語文教案

實用的語文教案3篇[熱門]

　　作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．學習體會課文諷刺、夸張的語言；

　　2．理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

　　3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　教學重點、難點

　　1．范進、胡屠戶的形象對比（重點）

　　2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　教學時數：

　　二課時

　　第 一 課 時

　　教學目標：

　　1．掌握字詞：注音、解釋；

　　2．介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識；

　　3．整體感知小說的情節結構；

　　4．分析1—5段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家，初中三年級語文教案《語文教案－范進中舉》。

　　2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3．明清科舉制度簡介

　　童試—秀才（生員、相公、進學）

　　正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預習情況

　　1．注音

　　2．解釋下列詞語

　　體統同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹具賀儀 相與

　　四、范讀課文

　　要求學生思考預習題及情節結構

　　五、整體感知課文情節

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一）（1—2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。

　　（二）（3—12）寫范進中舉后高興得發了瘋及其社會地位的顯著變化。

　　①（3—5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。

　　②（6—10）治瘋；

　　③（11—12）張鄉紳拜會范進。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1．結合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2．討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統”的實質是什么？

　　蕁巴闌Ш崤了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？BR> ⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3．小結

　　這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的`語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1 ．學生默讀結合注釋弄懂文意

　　2．討論下列問題：

　　①設計范進上集賣雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？

　　③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發瘋時的語言、動作、神態的詞語和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　八、作業： 抄寫有關字詞的音形義;。

　　完成思考和練習二。

　　第 二 課 時

　　教學目標

　　1．精讀6————12段

　　2．總結全文。

　　教學過程

　　一、檢查作業

　　討論思考和練習二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1．學生默讀課文，結合注釋疏通文意；

　　2．討論下列問題；

　　①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意？

　　②胡屠戶第二次賀喜的時候，為什么叫二汗提著？為何又寫明禮物？

　　③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句。

　　④“忍不住的笑”，有什么含義？

　　⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。

　　⑥為什么眾人也都笑起來？

　　⑦簡析第9節末句。

　　小結：

語文教案 篇2

　　一、導入

　　我國古代文學藝術寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進入繁盛時期，并且形成了兩種不同的藝術流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

　　今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

　　二、 通過朗誦，整體感知。

　　詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的。現在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達詞的情感——朗誦。

　　自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。

　　學生讀——學生評價

　　這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。

　　用詞當中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。

　　三、 通過討論，具體分析。

　　詞人是如何來寫離別情的呢？（以學習小組的形式討論）

　　（用語言表達你的看法。）

　　（一） 典型環境

　　寫景。

　　寫了什么景，傳達了什么情感。（請舉例說明）——還有哪些景，投影

　　1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　學生回答，并補充。

　　提示：寒蟬——什么時候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

　　初秋，生命將終時的寒蟬的凄涼叫聲。

　　長亭——是什么地方？

　　分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

　　驟雨——詞人希望這樣嗎？

　　難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠方，不得不分別。

　　（想象畫面）在一個清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了。

　　你體會到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下。——評價，指導。

　　2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　學生回答。

　　提示：“念”——想象之景。虛實相生。

　　景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。

　　“闊”“舒”——對比《水調歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

　　情——是和情人離別的久遠，是前途的暗淡。

　　你體會到了什么情感？——用你輕柔的'聲音為我們演繹一下。——評價，指導。凄切中有蒼茫。

　　3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

　　學生回答。

　　提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍。“昔我往矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

　　曉風——什么時候的風？感受？秋日拂曉的風是微涼的。心境更涼。

　　殘月——

　　酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒。“借酒消愁愁更愁”。

　　你體會到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價，指導。（似乎有體會）

　　4、小結：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現手法我們稱——情景交融。

　　5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

　　問題：描繪了什么圖畫？表達了什么情感？

　　（二） 典型細節

　　提示：如果我要用一幅畫來展現男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？

　　執手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　此句甚妙，妙在何處？（討論）

　　提示：執手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執子之手，與子偕老”。

　　淚眼——有淚，但又沒有哭出來？

　　竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？

　　傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現。是一種內斂的情感表達，是婉約。

　　總結：作者選取了離別時典型的細節——執手、淚眼、飲酒……來展現離別的傷感。

　　誰朗誦？要求：效果要好。

　　（三） 齊讀。

　　我一直在思考，我們該用什么樣的標準來評判我們是否已經真正報我了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我們的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。你感動了沒有？（感動了）

　　一起朗誦，用聲音來傳達感受。

　　理解后的朗誦真的不一樣啊。

　　四、比較不同。

　　柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風格。

　　如果我請你從他們的詞中各選一句來表現他們各自的風格，選哪兩句？

　　“大江東去”

　　“楊柳岸曉風殘月”

語文教案 篇3

　　教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是革命戰爭年代延安小學的學生在艱難困苦的環境下堅持學習的事。課文記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的'經過，說明教科書的珍貴及當時學習環境的艱苦，體現了革命先輩對后代的殷切期望。全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節。

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文。使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，珍惜今天幸福的學習生活。學會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。

　　教學重、難點

　　了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。

　　教學構想

　　學生能有感情地朗讀課文，能夠在老師的指導下，理解課文內容，但對于課文的敘述順序還不是很了解。教學中要以“教科書”為線索，按照盼書——取書——護書——激勵前進這個思路，結合有關詞句理解為什么說教科書是珍貴的。

　　教學準備

　　讓學生搜集革命戰爭年代學習艱苦的故事。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　了解時代背景，檢查預習課文情況，通過范讀、默讀課文，理解課文內容。學生學習過程

　　一、介紹時代背景。

　　1945年抗日戰爭勝利后，蔣介石在美帝國主義的支持下，向解放區發動進攻，解放戰爭從此開始。戰爭給解放區孩子的學習帶來了極大的困難。我們今天學習的《珍貴的教科書》這個動人的故事就發生在這個時候。為什么說教科書是珍貴的呢?

　　二、檢查預習情況。

　　1、指名分節朗讀課文。

　　2、出示生字、詞，個別字給予正音、分析字形。

　　3、結合實際和上下文理解部分詞語。

　　三、范讀課文，了解大意。

　　1、邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?

　　2、討論。(主要講了延安小學的張指導員為了保護教科書而英勇犧牲的事。)

　　四、默讀課文，理清文章條理。

　　1、默讀，提出要求：作者是按什么順序寫的?

　　2、讀后交流，并引導學生概括為小標題：盼書、取書、護書、激勵我前進。

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