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一年級數學教案《采松果》
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學教案《采松果》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學教案《采松果》1
本單元是在一年級上冊學習了20以內進位加法和退位減法的基礎上，學習100以內的不進位、不退位的加減法。其中包括整十數的加減法，兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算，兩位數加減整十數的計算及兩位數加減兩位數（不進位、不退位）的計算。為以后學習萬以內的加減法與混合運算做好學習上的準備。
“數學來源于生活，服務于生活。”因此，這一單元的教學重點是在學生掌握100以內不進位、不退位加減法的運算方法，進而發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。在對教材的分析與對學生的了解的基礎上。“回收廢品（解決比多比少的實際問題）”可能是知識的難點。但考慮到這一單元主要是有關計算方面的教學，所以，我選擇了《采松果》這一節課作為這次集體備課的內容。
《采松果》的教學設計
教學目標：
1、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
2、在具體情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。
教學重、難點：掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
教具、學具準備：教學掛圖、小棒
教法、學法：
一、創設情境，激發興趣。
“良好的開始是成功的一半”，如何讓學生主動走入課堂、走進知識海洋對低年級的學生更為重要。因此，在上課一開始，創設了充滿童趣的情境“采松果”，為學生能主動探索知識做好情感上準備。
二、動手操作，理解算法。
低年級的學生好動、注意力較難集中。特別是我班學生，男生占的比例大。并且在“兩位數加減一位數”中可能有部分學生在數位對齊方面可能出現問題。因此，在這節課既考慮到了我班學生的特點又能讓學生理解數位對齊的道理。在講解算理時，我采用了讓學生“動手操作”的方法讓學生在擺小棒的活動中說明算理、理解算理。加深對數位對齊的'認識。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
情境：一天，太陽出來了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領有沒有進步。于是他提議要和小松鼠比賽采松果。經過激烈的比賽，比賽結果出來了。大家一起看看：你知道了什么？（出示掛圖）
師：根據這一比賽結果你能提出什么數學問題？
師：這么多的問題你能解決嗎？把你認為行的問題解決出來好嗎？
二、動手操作，解決問題。
1、生試著獨立解決問題，列出算式，嘗試計算。
2、匯報：你解決了哪個問題
A、你是怎么算的？
B、其他同學有沒有人解決這個問題的，你又是怎么算的？
......（要求擺小棒說明算理、理解算理）
C、你更喜歡哪種方法，你是怎么想的。
D、回歸問題。
三、在練習中提高。
1、嘗試口算。
2、練一練。
算法多樣化與算法優化：
算法多樣化是面向全體學生的多樣，是學生個體一個個的算法匯集而來的多樣化，并不要求一個學生必須想出多種的算法，更不是一味地要求學生你要想的方法越多就是越厲害，關鍵是看這種方法對學生本人來說是否有思維價值。算法優化是算法多樣化的提升、回歸，在多種算法中，學生個體認為“哪種方法更好，好不哪里”老師就應該讓學生比較、說明。然后反思自己的計算方法，完善、改進自己方法。從而重新建構自己原有的知識結構。
一年級數學教案《采松果》2
〖教學目標〗
1．在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。
2．探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3．初步體會加法的交換律。
4．經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。
〖教學設計〗
（一）創設情境，激發興趣
師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）
生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊！松鼠媽媽說：;你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？好啊，咱們比比看誰采得多。小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）
師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發現了哪些數學信息？
生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。
生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。
生4：有2只松鼠。
生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。
（二）討論探究
1．提出問題
師：大家能提出哪些問題呢？
生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？
師：誰愿意幫他解決這個問題？
生2：媽媽說：你真是媽媽的好孩子。
生3：小松鼠說：媽媽，我能幫你干活了。
師：你對他們的回答滿意嗎？（生1微笑點頭。學生齊說：滿意。）
生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？
生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？
生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？
生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？
師：同學們真了不起！提出了這么多的數學問題。（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）
2．探索加法的計算方法
師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？誰知道如何列出算式呢？
生：25+4=？（學生大部分已經能夠說出結果。）
師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。（學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。）(學生匯報自己的計算方法。)
生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。（向大家展示自己的豎式。）
生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。
師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。
生2：要個位加個位，不要加到十位上。
生3：大家要認真計算，不要粗心。
師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？
生1：我認為口算最簡單。
生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。
3．類推探究減法的計算方法
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)
師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。
組1：我們解決的問題是松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。
師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。
組2：我們解決的問題是小松鼠比媽媽少采了多少個，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。
組3：我們解決的是小松鼠和媽媽相差多少個;這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？
生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。
生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。
師：今天學習的計算與前面學習的'有什么不同呢？
生：是兩位數加、減一位數。生：也可以是一位數加兩位數。生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。
（三）鞏固深化，應用新知
1．第1題（出示情境圖）。
師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)
生：19-9=10（顆）。
2．第2題（出示情境圖）。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。生：25-2=23（米）。
3．第3題：學生獨立計算并在小組內交流。
4．第4題：想一想，填一填。
師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什么？
生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。
生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？
學生積極舉例：
（1）34+5=39，5+34=39；
（2）21+7=28，7+21=28；
（3）83+4=87，4+83=87；
（4）52+7=59，7+52=59；
師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？
生1：47+68=，68+47=。生2：395+126＝，126+395=。生3：1000+800=，800+1000=。
（四）課堂總結
師：同學們真了不起！不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何？
生1：這節課我發言特別積極。
生2：在小組內我算得最快。
生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。
師：小組成員之間互相評價一下。(學生以小組為單位，互相進行評價。)
師：這節課，大家表現都非常好！能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。
〖教學反思〗作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發展、有所創新。課堂上比較滿意的是以下幾點。1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。2．關注學生發展，注重學科間滲透。由于教材主題圖提供的相關數學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區別，才會出現了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現。這也體現當前的學科理念：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的發展，已超越原來所謂數學學科的范疇。3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。本節課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
一年級數學教案《采松果》3
教學目標：
1、進一步體會加減法的意義，探索并掌握兩位數加減一位數（不退位、不進位）的計算方法。
2、鼓勵學生在與他人合作交流的學習過程中獲取知識。
能力目標：培養學生從具體情境中抽象出算式的能力。
教學重點：
理解兩位數加一位數、整十數的算法。
教學難點：
學會反思自己的計算方法，體會加法交換律。
教具學具準備：
口算題卡、小棒、圍棋子。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1、創設情境
（1）出示老師帶給同學們的新朋友。（貼出松鼠卡片）
（2）請同學們說說松鼠最喜歡什么食物。
（3）從小松鼠愛吃松果，引出松鼠媽媽為了讓小松鼠學會自己照顧自己，能為自己準備過冬的食物，決定帶它去采松果這一情境。
2、揭示課題：采松果。
二、合作探究激活思維
1、理解圖意，提出問題。
（1）實物投影出示主題圖，引導學生觀察說說小松鼠的表現如何，小松鼠和松鼠媽媽各采了多少個？
（2）請同學們根據它們采松果的個數，和同桌說一說自己最想知道什么？并試著提出不同的.數學問題。
（3）鼓勵同學們在與同桌交流的學習活動中設法解決問題，列出算式。
2、探討計算方法。
（1）擺一擺、算一算。
請同學們拿出小棒或圍棋子，試著擺一擺、算一算。（請同學分別用小棒和圍棋子在實物投影上擺一擺。）
（2）組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺的，想一想在擺的過程中自己學會了什么，討論算理。（一名同學邊演示邊敘述）
（3）揭示算理。通過擺小棒和圍棋子，發現了什么計算規律？
三、實踐應用，體驗樂趣
1、分組進行開火車游戲，老師將書上52頁第2題中的口算題分別寫在3張口算題卡上，然后請各組同學在組長的引領下開展開火車游戲。
2、找家。（在黑板上貼出小動物圖片和小房子圖片）
（1）請同學們算出圖片上算式的答案，幫助小動物們找到自己的家。
（2）引導學生仔細觀察每一只找到家的小動物，看一看這些算式之間有什么聯系？發現了什么？
（3）鼓勵同學們仿照發現的規律自己再想出一組這樣的算式。
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