高中地理教案

(通用)高中地理教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的高中地理教案，希望能夠幫助到大家。

高中地理教案1

　　教學目標：

　　1．知識目標：

　�。�1）理解旅游活動中的環境問題及其成因

　�。�2）掌握旅游資源開發條件的評價內容

　　2．能力目標：

　　通過學習，培養學生判斷、推理、分析問題的能力

　　3．德育目標：

　　通過學習，培養學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續發展觀

　　教學重點：

　　旅游資源開發評價條件

　　教學難點：

　　1．游覽價值

　　2．市場距離

　　3．旅游的環境承載量

　　教學方法：

　　案例法、討論比較法

　　教學手段：

　　電化教學

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　[復習導入]略

　　[講授新課]

　　[板書]4.5旅游活動與地理環境的協調發展

　　一、旅游活動中的環境問題

　　[點擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物

　　提問：這幅圖片反映出旅游活動會產生什么問題？產生什么影響？

　　回答，總結：略

　　[板書]1、環境污染

　　[點擊課件]展示材料1、材料2

　　提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題？后果如何？

　　回答，總結：略

　　[板書]2、對動植物資源的破壞

　　[點擊課件]展示材料

　　提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題？有何影響？

　　回答，總結：略

　　[板書]3、對背景環境的破壞

　　[點擊課件]展示圖片

　　提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現象？會有何負面影響？

　　回答，總結：略

　　[板書]4、對文物古跡的破壞

　　[承接]除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產生沖擊。

　　[板書]5、對正常社會秩序的沖擊

　　[提問]誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序？

　　回答，總結：略

　　[過渡承轉]略

　　[板書]二、旅游資源開發評價

　　1、游覽價值

　　[提問]從游覽價值角度考慮，旅游資源開發要考慮哪些條件？

　　回答，總結：

　�。�1）資源的質量。舉例

　�、偃f里長城，秦兵馬俑

　　②杭州西湖，蘇州園林

　　（2）集群狀況。舉例

　　①北京景區

　�、跅畲逍∈澜�

　�。�3）地域組合狀況。舉例

　�、偬旖蛩�上公園

　�、诒本┯汉蛯m

　　[承轉]旅游地的資源價值越高，其經濟價值也就越高嗎？（不是）

　　講解：與其他產業一樣，旅游業也必須考慮市場因素。

　　[板書]2、市場距離

　　[點擊課件]展示材料

　　討論：為什么到杭州的`游客以上海、江蘇最多？而安徽、北京很少？

　　師總結：略。提出經濟距離的概念。

　　[點擊課件]展示“經濟距離”動畫

　　[承轉]經濟距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。

　　[點擊課件]展示“吸引半徑”動畫

　　舉例：北京、杭州、西安、洛陽

　　[板書]3、交通位置及通達性。

　　[點擊課件]展示材料

　　討論：兩地中哪一個旅游資源的開發速度快一些？為什么？

　　[板書]4、地區接待能力

　　[點擊課件]展示材料，自學

　　[板書]5、旅游的環境承載量

　　[提問]請同學讀一下旅游環境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢？

　　師講解：旅游環境承載量包含著景區資源、經濟發展、生態環境等對游人數量的適應能力，有的景區大，有的景區小。

　　[點擊課件]展示材料

　　討論：兩地在旅游的地區接待能力，旅游的環境承載量方面有什么差異？

　　回答，總結：略

　　[板書]“旅游環境的保護”

　　（讓同學課下自學）

高中地理教案2

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。

　　2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網及其布局的影響因素。

　　二、過程與方法

　　結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1、通過學習幫助學生樹立正確的發展觀。

　　2、培養學生辯證地分析問題的能力。

　　教學重點

　　五種主要交通運輸方式的特點。

　　教學難點

　　影響交通運輸布局的因素。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學方法：案例分析法、自學討論法、合作與探究。

　　【教學過程】

　　『播放青藏鐵路視頻』

　　新課導入：“要想富，先修路”，社會經濟的快速發展離不開交通運輸。這節課我們就一起來學習第五章第一節交通運輸方式和布局。

　　現代主要交通運輸方式

　　師：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的'是哪一種交通運輸方式呢？

　　生：鐵路運輸。

　　師：對，鐵路運輸。那么我們現代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？

　　生：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。

　　師：對，我們現代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸�！和队罢故緢D片』

　�。ㄗⅲ翰灰�把運輸方式和運輸工具混淆。）

　　師：相信在座的許多同學都有父母或者親人在外打工，尤其是在廣州打工的人特別多�，F在我們假設今年暑假你要到廣州與父母團聚，從西充出發，你會選擇哪種交通運輸方式呢？

　　生1：鐵路運輸。

　　生2：公路運輸。

　　生3：航空運輸。

　　師：看來，從西充到廣州我們有多種運輸方式可供選擇，而我們在選擇運輸方式的時候往往要考慮到各種運輸方式的特點。下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？

　　1、五種交通運輸方式的特點

　　『組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線』

　　師：以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢？

　　2、合理選擇交通運輸方式

　　『展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來』

　　結論：選擇運輸方式的時候，既要根據交通運輸方式的特點，又要根據貨物的類別、數量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。

　　『播放視頻交通運輸的變化』

　　3、交通運輸的發展方向

　　高速化——縮短運輸時間，增加通過能力

　　大型化——擴大運輸工具的裝載量

　　專業化——發展集裝箱運輸技術

　　師：在現代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實現一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯合就形成了交通運輸網，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網呢？

　　交通運輸網及布局

　　交通運輸網

　　概念

高中地理教案3

　　目標定位

　　1．了解東北地區發展的自然條件和社會經濟條件。2.了解東北地區農業的布局狀況，掌握該區的各類農業區的分布狀況。3.通過學習東北地區農業布局特點，使學生正確認識人類活動與地理環境的關系。

　　核心點一 東北地區發展農業的地理條件

　　區域位置：東北區位于我國的東北部，東面、北面、西面分別與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤。東北區所處的緯度位置較高，其最北端是我國緯度最高的地方。

　　東北區的區位優勢是：位于東北亞區域的中心地帶，東面、北面、西面與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤，東隔日本海、黃海與日本、韓國相望，南瀕渤海并與華北地區相連接。

　　特點 影響

　　氣候

　　條件 溫帶濕潤、半濕潤季風氣候區，冬季寒冷，夏季溫暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨熱同季 ①制約著區域農業的生產品種、耕作制度、生產季節；②可滿足一年一熟；③易受低溫冷害影響

　　地形、土壤

　　條件 包括高原、平原、山地；東北黑土、黑鈣土廣布、土層深厚、有機質含量高 ①影響農業生產的類型②該地土壤有利于農業生產

　　社會、經濟

　　條件 是重要的工業基地，為農業發展提供機械設備、化肥等；交通發達，對外聯系方便；開發晚，人口密度低 ①有利于農業產業化的發展，形成農牧興工，工促農牧的經濟格局②為發展外向型農業提供機遇③使農業經營規模遠高于全國水平；有利于綠色農業、大農業的發展

　　思維拓展 東北地區、東北經濟區域、東北溫帶濕潤半濕潤地區的區別

　　習慣上所稱的東北地區僅指行政區劃上的遼、吉、黑三省，本章所講的東北地區是指我國第一個比較成熟的大經濟區，是我國“九五”規劃中的七大經濟區域之一，其范圍除了包括習慣上東北地區的范圍之外，還包括內蒙古自治區東部。東北溫帶濕潤半濕潤地區是我國東部季風區中的自然地區之一，其范圍較前兩者都小，西界相當于400毫米年降水量等值線，南界約為3 200℃積溫等值線。

　　核心終點：

　　根據氣候、地貌、植被和土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同，東北地區可劃分為三大農業生產區域。農業生產類型主要有耕作業、林業及畜牧業。

　　東北地區為什么能夠發展水稻種植業？

　　遼河、松花江流域的大型灌區和東部山區河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、熱、水以及土壤條件能夠種植水稻。因此，這一地區為東北地區主要的水稻產區。但是，在東北的其他地區，隨著緯度的升高，積溫逐漸減少，在農業發展過程中仍可通過培育優良品種、改

　　進種植技術等措施，使水稻種植向北擴展到50°以北的黑龍江沿岸。

　　類型1 農業發展的地理條件

　　關于東北自然環境特點的敘述，正確的是( )

　　A．包括黑龍江、吉林、遼寧三個省區，自然地域單元完整

　　B．屬于溫帶大陸性氣候，水熱條件配合協調，南北沒有熱量差異

　　C．有我國最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林區

　　D．區內河流水量豐富，季節變化不大，含沙量很大

　　答案 C

　　解析 教材中所指的東北地區是一個相對完整的地域單元，包括黑、吉、遼三省和內蒙古自治區的東部一部分地區；從氣候上看，本區屬于溫帶濕潤、半濕潤季風氣候，南北方向上由于緯度位置的差異，熱量條件差別很大，由南向北可依次劃分出暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等溫度帶類型；東北平原是我國最大的平原，黑土肥沃，是我國第一大林區，也是我國第一大天然林區，森林主要分布在大小興安嶺、長白山脈上；東北地區的河流具有較大的季節變化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。

　　在分析一個區域時，我們首先要了解這個區域所處的位置，可從絕對位置來看一下它位于緯度多少到多少、經度多少至多少；也可從相對位置看一下它位于哪個半球，海陸狀況如何，周圍有哪些國家、地區、海洋等。然后可從自然特征和人文特征兩方面來分析。一個區域的自然特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理環境整體性的影響，這些要素之間并不是孤立的，而是相互聯系、相互影響和相互制約的，要注意分析它們之間的關系，這樣才能較好地理解該區的區域自然特征。一個區域的人文特征可從工業、農業、交通、人口、城市等角度進行分析。分析時應突出主要方面、有代表性的方面，也要注意這些特征的形成與自然條件的關系。

　　變式練習1 讀甲、乙兩圖，回答有關問題：

　　(1)甲圖地形區名稱：A ，B 。按照“因地制宜”布局原則，A地適合發展 ；B地適合發展 。

　　(2)乙圖農業基地名稱為 ，該基地著名經濟作物是 ，該區域同江漢平原相比，發展農業的'優勢條件為 。

　　(3)近年來，甲圖區域水資源緊張，為解決該區農業用水問題，下列措施可行的有(雙選)( )

　　A．節約用水，發展節水型農業 B．提高農業機械化水平

　　C．盡快實施“引嫩入遼”調水計劃 D．利用處理后的工業廢水灌溉農田

　　(4)甲、乙兩圖共同的地理特征是( )

　　A．凍土廣布 B．河流都有兩個汛期

　　C．都有小麥種植 D．黑土肥沃

　　答案 (1)遼東丘陵 遼河平原 林業 種植業 (2)三江平原 大豆 耕地面積大，人均耕地多 (3)AC (4)C

　　解析 首先確定甲、乙兩區域分別為遼東丘陵、遼河平原與三江平原。根據東北地區農業生產條件的地區差異，可判斷遼東丘陵適宜發展林業，遼河平原與三江平原適宜發展種植業。

　　類型2 東北農業布局特點

　　關于東北地區內部不同區域農業發展方向的敘述，正確的是( )

　　A．平原區面向國內大宗農產品需求市場，繼續強化商品糧、大豆等大宗農產品生產

　　B．平原區的發展方向是加快發展農產品加工業，促進糧食轉化，延長產業鏈條

　　C．西部草原區的發展方向是多元開發特色農產品，在半山區實現“立體開發”

　　D．山區農業的發展方向是大力發展生態農業和舍飼畜牧業

　　答案 A

　　解析 東北地區內部的不同區域，農業發展方向與重點不同，加快發展農產品加工業，促進糧食轉化、延長產業鏈條是平原區農業發展重點之一，而不是發展方向。多元開發特色農產品，“立體開發”是山區農業的發展方向，西部草原區農業的發展方向是圍繞生態建設和增加農牧民收入兩大主題，結合退耕還林、還草工程的實施，大力發展生態農業和舍飼畜牧業。

　　變式練習2 閱讀“我國某區域地形剖面圖”及相關氣候資料，回答問題。

　　(1)甲、乙兩城市氣候的大陸性哪地更強？請用圖表中的有關數據加以說明。

　　(2)有關資料表明，甲、乙兩城市每年接受到的太陽輻射總量基本相同。為什么？

　　(3)據圖文信息判斷出C山脈的名稱是_______________________________________。

　　(4)寫出適宜A、B、C三個地區發展的主要農業部門。

　　答案 (1)甲城市氣候的大陸性強。甲城市氣溫年較差大，約46.7℃，年降水量小，約320mm，乙城市氣溫年較差小，約42.4℃，年降水量大，約490mm。 (2)甲城市比乙城市緯度高，但夏季日照時間長，地處半干旱地區(非季風區)，晴天多，接受到的年太陽輻射總量與乙城市相當。 (3)大興安嶺 (4)A地——畜牧業，B地——種植業，C地——林業。

　　解析 第(1)題，氣候的大陸性體現在氣溫年較差和降水量上，大陸性強的氣候，氣溫的年較差會更大，降水量更少。通過圖表中數據甲地的氣溫年較差比乙地要大，降水量比乙地的要少。

　　第(2)題，本題考查影響太陽輻射的因素，即正午太陽高度角、白晝時間長短、大氣對太陽輻射的削弱作用。首先要通過讀圖得出甲地比乙地的緯度高，僅僅從緯度分析乙地的太陽輻射比甲地多，但甲地緯度高，夏季白晝時間長，再加上甲地位于非季風區，晴天多，對太陽輻射削弱作用小，因此盡管甲地緯度高，但與乙城市接受的太陽輻射總量基本相同。

　　第(3)題，判定C山脈為大興安嶺，主要依據是：①大興安嶺的東側年降水量大于400mm，西側年降水量小于400mm。②大興安嶺的西側為內蒙古高原，海拔較高；東側為東北平原，海拔較低。

　　第(4)題，A地位于非季風區，降水量較少，適合牧草的生長，因此適合發展畜牧業。B地位于季風區，降水量多且地形平坦，適合發展種植業。C地為山區，適合發展林業。

　　搞好東北地區資源型城市經濟轉型和可持續發展工作，一定要堅持解放思想，開拓創新，在更大程度上發揮市場配置資源的基礎性作用。讀圖完成1～3題。

　　1．東北的大米因質量優而廣受歡迎，主要原因是( )

　　A．熱量和水分較充足而且配合好，雨期短，光照條件好

　　B．土壤肥沃，熱量條件比南方地區好

　　C．降水多，比南方地區好

　　D．熱量條件和降水條件都比南方好

　　答案 A

　　解析 東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質上乘；再加上氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不使用農藥，具有綠色大米優勢。

　　2．松嫩平原和三江平原種植的農作物主要有( )

　　A．春小麥、大豆 B．冬小麥、玉米 C．棉花、水稻 D．高粱、亞麻

　　答案 A

　　解析 氣候條件制約著一個區域農業的生產品種、耕作制度和生產季節等。東北地區由南向北熱量在遞減，因而其南部、中部和北部的農作物品種有所不同。春小麥、大豆是位于東北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要種植的農作物。冬小麥、棉花主要分布在遼南，高粱主要分布于中部。

　　3．圖中A表示的地形區是( )

　　A．我國最大的平原——東北平原 B．東北重要的谷物農業區——松嫩平原

　　C．東北主要的玉米生產區——三江平原 D．東北主要的黑土所在區——三江平原

　　答案 D

　　解析 考查東北地區農作物的分布情況及土壤類型。圖中A位于黑龍江、松花江、烏蘇里江三江匯合處，是三江平原。三江平原是我國重要的商品糧生產基地。從土壤類型看，東北地區是我國主要的黑土分布區，三江平原是最大的黑土分布區。因為緯度較高，生長期較短，所以三江平原主要糧食作物是春小麥，玉米已較少種植。

　　4．東北地區劃分為三大農業生產區域的依據是( )

　　A．地形多種多樣

　　B．氣候條件的制約

　　C．有利于發展綠色農業和大農業

　　D．氣候、地貌、植被和土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同

　　答案 D

　　解析 東北地區農業生產條件地域差異顯著，農業生產的地域性突出，根據氣候、地貌、植被、土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同，東北地區可劃分為三大農業生產區域。

　　5．東北地區水稻多種植在( )

　　A．三江平原、松嫩平原北部

　　B．松遼平原

　　C．北緯50°以北的黑龍江沿岸

　　D．遼河、松花江流域的大型灌區以及東部山區的河谷盆地

　　答案 D

　　解析 三江平原、松嫩平原北部生長季較短，是春小麥的主要分布區，松遼平原是玉米集中分布區。水稻多分布在遼河、松花江流域的大型灌區以及東部山區的河谷盆地。隨著育種和種植技術的進步，水稻已擴展到北緯50°以北的黑龍江沿岸，但此處還不是水稻的主要種植區。

高中地理教案4

　　教學目標知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區與區時

　　運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。

　　培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的.地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。

　　教學關鍵

　　運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的相互

　　聯系及該區域的地理特征。

　　教學過程

　　(一)導入

　　請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

　　學生發言：中國、亞洲、日本??

　　(二)新授

　　板書第一章認識大洲第一節亞洲及歐洲

　　指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。

　　板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”

　　1.大洲名稱的由來2.亞歐大陸

　　亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢?

　　板書3.亞洲的地理位置

　　(1)經緯度位置

　　北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置

　　亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

　　承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進行描述�；顒臃中〗M討論，發表各自意見，然后進行總結。歐洲：

　　緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間

　　總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手?學生回答經緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。

　　點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。(學生小組探究完成)

高中地理教案5

　　一、教學目標

　　1.能夠說出世界人口增長的特點及影響因素，人口自然增長率與人口增速的關系。

　　2.通過對人口自然增長率和人口增速的分析，提高分析問題的能力；通過探究影響人口增長的因素，提高探究問題的能力。

　　3.開展探究討論活動，增強探究意識；了解世界人口增長的特點，樹立正確的人口觀。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　人口自然增長率、世界人口增長特點及影響因素。

　　【難點】

　　人口自然增長率。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　據BBC中文網消息，聯合國發布的最新報告說，印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。

　　報告預計，到20xx年時，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后，印度人口將繼續增長一直到20xx年左右，而中國人口則會緩慢下降。目前全球人口70億多一點，預計在20xx年以前增加為96億。

　　世界人口到底具體是怎樣增長的呢？今天我們就來探究一下。

　　環節二：新課講授

　　1.人口增長

　　【教師活動】展示“世界人口增長圖”，請學生說一下世界人口增長的特點。

　　【學生活動】回答：世界人口在波動增長。

　　【問題】什么時候人口增長快？什么時候人口增長慢？

　　【學生回答】在現代開始之前，世界人口增長比較緩慢，在進入現代社會之后，人口增長加速。

　　【教師總結】世界人口數量整體而言是增加的。人口增長呈“J”型曲線增長。人口緩慢增長轉變為快速增長，開始于工業革命。

　　過渡：世界人口的增長快慢與自然增長率的高低有關。

　　2.人口自然增長率

　　【教師講解】人口自然增長率的概念和計算方法。

　　人口自然增長率是一個國家或者地區在一定時期內人口自然增長數與同期平均總人口數之比。

　　計算公式為：人口自然增長率=出生率—死亡率。

　　出生率是指一個國家或地區在一定時期內出生的存活嬰兒在該國或地區總人口中所占的比例。

　　死亡率是指一個國家或地區在一定時期內死亡人數在該國或該地區總人口中所占的比例。

　　自然增長率高，相應的人口自然增長就快；自然增長率低，人口自然增長就慢。

　　【教師活動】展示日本和埃及兩國的人口統計資料。

　　【學生活動】同學們計算日本和埃及兩國的人口自然增長率，并判斷哪個國家人口增長比較快？

　　【學生回答】通過計算得出，該年份埃及的人口自然增長率為1.85%，日本的人口自然增長率為0.12%。埃及的人口增長比較快。

　　【過渡】人口自然增長的快慢受到一定因素的影響。

　　3.影響因素

　　【問題】影響一個地區人口自然增長速度快慢的因素都有哪些？

　　【學生回答】經濟發展水平、醫療衛生條件、戰爭、自然災害、政策等。

　　【教師總結】人口自然增長的.快慢會受到諸多方面的影響，但是歸根到底取決于生產力發展水平。生產力變化，會引起自然、社會、經濟等方面的變化，進而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長的快慢。

　　環節三：鞏固拓展

　　【問題】閱讀課本P3活動題的材料，試著分析一下，為什么發達國家自然增長率低？為什么發展中國家自然增長率高？

　　【師生總結】發達國家人口自然增長率低的原因——受社會經濟條件的影響。本區經濟發達，進一步發展主要靠提高科學技術和勞動生產率，單純追求勞動者數量時代已經結束；受生育觀念的影響。因社會風氣、倫理觀念等原因，本區各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低；受到人口老齡化的影響，本區許多國家的人口年齡結構老齡化，死亡率高。因此發達國家人口自然增長率低。

　　發展中國家人口自然增長率高的原因——生產力水平比較低，商品經濟不發達，特別是廣大農村地區，自然經濟占有重要的地理，引起人們的生育觀念改變的經濟和文化基礎都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿；城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機會，婦女的社會地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平；許多發展中國家由于社會制度不同，政府和人們對人口問題認識不同，采取的國家政策也不同。因此發展中國家人口自然增長率高。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結本節課內容。

　　作業：你認為哪些因素影響你家鄉的人口增長？

　　四、板書設計

高中地理教案6

　　[教學目標]

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．獲得噪聲污染的概念、種類及不同區域的噪聲標準等有關知識。

　　2．理解噪聲污染的形成和危害。

　　3．理解噪聲污染的控制途徑。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．學會獨立收集、觀測、調查一個區域的噪聲污染問題，并用所學地理技能對噪聲污染問題進行分析。

　　2．嘗試從日常生活中發現噪聲污染問題，能夠與同學合作開展噪聲污染調查研究，并提出解決問題的方法與對策。

　　3．用論文或者圖表等形式表達自己對社區、學校或工廠的噪聲污染問題的研究成果。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1．激發學生探究噪聲與我們生存環境關系的興趣和動機，養成求真務實的科學態度，提高地理審美情趣。

　　2．了解生存環境中的噪聲污染狀況，養成環境噪聲污染危機意識，形成正確的環境評價觀。

　　3．了解工業發展、生活水平的提高與噪聲污染的關系，增強對環境的保護意識和法制意識，養成良好的環境保護習慣。

　　[教學重點]

　　噪聲污染的形成和危害

　　[教學難點]

　　噪聲污染的危害

　　[教學媒體與教具]

　　課本圖片、網絡搜集資料等

　　[課時安排]

　　1課時

　　[講授過程]

　　【新課導入】優美、動聽的聲音能夠讓人心情愉悅，能使人身心放松……相反，嘈雜、刺耳的`聲音卻讓人心情煩躁，我們通常把一切對人們生活和工作有妨礙的聲音稱為噪聲。

　　【板書】第四節噪聲污染及其防治

　　一、噪聲概述

　　【講述】噪聲是一種環境污染，它被認為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。

　　【交流討論】說說你所在的生活小區，噪聲來自哪些方面？

　　【總結】噪聲的分類：按照聲源的不同，噪聲可以分為工業噪聲、交通噪聲、生活噪聲和其他噪聲。

　　【閱讀】目前，不同國家和地區的城市，不同的活動場所允許的噪聲標準不同。閱讀課本第75頁材料，了解我國城市區域環境噪聲標準。

　　【資料收集】通過網絡、圖書館、書刊雜志，收集噪聲污染對我們人類各個層面上的危害。

　　【過渡】噪聲污染對人類的影響，大家雖有所察覺，但只有身邊出現超強的噪聲時，我們才會有所防范，而噪聲對兒童成長、心理情緒、心理壓力等影響往往不為大家所重視。

　　【閱讀】閱讀課本第76頁材料“家庭噪聲——兒童健康的殺手”。了解噪聲對兒童健康的影響。

　　【思考活動】根據你的生活體驗，家庭噪聲日趨嚴重的原因是什么？怎樣防治家庭噪聲？

　　【點撥】室內噪聲的主要來源

　　1．交通運輸噪聲。城市交通業日趨發達，給人們工作和生活帶來了便捷和舒適，同時也促進了經濟的發展。但不能不看到，隨著城鄉車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機車和機動車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據統計表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。

　　2．工業機械噪聲。這也是室內噪聲污染的主要來源。由于各種動力機、工作機做功時產生的撞擊、摩擦、噴射以及振動，可產生七八十分貝以上的聲響。這些聲響，像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房都比較嚴重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機器本體上所產生的噪聲。

　　3．城市建筑噪聲。特別是近年來城市建設迅速發展，道路建設、基礎設施建設、城市建筑開發、舊城區改造，還有百姓家庭的室內裝修，都造成了城市建筑噪聲，建筑施工現場噪聲一般在90分貝以上，最高達到130分貝。

　　4．社會生活和公共場所噪聲。比如公共場所的商業噪聲、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會、高音喇叭等。據統計，社會生活和公共場所噪聲占城市噪聲的14．4％。

　　5．家用電器直接造成室內噪聲污染。隨著人們生活現代化的發展，家庭中家用電器的噪聲對人們的危害越來越大，據檢測，家庭中電視機、收錄機所產生的噪音可達60至80分貝，洗衣機為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無形中又增加了噪聲的污染強度。

　　室內噪聲防治措施包括兩個方面：

　　第一，在室內裝飾中進行降噪聲處理。方法有：

　　1、安裝雙層隔聲玻璃窗；

　　2、安裝鋼門隔聲，鍍鋅鋼門中層隔有空氣，室內和室外的聲音均很難傳送開去。此外，鋼門附有膠邊，與門身碰撞時并不會發出噪音；

　　3、多用布藝裝飾和軟性裝飾，布藝產品具有很好的吸音作用；

　　4、注意室內不同功能房間之間的封閉，而且墻壁不宜過于光滑；

　　5、用木制家具吸收噪音，木質纖維具有多孔性，能吸收噪音。

　　第二，注意防止家用電器的噪聲污染。盡量不要把家用電器集中在一個房間，冰箱最好不要放在臥室。一旦家用電器發生故障，要及時排除，因為“帶病”工作的家用電器產生的噪聲比正常電器工作時的聲音要大得多。應避免同時開動多種家用電器。電視、音響的音量要適當控制，不要影響家人及鄰居的休息。

　　【承轉】噪聲是一種環境污染，要提高生活質量和人口質量，就要注意防治這種污染。

　　【板書】

　　二、噪聲控制途徑

　　【自主學習】閱讀課本第76～77頁征文內容，說明噪聲控制途徑。

　　【學生回答】噪聲控制途徑是從噪聲的三個環節，即聲源、過程、接受者進行防護的，就是控制聲源的產生，絕斷傳播過程，拒絕噪聲進入。

　　【思考】下列噪聲控制措施分別屬于哪種噪聲控制途徑？

　�、俳�止在城區鳴喇叭

　�、谠诟呒軜蛏涎b隔聲屏障

　�、墼隗w育館內裝吸聲吊頂

　　④工作的人員佩戴護耳器

　　【學生回答】

　　①禁止在城區鳴喇叭——控制聲源

　�、谠诟呒軜蛏涎b隔聲屏障——傳播途徑控制

　�、墼隗w育館內裝吸聲吊頂——傳播途徑控制

　�、芄ぷ鞯娜藛T佩戴護耳器——接受者的防護

　　【閱讀】閱讀課本第77頁材料“一些發達國家控制噪聲的規定”。

　　【資料收集】通過網路查找，我國一些城市限制公共場所噪聲的某些規定。

　　【討論】按照課本第76頁表判斷你所生活區域的噪聲污染狀況。你認為有必要對噪聲污染采取更嚴格的措施嗎？

　　【板書設計】

　　第四節噪聲污染及其防治

　　一、噪聲概述

　　1．概念

　　2．分類和標準

　　3．危害

　　二、噪聲控制途徑

　　1．聲源控制

　　2．傳播途徑控制

　　3．接受者的防

高中地理教案7

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態特征。

　　2、了解火山的形成、結構和規模。

　　3、提供數據，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸的影響；培養學生運用數據分析地理問題的能力。

　　過程與方法

　　1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。

　　2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生讀圖能力，培養理論聯系實際的能力。

　　3、通過分析各種山地的成因，培養讀圖、分析問題和解決問題的能力。

　　4、以小組協作討論的方法學習山地對交通運輸的影響。培養學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。

　　5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過小組協作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創新的精神，克服困難的信息和團結協作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養。

　　2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發展變化的辯證唯物主義觀點。

　　重點

　　1、 山地的三種類型。

　　2、 山地對交通的影響。

　　難點

　　1、正確判斷背斜和向斜

　　2、 閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。

　　教學方法與手段

　　模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法

　　教材分析及教學策略

　　山地是陸地地形的骨架，它的形成和發展都與內力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態的力量之后，本節將山地作為內力塑造地表形態的一個典型案例單獨講授。地表形態與人類生活和生產有密切的關系，為了讓學生認識地表形態對人類生活和生產的影響，本節在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸的影響為案例，剖析了山地對人類生活、生產的影響。所以，本節有兩個重點內容：一個是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規模；另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節以山地為案例，對內力作用形成的地表形態進行剖析，目的是讓學生對內力作用對地表形態的影響有更為深入理解，學會分析內力作用對地表形態的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。

　　對褶皺和斷層內容的處理。褶皺山和斷塊山都發育在一定的地質構造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態。

　　"火山"部分內容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發與火山錐的形成，目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。

　　導入

　　【導入新課】同學們一定見過和聽說過許多山脈，如我國的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么？他們的形成原因是否一直呢？這節課我們就來研究這一問題。

　　【板書】第二節 山地的形成

　　一、褶皺山、斷塊山、火山

　　【引導】什么叫褶皺、斷層呢？

　　(教師在講課時可利用隨手教具--書本、紙張進行演示，并強調巖層的受力方向)

　　【講解】在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當地殼運動產生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂。巖體發生破裂后，如果兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移，就形成了斷層。我們下面先來了解一下褶皺山的有關知識。

　　【板書】1、褶皺山

　　①概念：巖層彎曲變形（連續性變形）

　　【指導讀書】褶皺的基本形態表現為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？

　　(教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態圖，并標出受力方向)

　　【板書】②形態：背斜和向斜

　　③褶皺形成過程：

　　【提問】同學們仔細觀察，背斜和向斜從外部形態上看有什么不同呢？

　　【學生回答】從外部形態看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。

　　【教師講解】在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。

　　(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成"背斜成谷、向斜成山"的形態。)

　　【引導】大家請看！有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？

　　【學生回答】略

　　【教師講解】這是受到外力作用的結果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

　　背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，在山區、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態上來判斷背斜或向斜。背斜頂部被侵蝕后，下面的巖層裸露出來，所以從巖層的新老關系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據巖層的新老關系來判斷背斜或向斜，都是可靠的。

　　【板書】④正地形（"背斜成山、向斜成谷"）與逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）

　�、荼承迸c向斜的比較：

　　【出示投影片】背斜和向斜同學們弄清楚了嗎？下面我們通過這一表格再來比較一下。背斜向斜比較表。

　　【說明】由背斜或向斜發育而成的山嶺和谷地，統稱為褶皺山。褶皺山的規模有大有小。大規模的褶皺山系可以綿延數千千米，如縱貫南北美洲西部的`科迪勒拉山系，以及橫貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系等。小規模褶皺山只有幾十米。

　　【轉折過渡】書頁紙張很柔軟，受力發生了彎曲變形--褶皺，巖層可塑性差，如果地殼運動產生的強大壓力或張力超過了巖石的強度，巖層會怎樣？(巖層會斷裂錯開)

　　【板書】2、斷層山──巖層變位（不連續的變形）（注意與褶皺比較）

　　(教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖)

　　【教師講解】從斷層兩側巖塊的相對移動方向(可能一側上升或一側下沉)可看出，相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側相對下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，如我國陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。

　　斷層在山區是經�？梢钥吹降模�常常表現為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構造地帶，由于巖石破碎，易受風化侵蝕，常常發育成溝谷、河流。

　　由斷層發育而成的山嶺和谷地，統稱為斷塊山地，簡稱斷塊山。斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布十分廣泛的地貌形態。它的規模大小不等，大的斷塊山可以延伸數千米，如我國的華山(圖4．13)等，小的只有幾十米。

　　【出示投影片】

　　斷 層

　　成因 巖石受力破裂，并沿斷裂面有明顯相對錯動、位移（即發生錯位）的斷裂構造叫斷層。

　　地形 斷層面-陡崖

　　斷層線-巖石破碎易被風化侵蝕成溝谷、泉、或湖泊

　　上升的巖塊形成塊或高地

　　下沉的巖塊常形成谷地

　　圖示

　　【轉折過渡】除了以上所說的褶皺山和斷層山之外，是否還有其他類型的山脈呢？試舉一例說明。

　　【學生思考后回答】有，如富士山屬于火山。

　　【教師總結】同學們回答的很好，還有火山，那么火山是如何形成的呢？這就是我們要研究的下一個問題。

　　【板書】3、火山

　　【指導讀書】請同學們閱讀教材P75思考：

　�、傩�武巖高原和火山有什么聯系與區別？

　�、诨鹕接赡膸撞糠謽嫵傻�？

　�、刍鹕降囊幠Ｊ欠裣嗤�？

　　【學生回答】

　　①聯系：玄武巖高原和火山都是由于處于地下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，有時候會沿著地殼的薄弱地帶噴出地表而形成的。

　　區別：玄武巖高原是巖漿沿著地殼的線狀裂隙流出，往往比較寬廣。如哥倫比亞高原。

　　火山是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。如我國長白山的主峰。

　　②火山由火山口和火山錐兩部分組成。

　　③火山的規模大小不一，大火山的相對高度可達4 000～5 000米，火山口直徑為數百米；小火山的相對高度不及100米。

　　【板書】（在學生回答時教師板書相應內容）

　�、傩�武巖高原和火山聯系與區別

　�、诮M成：火山口和火山錐

　�、垡幠＃捍笮〔灰�

　　【教師講解】我們雖然了解了火山的構造是由火山口和火山錐組成，你是否真正理解呢？下面我們對其作具體講解。(讀圖4.14)

　　【教師補充講解】火山口是地下巖漿上涌噴出地表的出口。沒有破壞的火山口是一個中央低凹的封閉洼地，有時候會積水形成湖泊，如我國的長白山天池。破壞后的火山口呈半封閉狀態。

　　火山錐是由火山碎屑物質和噴涌出來的巖漿在流動過程中堆積而成的錐形體。它一般由多次火山噴發形成，上部坡度較大，下部坡度較緩。

　　【轉折過渡】通過以上的學習我們已經基本了解了山岳的各種類型及其形成原因，那么山岳對人類有什么影響呢？我們這節課主要從山岳對交通運輸的影響來說明。

　　【板書】

　　二、山地對交通運輸的影響

　　【指導讀書】閱讀教材P76思考：

　　1．山岳對交通運輸的影響主要體現在哪些方面？

　　2．一般情況下，山岳地區的交通運輸線主要以什么方式為主，為什么？

　　3．山岳地區的交通運輸線路的選取原則？為了達到線路的技術要求，在山岳地區修建公路和鐵路應注意什么問題？

　　【學生回答】

　　1．對交通運輸方式的選擇、交通運輸線路的分布和延伸方向影響較大

　　2．一般情況下，山岳地區的交通運輸線主要以公路為主，而后才是鐵路。

　　因為在山岳地區修建交通運輸干線，不僅成本高，難度也比較大。為了降低修建成本和難度，在山岳地區，人們通常優先建造成本較低、難度較小的公路，其次才是鐵路。

　　3．地勢相對和緩的山間盆地和河谷地帶。

　　為了達到線路的技術要求，在山岳地區修建公路和鐵路往往需要迂回前進。

　　【思考題】

　　1．在斷層處修建水庫，大型工廠行不行？（不行，容易滑坡）

　　2．北京地址平面圖上，從古到今，為什么總是缺一個西北角？

　　板書 第二節 山地的形成

　　一、褶皺山、斷塊山、火山

　　1．褶皺山

　�、俑拍睿簬r層彎曲變形（連續性變形）

　　②形態：背斜和向斜

　�、垴薨櫺纬蛇^程：

　�、苷�地形（"背斜成山、向斜成谷"）與逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）

　�、荼承迸c向斜的比較：

　　2．斷層山──巖層變位（不連續的變形）（注意與褶皺比較）

　　3．火山

　�、傩�武巖高原和火山聯系與區別

　�、诮M成：火山口和火山錐

　�、垡幠＃捍笮〔灰�

　　二、山岳對交通運輸的影響

　　作業 地理填充圖上的練習

高中地理教案8

　　教學目標

　　知識目標：

　�、偈箤W生認識大氣運動的根本原因及大氣運動的分類。

　　②使學生認識大氣運動的最簡單形式——熱力環流及產生的地理意義。

　　③使學生掌握大氣的水平運動——風產生的原因及風向的由來。

　　能力目標：

　�、倥囵B學生的自學能力。

　　②培養學生觀察、思維、想象和判斷的能力。

　�、叟囵B學生理論聯系實際并能用理論知識指導實踐的能力。

　�、芘囵B學生實際生活中對地理事物的觀察判斷能力。

　　思想教育目標：提高學生的環境意識。

　　教學重點：

　　①熱力環流；

　　②大氣的水平運動——風。

　　教學難點：分析大氣水平運動的幾種作用力。

　　教學用具：多媒體電腦

　　教學方法：多媒體輔助教學、啟發式教學。

　　教學設想：

　　①借助多媒體把抽象的大氣運動，具體、生動、形象地表現出來，便于學生認知發展過程的實現，利用它不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習欲望，而且還可以實現培養學生探索知識，發展能力的目標。

　�、谧⒅刂�識在實踐中的應用，理論學習與實際生活緊密聯系，從根本上講，學生學習知識目的就是為了在生活中能夠自如的運用知識指導生活實踐，所以注重聯系實際是非常有必要的，同時，注重理論與實際的結合特別是與學生的生活結合能使學生充分感受到地理課程的實用性，從而進一步提高學生對地理課程的興趣。

　　2.3大氣運動

　　導入新課：今天我們要研究的內容是2.3《大氣運動》。

　　講授新課：展示本課教學內容（主菜單）。

　　（教師提出要求）學生用一分鐘時間預習課文前言，對照屏幕上展示的內容，大家在課文中找到前四個知識點對應的內容：

　　1、大氣運動的地理意義

　　2、大氣運動的能量來源

　　3、大氣運動的根本原因

　　4、大氣運動的分類（教師闡述第一個知識點的內容做示范）大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運動來實現的。這就是大氣運動的意義。由此可見大氣運動和人類生產生活的關系非常密切，我們研究大氣運動也是十分有必要的。（由個別學生作答其余三個問題）

　　2、大氣運動的能量來源于太陽輻射。

　　3、由于太陽輻射在地球表面高低緯度間分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運動的根本原因。簡單的說：地面冷熱不均是大氣運動的根本原因。

　　4、大氣運動可以分為，垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和氣流的下沉，水平運動也就是我們通常所說的風。

　　一、熱力環流：現在我們以大氣運動的最簡單形式——熱力環流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運動的。同時也驗證一下以上幾個知識點是否正確。這部分也是我們本課的一個重點。

　　1、點擊“熱力環流”熱區進入第一部分教學內容。（生齊讀）熱力環流的定義。在研究熱力環流之前我們先有個對比的模子。顯示假如地表均一，受熱一致情況下A、B、C三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。（生觀察、師點撥得出結論）

　　（1）顯示示假如地表性質均一，當A地受熱，B、C兩地冷卻情況下空氣將會放生什么樣的變化？也就是說會怎樣運動？三地的空氣密度和等壓面又會發生什么樣的變化？（生觀察思考，師點撥得出結論）：A地受熱多，近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地。在近地面，A地空氣上升后向外流出，這就使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的'空氣又從B、C兩地流回A地，以補充A地上升的空氣，從而形成了熱力環流。

　�。�2）顯示熱力環流全圖。（提出問題，引導學生思考，引導學生理清熱力環流中各個環節的產生順序、因果關系。）

　�、儆蓤D中演示的過程我們可以知道，熱力環流形成的最后一個步驟是：大氣水平運動的形成，那么大氣的水平運動是由什么引起的呢？（同一水平面上的氣壓差異）。

　�、谕�一水平面上的氣壓差異又是怎樣引起的呢？（空氣的上升和下沉運動，也就是空氣的垂直運動）。

　�、劭諝獾拇怪边\動又是怎么產生的呢？（地面冷熱不均）。所以地面冷熱不均是形成大氣運動的根本原因。在正個過程之中我們還可以看到大氣運動分為垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和下沉。

　　二、大氣的水平運動——風接下來我們一起來看本節的第二個重點，也是熱力環流中重要的一個環節，大氣的水平運動——風。根據受力不同，風的狀態也不一樣，在這里我們主要研究風的方向。

　　1、風的原始狀態：只受水平氣壓梯度力作用。（生齊讀）水平氣壓梯度力的定義。（師指出）水平氣壓梯度力是風的原動力。（師引導）水平氣壓梯度力產生的原因是因為在水平方向上產生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個使空氣由高壓區流向低壓區的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請大家思考：只在水平氣壓梯度力的作用下，風的方向是怎么樣的？（與水平氣壓梯度力重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓）

　　2、高空中的風：受兩個力作用，水平氣壓梯度力和地轉偏向力。（師引導）在地球表面做水平運動的物體運動方向會發生偏轉，可以簡單的認為是受到了一個垂直于運動方向的里的作用，也就是地轉偏向力的作用。我們一起來看一下二力合作的結果。（師邊演示動畫邊點撥）：二力作用，當二力達到平衡的時候風向穩定，由圖上可知：風向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說，風向已經是在原始風向的基礎上受到地轉偏向力的作用，做了90度的偏轉。由于地轉偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結果在風的方向上也有明顯的體現。（記憶方法點撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。

　　手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指伸開和四指成直角關系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向。（記憶方法應用練習）

　　3、近地面的風：受三個力作用，水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力。（師引導）

　　摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大氣和大氣之間以及大氣和地面之間的摩擦產生的。它的方向和風向相反。（師演示動畫）

　　由圖上可知：三力作用的是：風向和水平氣壓梯度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說，風向已經是在原始風向的基礎上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉。地轉偏向力在南北半球的不同，在近地面的風向上也有體現。（記憶方法點撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。

　　手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向（記憶方法應用練習）

　　隨堂練習作針對性點評。

　　課后小結：展示本節內容，進一步強調重點難點。

　�。�留課后思考題，為下節準備）等壓線呈同心圓狀時，風向是什么樣子的？

高中地理教案9

　　第一課時

　　〈教學重點〉等高線概念，等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。

　　〈教學手段〉

　　計算機課件（關于"海拔和相對高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設色地形圖"）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。

　　〈教學過程〉

　�。ㄒ�課）導入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？

　　（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法。

　　提問：圖上甲的高度是多少？

　　學生看圖回答：

　　（1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度

　　（2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度

　　圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。

　　小結：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。

　�。ò鍟�）一.地面高度的計算方法

　　1.海拔

　　2.相對高度

　　（承轉）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學習等高線地形圖。

　　講授新課

　　（板書）二、等高線地形圖

　�。ㄓ嬎銠C演示）動畫：等高線地形圖

　　提問：

　　1.這是什么？（一個山體）

　　2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的`點有什么特點？（海拔相同）。

　　3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點？和原來的立體圖有什么對應關系？（山頂比四周高，所對應的等高線數值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）

　�。▽W生活動）完成"想一想"

　�。ㄓ嬎銠C演示）動畫：分層設色地形圖

　　（板書）分層設色地形圖

　�。▽W生活動）完成"做一做"的填表作業。

　　〈板書設計〉

　　第二節在地圖上辨認地面的高低起伏

　　一、地面高度的計算方法

　　1.海拔

　　2.相對高度

　　二、等高線地形圖

　　1.等高線的概念

　　第二課時：

　　〈教學重點〉根據等高線的特點，在等高線地形圖上識別地形種類。

高中地理教案10

　　【教學思想設計】

　　主體地理思想——資源跨區域調配屬于國土整治范疇，對一個地區進行國土整治的最終目的是為了促進區域的可持續發展。

　　【設計理念】

　　本課基于先課程標準的教學理念，根據教學目的、教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特點事件的“現場”，分析案例，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　【課標分析】

　　“舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響�！�

　　這條標準要求學生通過實例，分析資源的跨區域調配對資源調出區和調入區社會經濟、地理環境等方面的影響。這種影響包括利、弊兩個方面，也就是必須對學生進行辨證唯物主義的“一分為二”觀點的教育。

　　【教材分析】

　　“必修Ⅰ”和“必修Ⅱ”兩個模塊分別從環境對人類活動的影響和人類活動對環境的影響兩個方面闡述了人地關系�！氨匦蔻蟆眲t是在上述基礎上，以區域為研究對象，結合“區域可持續發展”，將人類與地理環境協調發展的基本原理應用于實踐�！氨匦蔻蟆钡谝徽率恰秴^域地理環境與人類活動》，其中第四節《區域經濟聯系》是在前三節基礎上的遞進、深化。本節內容包括三部分：“東、西部地區的經濟合作”、“資源跨區域調配”和“產業轉移”。第一部分的內容較少且比較簡單，所以與第二部分合并在第一課時中。第二部分又有“南水北調”、“西氣東輸”、“西電東送”和“資源跨區域調配對地理環境的影響”四個模塊。根據與學生生活的貼切程度和參考魯教、人教版教材，本節課創造性利用教材，選取“西氣東輸”為例子，讓學生認識到，資源跨區域調配不僅要關注對資源調出區或調入區地理環境的影響，而且還關注對資源調配中所涉及的有關區域的影響。

　　【學情分析】

　　從知識掌握程度看，一方面學生已學習了我國資源分布狀況、我國區域經濟狀況等知識，對我國資源的調配有了一定的理論基礎;另一方面，學生雖通過不同渠道對西氣東輸工程有了一定的感性認識，但對此工程的認識尚不夠系統和深入。

　　從心里特點看，高中學生思維活躍，自主、合作、探究的課堂教學方法較為合適。

　　【教學目標】

　　知識與技能 了解天然氣資源的`特點及我國天然氣資源的分布和開發利用現狀;了解西氣東輸工程的必要性和實施路線;學會分析跨區域調配與區域經濟、環境、社會間的關系。

　　過程與方法 通過對我國天然氣資源開發利用現狀的分析，培養地理思維能力;通過閱讀分析圖表文字信息，提高歸納和把握事物重點的能力;通過活動設計，培養自主學習能力和探究能力。

　　情感、態度與價值觀 通過分析我國東西部地區資源分布和經濟發展之間的矛盾，培養學生全面、辯證地看待問題的能力;通過對天然氣跨區域調配工程的了解，樹立正確的資源觀和環境觀;同時使學生樹立人地關系協調發展的觀點，以及熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。

　　【教學重、難點】

　　重點：分析說明“西氣東輸”對地理環境的影響。

　　難點：以“西氣東輸”為例，學會分析說明資源跨區域調配對地理環境的影響的方法。

　　(根據課標確定本節課的重點：學會分析其他資源跨區域調配，屬于知識的遷移。此前提是學生必須通過“西氣東輸”的案例的真正消化理解，才能掌握分析方法，達到學以致用，因此定為難點)

　　【教學策略】

　　資料分析、案例探究與問題討論，講授、解釋與合作學習、自主學習相結合。

　　【教學過程】

　　[課前準備]

　　教師準備：(1)提供西氣東輸的相關資料;(2)指導學生進行準備工作;(3)教學材料準備和課件制作。

　　學生準備：從多層次、多角度、多方位去了解有關西氣東輸的背景資料，如目前的工程狀況以及該工程對調出區調入區的影響等。課前進行預習，填寫導學案。

　　[教學過程]

　　教學內容 教學過程 學生活動 設計意圖

　　新課導入 [視頻引入] 西氣東輸工程資料片(關于廣西)

　　[教師講述] 西氣東輸已經進入廣西，在以后的生活里，我們將會深切感受到這種國家大型工程給我們生活帶來的便利。這種大型工程就叫做資源跨區域調配工程。今天我們就來學習資源跨區域調配工程，并且以西氣東輸為例。

　　[目標展示] 觀看視頻

　　[教師提問] 我國資源跨區域調配工程有哪些?為什么要建設資源跨區域調配工程?

　　[出示圖片] 教材27頁，圖1-22“我國西氣東輸路線布局示意”

　　[合作探究]結合我國行政區圖，找出西氣東輸的起點、終點、途經行政區、所經地形和所穿河流。

　　[教師歸納] 對學生的匯報進行客觀評價，并對闡述不清的問題及時引導、點撥并板書。

　　思考并回答問題

　　閱讀圖文，并從中提取有關知識，回答問題

　　結合中國行政區圖、地形圖以及“影響交通運輸的因素”的原理，小組合作，進行案例分析，并作匯報。

　　“西氣

　　東輸”概況

高中地理教案11

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、了解內、外力作用的能量來源和表現形式，理解內、外力作用對地表形態的影響。

　　2、理解三大類巖石相互轉化及地殼物質的循環過程。

　　3、運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。

　　4、通過運用三大類巖石轉化及地殼物質循環圖，提高學生圖解分析能力。

　　過程與方法

　　1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學生親身感受知識發生與發展的過程和規律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。

　　2、探究與活動，理解地殼運動的特征。

　　3、利用景觀圖片分析地貌的成因。

　　情感態度與價值觀

　　1、樹立物質是運動的，運動是有規律的辨證唯物主義觀點。

　　2、幫助學生確立矛盾對立統一思想。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　了解地表形態的形成和發展；了解地殼物質的循環過程；

　　【教學難點】

　　地表形態形成過程的分析。

　　教學過程

　　【導入】營造地表形態的力量

　　同學們在初中就學過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說。現代科學考察發現的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據的。

　　【講授】內外力作用概述

　　我們把這兩種自然界中存在的導致地表形態出現改變的內外力作用統稱為地質作用。地質作用是如何使地表形態發生改變呢？這就是我們這節課要解決的問題。

　　【活動】自主學習

　　閱讀教材一、二小節，回答問題：

　　1、內外力作用的能量各來自什么？

　　2、內外力作用各通過哪些形式表現出來？

　　3、內外力對地表形態的影響有何不同呢？

　　[學生]：①內力作用能量都來自地球內部，主要是放射性元素衰變所產生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能

　�、趦攘ψ饔弥饕�表現形式是地殼運動、巖漿活動、變質作用；外力作用主要表現有風化、侵蝕、搬運、沉積。

　　內力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結果相互影響。

　　【講授】內力作用（分析案例）

　　多媒體顯示圖片

　　“基拉韋厄火山的大爆發、喜馬拉雅山的形成和變質作用”圖片[學生討論]略

　　[總結]內力作用的速度有快慢之分，內力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態的主要方式。

　　[過渡]按照地殼運動的方向和性質，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？

　　[學生總結、教師引導]多媒體呈現

　　1、地殼的水平運動

　　地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動

　　2、地殼的垂直運動

　　地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動

　　[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的.“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。

　　[活動題]答案：

　　⑴下沉運動。判定依據：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。

　�、粕仙�運動。判定依據：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。

　　⑶說明了地殼運動有循環往復的特點。

　　[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。

　　[過渡]通過剛才的學習，我們了解了內力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態比作一件雕塑作品的話，“內力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的呢？

　　【講授】外力作用

　　外力的表現形式主要有風化、侵蝕、搬運、堆積。

　　1、風化作用

　　多媒體呈現“風化示意圖”

　　[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用的產物停留在原地，為其他外力作用創造條件。

　　2、侵蝕作用

　　多媒體呈現“流水的侵蝕”“風力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？

　　[學生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風等。

　　[講述、過渡]在水、風、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學們想一想，風化侵蝕作用的產物到哪里去了呢？

　　[學生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。

　　3、搬運作用

　　[講述、過渡]風化或侵蝕作用的產物被風、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態的過程，所以沒有形成具體的地貌形態。外力搬運物體的力量與什么有關？

　　[學生]外力的速度有關

　　[總結]對，當速度變小時，外力攜帶的物質就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。

　　4、堆積作用

　　多媒體呈現“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖

高中地理教案12

　　【教案】

　　【教學目標】

　　了解亞洲的位置、范圍、政區劃分以及地形河流概況。

　　能力目標：

　　1、通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點；學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區域地勢變化及地形分布特點；運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。

　　2、通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發展發散思維。

　　3、通過小組合作學習的方式，培養探究意識和與人合作解決問題的能力。

　　情感、態度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養學生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。

　　【教學重點】通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。

　　【教學難點】學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。

　　教學過程：

　　一、雄居東方的大洲

　　1、讀圖6、1《亞洲在世界中的位置》，讓學生描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。

　　2、讀圖6、2《亞洲的范圍》，請學生找出亞洲的緯度位置。

　　3你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？

　　[小組討論]

　　[板書]一、世界第一大洲

　　1、跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）

　　2、東西距離最大

　　3、面積最大（4400千米）

　　4、亞洲的方位：

　　讀圖6、5《亞洲地理分區》，回答問題：

　�、傩�、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區

　　②世界第二人口大國—印度屬于亞洲的`哪個地理分區

　�、郯⒏缓箤儆趤喼薜哪膫�地理分區

　�、鼙眮啿糠謱儆谀膫�國家的領土范圍

　�、莨�薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區

　�、拗袊鴮儆趤喼薜哪膫�地理分區，這個地理分區還包括哪些國家二地形和河流

　　二、亞洲的地形

　　1、亞洲地形大勢有什么特點？

　　討論：（地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，）

　　2、亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發源，流向哪里？

　　討論：（呈輻射狀，由中心流向四周）

　　[板書]二、地勢起伏大，長河眾多

　　1、地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

　　2、主要地形區：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

　　[活動]學生指圖回答亞洲不同流向的河流，注入的海洋。

　　[板書]三

　　3、主要河流：

　　太平洋—長江、黃河、湄公河

　　印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

　　北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河離。

　　三、亞洲氣候

　　教師提問：請同學們讀出亞洲的主要氣候類型有哪幾種？

　　學生回答：熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶和熱帶沙漠氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原山地氣候。

　　屏幕展示：依次顯示九種主要氣候類型

　　屏幕顯示：亞洲氣候類型圖

　　教師提問：亞洲東部與南部氣候有何共同特征？

　　學生回答：都是季風氣候。

　　教師總結：亞洲九種氣候類型中有三種是季風氣候，這是亞洲氣候的特點之一──季風氣候顯著

　　教師補充：亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風的強弱有著密切的關系。一般來說，夏季風強的年份，從海洋帶來的水汽多，降水也多；反之夏季風弱的年份降水就較少。如果降水較多，就可能造成洪澇災害；反之，降水過少，就可能形成旱災。因此亞洲的東部和南部，常受夏季風的影響而易發生旱澇災害。

高中地理教案13

　　教學目標

　　通過讀圖了解世界石油、煤炭、鐵等礦產資源的分布概況，通過人類對礦產資源的不合理利用，理解合理開發礦產資源的意義，培養學生運用資料解決問題的能力。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節主要講了“人類對礦產資源的利用”、“鐵、煤、石油的分布”、“礦產資源的利用”三個問題。

　　在人類對礦產資源的利用部分，主要講解了兩個問題：人類對礦產資源的利用隨著社會的發展不斷深入；人類生產生活離不開礦產資源。課文從實例入手，以一個家庭的廚房為例，說明礦產資源與人類生活多么緊密，而又隨處可見。而讀一讀則說明了礦產資源對一個國家經濟巨大的影響。

　　在“煤、鐵、石油的分布”一段，通過三幅圖，講解了與現代社會密切相關的三種礦產資源的分布及石油的運輸路線，從中可以看出礦產資源分布的不均衡性。

　　對于礦產資源的合理利用部分，主要從礦產資源屬于不可再生資源、現在開發利用中存在的種種問題等方面，說明了合理利用和開發礦產資源的重要性。

　　教法建議

　　建議采取談話法與指導作業方式進行教學。

　　對于人類對礦產資源的利用部分，建議以學生的活動為主，舉例說出礦產資源與人類的關系，得出現代生活離不開礦產資源的結論。

　　對于礦產資源的分布和礦產資源的合理利用部分，采用指導作業方式。利用課本提供的分布圖，提出問題，使學生能夠自主完成。對于人類對礦產資源開采、利用中存在的問題，可以提供一些錄像或其他媒體材料，引起學生的關注，增加學生的感性認識。

　　教學設計示例1

　　【教學重點】利用地圖分析世界主要礦產資源的分布地區

　　【教學手段】

　　掛圖：世界政區圖

　　計算機 >課件：（1）讀圖應回答問題（2）礦產資源的開采圖片或其它媒體資料

　　【教學過程】

　　（提問引入）自然資源中唯一的不可再生的是_______？它對我們的生活和生產有什么重要性？

　�。▽W生回答）

　�。�/Article/Index.html>總結）通過剛才的回答我們得出人們生活與礦產資源有非常緊密的關系。礦產是工業發展的基礎。它可以是一個國家變富。讀書"一個小國是如何變富的？"（學生看書）

　�。ㄌ釂柍修D）瑙魯能否長期利用磷礦石致富？為什么？（不能，因為是不可再生資源）人類使用最多的礦產資源是什么？---煤、石油、鐵等。今天我們就來學習這三種礦產資源在世界上的分布。

　�。▽W生做練習）教師課前準備的練習篇子或投影打出題目。

　　1、讀課文世界鐵礦分布圖，回答下列問題：

　　鐵礦的圖例是_______；鐵礦主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等國家，它們占世界鐵礦儲量的_______。

　　2、讀課文世界主要煤田分布圖回答：

　　煤炭圖例是_______；主要分布在北半球的_______、_______、_______等國。南半球較多的國家有_______、_______等國。

　　3、讀世界石油的產區和輸出圖回答：

　　①世界石油集中分布在_______地區，該地區約占世界石油儲量的_______。

　　②世界上主要生產和出口石油最多的地區是_______；主要輸往_______、_______地區。

　�、凼澜缙渌�出產石油較多的國家有_______、_______、_______、_______ 。

　�、苊绹鴸|部需要的石油資源主要來源于____________________________；其西部發展需要的石油資源由來自_________________________________________________；

　　4、回答問題：

　�、俚V產資源屬于_______資源，在人類歷史時期_______再生，所以應該更加_______；

　　②在礦產資源的開采中存在的問題有_______、_______ 、_______；

　　③為了盲目追求經濟效益，人們對礦產資源的開采利用中存在一些浪費現象_______、

　　_______、_______、_______。

　　④你認為應該如何保護本礦區的自然環境？___________________________________。

　�。�/Article/Index.html>總結）通過本節課學習了解了礦產資源的一些相關的知識，希望每個人想一想，保護礦產資源，我們可以做些什么？

　　【設計思想】

　　礦產資源是學習的幾種自然資源中唯一的不可再生資源。所以本節緊緊圍繞不可再生資源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的資源鐵礦的利用及利用中存在問題展開討論和學習。為了使同學了解礦產資源的重要性，必須引導學生從生活實際中找出與礦產資源的關系，增加感性知識是必需的。

　　對于礦產資源的分布和利用情況，因為前面已經學習了幾節資源的利用保護的內容，所以采取讀圖作業法，考查學生的讀圖能力、語言的表達能力，知識的遷移能力。對其中比較容易出錯和難以理解的.問題，教師給與指導。最后引導學生思考，可以增加學生保護資源意識。

　　教學設計示例2

　　【教學重點】礦產資源的種類和鐵、煤、石油的分布

　　【教學難點】鐵、煤、石油的分布以及礦產資源的利用和保護

　　【教學手段】計算機 >課件

　　【教學過程】

　�。ㄒ�入）前面所學的土地資源、水資源、森林資源都是可再生資源。今天我們來學習一種非可再生資源--礦產資源。

　　讀"一個小國是怎樣致富的"，了解礦產資源的作用。

　�。ㄓ懻摚┩瑢W們在吃、穿、住、行等生活方面利用過哪些礦產資源或其制成品？

　�。�歸納）（展示圖片）礦產資源對國家的經濟發展和我們的生活至關重要。

　�。�看圖思考）展示 >課件：四個時期的工具圖片，學生思考：礦產資源對人類社會的發展有怎樣的作用？展示：不同社會階段人類利用礦產情況的對比表格

　�。ㄐ〗Y）礦產資源是現代社會發展工農業生產的物質基礎，是保證人們過上現代生活的必要條件。不同社會階段的經濟水平不同的重要原因，就是對礦產利用的廣度和深度不同。如果人類不利用礦產資源，雖然也有可能生存下來，但將退回到茹毛飲血，"手"耕火種的原始社會。

　�。ǔ修D）在眾多礦產中，鐵、煤、石油對現代社會的生產和生活特別重要。

　�。�看圖思考）看"世界鐵礦的主要分布地區"地圖：找出鐵礦最豐富的7個國家及其位置：俄羅斯、巴西、中國、澳大利亞、印度、加拿大、美國。

　�。�看圖思考）"世界煤礦的主要分布地區"地圖：

　�、偈澜缰饕�煤礦分布在北半球還是南半球？

　�、诿旱V主要分布在哪兩個大陸？

　�、壅页霎a煤量居世界前位的國家：中國、美國、俄羅斯。

　�。�看圖思考）看"世界石油的產區和輸出"地圖：

　�、僬页鍪澜绯霎a和輸出石油最多的地區

　�、谡页鑫鱽喓Ｉ鲜�油輸出的主要路線

　　③找出除中東地區外，世界出產和輸出石油較多的國家：俄羅斯、美國、中國、墨西哥、英國。

　　（/Article/Index.html>總結）展示"世界各國已探明的礦產資源總量比較"，世界礦產分布極不平衡。但從資源總量來看，美國、俄羅斯和中國儲量最為豐富。

　�。ㄕ故荆┱故镜V產資源的利用圖片

　�。ㄕ故荆┱故�"化石燃料的使用年限"等圖片，目前在礦產資源的利用中，還有不少地方存在著嚴重浪費和破壞環境的現象，使得礦產資源面臨著危機。

　　（展示資料并討論）"地球礦物資源開采前景"資料，討論"自己能為保護和節約礦產資源做哪些力所能及的事？"

　　【板書設計】

　　探究活動

　　1、調查家庭使用的物品涉及到的礦產資源：廚房、電器、首飾等等

　　2、參觀鋼鐵廠或采礦場，寫一篇觀后感

　　3、調查首鋼的變化，談談你的想法。

　　4、談談你對廢品回收的看法。

高中地理教案14

　　教學目標

　　知識目標：

　　通過閱讀"海拔和相對高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設色地形圖""地形剖面圖"使學生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點。

　　能力目標：

　　通過引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養學生閱讀和運用地形圖的能力．初步學會在地圖上辨認地面的高低起伏。

　　情感目標：

　　通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的討論，幫助學生初步建立起圖的空間概念，使學生懂得學習地理知識必須有科學的方法和嚴謹的科學態度。

　　教學建議

　　教材分析：

　　本節是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學習奠定基礎。

　　教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線和等深線的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎。

　　教材首先以圖示的形式"海拔和相對高度示意圖"說明地面高度的計算方法，使學生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。

　　關于等高線地形圖這部分教材內容，是將立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉換成的等高線地形圖，非常形象、生動，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括。此圖的優點還在于注重轉換的過程，學生可以清晰把這幅圖的轉換分為幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意?進一步強化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

　　同理在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線叫做等深線，從等深線所標注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙�；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的.大小?

　　教材又通過"做一做"，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖。使學生初步學會根據等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。

　　幾種地形有關的特征如下：

　　隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂的等高線是一個小環圈。小環圈的等高線高程比周圍其他等高線的數值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個環圈。環圈的等高線高程比周圍其他等高線的數值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點的連線稱為分水線。山谷是指兩個山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個山頂之間的低下部分，形如馬鞍。

　　教材介紹了"分層設色地形圖"，特別強調了分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪出來的；圖上的顏色是按海拔高低加以區分的，根據圖上的顏色可以判斷某個地區的地勢高低起伏狀況，在分層設色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。

　　地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細表達了等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動形象的語言。使學生易于理解。

　　總之，本節教材內容，循序漸進，層層深入，由簡單到復雜，把直觀的山體轉化為較為抽象的等高線地形圖，符合學生的認知，有利于發揮他們學習的積極性，主動參與學習過程。

　　教法建議：

　　等高線地形圖及分層設色地形圖的知識都是建立在空間觀念基礎上的，但初一學生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產生氣餒、畏難、等負面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設計學生活動。

　　建議用討論法、學習指導法和講授法相結合起來授課。對本節內容，教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進，一環扣一環的進行，先進行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學生建立起空間概念，然后設計活動，讓學生運用所學的知識，解決問題。

　　"地面高度的計算方法"，這部分內容，只須指導學生讀懂圖"海拔和相對高度示意圖"即可，通過讀圖，明確甲點有兩種計算高度的方法。學生很容易理解由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。

　　"等高線地形圖"這部分內容是本節的重點，需要將頭腦中的立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握，但也是幫助學生建立空間思維的好時機。應充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉換過程，在讀圖中，指導學生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數值變化規律、等高線間的疏密程度和山體形態的關系。從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。

　　通過教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態的關系，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，學生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

　　在學生獲得了有關地形圖的知識后，利用教材的"做一做"，給學生獨立學習和相互討論的機會，可分成小組，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖，經過小組討論后，由學生代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應關系。教師給予糾正、補充，通過討論，初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。

　　"分層設色地形圖"的教學，可讓學生直接做"做一做"的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。

　　"地形剖面圖"部分的教學，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導學生理解等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，如有計算機課件幫助演示，效果更好。有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念。可用教材上的形容"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學生跟著畫，（在填圖作業上或老師發給的印有等高線的紙）。

高中地理教案15

　　課程標準：以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

　　1、結合教材內容與學生情況，以課程標準為依據，定下教學目標：

　　(1)學情分析

　　1、學生已有基礎

　　第一章 地理環境與區域發展——掌握區域分析的思路

　　第二章 區域生態環境建設——區域分析的應用

　　第三章 第一節 能源資源的開發——以我國山西省為例與本節課可以合并歸類為區域優勢與區域發展問題，學習思路上具有相似性。

　　學生在學習前面內容時均有進行看圖、用圖能力的訓練。

　　2、課堂前的準備——養成教育

　　要求上課前必須準備好地圖、書本、筆記

　　(2)教學目標

　　知識與技能目標：

　　觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。

　　過程與方法：

　　1、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發的自然背景和社會經濟背景。

　　2、通過了解田納西河流域不同時期的開發措施和后果，分析流域綜合開發的意義。

　　3、運用資料，分析其他流域的開發。如長江流域的綜合治理

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習田納西河流域的綜合開發，體會人類如何正確認識自然，進行流域的開發為人類帶來利益，避開災害的科學研究精神。

　　2、根據學生的基礎和課程標準，得出本課的重難點：

　　(1)根據課標要求，得出本節課重點：

　　1、分析田納西河流域開發的地理條件以及田納西河開發建設的基本內容。

　　2、以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發。

　　(2)根據學生基礎，確定本節課難點：

　　1、由于學生距離學習必修一氣候的時間較長，對氣候相關知識有所遺忘，且對學生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。

　　難點一定為：分析田納西河流域亞熱帶季風性濕潤氣候(田納西河開發的地理條件之一)的成因。

　　2、基于學生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓練的前提下：

　　難點二定為：以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發。

　　3、根據教學目標和重難點，定教學方法和手段：

　　以多媒體為工具采用組織教學和情景模擬的教學方法，調動學生學習的主動性，積極性和創新性。

　　通過思維導圖的板書模式，以便于學生對教材的理解和知識網絡的'形成

　　(1)以多媒體為工具的組織教學方法：

　　1、本節課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎上的。

　　2、田納西河流域開發的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關，分析其成因需要用到相應圖表;分析水系特征時需結合氣候特點和水系圖;礦產資源分布圖。

　　所以組織學生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關圖表輔助指導學生看圖。

　　(2)情景模擬教學法：

　　在學習完田納西河背景后，學生對田納西河流域有了認識，于是可以采用情景模擬的方法讓學生探討田納西河流域綜合治理的措施與產生的效益

　　(3)通過思維導圖的板書模式，以便于學生對教材的理解和知識網絡的形成

　　4、教學程序

　　(1)基于本節課內容結構，將本節課分為兩課時：

　　第一課時：田納西河流域開發背景與綜合治理措施以及產生的效益

　　第二課時：

　　1、以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，分析長江流域的綜合治理——以三峽工程建設為例

　　2、配套練習

　　(2)課前準備(主要為教學材料的準備)：

　　1、教師準備：PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產資源分布圖;長江三峽流域的背景資料。

　　2、學生準備：地圖冊P68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊P130,北美地形與礦產資源分布圖;書本;筆記本。

　　(3)教學流程及時間分配

　　第一課時

　　1、導入：西江洪水圖片導入，設疑：如何合理進行流域開發，為人類帶來利益，避開災難，引出田納西河流域綜合開發的正面例子進入新課。1分半鐘

　　2、利用準備材料，組織分析流域背景，并分小組發言，教師點評。18分鐘

　　3、創設情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，并分小組發言，教師點評。15分鐘

　　4、隨堂練習+課堂總結。5分半鐘

　　第二課時

　　1、給出長江三峽地區背景材料(氣候、地形、水系、社會經濟等)，遷移分析長江三峽的綜合治理。20分鐘

　　2、練習反饋與總結。20分鐘

　　5、板書設計

　　1、流域與水系概念

　　2、田納西河流域的開發

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