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中學高中語文教案范文優秀
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的中學高中語文教案范文優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學高中語文教案范文優秀1
一、復習目標：
基本要求：
1、復習目標與新課教學目標有所區別，應根據學情針對課題中學生遇到的實際問題，確定復習目標。
2、研讀新課標、考試說明，確定復習目標。
二、復習重、難點：
要求：復習課要根據學情分析確定重點要解決的問題。
三、復習方法指導與知識鏈接
結合該部分內容實際，聯系相關知識，對學生指導復習，比如：實例法、對比法、聯想法、歸納法等
四、復習與探究學案：
1、知識梳理
基本要求：要把化學知識加以系統化，先把知識點構建成知識塊，再把知識塊聯結成知識網，學生對照學案自主復習，切不可是簡單知識點的羅列。
2、典型例題
基本要求：典型例題一定要選擇的有代表性，不可過多。可以發揮集體的力量，在集體備課時做到組內統一。
3、拓展延伸
基本要求：
（1）不宜過多，1-2個即可；
（2）選擇帶有一定綜合性和創新性的習題。
4、不懂問題統計
說明：學生把自己不會的問題，不理解的知識點寫在這兒，教師在批閱導學案時應對這部分內容給予解答。
五、復習反思小結
（二）高中化學復習課教學設計思路：
一、教學目標：要與導學案復習目標一致，以“通過”的格式，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度去寫。
示例：通過小組合作探究電解池電極反應式書寫規律。
二、教學重難點：要與導學案復習重難點一致。
三、學情分析：
1、認真批改導學案，發現學生的錯誤；
2、統計哪些是個性化問題，哪些是主干問題；
3、統計哪些是普遍性問題，哪些是枝節問題；
3、分析原因：究竟是什么，是知識基礎不過關還是教學策略設計不當，是問題設計質量不高還是學法指導問題；
4、根據導學案做的.情況，預設和解決教學流程中學生可能會提出的問題。
四、教學流程：
（一）知識梳理、問題展示
各小組在學科組長組織下，針對復習過程中的疑難進行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，并將組內交流成果和不能解決的問題板書到黑板上。（在改過的導學案發下去之后利用課下時間就可以開展）；教師在下面跟蹤輔導，答疑解惑；
要求：
1、提前布置，盡可能在課前完成，有個別不理解的知識點留在課上完成；
2、老師盡可能預設學生可能會提出的問題。
（二）例題解析，精講點撥；
要求：
1、在學生展示的同時，老師要認真聆聽過程，抓捕講與聽的學生反應瞬間的臉部表情和情感變化；
2、一定要讓學生講完，切不可感覺講的不對就停止讓他講，這樣下次學生就不
愿意說了；
3、學生能完成的就讓學生完成，對每組學生分析做總結點評，點評時要具有啟發性，探究性。
（三）拓展延伸，學生展示
要求：
1、對于部分習題應努力創設適宜并具有一定挑戰性的問題情境；
2、這塊可以讓成績相對較好的學生上臺展示；
3、注意引導學生分析問題的思路。
（四）師生共同總結本節課所學內容；
1、教師與學生共同對本節課的內容進行歸納總結；
2、學生對自己的表現進行反思，找出自己對知識的遺漏或困惑，再進行解決。
（五）布置作業。
1、結合實際，作業布置應該分層次、分類型布置；
2、對于創新班，學習能力強、做題速度快，可以選擇一些創新型習題；實驗班，可以選擇一些基礎題和綜合性較強的習題；常規班基礎相對薄弱，在完成基礎題的基礎上，可以布置適量的中等難度的習題。
3、分類型，主要是將同種類型的習題布置在一起，讓學生整體感知、認知。
五、教學反思
（三）高中化學復習課課堂流程設計思路：
一、課前準備環節：
教師要認真編寫導學案并統計分析在新課學習過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節問題，以便講解時層次分明，而且學生易于把握。
把導學案提前發給學生，要求學生按時完成并在規定時間內上交，然后教師及時批改，及時發給學生。這樣有助于了解學生問題所在，找出學生易錯點和難點，同時學生又能及時訂正反思總結，為下節復習課打下伏筆。
二、課堂探討環節：
（1）合作、交流、探究
首先學生自由討論，解決自身導學案上存在的問題（在改過的導學案發下去
之后利用課下時間就可以開展）；教師在下面跟蹤輔導，答疑解惑。然后分配任務，每組細分析一定量的題目，小組內交流討論，為第二步展示服務。
（2）學生展示
①教師要在展示過程中對學生的展示要適時進行追問、點撥、啟發、引導并及時評價學生的展示情況，激發學生學習內驅力，自主尋找解決問題的方法。②對于展示過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現欲強烈的學生去幫助“糾錯”，并讓出錯的學生把正確答案寫在自己的“糾錯本”上。
（3）總結評價
對學生做出的分析進行評價，在主干問題和個性問題上再做強調、延深和拓展，加強學生記憶。
復習課并非單純的知識的重述，而應是知識點的重新整合、深化、升華。復習課更應重視發展學生的數學思維能力，鞏固舊知是為了獲取新知，同時，要盡可能兼顧每一位不同學習層次的學生，要讓每一個學生都有所得。
三、課后環節：
（1）學生總結
做過的復習課習題課下一定要認真總結，反思，并記錄在導學案上。
（2）學生訓練
除了完成老師布置的任務外，根據自己掌握情況，要做針對性的訓練，及時鞏固。
中學高中語文教案范文優秀2
教學目標
一、教學目標
1.知識與能力
了解本詩借助鮮明生動的形象抒發感情的特點；了解本詩鋪敘細節，塑造形象，抒發感情的特點；學會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。
2.過程與方法
揣摩詩歌語言，培養詩歌鑒賞能力；反復誦讀，體會回環、反復等修辭手法的表達效果。
3.情感態度與價值觀
體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學會感恩。
二、教學重點
揣摩語言，理解詩中形象，領會作者深沉的情感。
三、主要方法
分組比賽，合作探究。
四、教學過程
(一)激趣導入
前幾天，我校作報告，內容之一，就是學會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊，應該學會感恩！因為人是在恩惠的陽光雨露里長大的。學會感恩是做人的起點，學會感恩才能感受生活的美好，學會感恩才能去創造美好的生活。上個世紀，有個最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻給了養育他的保姆——他就是著名詩人艾青。
(二)明確本課的學習目標
1.反復誦讀，體會詩人對大堰河的深摯情感。
2.揣摩詩歌語言，培養對詩歌的鑒賞能力。
3.感受母愛親情，學會感恩。
(三)分組比賽，合作探討
1.第一輪比賽：誦讀
大致過程：(1)宣布比賽規則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節，第二、四兩組讀8~13節；推薦代表誦讀；沒人讀算棄權。
(2)準備兩分鐘。
(3)各組輪流讀
(4)集體評議，獎給優勝組一個五角星。
2.第二輪比賽：各組輪流提問，自由解答
宣布規則：
(1)時間15分鐘
(2)一組提問，其它組自由解答。
(3)每提一個問題或每一次正確回答，其組均加一個五角星。
(4)提的問題沒人能回答，提問組再加一個五角星。
兩分鐘準備──開始提問──評出此輪優勝。
3.第三輪比賽：老師提問，學生搶答
此輪比賽視上一輪提問的情況而定，如學生對課文的理解比較深刻，就少提問；如學生的理解還較淺，那教師就要通過一定的問題把學生引向文本的深處。安排時間大約5分鐘。答對一個，其組加一個五角星。如：
(1)大堰河是怎樣的`形象？
(2)作者是這樣塑造這一形象的？
(3)第12節最后三句如何理解？能看出作者怎樣的情懷？
(4)本詩是敘事詩還是抒情詩？
4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數，確定優勝組，予以表揚。
(四)拓展延伸思考討論，自由發言
1.問題：學了這首詩，你對自己的父母特別是母親有沒有一些深的認識？你覺得應該怎樣去感恩自己的父母？
2.自由發言
五、課堂小結
學會感恩才能成為一個真正的人，成為一個有高尚修養、令人敬佩的人。學會感恩從感恩父母開始。
中學高中語文教案范文優秀3
教材分析：
《漁父》選自蘇教版語文教材必修五第三專題“直面人生”，專題的教學建議是：“在閱讀中學會質疑與探討，辨析評價文中作者對人生的看法，不斷地發現問題、解決問題，體悟出更多人生的真諦。”本專題以問題探討為主，在經典文本的學習過程中，著眼于挖掘文本思想、培養探究意識。”《漁父》篇幅不長，共有四小節，是一篇文質兼美、體新理深的文章，如何在一節課中讓學生在預習充分的條件下，通過探究式學習，挖掘出文本豐盈的知識和思想，即如何實現“淺文深教”，是我設計這堂課的前提和歸宿。
《漁父》一文采用對比手法，通過屈原和漁父的問答，表現了在“清”與“濁”的抉擇中三種對立的態度和截然不同的思想性格。千百年來，屈原的精神、他“雖與日月爭光可也”的光輝人格一直燭照著華夏民族的脊梁，他身上所蘊含的愛國主義、理想主義、憂患思想、執著剛強正是中華民族文化精神的典型代表，學習本文要進一步地認識屈原所代表著的的“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格。而漁父這一人物形象的存在極大豐富了文章的文化內涵，他代表著一種遺世獨立、清高隱逸的人格理想，寄托著中國文人對這種與世無爭的超然生活的向往，他的“與世推移”與屈原的“深思高舉”讓我們窺見了道家思想和儒家思想這兩個對立面，為同學們深入文本，了解以儒、釋、道三教為支柱支撐起的中國傳統文化提供了路徑。
《漁父》一文的結尾，漁父“莞爾而笑，鼓枻而去”，“不復與言”，二人堅持己見，未有妥協，留給同學們極大的思考探究空間。課堂上，我將以“誘思探究”為主導教學方式，誘導學生在不斷的合作探究中，激活情感和思維，生成和表達自己的思想，形成熱烈而又沉思的氛圍，最終抵達文本深處。
學情分析：
本文是一篇篇幅短小的文言文，雖文言字詞上難度不大，但因其思想探究空間極大，如何在教學中兼顧“文”和“言”兩方面，頗具難度。
學生在學習此文之前，已經學習了屈原的代表作《離騷》，對屈原的身世、經歷有一定了解，除此之外，在日常教學講解中，對于中國古代傳統中的儒道兩家主張也有一定了解。漁父這一形象在文章中的存在，極大地豐富了文章的探究空間，在超逸脫俗的漁父的對比下，屈原的選擇選得決絕而生硬，不少學生很難理解屈原這種“寧為玉碎”的執著的珍貴。
同時，由于學生理解能力和思維深度有限，一部分學生會認為文中的漁父是為襯托屈原的偉大而存在的反面人物，從而難以抵達文本深層，體會中國傳統文化的博大精深。
教學目標：
知識與技能：掌握文中重要的文言現象，準確地將本文翻譯為現代漢語并背誦全文；
過程與方法：通過對屈原和漁父對話的分析，認識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格和《漁父》一文背后蘊含的儒家、道家思想；
情感態度價值觀：通過閱讀和思考，學生能對屈原和漁父的不同人生選擇做出自己的評價，并對自己的人生選擇有新的思考和追求。
教學重難點：
通過對屈原和漁父人物對話的分析，認識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格和文
本背后蘊含的儒家、道家思想。
教學方法：
誘思探究教學、小組合作教學
課時課型：
一課時、新授課
教學工具：
幻燈機、投影儀
教學步驟：
一、課前導學：
請同學們借助字典、對照注釋翻譯課文，完成導學案并訂正。
二、課上探究：
(一)導入
(課間播放音樂：蔡琴歌曲《屈原》)
全體齊讀《屈原》節選：
“他們說你是個孤獨的詩人，他們說你有一顆憂郁的靈魂。
汨羅的歲月是否像我所想象的那般寂寥？
是否水中你的心思像一尾魚款款徘徊？
冷濕的青泥掩覆在你身上，縱有多少無奈徒托流水寄懷。
究竟你愿長久躺在靜謐的江底？還是期盼著撥槳的手，撩開你深邃的面容？”
這一位孤獨的詩人、這一顆憂郁的靈魂是誰？兩千多年前他為何選擇帶著滿腔的憂憤，忿然一躍，獨自一人去擁抱江底柔軟的泥沙？兩千多年過去了，他是否依舊孤獨，是否依舊寂寥？今天就讓我們一起來做這只撥槳的手，來撩開他深邃的`面容吧！
(二)誘思探究
1、釋文：探索觀察
(1)教師范讀全文。
(2)漁父初見屈原，問屈原的第一個問題是：“何故至于斯”?這個“斯”指什么呢？
“屈原既放，游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。” (生答、翻譯)
那么屈原到底因“何故至于斯”呢？
“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”(生答、翻譯)
(3)如果請你用一個字回答，你會選擇哪一個字？
“清”
2、成象：研究思維
(1)你能快速找出文中屈原“清”的體現嗎？
“深思高舉”，“身之察察”，“皓皓之白”。 (生答、翻譯)
結合課前準備的資料，你還能發現屈原“清”的體現嗎？：(小組合作各推一生發言)
屈原《離騷》：美政理想
屈原生平經歷：愛國主義、理想主義、憂患思想、執著剛烈的性格(生答、分析)
全班齊讀屈原相關語句。
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。(屈原·離騷)
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原·離騷)
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 (屈原·離騷)
吾不能變心以從俗兮，故將愁苦而終窮。 (屈原·涉江)
茍余心之端直兮，雖僻遠其何傷？(屈原·涉江)
教師總結：“清比己之潔，而濁比世之穢也。醒比己之明，而醉比人之昏也。清濁不同流，醉醒不同趣，邪正不并立，忠佞不相容。以屈子之獨操，而仕壅君，處亂朝，安得而不見放乎？”
(2)與屈原的“清”相對的“濁”在文中有沒有體現呢？
“淈其泥而揚其波”，“哺其糟而歠其醨”，“物之汶汶”，“蒙世俗之塵埃”。(生答、翻譯)
(3)這是漁父的做法嗎？
不是，漁父的做法是：““圣人不凝滯于物，而能與世推移。”
“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足。”(生答、翻譯)
(4)全班分成兩組合作朗讀人物對話部分，讀出不同情感。
3、悟道：遷移運用
(1)獨立思考：面對人生的困境，屈原、漁父、眾人做出了截然不同的選擇，你更欣賞誰的做法？請寫下你的觀點并分享。(請三位同學分享自己的看法)
漁父：道家重真、超然曠達
屈原：儒家重善、執著進取(教師引導：因為犧牲和奉獻成就了民族脊梁)
(三)總結
(1)許多同學的觀點是富有現實意義的，在面對紛繁的社會時，我們也會遇到困境，我們不可能像屈原那樣決絕，我們也不太可能像漁父那樣抬腳遠遁，我們只有選擇面對。但是在投身社會洪潮中的時候，我們可以盡量做到：“淈泥、揚波，不離于泥，亦不為泥所陷；餔糟、歠醨，不拒乎酒，亦不為酒所溺。內不失己，外不忤世，斯為與之推移。”
屈原是偉大的，他的偉大之處就在于對自己的理想的執著追求，魯迅先生曾飽含激情地寫道：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拚命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。正因為對這份偉大的理解與感謝，人們思念屈原、崇敬屈原，我想，在年年五月的棕香中，屈原是不孤獨的、不寂寥的！
讓我們一起來齊讀這一個文段的后半部分：
笑傲人世是一份何等的情懷？
眾醉獨醒是一種怎樣的悲哀？
悠悠的江水卷逝走亙古以來的蕭條凄涼，取代水中你的惆悵是岸上我獨自徘徊。
龍舟的喧嘩劃出波波水痕，追思掠過江面片刻又將遺忘。
也許你將年年享受五月的粽香，也許等待著另一次際遇，看一看江上的陽光。
(播放音樂：蔡琴歌曲《屈原》)
三、課后鞏固：
完成《作業本》鞏固練習，并背誦全文。
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