價值的問題。
2、培養學生的團隊合作精神。
3、能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。
4、能意識到化學對人類社會開展的重要性。
教學重點
1．對蠟燭及其燃燒的探究。
2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
教學難點
引導學生主動參與科學探究。
教學方法
提供資料、激發興趣、活動探究、得出結論、提高認識等。
教學過程
第一課時
一、導課
[教師]引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為根底建立的呢？
[學生答復]化學是以實驗為根底的。
[教師]講述：大家是否還記得《西游記》中的太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。〔凝驟學生的注意力，激發學習興趣〕
[教師]導入新課：化學是一門以實驗為根底的科學，許多的化學成果與制造都是在實驗室中通過反復實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。
二、授新課
〔板書〕課題2化學是一門以實驗為根底的科學
[教師]陳述：學習化學的一個重要途徑是實驗。今天就讓我們通過實驗來學習科學探究的方法。首先，讓我們對蠟燭及其燃燒進行探究。
〔板書〕對蠟燭及其燃燒的探究。
[教師]蠟燭燃燒是我們熟悉的一種化學現象，那么，對于該現象你有沒有更多的思考過呢？比方說蠟燭是由什么做的？它燃燒后生成了什么？除了燃燒它還有什么性質？等等。
下面，就讓我們來認真觀察蠟燭的燃燒。
[講解]觀察是學習化學的重要方法。要了解物質發生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，然后對觀察到的變化條件、現象和結果進行科學的分析和歸納。
我們可以用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗，觀察物質及其變化條件、現象和結果。認真的觀察和思考，往往能得到偉大的發覺。
現在，就請大家利用桌上的物品通過實驗來對蠟燭及其燃燒現象進行觀察和描述。你可以按課本提示進行探究，也可以增加或更改某些實驗觀察的內容。并將你觀察到的現象記錄下來。先小組同學間交流自己的觀察記錄，取長補短，相互補充，將更細致、更精確的現象進行小結，打算小組間交流。
開始探究：
1．點燃前
[教師提示]要認真觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，做好記錄。
[學生活動，教師巡回指導]
[問]通過上述探究，你對蠟燭有了怎樣的了解？
[小組交流，各小組派代表致辭，描述觀察的結果]
[教師]對學生的不同于課本上內容要給予肯定和鼓舞，并進行評價。
[教師引導學生總結得出結論，并板書]
⑴蠟燭是由石蠟和棉線做成的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特別的蠟燭，如生日蠟燭有多種顏色和形狀，但那些顏色是添加染料形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。
⑵如果用小刀切下一小塊蠟燭放入水中，會發覺蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密度比水小。
2．燃燒時
[教師提示]注意觀察蠟燭燃燒時的火焰、燭芯周圍固體蠟的變化等，做好記錄。
[小組交流，教師和學生一起總結，并板書]
⑴點燃蠟燭后，可以延續安靜地燃燒，不會發出響聲，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。
⑵蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的.上方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分為三層：里面一層火焰較暗淡，底部呈淡藍色；第二層火焰較明亮且呈圓錐形；外層火焰呈黃色，明亮而不耀眼。
⑶在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的且軟，可任意造型，但距火焰較遠的地方仍舊冷而硬。在燃著的蠟燭頂部蠟燭受熱熔化形成一個凹槽，存滿液態的石蠟，浸沒燈芯。
⑷如果有風吹動蠟燭火焰，凹槽中的液態石蠟就會沿著燭身流下，流下后很快冷凝成固體附在燭身。
繼續探究：把一根火柴梗，平放在蠟燭的火焰中約一秒鐘，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這種現象又說明什么？認真觀察，認真記錄。
[小組交流，教師和學生一起總結，并板書]
可以看到處于火焰外層的先變黑，第二層其次，里層變化小。這種現象說明火焰的外層溫度高，焰心的溫度低。
3．燃燒后
提問：蠟燭燃燒后變短了，那么蠟燭燃燒后變成了什么物質呢？
[教師提示]先將一只冷而枯燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察有什么現象。然后將燒杯迅速移開火焰倒過來并注入少量澄清石灰水，觀察現象，做好記錄。
[小組交流，教師和學生一起總結，并板書]
⑴冷而枯燥的燒杯內壁有水珠。
⑵向燒杯中倒入澄清石灰水，振蕩后變渾濁。
[教師追問]為什么冷而枯燥的燒杯內壁有水珠？澄清石灰水變渾濁的現象說明了什么？
[學生交流，教師和學生一起總結，并板書]
上述現象說明蠟燭燃燒后生成了水和二氧化碳。
4．熄滅蠟燭
[教師提示]大家熄滅蠟燭后會看到一股白煙，馬上用燃著的火柴去點白煙，會發覺什么？這種現象又說明了什么？
[學生交流，教師和學生一起總結，并板書]
⑴火焰會順著白煙點燃蠟燭，這說明白煙是石蠟蒸汽。
⑵蠟燭燃燒過程：燃著的棉芯放熱→固態蠟受熱熔化→液態蠟繼續受熱汽化變成石蠟蒸汽→石蠟蒸汽著火燃燒。
三、提問
通過本節課的探究，大家得到了什么啟發？有什么感受？
探究活動表達了化學學習的以下特點：
1．關注物質的性質，如顏色、狀態、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、以及如石蠟能否燃燒、其燃燒產物能否使澄清石灰水變渾濁，等等。
2．關注物質的變化，如石蠟受熱時是否熔化，燃燒時是否發光、放熱并有二氧化碳氣體和水蒸氣生成，等等。
3．關注物質的變化過程及其現象，即不是孤立地關注物質的某一種性質或變化，而是對物質在變化前、變化中和變化后的現象進行細致的觀察和描述，并進行比擬和分析，以得出可靠的結論。
四、小結
1．探究了蠟燭在燃燒前的組成、形狀、顏色、質地、氣味、密度等。
2．探究了蠟燭燃燒的全過程。
五、安排作業
1．參照課本“探究活動匯報的格式寫一份有關本次探究活動的匯報。
〔教師對化學實驗匯報的寫法作簡單說明〕
2．預習探究活動②——對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。
第二課時
一、導課
通過上節課的學習我們了解，學習化學的一個重要途徑是科學探究。實驗是科學探究的重要手段。問題：大家有沒有想過這樣一個問題，就是我們每個人每時每刻都要呼吸，那么我們呼出的是什么？吸入又是什么呢？今天我們就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟是什么？
〔停頓片刻，聽學生的答復，并肯定和鼓舞學生的大膽答復〕
二、開始探究
⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，白色渾濁越多，說明二氧化碳的含量越高。
⑵氧氣可以使帶火星的木條復燃，木條燃燒得越旺，說明氧氣含量越高。
⑶二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。
⑷認真做好每個實驗，認真觀察，做好記錄。
三、繼續探究：
[教師提出問題]
⑴分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清的石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發生什么現象？說明了什么？
⑵將燃著的小木條分別插入空氣和呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現象發生？說明了什么？
⑶取兩快枯燥的玻璃片，對著其中一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明了什么？
[學生活動]
[小組交流，教師和學生一起總結，并板書]
⑴分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清的石灰水，并振蕩后，在裝有呼出氣體的集氣瓶中會有白色沉淀出現，在裝有空氣的集氣瓶中幾乎看不到。說明了人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，而空氣中含量極少。二氧化碳與澄清石灰水反響會生成白色沉淀。
⑵將燃著的小木條分別插入空氣和呼出氣體的集氣瓶中，在裝有空氣的集氣瓶中，小木條會燃燒完，在裝有呼出氣體的集氣瓶中，小木條會熄滅。在人呼出的氣體中含氧氣較少，而空氣中含氧氣較多。
⑶對著枯燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會出現一層水珠，而空氣中的玻璃片上則沒有。說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。
四、提問
結合上述實驗說說人呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？
五、小結
本節課我們主要對人體吸入的空氣和呼出的氣體進行了探究。
《走進化學世界》教案 篇5
物質的變化和性質
1、化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。
2、物理變化與物理性質
【物理變化】
(1)定義：沒有生成其它物質的變化
(2)特點：物質的'形狀發生了變化
(3)形式：蒸發、凝固、熔化、升華、破裂、擴散、吸附、干燥等
【物理性質】不需要發生化學變化就表現出來的性質。
如氣味、水溶性、揮發性、顏色、狀態、密度、硬度、熔點、沸點等。
3、化學變化與化學性質
【化學變化】
(1)定義：變化時都生成了其他物質
(2)特點：生成了其它物質
(3)常相伴的現象：變色、變味、變質、發光、放熱、放出氣體、生成沉淀、生銹等。
【化學性質】通過化學變化表現出來的性質。
如與什么物質反應、可燃性、受熱分解、氧化性、還原性、熱穩固性
4、物理變化與化學變化的聯系和區別
物理變化與化學變化的本質區別是：是否有新物質生成。
化學變化中一定相伴物理變化物理變化中一定不相伴化學變化。
《走進化學世界》教案 篇6
教學目標
1、通過具體事例，使學生體會化學與人類進步以及社會開展的緊密關系，認識化學學習的價值。
2、激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的感情，關注與化學有關的社會問題。
3、了解化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。
教學重點、難點
1、對“化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學〞這一化學研究的內容的理解既是重點，又是難點。可依據教材中給出的一些事實材料或結合一些其它的材料加以突破，以到達初步理解程度。
2、了解化學學習的價值，激發學習興趣是本課題的又一重點。可通過設計一些現象明顯的實驗、觀看錄象、觀賞圖片，開展介紹化學史實、化學成績和應用、生活中的化學等活動，達成此目標。課后讓學生結合實際，寫一篇有關化學重要性認識的文章，加以交流。
課時安排：1課時或2課時
教學方法；實驗激趣法直觀感知法講述與談話法
儀器打算：
1、試管玻璃導管集氣瓶燒杯石棉網坩堝鉗
2、澄清石灰水酚酞試液純堿食醋鎂帶蠟燭氫氧化鈉溶液硫酸銅溶液
3、與教材匹配的圖片、錄象等資料。
教學過程
〔一〕引入課題，實驗激趣
1、教師引言：同學們，從今天開始，我們將走進一個嶄新的世界，學到許多更加新穎而且非常有用的東西，使我們認識世界的能力得到進一步提高。我們生活在物質的世界里，每天與各種各樣的物質打交道，你能說一說你身邊現有的物質是何種材料？在自然界中本身就有呢還是經人制造的？〔學生說出學習用具、衣服、桌子、玻璃、鐵等金屬制品〕，全部這些都與化學有關，化學簡直就象如來佛的手掌一樣，大到無邊，哪里有物質，哪里就有化學。
2、引導學生觀賞教材圖1—1，使學生明確我們衣、食、住、行的生活必需品都與化學密不可分，化學使世界變得更加絢麗多彩。教師板書課題。
3、演示實驗，學生觀察并說出有關現象，體驗化學變化的奇異，激發興趣。
〔1〕教師引言：在化學世界里，物質的變化真是奇異無比，下面我們做幾個小實驗，請同學們注意觀察現象，大膽說出來。
〔2〕選做以下實驗：
①向澄清石灰水中緩慢吹氣；
②向澄清石灰水中滴入酚酞試液；
③點燃一支蠟燭，然后用燒杯扣住；
④向純堿中參加食醋，再把燃燒的蠟燭放入反響容器中；
⑤鎂帶燃燒；
⑥氫氧化鈉與硫酸銅的化學反響；
〔3〕啟發：你還能說出一些生活中發生的物質的變化嗎？〔學生答復〕
〔4〕教師小結：由此看出，化學就是要研究物質及其變化，那么，什么是化學？引入下步。
〔二〕“化學研究的內容〞的教學
1、教師直接給出化學的'定義，并板書。
2、結合教材中給出的一些事實材料和其它資料對化學研究物質的四個方面組成、結構、性質、變化規律給予簡要講解。或組織學生商量，教師再點撥小結。供選取的材料如下：
〔1〕對“組成〞的理解：如利用化學方法分析眾多的物質，發覺組成它們的根本成分——元素其實只有100多種，好比是26個英文字母可拼寫數十萬單詞那樣。再如，1772年法國化學家拉瓦錫通過實驗研究空氣的成分。第三例，水是由什么組成的？參教材第45頁碼水的組成揭秘。
〔2〕對“結構〞的理解：
①到了近代，科學家們研究得出，物質是由原子和分子構成的，在化學變化中，原子可分而分子不可分，奠定了近代化學的根底。
②凱庫勒研究了苯的分子結構，首創了表示苯分子結構的“凱庫勒結構式〞。
〔3〕對“性質〞的理解：
①門捷列夫分析了許多物質的性質，于1869年發表了元素周期表，使化學學習變得有規律可循。
②在前面的演示實驗中，我們得到二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的性質，澄清石灰水具有使酚酞試液變紅的性質……
〔4〕對“變化規律〞的理解：
①古人了解了翠綠色的孔雀石等銅礦石上面燃燒炭火，有紅色銅生成，從而使銅先于鐵使用，開創了偉大的“青銅時代〞。
②人們掌握了食鹽的變化規律，從而使食鹽不只是一種調味品，而是一種重要的化工原料，制得多種化工產品，用于各個行業。
③其它如燃燒的原理，鐵生銹的原理等，都可為人類造福。
④綠色化學。
3、進一步啟發學生，使學生在已有生活經驗的根底上暢所欲言，表達教學的放開性。
4、如上列內容設計為一課時，可步置學生搜集下課時內容的有關資料，打算交流。
〔三〕化學與人類進步和社會開展的關系非常緊密〔可放入第二課時〕
1、組織學生觀看錄相，談體會。或事先步置搜集有關資料，課堂交流。
2、教師做簡短匯報；從材料、能源、環境和生命科學等方面選材，說明化學發揮的重要作用。提示：
〔1〕化學與材料的開展關系：舊石器——新石器——陶瓷——銅器——鐵器——鋁等常規金屬——有機合成塑料——高科技新材料〔超導材料、耐高溫材料、納米銅、隔水透氣高分子薄膜、有記憶材料、玻璃纖維增強塑料、強力尼龍繩〕，從材料演進中看出人類的每一次進步都與化學緊密相關，沒有化學就沒有人類開展的今天。
〔2〕化學與能源：我們今天使用的能源是煤、石油、天然氣三大能源，煤是工業的糧食，石油是工業的血液。而石油到本世紀中葉就會用完，煤也不過再用二百年，這種能源用完了，試想世界會變成什么樣？全部現代交通工具均無用武之地，現代工業將癱瘓，人類豈能生存？所以人類現在迫切需要大力開發新能源，這一重任當然就落在了我們化學的頭上，沒有化學就沒有人類開展的明天。
〔3〕化學與環境：我們只有一個地球，可地球在吶喊。溫室效應、大氣污染、酸雨等給人類帶來了劇大危害〔可提問學生，做出解釋〕，難道我們沒有感到嗎？挽救我們的家園需要化學。
〔4〕化學與生命科學：略。
3、教師進一步啟學生，結合生活實際和當地各行業經濟開展情況，談學習化學的重要性。
4、提出學好化學的要求。
5、作業：
①、寫一篇科技小論文：我愛化學
②、對前邊演示實驗選兩個對其進行步驟和現象或性質的描述〔嘗試選用〕。
《走進化學世界》教案 篇7
教學目標：
〔一〕知識與技能
1．舉例說明化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位；
2．認識化學實驗的目的和意義，列舉實驗的考前須知；
3．說出常用儀器的名稱、使用范圍；
4．能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本實驗操作，概述操作要求。
〔二〕過程和方法
1．通過參觀化學實驗室，說出實驗室規則、儀器名稱；
2．通過實驗探究，學習并學會一些實驗根本操作技能。
〔三〕感情、態度與價值觀
1．形成遵守實驗室規則的良好意識；
2．通過對化學家們研究過程的了解產生探究欲；
3．通過本節的動手實驗、實踐獲得樂趣，真正體會嚴謹的科學態度、合理的實驗步驟和正確的操作方法是實驗成功的關鍵。
教學重點：
1．儀器的識記；
2．固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
教學難點：滴管的使用。
教學課時：2課時
教學過程
一、藥品的取用
走進化學實驗室展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數的實驗是分不開的，讓學生了解實驗的重要性。播放違規實驗造成的實驗事故的課件或實物表演，使學生認識平安實驗的重要性。
[交流與商量]：參觀實驗室后，對實驗室的實驗規則、儀器、藥品，形成認識。
[板書]藥品的取用
〈一〉固體藥品的取用
[展示藥品]：X石、碳酸鈉
觀察藥品，關注藥品的性質，閱讀教材P14－15，交流、商量，得出正確的操作方法。
[提出問題]：
1．要將X石放入試管內而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取用？
[答復]用鑷子夾取一塊X石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2．如何將碳酸鈉粉末放入試管內而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
[答復]用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
注意指導學生，注重培養學生實驗操作的標準性，讓學生互教互學，鼓舞學生大膽動手實驗，學會分析實驗成與敗的原因。
[交流與商量]對實驗成敗進行總結。
〈二〉液體藥品的取用
展示藥品：稀鹽酸，觀察藥品
[提出問題]：
1．回憶一般生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2．如何將稀鹽酸倒入試管內？
[聯想與啟發]：
回憶一般生活經驗，交流與商量，結合教材P15液體的傾倒，得出液體取用的方法。
[練習與實踐]：
1．細口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？
2．傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應快速倒還是緩慢地倒？
3．拿細口瓶傾倒時，為什么細口瓶貼標簽的一面要朝向手心？
4．傾倒液體后，為什么要馬上蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？
[實驗探究]
取少量稀鹽酸于試管中，并將試管放在試管架上。
[交流與商量]
對實驗成敗進行總結。
完成練習，交流、商量，形成認識。
〈三〉量筒的使用
[提出問題]：
1．回憶初二物理學過的知識，如何使用量筒量取液體的體積？
2．量筒量取液體時，為什么要使視線與量筒內液體凹液面的低處保持水平？采納仰視或俯視，將會對讀數產生什么影響？學生回憶學過的知識，并對老師提出的問題進行商量。
[實驗探究]：
1．用10毫升的量筒量取2毫升的稀鹽酸。
2．量筒量取液體時，仰視或俯視，對讀數產生影響。
3．將量好的稀鹽酸倒入放有X石的試管中，觀察并記錄發生的現象。
交流實驗結果。
〈四〉滴管的使用
[提出問題]
1．取少量的液體應使用什么儀器？
2．使用膠頭滴管應注意什么事項？
注意指導學生實驗標準。閱讀教材P16滴管的使用，思考、商量。
[實驗探究]
1．用滴管向盛有碳酸鈉粉末的試管中滴加稀鹽酸，觀察并記錄發生的現象。
2．用滴管向盛有稀鹽酸的試管中滴加溶液，觀察并記錄發生的現象。
交流、總結。
二、物質的加熱
〈一〉酒精燈的使用方法
[提出問題]
1．正確使用酒精燈應注意實驗事項是什么？
2．酒精燈的火焰各局部顏色為什么不同？
3．怎樣熄滅酒精燈？閱讀教材P16－17酒精燈的使用，思考、答復。
[實驗探究]
點燃酒精燈，觀察火焰的分層，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1－2秒后取出，觀察發生的變化，記錄現象，分析原因。
學生聯想生活中見到的現象：
1．燒開水時，水裝得過多，沸騰時水會溢出。
2．裝過熱開水的玻璃杯馬上放入冷水中，杯子很簡單破裂。
思考、交流、商量、歸納給物質加熱的方法。
〈二〉給物質加熱
[提出問題]
1．加熱試管里的液體時，能否將試管口對著人，為什么？
2．如果試管外壁有水的話，能否直接加熱，為什么？
3．將液體加熱到沸騰的試管，能否馬上用冷水沖？為什么？
4．如何給試管里的液體進行預熱？
[實驗探究]
1．取三支試管，各參加3毫升的水，分別放在酒精燈火焰上方3厘米、燈芯、外焰上加熱，記錄加熱的水沸騰分別所需的時間。
2．用量筒取2毫升的氫氧化鈉溶液于試管中，用滴管滴入硫酸銅溶液，觀察、記錄現象，再加熱試管里的液體，觀察現象。
三、洗滌儀器
[提出問題]
做過實驗的儀器為什么要洗滌？如何洗滌試管？閱讀教材P18—19后，交流、總結。
[實驗探究]
將實驗中所用的`試管、量筒等洗干凈，并整理實驗桌和實驗室。
安排作業
1．書面作業：
素養教育學案：P6－12
2．家庭小實驗：利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食鹽、冰糖、水、吸管、盆子等，進行固體取用、液體傾倒、排水法搜集氣體的操作練習。
走進化學實驗室
1.藥品取用的差不多原則。
⑴實驗室取用藥品要做到“三不”：
不能用手接觸藥品;
不要鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味;
不能嘗任何藥品的味道。
⑵取用藥品注意節約：取用藥品應嚴格按規定用量。若無說明，應取少量，即：液體取1～2mL;固體只需蓋滿試管底部。
⑶用剩的藥品要做到“三不”：
既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不能拿出實驗室，要放在指定的容器里。
2.液體藥品的取用
⑴取用少量液體，可用膠頭滴管。滴加到另一容器中的方法是將滴管懸空放在容器口正上方，滴管不要接觸燒杯等容器壁，取液后的滴管不能倒放、亂放或平放。
⑵從細口瓶倒出液體藥品時，先把瓶塞倒放在桌面上，以免沾污瓶塞，污染藥液;傾倒液體時，應使標簽向著手心，以防瓶口殘留的藥液流下腐蝕標簽;瓶口緊靠試管口或儀器口，以免藥液流出。倒完藥液后趕忙蓋緊瓶塞，以免藥液揮發或吸取雜質。
⑶取用一定量的液體藥品，常用量筒量取。量液時，量筒必須放平，倒入液體到接近要求的刻度，再用滴管逐滴滴入量筒至刻度線。讀數時，視線與量筒內液體的凹液面低處保持水平。
注意：俯視則讀數偏大，仰視則讀數遍小。
3.固體藥品的取用
⑴取用固體藥品的儀器：一樣用藥匙;塊狀固體可用鑷子夾取。
⑵取用小顆粒或粉末狀藥品，用藥匙或紙槽按“一斜、二送、三直立”的方法送入玻璃容器;取用塊狀或密度大的金屬，用鑷子按“一橫、二放、三慢豎”的方法送入玻璃容器。
4.物質的加熱
(1)酒精燈的使用
①酒精燈的火焰格外焰、內焰、焰心三部分，其中外焰溫度高，因此，加熱時應用外焰部分加熱;酒精燈內的酒精不超過酒精燈容積的2/3;絕對禁止向燃著的酒精燈內添加酒精;絕對禁止用一只酒精燈引燃另一只酒精燈;使用完畢，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹滅。
②能夠直截了當加熱的儀器有：試管、蒸發皿、燃燒匙、坩堝等;能夠加熱但必須墊上石棉網的儀器有：燒杯、燒瓶等;不能加熱的儀器有：量筒、集氣瓶、漏斗、水槽等。
(2)給物質加熱：加熱玻璃儀器前應把儀器外壁擦干，以免使儀器炸裂;給試管里藥品加熱時，應先使試管平均受熱——預熱，然后對準藥品部位加熱。給液體加熱，試管與桌面約成45度角，且試管內液體不能超過試管容積的1/3，試管口不準對著有人的地點。
注意：給試管里固體加熱時，試管口一樣應略向下傾斜，以免濕存水或生成水倒流，使試管炸裂
5.儀器的洗滌
玻璃儀器洗滌潔凈的標準：玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。
6.近代化學理論的建立
(1)原子、分子理論：由道爾頓(英國人)、阿伏加德羅(意大利)建立了原子—分子理論。
(2)元素周期律、元素周期表：由門捷列夫發覺。
7.兩個重要實驗
(1)蠟燭及其燃燒的探究
(2)對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
【《走進化學世界》教案】相關文章：
走進化學世界優秀教案03-05
走進音樂世界教案08-04
走進物理世界教案12-03
音樂教案－走進音樂世界08-17
化學教案：走進化學實驗室12-08
走進化學實驗室教案01-26
《走進化學實驗室》教案01-27
走進安妮的世界01-28
走進分數的世界08-17
走進音樂的世界08-23