- 相關推薦
小學三年級語文《三月桃花水》原文教案及教學反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學三年級語文《三月桃花水》原文教案及教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級語文《三月桃花水》原文教案及教學反思 1
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學生專心體會文中的比方句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
3、讓學生在熟讀成誦中，到達積存語言、提高表達力量的目的。
第一課時
一、課題導入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，留意讀準字音。
2、字詞檢測
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
4、完成書后思索題，把握文章構造
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的`總結，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
其次課時
【教學預設】
一、詞串觀賞
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發覺每組詞語的特點。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明凈的絲綢、裊裊炊煙、
其次組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應和、低語、談心、督促
二、精讀感悟
專心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的顏色，讀出它的感情……同樣的，專心地去讀文章的每一句話，也能讀出許多的感受。
（一）學習其次小節
1、學生自讀，談感受
2、教師范例：批注式閱讀
課件出示：教師在詩歌其次小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
（二）學習第三、四小節
1、自由閱讀，引導學生讀思結合做批注。
2、溝通研讀句子，表達自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。
［引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、督促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中綻開豐富的想象，走進課文情境，獵取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會遣詞造句的妙處］
（三）學習第五、六小節
1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？
2、帶上你的寵愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩練說，拓展畫面
4、指導讀出省略號的味道
［引導學生美美地讀，讀出最真的情；悄悄地想，想出最美的畫面］
三、整體誦讀
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試著仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。
教學反思
《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫的春天的漂亮，所以教學時，我首先放一段有流水的美麗的音樂，讓學生在奇妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的漂亮。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣美麗的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜愛的句子，談談自己喜愛的緣由，在溝通中有個學生在談自己喜愛的緣由是能夠聯想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。學生學完后對課內學問進展延長，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……發揮了自己的想象力。但是在課堂上，學生明顯讀的力度不夠，在以后的教學中要加強這方面的指導與引導。
小學三年級語文《三月桃花水》原文教案及教學反思 2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點。
3、 體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學重點】
根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感。
【教學難點】
體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學過程】
一、創設情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、 交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？
4、 默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的`身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。
（一）水聲如什么？（音樂）
1、學生交流畫出的語句。
2、（學習第 4 自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。
4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
（二）水清如什么？（明鏡）
1、由學生交流畫出的語句。
2、（學習第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影。）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。（播放音樂）
5、說一說你仿佛看到了什么？
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、 全班配樂朗讀全文。
【板書設計】
三月桃花水聽
聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動聽看
光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈
【教學反思】
教學中，通過指導學生抓課文關鍵詞句、發揮想象描述畫面（水聲如音樂、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎上感受事物特點，拓寬學習內容，學習文本句式，展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。同時，重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
小學三年級語文《三月桃花水》原文教案及教學反思 3
本課教材分析：
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學目標：
1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優美、意境清新的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的'毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢
弦
纖
和（多音字）
裊
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）
四、布置作業：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
教學反思：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。
所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
小學三年級語文《三月桃花水》原文教案及教學反思 4
［教學目標］
1.會認3個生字，掌握多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點。
3.體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
［教學重難點］
1.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2.抓住重點詞句理解內容，體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
［教學課時］
1課時
［教學過程］
一、激情導入
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師范讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的.，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！
二、整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢。
2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、回旋、纖細、談心、應和。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3.“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）
4.課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？
5.既然課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）
三、精讀課文
1.課件出示：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2.請同學們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。
3.思考：到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）
4.是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮當聲、鈴聲）這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）
5.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示第5、6自然段）
16.課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。
（1）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）
（2）這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）
（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2—3人）
7.聽到同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？
8.這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美地稱贊它吧！（課件出示7自然段）還有誰來贊美它？
（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。
（2）“三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。”
四、小結
是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什么感受？（板書：沉醉）。
［教學板書］
三月桃花水
三月桃花水 春天的豎琴
春天的明鏡沉醉
［教學反思］
《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學過程中，我力求使學生在讀中理解，在讀中感悟。為了讓學生通過充分地朗讀，感知作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師范讀、齊讀等環節。給學生充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到了很大提高。
小學三年級語文《三月桃花水》原文教案及教學反思 5
【說教材】
教材的地位及作用
《三月桃花水》是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對比閱讀，感受兩篇文章的不同。
【教學目標】
1.知識目標：
能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2.能力目標：
培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
3.情感目標：
培養學生熱愛大自然的美好情感。
【教學重點】
培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
【教學難點】
引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。
說教法、學法
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技
能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，采用“層進性教學模式設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。
【教學過程】
一、情景渲染，直奔重點
與作者對話，品詞悟情引發共鳴
層進對話，感悟美景與文本對話，感受“水聲如琴聲”
小組間對話，想象“水清如明鏡”
對比閱讀，感受風格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點，總結全文
推薦作業，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點
上課伊始教我與學生談話：(課件展示)學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象?(板書：水聲如琴聲水清如明鏡)學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。
二、層進對話，感悟美景
(一)與作者對話，品詞悟情引發共鳴
(課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞)
讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊!看到這些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動)讀出你的驚奇、興奮、激動。
這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的朗讀。
(二)與文本對話，感受“水聲如琴聲”
1.方法引領，自主閱讀
我注重對學生閱讀方法的指導。(邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。)我深情地說：瞧!大地復蘇了，河流醒來了!聽，什么聲音，像一串小鈴鐺?(出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。)
這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3.4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。(出示課件)學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。
2.方式多樣品析詞語，突破難點。
通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感
情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯系生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
①師生合作理解“應和”。
學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應和”。
②聯系生活經歷理解“催促”。
先問：水浪聲的特點是什么?(急)你從哪里看出來?(催促)它催促人們干什么?(開犁播種)是啊!春雨貴如油，正是播種的大好時節，誰能不急?誰來讀出你的急。(指名讀)學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞!馬上行動。
③聯系生活經歷理解“纖細的低語”和“談心”。
“纖細的低語”是什么?(小聲地說話)什么是談心，你經常和誰談心?它們在談些什么呢?讓我們來聽聽。
(指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。)
3.感情朗讀。
讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的'真情流露。我抓住這一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。
4.提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優美的文字則更滋養我們的心田。
這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。
5.說話訓練，回歸重點。
葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。
現在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊?
出示課件：說話訓練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節。
(三)小組間對話，想象“水清如明鏡”
1.小組合作學習，(出示課件：默讀課文5.6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。)
現代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環節的教學我采用小組合作學習的形式。
五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現。
2.了解省略號的妙用。
教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。(課件出示：是啊!三月桃花水它看見————;它看見————;它看見————;它看見————;它看見————……想象一下，它還看見了什么?瞧，從省略號的背后老師也看見了——(教師補充圖片，體會省略號的妙用。)這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3.總結全文，升華情感
此時學生情感被激發，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對三月桃花水的喜愛，達到了情景交融。
(四)對比閱讀，感受風格的不同
本環節我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀，讓學生感受風格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了?愿意聽嗎?師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。(生談感受)
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風格不言自明。
三、熟讀成誦，自主積累
本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。)
四、回顧重點，總結全文
為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。(板畫)
五、推薦作業，自主選擇
課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：
1.摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。
2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
六、說板書
隨機板書，凸顯重點
教學反思
板書是全文內容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現教學的重難點。基于這一目的我板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進行，達到圖文并茂。
整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀，感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。
【小學三年級語文《三月桃花水》原文教案及教學反思】相關文章：
三月桃花水教學反思08-30
三月桃花水教學反思（精選11篇）03-17
《三月桃花水》教學反思（精選10篇）08-02
《三月桃花水》教學反思（通用15篇）02-29
四年級語文教案：《三月桃花水》06-05
四年級語文下冊《三月桃花水》教案04-19
四年級語文下冊《三月桃花水》教案03-18