蘇教版四年級數學角的認識教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的蘇教版四年級數學角的認識教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版四年級數學角的認識教案1
教學目標：
1、使學生認識角，知道角的各部分名稱；初步認識直角，掌握用三角板判斷直角的方法，并能用三角板畫直角。培養學生的動手能力。
2、通過學生觀察演示和操作，進行事物都是運動、發展、變化的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教材分析：
本節教材是學生直觀認識長方形、正方形等幾何圖形的基礎上學習角的認識，形象感受角的形狀、抽象出角的圖形，讓學生認識角的形狀，知道角的部分名稱。借助學生熟悉的三角板來教學直角，并用三角板會測定直角，量直角，為今后學習長方形和正方形特征打下基礎，也為今后進一步學習角的認識打下基礎。
教學過程：
一．引入新課。
1、出示五角星
師述：小朋友看一看，今天潘老師為大家帶來了什么禮物？
（師出示：五角星）
生答：五角星
師述：我們為什么把它叫做五角星呢？
生答：因為它有五個角。
師述：對！看來，五角星是以向外突出的角的個數來起名的。
2、師提目標：
師：角是什么樣的圖形？一個角有哪幾個部分？如果我們小朋友來畫角，該怎樣畫？你能用硬紙片做成可以活動的角嗎？這就是今天我們所要學習“角”這一課的目的。
板書：角
二．新授
（一）初步感知“角”
1．教師邊述邊用電腦出示：
師述：在日常生活中，我們經常看到角。
出示：紅領巾、國旗、剪刀、鐘面
提問：圖上畫了什么？你能指出這些物體表面的角嗎？
2．師：老師把剛才的角都展現出來，大家觀察角的形狀，你發現角的圖形是怎樣的？
（學生進行討論）
3．師小結：像這些物品，不管它們是什么材料制成的，不論它們有什么顏色和用途，如果我們隱去圖像和顏色，留下的這些由一點出發引出的兩條直直的線組成的圖形就是角。
（電腦出示）
師問：
1、這是角嗎？（不是）
3、角必須是怎樣的？（角必須是兩條直直的線相交于一點）
怎樣才能組成一個角？（移動）指名學生到臺上在實物展臺演示。（電腦演示）
5．自學課本第106頁，說說角的各部分名稱。
6．電腦演示并學習角的部分名稱。
7．師提問：一個角有幾個頂點？有幾條邊？交流答案。
8．練一練第1題，指出下面每個角的頂點和邊
9．舉例。
師：在日常生活中你還見到哪些物體表面的角？
10、折一折：
師：拿出一張圓紙片，問：這上面有角嗎？（生：沒有）現在對折后，有角了嗎？（生：沒有）再對折，有角了嗎？（生：有角）又對折，有角嗎？這個角比剛才的角相比是大了還是小了？從上往下摸這個角，有什么感覺？
（二）用活動角演示角的大小。
1、師：我們有兩條硬紙條和一枚圖釘，做成一個活動的角嗎？利用活動角折成下面幾個角。
2、師邊述邊用活動角演示：
剛才我們用活動角擺成了好幾個角。我們把活動角的一邊不動，轉動另一條邊。這就形成一個角，再轉動這條邊，又形成了一個角。這個角比剛才的角怎么樣？如果再把角的兩條邊張開得大一點，這個角比剛才的角怎么樣？再轉動這條邊，角的兩條邊張開的小一點，這個角是變大了，還是變小了？再轉得小一點呢？
3、師：從這兩次變化角的大小，小朋友想一想：角的大小和什么有關？
學生交流回答：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。
（三）直角的認識
操作：折一折
1、師：1、請大家把一張紙對折。2、再沿著剛才的折縫對折。3、把紙展開，按折縫畫兩條線。
2、觀察：這兩條線相交，在紙上形成了幾個角？這四個角形狀是怎樣的？它們大小一樣嗎？
3、電腦演示：出示兩條折縫，出現了四個同樣大小的角，這些角都是方方正正的.，我們把這些角叫做直角。為了使別人看了很明白，所以直角的符號很特別，畫上直角符號。
4、師：我們每個小朋友手中的三角板上有幾個角？哪個角跟上面的角一樣，請把它指出來？這個角就叫什么角？用手摸一摸直角的兩條邊。
5、判別直角的方法：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。
投影儀演示判別的方法。
6、完成練一練第2題。
（四）畫直角。
1、師：剛才我們認識了直角，如果要以直角畫下來，該怎樣畫呢？師范畫。學生試畫。指名畫。在掌握方法后要求學生在自己本上畫兩個位置不同的直角。
2、完成練一練第3題。
三．鞏固練習
1、下面的說法中，哪一句是對的？
角有一個頂點和一條邊。
角有一個頂點和兩條邊。
2、下面的圖形中有幾個角？
3、下面的圖各有幾個角？
4、下面的圖各有幾個角？
四．機動題：
出示上課引入時用的五角星。除了數出五個角以外，你還能數出其他的角嗎？答對獎勵五角星。
蘇教版四年級數學角的認識教案2
教學內容:
蘇教版小學數學四年級(上冊)第16---17頁《角的認識》,第17頁"想想做做".
教學目標:
1.使學生經歷畫圖,觀察和交流活動,認識射線,直線及相互間的聯系,能區分線段,射線和直線.
2.了解兩點確定一條直線,體會兩點間所有連線中線段最短.
3.學生認識角,進一步了解角的特征.
4.學生在認識射線,直線和角的過程中,體會數學與生活的密切聯系,增強學習數學的興趣.
教學重點,難點:
建立射線的概念,掌握直線,線段和射線三個概念之間的`聯系與區別,以及建立角的概念是教學的重難點.
教具學具準備:
多媒體課件,直尺,一對三角板,活動角
教學過程:
(一),創設情境,激發興趣.
師:(出示障礙賽跑圖)你知道障礙賽跑道是由什么圖形組成的嗎
生:線段.
師:你會畫線段嗎 (指名板演)用什么畫的 為什么要用直尺畫呀
(此過程自然而然導入線段的特征,從而為后面要學的射線,直線作好準備)
師:同學們用直尺畫線段這說明線段是 你還知道線段的哪些特征.
生:有兩個端點,無限長(可以量出長度)[根據回答板書]
師:如果將線段的一端延長(或兩端都延長)那會變成什么圖形呢
(二)認識射線,直線.
1.認識射線
這是一條什么線 它有什么特點 [根據回答板書]
師:將線段左邊的端點去掉,向左邊無限延長.
還能繼續延長嗎 請你閉上眼睛想象一下,它有可能延長到哪 這條線叫什么名字 射線有什么特點
聯系實際(學生舉例)[霓虹燈光,電筒光,太陽光]
2.認識直線
將線段兩邊的端點都去掉,向兩端無限延長,你發現了什么 這條線叫什么名字呢 它有什么特點
3,練習
我們認識了直線,線段和射線,讓我們再看看圖上哪些線是直線,哪些線是射線,哪些線是線段
完成想想做做一 [小黑板出示]
4,小組合作交流
(1)直線,射線,線段的相同點和不同點分別是什么 [小黑板出示]
相同點
不同點
直線
射線
線段
(2)直線,線段和射線有什么關系
(三),教學"兩點確定一條直線".
1.小游戲
學了這么多知識,下面我們一起來玩個小游戲.
(1)在本子上畫一個點,試試經過一點畫直線,看看能畫幾條
(2)在本子上畫兩個點,試試經過兩點畫直線,看看能畫幾條
(3)在本子上畫一個點,試試經過一點畫射線,看看能畫幾條
學生匯報結果
2.生活中常常應用兩點確定一條直線的知識.你還能找到這樣的例子嗎
(四),兩點間的距離 [小黑板出示]
小兔子背著一筐蘋果往家走,在他面前有三條路,那一條最短呢
(五),建立角的概念
1.讓學生動手畫一個角,建立角的概念.
師邊演示邊敘述:先畫一個點,再經過這一點畫一條線,這是一條什么線
2.教學角的符號及名稱.
我想用一個符號來表示角,可以用"∠"表示.
(六)練習鞏固
(1)判斷[小黑板出示]
1.直線比射線長. ( )
2.角的兩條邊越短,角越小. ( )
3.組成角的兩條邊是線段. ( )
4. 一條直線長5米. ( )
(2)有幾條射線,組成了幾個角 他們各是什么角
(六),小結.
師生交流今天的收獲是什么
蘇教版四年級數學角的認識教案3
教學內容：角的認識[教科書第16—17頁]
教學目標：
1、知識與技能：認識射線和直線，能區分直線、射線和線段。了解兩點確定一條直線，兩條直線相交確定一個點，體會兩點間的所有連線中，線段最短，知道兩點間的距離。
2、數學思考：在學習過程中積極主動參與學習活動，能比較清楚的表達自己對問題的思考與想法。
3、解決問題：能應用兩點間線段最短，以及點到直線的距離
思想教育：有學習的興趣和積極態度，能與同學相互合作、討論與交流
教學重難點：認識射線和直線，能區分直線、射線和線段。了解兩點確定一條直線，兩條直線相交確定一個點，體會兩點間的所有連線中，線段最短，知道兩點間的距離。
教學具準備：課件
學習過程：
一、創設生活情境，導入新課
同學們，你們覺得我們的城市美不美？美在哪？什么時候最美？（晚上馬路上的燈都亮起來的時候非常美）
課件出示我市的夜景圖
二、自主合作，經歷學習的過程
（一）射線
仔細觀察這幅圖，你們都看到了什么？（有高樓大廈，還有許多光線）
這些光線都有什么特點？（都是從一點出發，向一個方向無線延伸。）
這些燈射出的光線都可以看作射線。（板書：射線）
射線畫出來是這個樣的：（板書：射線）
【設計意圖：以美麗的'城市夜景作為題材，可以使學生從中體會射出的光線是從某一點出發，向一個方向無線延伸，有利于學生感受射線的含義，體會數學與生活的密切聯系。】
（二）線段、射線、直線的關系、區別
1、課件出示：線段、射線、直線
同學們認識這些圖形嗎？誰能說出他們的名字。
2、它們有什么共同點？（都是直的）
3、它們有什么不同點？小組討論，看那個小組找的最準確。
（1）小組討論
（2）全班交流
①線段有兩個端點，線段是有限長的。
②射線有一個端點，另一端無線延長。
③直線沒有端點，兩端都可以無限延長。
4、課件演示：仔細觀察，你發現了什么？
①將線段的一端無線延長，就可以得到一條射線。
②將線段的兩端都無線延長，就可以得到一條直線。
③將射線有端點的一段無線延長，可以得到一條直線。
【設計意圖：通過課件演示，只學生更直觀的理解線段、射線、直線的聯系。】
（三）兩點確定一條直線。
1、經過一點能畫幾條直線？動手畫一畫，然后和小組的同學說說你的發現。
（經過一點可以畫無數條直線）
2、經過兩點呢？試著畫一畫。你們又發現了什么？
（經過兩點只能畫一條直線。）
3、生活中常常應用兩點確定一條直線的知識。你能找到這些例子嗎？
（學生暢所欲言。）
（四）認識角
1、動手畫一畫：從一點起畫兩條射線
2、組成了一個什么圖形？（角）
3、仔細觀察，說說角是怎樣的圖形。（角是從一點起畫兩條射線組成的圖形，他有一個頂點，兩條邊）
4、教學角的記法和讀法。
5、自己畫一個角，給同位指出他的頂點和兩條邊。
三、鞏固強化，拓展應用
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