語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第二課時
課時目標：通過對課文的理解，懂得“誠實勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這一道理。
教具準備：小黑板
教學過程：
教學過程
自我加減
一、復習
1、聽寫詞語。
2、朗讀第一段，說說第一段主要寫了什么。
二、學習第二段
1、默讀第二段，思考：
（1）“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫出有關詞句，讀一讀。再聯系上下文，說說“我”是怎么送報的。
（2）“我”誠實的勞動，得到了怎樣的'回報？
（3）出示幻燈圖片，結合課文和畫面，用自己的話加以描述。
（4）讀第5、6自然段，指名表演。
（5）指導朗讀，加深理解課文中表達的人與人之間的真誠相待、互相關懷的一片“真情”。
三、作業
1、朗讀課文。
收集生活中互相關心、互相幫助的事例。
語文教案 篇2
教學目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
③那個人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。
二、創設情境，品詞析局
1．學習第一自然段：
①齊讀本段。
②學習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學習第二自然段：
①寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）
②這兩個詞能省去嗎？
（不能。“一點兒”強調那個人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側的邊（結合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
③指導朗讀：語速稍慢，拖長音，強調出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學習第三自然段：
①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。
（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發言。
（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強調要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
③指導朗讀。用大聲急促的語調，配合著急的表情讀好句子。
4.學習第四自然段：
①別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的'話。
③看看他想的是什么辦法？根據回答板書：
（板書：從這兒掉從這兒撈）
④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
c．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著。）
d．他的想法錯在哪兒？
（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說故事。
（船靠岸后，那個人會怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進一步領悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
語文教案 篇3
第一課時
〖教學目標
１、認知目標：
識記生字、識記感受最深的句子。
２、能力目標：
學習本文過渡自然的技巧，并加以運用。
３、情感目標：
學會承擔責任。
〖教學重點
理清文章順序，記敘的事件。
〖教學難點
記敘的事件。
〖教學方法
講析、討論。
〖教學手段
電腦。
〖教學過程
一、回憶爸爸
１、爸爸對我的嚴格管教：
不允許我上學遲到、不許浪費。記敘一件具體的事。嚴厲中帶著慈愛。這個事件的描寫記敘很真實；沒有母親的和風細雨的商量。也不容討價還價，只有遵從；父親也能體量孩子的難處，并不到學校張揚出去，怕她冷，給她送衣服，送錢可能是讓孩子坐車回家。
２、爸爸愛花，也暗示爸爸得病的原因：
原因：叔叔給日本人害死，爸爸急得吐了血。
爸爸愛花：更熱愛生活。
３、爸爸培養我的自立能力：
舉了一個典型的例子──讓我去銀行郵錢。
４、爸爸病逝：
爸爸對我的教育、培養使我成熟起來，并能力勇敢地面對厄運，挑起生活的`重擔。
二、過渡自然
找出過渡句：
１、英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做就闖過去了。
（為后文爸爸鍛練我的自制力埋下伏筆。）
２、明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學最后一天了，可不能遲到！
（引出爸爸嚴格要求我，不允許我遲到曠課的事。）
３、胸前戴著的夾竹桃。
（引出對爸爸的回憶，交待爸爸生病。）
４、做大人，常常有人要我做大人。
（引出爸爸要我去郵錢的事。）
過渡自然是本文的優點之一，要注意學習。
〖板書設計
爸爸的花兒落了
回憶爸爸：
１、對我嚴格的管教，記一件典型的事例。
２、爸爸愛花，也暗示爸爸得病的原因。
３、爸爸培養我的自立能力。
４、爸爸去逝，我長大了解。
第二課時
〖教學目標
（認知、能力、情感）能力目標：討論、語言表達能力。
〖教學重點
訓練語言表達能力。
〖教學難點
確立論點、注意表達。
〖教學方法
討論、演講。
〖板書設計
成長的苦與樂。
保險公司迎新早會主持
希望長大的原因：能夠自立、沒有太多的約束、按自己的意志去做事。能夠靠自己的能力去品味成功的喜悅與失敗的痛苦。體會創造的苦與樂。
不希望長大的原因：怕失去童年的無憂無慮的歡樂，怕去承擔責任。
語文教案 篇4
教學目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備
生字卡片，媒體資源：動畫課件《動手做做看：生字學習》，視頻《動手做做看》（范讀），視頻《小馬過河》
教學時間
2課時
教學流程
第一課時
一、激情導趣。
1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學家？
有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
3、看視頻《動手做做看》，聽課文范讀并正音。
三、學習生字。
1、抽讀：
開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：
去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發到守紀律的`學生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯系學生
生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人
6、寫字指導。重點指導：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區別。
此教學過程可結合動畫課件《動手做做看：生字學習》輔助進行。
四、學生練習寫生字。
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調動手做做看。
2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”
①讀句子，體會“光”在句子中的意思。
②反復讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當的語氣讀這句話。
B、結合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話？
②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
三、學習感悟朗志萬的話，進行發散思維訓練。
1、我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。
2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
四、總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
五、實踐活動。
1、看童話故事《小馬過河》，把看后的感受告訴他人。
2、發現他人的過失，有禮貌的指出來。
六、作業布置
搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有什么指導意義。
語文教案 篇5
教學目標
1．認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3．能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
教學重點
識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
課時安排：2課時
課前準備：多媒體課件，生字卡片。
第一課時
一、激趣，引入新課
小朋友，你們喜歡春天嗎？出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?今天我們一起來學習 “柳樹醒了” （板書課題）。
二、初讀，掌握字詞
1、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。（初步了解春天到了柳樹的變化。）
2、學生模仿老師借助拼音自讀兒歌。邊讀邊標出生字、生詞。
3、自讀情況反饋。
4、學生交流識記生字的方法。
(1)偏旁識字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字。強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)
打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍蘇醒
5、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。
三、細讀，理解課文
學第一節
(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?
(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?
(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。
(5)看圖背誦，感悟文意：(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背
學第二節
(1)自由輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
(5)看圖背誦，感悟文意：(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習
1、猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）
2、認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
第二課時
一、復習，鞏固字詞
1、讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2、開火車形式讀詞：打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
二、師生共同總結第一、二節的學法。
①抓住關鍵詞語，理解句意。②可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的`方式學習)。
三、運用學法，自主探究、小組合作學習(3—5小節)
1．自由讀，在小組內互相交流你最感興趣的問題。
2．各小組長匯報，師生共同提煉課文重點解決的問題。
(1)柳梢為什么綠了?
(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?
(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?
3．小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。
4．學生匯報交流，教師點撥指導。
(1)學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學生帶著情感讀第三節。
(2)學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。
(3)學生匯報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節里，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小節，在讀中加深體會。
三、比賽，背誦課文
1、自由練背。
2、小組內比賽背。
3、小組代表比賽背，評選背書大王，教師進行朗讀指導。
四、課外拓展
1．夸夸柳樹的5個好朋友。
2．在春天里，還有什么醒了呢?
3．實踐活動：仿照課文編詩句，說一說。
五、指導書寫
1．觀察生字的字形和在田字格的位置。
2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫。
3．學生描一個，寫一個。
4．展示評價。
六、小結：春天的景色五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。只要我們去留心觀察，到處都可以感受到春天的氣息。
板書設計
1柳樹醒了
春雷───說話───柳樹──醒了
春雨───洗澡───柳枝──軟了
春風───梳頭───柳梢──綠了
春燕───捉迷藏──柳絮──飛了
語文教案 篇6
教學目標
一、整體感知課文，理清文章脈絡；
二、體會作者在文章中表達的感情；
三、領會課文按空間順序安排材料的寫法；
學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、導入
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？
二、題解
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、查預習
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ， 纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō， 斂ｌｉǎｎ， 腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、細讀課文
問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的'桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內容是作者強調的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業
下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
教后記：
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。
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