部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案1
一．教材分析：
本次語文園地共有四項內容。“字詞句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。
二．學情分析：
一年級學生雖然年齡偏小，但經過了前六個單元的學習，已經基本逐步適應了小學的學習生活，并學習了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫，對漢字的結構和構成有了初步的概念。但同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此，我設計了“游樂園游戲闖關”的模式，將一節課中的內容進行分塊挑戰，提高學生的興趣點，吸引他們的注意力，在游戲中學習。鞏固，完成教學目標。
三．教學目標：
1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。
2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。
3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。
四．教學重難點：
1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。
2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。
3.學習在生活中識字。
五．教具準備：
籃子、蘋果貼圖，PPT課件，插圖，學生用蘋果卡片。
六．教學過程：
（第一課時）教學環節
設計意圖
一．激趣導入：
師：咱們班來了一位新朋友，聽聽他是怎么介紹自己的！（出語音：大家好，我是你們的新朋友小明！很高興認識你們！）
師：他是誰呀？
生：小明！
師：今天啊，小明要帶我們去語文園地玩一玩，這里有美麗的'風景，溫暖的陽光，休息娛樂的地方，還能學到好多的知識！想去嗎？
生：想！
師：看老師寫課題。【板書：語文園地六】學生讀課題。
二．教授新課：
（一）師：一進大門，你先看到了什么？生：蘋果！
師：是呀，蘋果上還藏著字呢！如果你認識它，就大聲說出它的名字！
（一個一個依次出示字，學生齊讀）
師：看來這些字你們都認識！咱們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？
（學生開小火車讀）
師：小火車開得真順暢。這些神奇的小蘋果都掉到地上了，小明想把蘋果分類裝進小籃子里，咱們幫幫他好不好？
生：好！
師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪兒不一樣？
生1：里面的字不一樣。
生2：一個左右結構，一個上下結構。
師：你真會觀察！那可以按照什么來分類呢？
同學邊說，邊出示學習小泡泡
師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？
（兩名同學上前分）
將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景，用“小明”帶領我們進去玩的方式，激發學生的學習興趣。
因為是之前學過的字，所以首先進行復習和鞏固，用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復習和鞏固。
通過觀察籃子上的字，讓學生自己發現漢字的規律，進而進行分類。
師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結構，來給它們分分類吧！
（兩位同學上來分--同桌合作--教師巡視）
師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？
生：一樣！
師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！
（兩位同學領讀）
師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結構的字連上線吧。
師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？（展示）
師：看來啊，給字分類，沒有難倒你們！那你還知道哪些上下結構和左右結構的字呢？
（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語）
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案2
教學目標：
1、通過學生反復的朗讀，學會多種識字方法，認識5個生字“六、七、八、九、十”。
2、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規則：從上到下，先橫后豎。
3.正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。
教學重難點：
1、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規則：從上到下，先橫后豎。
2、正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、趣味識字。
出示課件：吟雪詩，教師讓學生嘗試讀讀，并提問：你能猜出這是什么嗎？（同桌或小組之間進行討論，說出答案，讓學生反復讀這首數字童謠，在認讀生字時“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把識字和閱讀童謠結合在一起，讓識字在語境中進行，既利于在分散中鞏固，又利于增進對文本的理解，極大激發學生學習的.積極性）
二、卡片出示“六、七、八、九、十”，學生認識這幾個生字
1、同桌互相說說你是怎么記住這幾個生字的，交流識字方法
2、排火車認讀生字
3、齊讀（拍手齊讀，男女生賽讀）
4、指讀
三、指導書寫。
同學們讀得真好，下面我們一起動手來寫一寫。（教師強調坐姿：頭正、肩平、背直、足安。）
1、指導書寫“八、十、二、”，先觀察占格，書空，師范寫。
2、注意指出，書寫“八”時撇低捺高，“十”的橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，筆順規則：先橫后豎；書寫“二”時注意筆順規則：先上后下。
3、引導學生觀察、自述“三、禾”怎么寫，師出示卡片，引導學生書空，師范寫。
4、學生練習寫，教師巡視指導
第二課時
一、復習檢測學過的生字：“八、十、二、三、禾”，會認、會讀、會寫。
二、字詞句運用：
1、出示：人--天 口--田 日--目
我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。
2、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？
3、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。
我們可以用一種方法--“加一加”，就是你在認識的字基礎上加筆畫、變成新的字。（課件出示：加一加）
4、小組學習：互相認讀生字、記憶生字，通過抽查、排火車的方式加強掌握。
5、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。
三、拓展延伸，你還知道哪些識字方法，舉例說明，小組交流討論
四、日積月累：
過渡：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）
唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是《詠鵝》。
1、出示課件，學生分小組自由讀，要求把字音讀準，讀不準的旁邊畫上？號。
2、質疑讀不準的字，請同學解疑。
3、再自由讀，把字音讀準確。
4、同桌小伙伴互相讀一讀。
5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。
6、教師范讀，讀出快樂的心情，強調“白毛、紅掌、”后面要停頓。
7、學生練習朗讀，全班同學有節奏地朗讀、比賽讀。
8、嘗試背誦：誰有信心把這首古詩背下來。
五、和大人一起讀《小兔子乖乖》
1、課前已提前布置好預習，讓孩子和家長一起閱讀，所以課上直接讓學生分角色演一演，看哪幾組演的好，學生鼓勵。
2、兔媽媽是怎么樣讓小兔子開門的？說了些什么？那么大灰狼呢？
3、小兔子聽到是媽媽的聲音時是怎么回答的，聽到大灰狼呢？
4、教師簡單復述故事內容，讓學生再次感受故事的內容。
5、討論，你學到了什么？
（讓孩子了解安全常識，一個人在家，遇到陌生人不能開門）
6、回家和大人一起讀，深化故事內容。并給家長說一說自己學到了什么？
六、當堂檢查。（分發限時檢測題）
七、板書設計：
語文園地一
八 十 二 三 禾
加一加：人----天 口----田 日----目
限時檢測題：
一、我會寫。
八 二 三 十 禾
二，加兩筆變新字。
人----（ ） 口--（ ）
三、寫筆順
八：--------------------------
三：--------------------------
禾：-------------------------
四、我會背：《詠鵝》
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案3
教學目標：
1.復習字的結構。
2.通過讀一讀、背一背掌握地理方向；關心身邊的事情，能勇于表明自己的態度。
3.積累古詩；誦讀現代詩歌。
教學重點：掌握生字結構，通過結構歸類記憶漢字。
教學難點：正確、流利地朗讀、背誦兒歌，會利用太陽辨別方向。
教學準備：多媒體。
課時安排：2課時
教學過程：
一、連一連
（一）談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“連一連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把蘋果送給誰。引導學生理解題意。
1.你認識這幾個字嗎？同桌互認互查。
2.你會寫這幾個字嗎？學生按筆順規則寫字，點幾名學生上臺寫。
3.說一說這些字的結構，然后將帶有不同結構字的蘋果放到對應的籃子里。
（二）在教師的'指導下，學生填。
（三）檢查情況，及時訂正。
二、學習“讀一讀，背一背”
（一）談話激趣：請你自己先借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。
（二）讓學生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么？（學生討論后回答）
（太陽出來的地方是東方。我們面對東方時，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）
（三）你還知道哪些辨別方向的方法？
利用學生的生活經驗積累說明。如：借助指南針辨別；可根據風向辨別。
（四）練習背誦。
三、作業設計
讀讀想想，你能分清方向嗎？把序號填進括號里。
下午放學，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
1.東2.西3.南4.北
四、板書設計
語文園地六
前------東后------西
太陽
左------北右------南
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案4
【教學目標】
1.多種識字方法區分三組形近字，認清字形，理解字義并嘗試運用。
2.了解漢字“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規則。
3.指導學生按筆順規則書寫漢字，同時培養學生的自主識字的興趣。
【教學重點】
1.多種識字方法區分三組形近字，認清字形，理解字義并嘗試運用。
2.了解漢字“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規則。
【教學難點】
指導學生按筆順規則書寫漢字，同時培養學生的自主識字的興趣。
【教學準備】
教學課件，板貼，學生習字紙。
【教學過程】
一、創設情境，引出課題
師：小朋友們，在今天的語文課中，我們將繼續一起來學習語文園地一的內容，老師還請來了你們熟悉的一個好朋友，看，它來了！（課件出示小豬佩奇的卡通形象）
二、第一關--回憶大比拼（復習回顧）
1.出示闖關圖片和卡通人物小豬佩琪，播放配音。
配音：大家好，我是小豬佩琪，今天我給大家帶來了三份禮物，要想獲得它們就得和我一起闖過三關，你們有信心嗎？（預設生：有！）好，那我們現在就開始第一關回憶大比拼！
2.復習生字“人、天、口、田、日、目、月、石、山”
①課件出示相應的圖片，學生根據圖片猜字，讀字。
師：小朋友們，在這一單元的學習中，我們學習了很多圖片，這些圖片都代表一
個字，你們還記得是什么嗎？
指名學生回答問題。全班對照圖片齊讀生字
②課件消失圖片，引導學生復習生字。
師：現在難度升級，沒有圖片你能認識這些生字嗎？教師指，學生開火車認讀。
3.出示小豬佩琪卡通形象和第一個禮物盒子，小結。
配音：小朋友們，你們真棒，第一關回憶大比拼已經挑戰成功了，讓我們一起打開盒子，收下禮物吧！
師：佩琪給大家帶來的第一份禮物是一只小兔子，你們看小兔子蹦蹦跳跳的，它也為你們感到高興，因為你們都太棒了，快給自己鼓鼓掌吧！
三、第二關“識字我最棒”--“字詞句運用”
1.導入：課件繼續出示小豬佩琪
配音：小朋友們，趕快來，那就讓我們一起進行第二關--識字我最棒！
2.整體認讀
①板貼“人、天、口、田、日、目”六個生字
師：小朋友們，剛才第一關的生字中，老師留下了這六個生字寶寶，并把他們分成了三組（板貼生字）
請你翻開書，一邊讀一邊觀察這三組生字。
3.比較識記
①師：你有什么發現呢？
每組的這兩個生字寶寶都長得很像，我們可以稱他們為“形近字”
②師：我們先來看第一組“人和天”，誰來說一說，你是用什么方法把他們記住或者區分開的的？
預設生1：“人”加兩橫就是天--加一加的方法
預設生2：大人，天上--組詞的方法
我是天津人--聯系生活實際識字
師：那誰能來用這兩個字組詞語？
③師：那剩下的這兩組字你是用什么方法記住或者區別的呢？
預設生1：嘴巴張大的形狀就像口--圖文對照識字
預設生2：“田”中間有交錯的田埂--圖文對照識字
預設生3：太陽有一個，日中間是一橫；目的兩橫就像是眼球的兩個邊。（如果學生不能準確說出多種方法，教師應相機加以提示，同時學生邊說，教師邊總結方法）
師：誰來用它們分別組幾個詞語？
④聯系生活實際識字
師：除了剛才的方法，其實這些生字寶寶在我們的生活中經常見。比如，昨天中午，老師從辦公室走到教師，路過樓梯口時就發現了一些東西（課件出示相應圖片）我走進一看，就發現了一些小秘密。（課件出示相應圖片，引導學生發現生活中的“口”和“人”）
師：接著我走進教室，發現同學們在進行每日習字。我拿起了一位同學的習字本，也發現了一些小秘密（課件出示圖片，圈出“天”“日”“田”）我們的學校名字是“天津市西青區王蘭莊中心小學”這個“天津市”的'“天”就是我們今天學的天；我們每天中午都要進行“每日習字”，這個“每日”的“日”就是我們今天學的“日”，還有，我拿的誰的習字本？（預設生：王喜田）對，這就是我們今天學的“田”。
師：旁邊的同學完成了習字正在認真看語文書，他翻到了這頁，出示“目錄”，你看到了什么字？（目）除了書的“目錄”，這個字在我們生活中也很常見，誰能跟大家分享一下，你在哪里見過？（如果學生不能答出，可出示“價目表”的圖片輔助學生）
4.猜字游戲
師：讓我們放松一下，做個一小游戲--打燈謎好不好！課件出示燈謎圖片，教師讀燈謎，學生猜字謎。
①高高掛在天空，發出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球（日）
②四四方方一座城，一個十字中間坐（田）
③出示臉部圖片（口、目）
④教師做動作（人），舉起兩只手撐起一片天（天）
5. 小結（小豬佩奇圖片和第二個禮物盒子）
配音：第二關你們也闖過了，真是太厲害了，趕快打開禮物盒子，看看是什么吧！
師：快看，氣球帶著一朵美麗的鮮花，這就是小豬佩奇給你們的第二關的禮物，因為你們都是識字的小能手呢！
四、第三關“寫字我能行”--學習“書寫提示”
1.出現闖關圖片和小豬佩奇，播放配音。
配音：小朋友們，我已經迫不及待想看看你們在第三關中的表現了，讓我們一起來闖過第三關--寫字我能行！
2.師：小豬佩奇又給大家帶來了新的關卡，它知道了你們識字很厲害，現在想知道你們的字寫得好不好，我們加油吧！
3.復習田字格相關知識。
①師：在寫字之前我們先來和我們的老朋友見見面！它是誰呀？預設生：田字格
②師：我們一起來復習一下田字格的小小兒歌吧。
生：田字格四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中先，各個方位記心間。
4.課件出示生字“二”“三”
①師：田字格就像是生字寶寶的家，生字寶寶回家了，你認識他們是誰嗎？
預設生：認識，二和三。
②師：二和三都是由“橫”組成的，寫的時候應該注意什么呢，請你認真觀察？（課件演示筆順）
③師：寫的時候我們應該先寫哪個橫，后寫哪個橫？
預設生：先寫上面的橫，再寫下面的橫。
師：像這種多橫的字，我們寫橫的時候要從上往下寫。（板貼）
④師：我們學過的生字中，還有哪些生字，也有這個筆順規則？
提示：目，耳，手。
⑤師范寫，學生復習筆順占格要求。預設：“二”兩橫分別在橫中線上下。 “三”中間的短橫寫在橫中線。
⑥生在寫字紙上練習，描紅一個寫兩個（提醒學生注意寫字和執筆姿勢）
師：趕緊拿出老師課前發的生字紙和你的鉛筆，在寫之前，讓我們再來復習一下
寫字姿勢和握筆姿勢，邊說邊糾正自己。寫字姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。
握筆姿勢：眼離桌面一尺，胸離書本一拳，手離筆尖一寸。
⑦展示評價
展示一名學生的作品，其他學生評價（注意先說優點后說缺點）（教師引導學生評價，可問學生問題，做到相應獎勵一枚粘貼）
5.課件出示生字“十”“禾”
①師：這兩個字你們認識嗎？他們有哪些相同的筆順？
預設生：橫和豎（標紅這兩個筆順）
②師：那寫的時候是先橫后豎還是先豎后橫呢，我們一起來寫一寫，看一看？（課件演示筆順）
預設生：先橫后豎。
師：對，像這種有橫有豎的字，我們寫的時候要先橫后豎。（板貼）
③師：我們學過的生字中，還有哪些生字，也有這個筆順規則？
提示：田
④師范寫，學生復習筆順占格要求。
預設：“十”橫在橫中線上稍微上揚，豎在豎中線上。
“禾”撇捺要舒展。
⑤生在寫字紙上練習，描紅兩個寫兩個（提醒學生注意寫字和執筆姿勢）
⑥展示評價
展示一名學生的作品，其他學生評價（注意先說優點后說缺點）
6.出示闖關成功的圖片和小豬佩奇的卡通人物形象
配音：恭喜你們成功闖過了第三關，你們真棒，快來看看第三關的禮物是什么吧！
師：小豬佩奇給你們帶來了很多美麗的蝴蝶，因為你們成功完成了第三關，小蝴蝶高興地為你們跳舞呢！
7. 小結（播放小豬佩奇的錄音）
五、回顧總結
師：今天的語文課中，我們一起學習了很多種識字方法，以及書寫的筆順規則“從上到下，先橫后豎”老師希望你們能把這些知識運用到以后的學習中。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案5
教材分析：
《項鏈》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
教學目標：
1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。
2.正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
教學重難點：
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
能合理搭配“的”字詞語。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？
2.有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？
3.你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。
4.板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，學習生字
1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字
藍藍的又長又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.
(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。（娃和掛）
4.認識禾木旁
6.指導書寫
（1）出示生字卡片“白，的又，和”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）師范寫。
白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。
的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。
又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。
和：左右等寬，左高右低。
【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的'演變，“笑”是會意字。
三、學習第一自然段
1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。
2.小結：有3個句號，所以是3句話。
3.借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。
4.學習第一句
（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？
（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據學生的發言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。
（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。
5.學習第二句
（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？
（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？
（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？
（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。
6.學習第三句。
（1）請同學們讀讀這個長句子。
（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。
7.齊讀第一自然段。
【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。
四、學習第二自然段
1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。
2.交流。
3.我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？
4.說一說找到的項鏈長什么樣的？
5.小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？
（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。。
（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。
6.齊讀第二自然段
【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。
五、板書設計：
11.項鏈
大海：金色的
娃娃：彩色的
教學反思：
課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。
編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總
部編版一年級上冊《影子》語文教案
部編版一年級上冊《影子》語文教案
教材分析：
《影子》是一首與生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節“影子在前，影子在后。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。
教學目標：
1.認識“影，前”等11個生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個偏旁。會寫“后，在”等4個字和斜鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情。借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。
3.借助情境，辨別前、后、左、右四個方位，并用這四個詞來表達方位。
教學重難點：
教學重點：
正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區別。
教學難點：
識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們有一個謎語，你們聽過嗎？有個好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有時走在前有時走在后。想跟它說話，就是不開口。誰能猜出來？
2.板書課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。
3.
（1）簡筆畫，邊說邊畫：紅日當空照著。地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。
（2）誰能說說用什么好辦法記住“影”字？（強調“彡”）。
【設計意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習，讓學生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現象的理解，用這種方式導入新課讓每個孩子都有話說，激發他們的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出學習要求：遇到不會讀的字借助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字
影子前后黑狗左右它們好朋友
（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.
（2）小老師帶讀。
（3）說說記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。
（4）誰能說說平時在哪些地方看到過這些字？
（5）開火車讀。
4.聽兒歌做動作。
像我不是我，常常跟著我。
影子在前，影子在后。
影子在左，影子在右。
它像小黑狗，是我好朋友。
5.指導書寫
（1）出示生字卡片“在、后”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）師范寫。（強調撇捺的變化）。
（4）生練寫，教師指導巡視。
（5）反饋評價。
【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生的學習特點。在識字方法的交流上，先復習再交流，讓學生說的時候有法可依，為培養他們獨立識字打下基礎。
三、再讀課文，理解“影子”。
1.讀重點句，體會影子的特點。
2.（出示）就像一條小黑狗。
它是我的好朋友。
（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是我的好朋友？
（2）畫出表現影子與我形影不離的句子，讀一讀。
（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
3.交流：對這些有趣的現象你有什么不懂的嗎？（你是為什么一會兒在左，一會兒再用一會兒在前，一會兒在后？）
4.重點解答.
（1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經常跟著人，跑前跑后就像人的影子一樣。）
（2）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右？（結合生活經驗，因為太陽在人頭頂的不同方向。和人站的位子不一樣。）
5.帶上表情和動作把課文讀一讀，背背。
【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的語錄可以加深學生對兒歌的理解。當然，課堂上教師要創設一定的情境氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教更容易激發學生的情感。
四、板書設計：
9.影子
小黑狗好朋友
教學反思：
我在教學過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學生朗，而且采用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導應該到位，靈活。適當的動作不僅有利于理解課文內容更容易調動他們參與的積極性，符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內容很特殊，課下可以結合實踐活動，引導學生仔細觀察自己的影子，什么時候在前，什么情況下在后，什么情況下在左，什么情況下在右？還可以做一做“踩影子”的游戲。
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部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案6
師：和小明逛了那么多地方，是不是有點兒累了？
生：對！
師：誒，這兒還有一個--生：電影院。
師：咱們進去休息休息，看個電影好不好？
生：好！
師：看看今天放的是什么電影？（點擊電影院--放視頻）（學生欣賞）
師：看著這美麗的月亮，你想到了什么？（學生發揮想象）
師：唐代的大詩人李白，也寫了一首詩，描寫這又大又圓，還發光的月亮！（出示詩歌）你們想讀嗎？
生：想！
師：借助拼音，自己來讀讀，讀準字音，讀通句子，開始吧！（學生借助拼音自由讀）
將最后《古朗月行》的學習安排在“電影院”中，為學生設計好相應的情景，學生可以在欣賞中感受古詩的美妙，并在朗讀中體會古詩的韻味。因為本模塊中的古詩并不需要逐字理解，重在感悟和品析。
師：誰想讀給大家聽？（同學1讀）
師：字音讀得真準確，誰還想讀？（同學2讀）
師：小的時候啊，李白不知道月亮是什么，就把它當作了--生：白玉盤。
師：誰來讀？（同學讀1）
師：學著老師的樣子，來讀讀！小時不識月--生：小時不識月。
師：呼作白玉盤--生：呼作白玉盤。
師：又好像住在瑤臺的神仙用的，美麗的鏡子，飛到了天上，誰再來讀？（同學讀1）
師：跟老師讀一讀！又疑瑤臺鏡--生：又疑瑤臺鏡。
師：飛在青云端--生：飛在青云端。
師：誰聽出來了，要想讀好古詩，你都要注意些什么？（同學回答）
師：是呀，讀古詩和讀兒歌可不一樣，我們要有詩句中間的停頓。看來你聽出了老師的停頓，那你能為大家讀讀嗎？（同學讀古詩）
師：她讀的好不好？
生：好！
（同學做小老師零度）
師：你們想讀嗎？
三．總結課文：
師：電影欣賞完了，太陽就要落山了。你們知道太陽從哪里落山嗎？
生：西面！
師：那小明要往哪個方向走才能回到語文園地的門口呢？
生：往西走！
師：看來，你們都會利用太陽辨別方向了。
今天，我們和小明一起，游遍了語文園地中好多有趣的地方，還學到了很多有用的知識！時間不知不覺地就這么溜走了，到了和小明說再見的時候了！（語音：同學們再見！希望下次還能和你們一起游玩！）
一天的活動隨著時間的推移結束，在“語文園地”中的游覽也接近尾聲，此時再次引入太陽，擴展回家時如何辨別方向。情景有始有終。
生：小明！再見！
師：那這節課我們就上到這里，下課！
部編版一年級上冊《語文園地七》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地七》語文教案
教材分析：
語文園地七共安排了5個板塊，我將其分成3部分。學習園地、寫字園地和閱讀園地。本節課學習第一部分學習園地，掌握兩個板塊。“識字加油站”編排了10個表示親屬稱謂的詞語，都是輕聲詞，注意訓練學生讀準，認識“哥、姐、弟、叔、爺” 5個生字；“我的發現”引導學生發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。
學情分析：
“識字加油站”與“我的發現”中內容與孩子的日常生活聯系緊密，低段學生的思維活躍，需要老師激發他們的學習熱情和想象力，還要注意培養學生的觀察興趣。在教學時培養學生初步的交流合作意識和口語表達能力。
教學目標：
1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。
2.初步掌握形聲字的特點。
教學重點：
認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼，初步掌握形聲字的特點。
教學難點：
初步掌握形聲字的特點。
突破措施：
通過觀看視頻、觀察圖片、復述生活經驗等直觀手段，增進學生的了解。
教學方法：
創設情境，引導學生從生活經驗中感受。
課前準備
生字卡片、PPT
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
板塊一：識字加油站
一、談話導入。
1.老師分享照片，介紹家人。
（興趣是學習的關鍵，創設情景，讓孩子學會表達。）
2.學生代表上臺介紹家人。
3.相機出示表示家人的生字卡片。
二、新授、識詞。
1.指卡片，讓生分別認識家里人。
長輩：爺爺奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽
同輩：哥哥姐姐弟弟妹妹
3.師正音，通過聽讀、比較的方法，指導學生讀好輕音。
三、游戲拓展。
1.摘蘋果。（開火車讀詞）
2、小猴過橋。（通過個別讀詞考察孩子對本版塊內容的掌握情況。）
2.全班交流，師作總結。
板塊二：我的發現
一、繪本故事，引導發現。
1、師創編一個繪本故事，文文過生日，將“明、晚、昨、時”四個字串在一起，融入繪本中。
2、引導學生發現這四個字的共同點。（都有日字旁）
3、讓孩子在一段文字中體會時間的變化。從而發現日字旁的字意思和時間有關。
4、承接“識字加油站”板塊，再通過觀看繪本故事中的女性合照，引導學生遷移運用規律。
5、引導學生發現“媽、奶、姐、妹”這四個字的共同點。（都有女字旁）
二、拓展鞏固
1、找一找還有哪些日字旁的字和女字旁的字。
2、進一步發現草字頭的字和蟲子旁的字意思和什么有關。
3、再找一找認識的字中還有沒有偏旁相同的字。
板書：
語文園地七
識字加油站
我的發現
哥哥姐姐弟弟妹妹
姐姐妹妹媽媽奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽
爺爺奶奶
教學反思：
這節課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，在“識字加油站”中所創設的“介紹家人環節”貼近兒童的生活實際。即鍛煉了孩子的口語表達能力，也讓孩子們更加熱愛家庭成員。使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。其中穿插的游戲環節讓孩子更好的鞏固所學知識。讓課堂氛圍更加活躍。在遇到孩子讀音不正確的時候，我也能及時的發現并幫他正音。將課堂交給學生，力爭做到讓每位孩子都參與其中。
部編版教材中融入了大量的繪本內容，更貼近與孩子的閱讀水平，符合孩子的心理需要。在“我的發現”環節，我大膽的創編了有趣的繪本故事，將需要掌握的字融入故事情節中。讓孩子在閱讀中發現問題，主動解決問題。激發了孩子主動探究、主動學習的積極性。寓教于樂，是孩子們喜歡的形式。
拓展環節，結合形聲字的特點，讓孩子就本節課所學知識，大膽遷移，形成知識鏈。為以后學習形聲字打下基礎。通過相同的“形旁”記字、識字。
整節課，孩子們思想活躍、能夠積極主動地參與到學習中來。教學目標完成情況較好。
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部編版一年級上冊《語文園地五》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地五》語文教案
教學目標：
1.會認5個生字。
2.鍛煉對部首的認識，學會用部首給漢字分類。
3.學會區分容易混淆的讀音相近的字，著重分清“鼻音”和“邊音”、“平舌音和翹舌音”、“前鼻音和后鼻音”的區別。
4.學習古詩《憫農（其二）》培養學生珍惜糧食的習慣。
5.學會閱讀比較長的文章。
教學重難點：
重點：對要求認讀的生字的掌握和書寫，比較觀察形近字，提高認字的能力。
難點：分清讀音相近的字。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、學習“識字加油站”
1、展示ppt課件，讓學生觀察圖片內容，試讀生字“午、晚、昨、今、年”五個字，指名學生讀。
2、組詞，教師結合實際生活講解詞語。
二、學習“我的發現”
1、讓學生觀察這些詞語有什么共同點。學生作答，教師講解。
2、教師指導學生認識這些漢字。
3、總結“花、草、蓮、萍”都是“艸”字頭的字，“樹、林、桃、橋”都是“木”字旁的字。
4、引導學生加深對部首的認識，提問：“和”木“字旁有關的很多漢字是不是都和樹木有關？
三、學習”字詞句運用“
1、教師以”開火車“的游戲方式讓學生讀詞語。
2、糾正學生的錯誤發音，讓讀的最好的學生帶讀一遍所有的詞語。
3、教師著重強調要注意區分這些近音字的不同，帶讀三遍。
4、開拓學生思維，讓學生舉例相近的近音字。
四、學習”書寫提示“
1、教師板書先左后右的字的筆順：兒、林。學生跟寫。
2、教師指名讓學生上臺書寫先撇后捺的字的筆順：本、天。
五、課堂總結
1、學生將漢字以部首分類，加深對部首的認識。
2、準確區分讀音相近的漢字，練習”鼻音“和”邊音“、”平舌音和翹舌音“、”前鼻音和后鼻音“的詞語發音。
六、課后作業
1、我會讀一讀
上午、下午、晚上、昨天、今天、明天、去年、今年、明年、上個月、這個月、下個月
2、我會讀
家里男生寫字上山報紙
3、我會填
“木”字旁的字有：桃、柳、棋
“艸”字旁的字有：花、草、蓮
第二課時
教學目標：
1、學習古詩《憫農（其二）》，培養學生珍惜糧食的意識。
2、鍛煉閱讀較長文章的能力。
教學流程：
一、學習“日積月累”
1、讓學生讀出認識的字。
2、朗讀古詩。
（1）教師展示《憫農（其二）》的情境圖，讓學生初步感受詩歌意味，為朗讀打下基礎。
（2）教師帶讀，讓學生說說又認識了哪些生字。
（3）教師范讀，學生練讀，通過同桌對讀、自由讀、評讀，讓學生熟練課文。
3、分析這首詩的主要內容。
前兩句表明廣種和豐收都灑滿了農夫的汗水，又以“汗滴”與米粒相似為契機，引出后兩句，以“盤中”對“田間”，以“粒粒飯”對“滴滴汗”，盤中的粒粒飯是來自農夫的汗滴，可是又有誰知道呢？
所以我們要珍惜糧食，不能浪費，不然就對不起辛辛苦苦在地里耕耘的農民伯伯。
4、指名讓學生敘說感受。
二、學習“和大人一起讀”
1、教師展示圖片，學生觀察，說一說蘿卜長在哪里？引出課文。
2、讓學生把課文中不認識的字圈出來。
3、教師范讀，學生練讀，通過同桌對讀，自由讀，評讀，讓學生熟悉課文。
4、續編故事。
教師讓學生分組討論，請學生說一說自己的想法。
三、課堂總結
1、通過學習《憫農（其二）》，理解其內容，使學生樹立珍惜糧食的意識。
2、引導學生展開想象，鼓勵學生發揮想象編故事，增強對課文的理解。
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部編版一年級上冊《語文園地四》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地四》語文教案
教學目標
1．認識反義詞，認識“男、女”等6個生字，會寫2個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
2．讀詞語，用積累的詞語描述你喜歡的季節，鍛煉口頭表達能力。
3．能自主識字，與同學交流識字方法。
4．讀背詩句，積累珍惜時間的名言。
5．學會讀故事，在閱讀中鞏固漢語拼音，知道花生的果實結在地里。
重點難點
重點
認識反義詞，學寫生字，讀背詩句。
難點
引導學生通過各種途徑識字，體驗識字的快樂。鍛煉口頭表達的能力。
教學準備
教師：課件及相關生字詞卡片。
學生：預習新課。
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1．自由讀課本上的字。
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2．同桌互相讀一讀，做做小老師。
3．出示生字卡片：
男女開關正反
(1)請小老師上臺領讀。
(2)請小老師說說你有什么地方要提醒同學注意的嗎？(如：“正”是翹舌音，也是后鼻音)
4．師生合作讀。
師讀“大”，生讀“小”。
5．男女生合作讀。
6．說說你的.發現：你發現這些詞有什么特點嗎？
7．擴展運用：
(1)你能說說其他的反義詞嗎？
(2)說句練習，如長頸鹿高，小狗矮。
8．指導書寫“女”“開”。
二、讀一讀，說一說
1．教師課件呈現詞語。
2．學生認讀詞語。
3．思考：這些詞語都是描述什么的？
4．同桌交流，小組交流。
說說自己喜歡的季節，可用上積累的詞語。
5．小組推薦一名同學全班交流。
6．教師小結。
三、展示臺
1．看圖片，明確題意。
2．學生上臺展示。(老師事先放學生的作業本于講臺上，根據作業本上的名字比賽)
3．小組比賽。以組為單位，每個人認讀一本，哪組全部讀對為勝。
4．點名說：還有哪些識字的方法？
第二課時
教學過程
一、日積月累
1．輕聲讀詩句，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2．將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞、指點。
3．用自己最喜歡的方式背詩句。
4．教師可簡單講解詩句的意思：這兩句詩都告訴我們時間是寶貴的，我們要珍惜時間。
5．展示交流，課外收集描寫珍惜時間的詩句。
二、和大人一起讀
1．談話導入：花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來讀《小松鼠找花生》。
2．學生自由讀短文，不會認的字借助拼音。
3．出示短文插圖，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
圖一：花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢？
教師可找人來扮演小松鼠和鼴鼠，分角色朗讀。
圖二：花生地發生了什么變化？小松鼠的表情怎樣？抓住“奇怪”“自言自語”進行朗讀。
4．指導朗讀，采取各種形式讀。
5．小結：小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴它嗎？
小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的)
6．思維拓展：通過課前預習，你知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的嗎？(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
(對答得正確的學生獎以花生)
7．有感情地朗讀全文。
教學反思
在語文園地的教學中，教師可將“日積月累”部分設為重點內容，將該部分設置為能鼓勵學生積累好句，而且可以復習，鞏固部分生字的重點。教師可創造多種形式，啟發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同桌互讀，教師引讀、范讀等形式，使學生學習興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。此外，在實際教學過程中，當出現學生回答不出問題的情況時，教師應避免急于補充，代替學生說。
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教學目標
知識與技能：
在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點)
過程與方法：
在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
情感態度與價值觀：
培養學生良好的情緒。
教學重難點
重點：
準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
難點：
發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識
教學過程
一、情境導入，識字加油站
1.導言：老師今天帶來了一些詞語，想請同學們認一認。
2.你們發現了什么。左邊的詞語表示日常生活用品的名稱，右邊表示它們的用途。
3.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
4.你能選幾個詞語說幾句話嗎？
5.說說你還知道哪些和衛生間有關的詞語。
6.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
7.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳頭、臉盆--洗臉。
8.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
9.小游戲，檢驗是否記住生字。。
二、字詞句運用
1.導言：
為了獎勵孩子們表現這么好，老師這里有一組小娃娃，想請大家一起看一看。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)
(2)引導學生認識并理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.課件出示生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
學生交流。
4.課件出示害怕的表情，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？
(憤怒、傷心、興奮等。)
7.這些心情還能用哪些詞來表達？
設計意圖：
通過一個有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個詞語說話。
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部編版一年級語文上冊語文園地三教學設計
語文園地三
【教材分析】
《語文園地三》包括四項內容：
一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋游時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。
【學前準備】
1.音節卡片，多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
【課時安排】
2課時
第一課時（用拼音）
【學習目標】
1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。
2.正確拼讀音節，了解秋游該帶什么，并能選出來。
【學習重點】
1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。
2.能正確拼讀音節。
【學前準備】
1.多媒體課件。（教師）
2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）
【教學環節】
用拼音
一、談話導入。
同學們，這節課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。
二、讀一讀，把音節讀準。
1.多媒體課件出示五組音節。
2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什么。
3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。
4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。
三、比一比，讀一讀。
教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節分別寫在上面。
方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。
四、秋游的時候，你想帶什么？
學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。
2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用筆簡單畫下來。
3.交流，并說說帶上這些東西的理由。
4.出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢？
5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環保、友好的人類使者。
【教學反思】
漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。
第二課時
（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）
【學習目標】
1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。
2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。
【學習重點】
復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。
【學前準備】
1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
【教學環節】
用拼音
一、復習聲母。
1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。
2.區別形近聲母：
b—dp—qf—tm—n
3.區別音近聲母：
n—lz—zhc—shs—sh
4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）
二、復習韻母。
1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.復習復韻母。
（1）齊讀、男女生比賽讀。
（2）復習特殊韻母：er。
（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。
（4）對比讀：
ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ
i—in—inɡun—ün—üe
iu—ui—inɑn—ɑo—ou
（5）連起來熟讀、記憶。
3.復習整體認讀音節。
（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”
（2）熟讀、記憶。
字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。
2.指導認讀“車”組成的詞語。
3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢?
4.指名回答由“車”組成的詞。
5.拓展其它漢字一字多詞的練習。
6.讀詞，加強記憶。
二、拼一拼，寫一寫。
1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？
2.學生在書上寫出對應的漢字。
3.師巡視，糾錯。
三、課外作業。
和大人一起讀《小鳥念書》。
1.《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。
2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。
3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。
4.與大人交流讀后的感受。
【教學反思】
這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。
部編版一年級上冊《語文園地三（第一課時）》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地三（第一課時）》語文教案
教學目標
1.復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的復韻母能正確區分。(重點)
2.復習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。(重點)
3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)
4.復習會寫的生字，熟練掌握。
5.在實踐活動中，發展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。
課前準備
1.課件。(教師)
2.實物投影儀。(教師)
3.字母卡片。(學生)
4.小組匯報單。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣引入
1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節里，你最想做什么？(生自由發言)
2.同學們的想法可真不少，這節課，再次跟隨老師去秋游吧！
(播放音樂：《一同去郊游》)
設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋游活動，使學生快速進入最佳學習狀態。
二、讀讀比比--激趣觀察巧分類
1.出示課件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。
2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們愿意去讀一讀嗎？
3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節，你能正確拼讀哪一對呢？(課件出示扇子上的音節，學生自由選擇拼讀。)
4.區分前、后鼻韻母in－inɡ。
(1)教師強調：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。
(2)如果在他們前面加上生母y，一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)
(3)yīn、yīnɡ是整體認讀音節，可以直接讀出來，同學們可要記住喲！
(4)我們把這幾對扇子上的音節再讀一遍吧！
5.區分yǎn和yuǎn。
大家注意觀察：yǎn與yuǎn這兩個音節又有什么不同呢？
強調：一個是兩拼音節，一個是整體認讀音節，在讀的時候要注意，整體認讀音節要直呼。
6.區分平、翹舌音節。
(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節呢？邊讀邊思考有什么區別。(指名讀)
(2)要注意平、翹舌音的發音規律，誰還能列舉幾個這樣的例子？
7.區分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn，讀音時，應該注意什么？
(2)生試著讀一讀。
8.區分綜合音節chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)
三、比一比、讀一讀--我們長得不一樣(區分形近韻母)
1.區分ie－ei，iu－ui，根據發音方法區分：先發第一個字母的音，再滑向下一個字母。
2.男女生比賽拼讀這三組音節。
3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。
設計意圖：除教材上的音節外，又補充一些類似音節讓學生拼讀區分，扎實鞏固這部分內容。
四、我會選--直呼音節練拼讀
1.看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想參加呀？快想想，告訴老師秋游時你想帶什么物品？
2.請大家小組內討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。
3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節。
4.剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節)
5.自由讀，小組內讀，開火車讀。
設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里，學生是學習的主人，教師為學生營造發揮積極性、自主性和創造性的空間，通過情境的創設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識。
五、伴樂下課，布置作業
1.孩子們，在你們的建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續前行吧！(播放《一同去郊游》)
2.宣布下課，布置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！
設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養學生用拼音表達的能力。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案7
教學目標
1.認字，寫字，積累詞句。
2.在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
3.學習筆順規則：從左到右，先撇后捺。
4.積累古詩《憫農》
教學重點
在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
教學難點
學習筆順規則
課前準備
字卡。多媒體課件。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、識字加油站
（一）發現識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？
指名說一說，然后小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
（二）出示生字學生認讀。
（三）識字游戲，出示詞語，找伙伴。
（四）發現漢字特點，找出反義詞。
有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？
出示字，學生認讀討論，按偏旁規類。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學生互教互學書寫，匯報。
二、我的發現
（一）發現漢字的相同點
學生認讀生字，激發學生找到這些生字的相同偏旁。
指生說一說發現，草字頭和木子頭都和什么有關？
很多木字旁的字和樹木有關，草字頭的字和植物有關。
想一想，還有哪些字是草字頭和木字旁的。
第二課時
一、字詞句運用
1.韻母相同，聲調相同。
2.聲母不同。
3.區分比較。
4.練習用詞語說簡單的句子。
二、書寫提示
(一)學習兩種筆順規則
出示生字：兒、林；請同學們觀察這兩個字的相同點，寫字時要先寫左邊，再寫右邊。重點筆畫要強調。
出示生字：本、天；請同學們觀察這兩個字的相同點，寫字時要先寫撇再寫捺。鞏固筆順規則：從左到右，先撇后捺。
（二）老師范寫
（三）學生描黑描紅（注意指導寫字和執筆的.姿勢）
（四）評價（學習優長）
三、日積月累
（一）創設情境，激發學生學習興趣
1.出示圖片，讓學生感受耕種的辛苦，體會勞動人民的不易。
2.介紹創作背景和作者，整體感知古詩的意境。
3.結合書中圖片，理解古詩的含義，可以鍛煉學生口語表達的能力。
（二）指導朗讀，體會古詩
在讀準確的基礎上，指導學生停頓，采用范讀，學生模仿的方式，請同學們練習朗讀，鼓勵結合古詩含義，爭取背誦下來。
四、和大人一起讀
（一）圖片激趣，培養學生興趣
出示圖片，讓孩子們結合圖片，說說自己看到的，鍛煉學生看圖說話的能力。引導學生觀察細節，關注表情等。并鼓勵學生多使用好詞好句。
（二）回到文中，老師范讀，請同學們認真聽清每個字的字音，鼓勵孩子復述故事。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案8
教學目標：
1.猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。
2.比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。
3.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌《詠鵝》。
4.和大人一起讀兒歌《小兔子乖乖》。
5.按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。
教學重點：
1.學生能夠自主識字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
養成自主識字興趣。
教學準備：
教學課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、趣味識字
（一）復習導入。
1.全班誦讀《金木水火土》。
2.出示“識字加油站”中的內容，讓學生在兒歌中找出漢字“一、二、三、四、五”。
3.教師范讀詩句，學生跟讀。
4.教師引導：你們能猜出這是什么嗎？
（二）追問：在這首詩里，除了“一、三、四、五”，還有其他數字，你們能找出來嗎？
1.出示練習：將相應的數字與漢字用直線鏈接。學生完成練習。
2.教師范寫“八”和“十”，學生書空。
3.學生在田字格里描紅，臨寫。
二、字詞句運用
（一）教師出示生字卡片，指名讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。
（二）教師出示“讀一讀，比一比”中三組漢字，學生自由讀一讀。
（三）質疑：同學們，這三組漢字有一個共同特點，你們發現了嗎？（學生談談自己的發現，教師明確：每組漢字中，在第一個字上加上一筆或者兩筆可以變成第二個字。如“人”上面加兩橫變成“天”；“口”里面加上“十”變成“田”；“日”里面加一橫變成“目”）
（四）教師小結：同學們，今后在學習漢字時，可以用“加一加”的方法認識更多的漢字。三、日積月累
（一）出示“日積月累”部分的圖片，指名說說圖中是什么動物？（鵝）
1.出示“鵝”的演變過程，學生認真觀察。
2.指名說說“鵝”與實物的相似之處。
3.教師引導：“詠鵝”就是贊美鵝的意思。讓我們看看詩人駱賓王是如何贊美鵝的。
（二）課件播放古詩《詠鵝》，學生認真觀看。引導學生想象鵝在水中快樂的樣子。
1.教師范讀《詠鵝》，學生跟讀。
2.指名讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。
3.學生嘗試背誦古詩《詠鵝》，配樂全班誦讀古詩《詠鵝》。
第二課時
一、復習鞏固
（一）教師出示上節課認識的生字“六、七、八、九、十”。
（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。
二、和大人一起讀
（一）學生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內容。
（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》。
（三）教師一句一句帶讀，同時示范做相應的動作。
（四）師生一起配樂表演讀。
（五）教學小結：小兔子做得對，當陌生人敲門時，千萬別開門。
三、書寫提示
（一）復習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。
（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
（三）教師：當我們在書寫漢字的時候，要注意什么呢？
1.學生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的.位置。
2.學生在田字格里認真描紅，臨寫。
3.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結
（一）說一說：這節課，你們學到了什么？
（二）學生暢所欲言。
教后反思
優點：本節課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學生學習的興趣以及學習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習興趣更加高漲。
不足：本節課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學做的還不夠好，甚至有的同學寫成了“入”字。教師會利用課下時間繼續進行指導！
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案9
教學目標：
1.能區分讀音相似的鼻韻母，能區分形似的韻母，讀準音，認清形。
2.正確拼讀音節，認讀詞語，了解秋游該帶些什么。
3.能按順序記憶聲母、韻母、整體認讀音節，說出名字里有哪些聲母和韻母。
4.能一字組多詞，掌握以前所學生字的書寫。
5.正確拼讀小故事，理解小故事的意思。
重點難點；
區分音、形相近的鼻韻母。
教學難點：
能一字組多詞，掌握以前所學生字的書寫。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習導入
同學們，我們已經把拼音部分全部學完了，你學會了嗎？那么，我現在來檢驗一下大家的學習效果吧！
二、學習“用拼音”
（一）讀一讀，把音節讀準。
1.教師領讀書上的音節，學生跟讀。教師強調區分前鼻韻母和后鼻韻母的'形和音。
2.教師引導學生觀察前鼻音和后鼻音的區別，明確后鼻音比前鼻音多一個“g”。
3.強化朗讀。教師帶讀，學生跟讀。
（二）比～比，讀一讀。
1.教師板書“ie”“ei”“iu‘，”ui“等復韻母，指導學生仔細觀察，比較每組韻母有什么相同和不同之處。
2.朗讀音節。
3．秋游的時候，你想帶什么？
(1)為秋游做準備：你想帶什么？
讀幼兒園時如果要去秋游，總是有爸爸媽媽來幫自己整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的-情自己做。那書包該怎么整理呢？剛剛拼讀的這些物品中，你想帶什么？
（2）指讀音節
三、課堂小結
通過今天的學習，你有哪些收獲？
第二課時
一、學習”讀一讀，記一記“
（一）復習
1．復習23個聲母
2．復習24個韻母
3．復習16個整體認讀音節。
(1)分類讀，注意區分平舌、翹舌。其后加i的有7個，跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。
(2)指名讓學生認讀，全班開火車認讀。全班熟讀熟記。
4．說說自己的名字中包含哪些聲母和韻母。
(l)教師用自己的名字舉例。
（2）指名讓學生回答。
二、學習”字詞句運用“
（一）讀一讀，說一說。
用多媒體課件展示一些與車相關的照片，指名讓學生讀出書上出現過的詞。引導學生能用一字組多詞。
（二）拼一拼，寫一寫。
大家試一試拼寫田字格上的拼音，看能不能寫出相對應的字？
學生嘗試拼寫。
教師在黑板上寫出答案。
三、學習”和大人一起讀“
（一）用課件播放課文音頻，學生聆聽欣賞。
（二）教師指導掌生有感情地朗讀，讓學生熟讀課文。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你一定有很多收獲吧！自己總結一下自己的收獲，并把這節課讀的故事回家講給爸爸媽媽聽。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案10
師：哎呀，摘蘋果、分蘋果，小明玩兒的太開心，在園地里都迷路了！快來告訴小明，咱們要往哪里走呀？
生：向東走！
師：你是怎么知道的？
生：園地標識上寫著了！
師：你觀察的可真仔細，那哪兒是東呢？（出小兒歌）快從兒歌里找一找吧。
生：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。
師：你可真會讀書，一下子就找到了早晨時，面向太陽的那一面就是東方！因為太陽啊，都是從東方升起的！那和東方相反的方向就是--
生：西方！
師：看來啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙！快借助拼音，自己讀一讀吧。（同學自由讀）
師：（出示：晨、面、向、太、陽）誰想做小老師，領大家讀一讀？
師：字都認識了，誰想把這首小兒歌讀給大家聽聽？（同學讀1）
師：你們聽老師來讀一讀，一定要注意中間的停頓。
孩子們手中的小蘋果，又能分類又能充當字卡，提高了學生的參與度，讓全班學生參與其中。
適當擴展，學生可以回憶之前學習過的生字進行分類。
小兒歌除了學會辨認方向，重在朗讀，
（教師范讀--課件逗號紅）
師：誰學著老師的樣子，再讀讀？（學生讀2）
師：你注意到停頓了！誰想和他比比賽？（學生讀3）
師：讀得不錯，咱們男女生合作，再來讀讀吧！（男女生讀4）
師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這首小兒歌，讀完后一起再找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢！開始吧！（同桌邊讀邊找）
師：誰想說說？
生：我們還找到了左--右、前--后、南--北。（在PPT上顯示）
師：誰想讀讀？（同學讀）
師：學著他的樣子，一起讀讀！（齊讀）
師：（挖空）這樣你還能說嗎？
生：西--（）北--（）后--（）右--（）
師：沒難倒你們！那咱們再玩個對對子的游戲，好不好？
生：好！
【我說上--我說下】【我說前--我說后】【我說左--我說右】 【我說前--我說后】【我說東--我說西】【我說南--我說北】（最后說小兒歌中的幾個）
師：說的`可真好！那咱們再玩兒一個“找一找”的小游戲，看看誰做得又快又好！
師：找一找，黑板在教室的--生：前面！（手指）
師：找一找，板報在教室的--生：后面！（手指）
所以多方式的朗讀時小兒歌學習的關鍵和重點。學生們可以在朗讀中體會方向辨認的方法。
“對對子”和“你說
我做”的游戲讓學生們在學習完兒歌中的方向后，再滲透進“語文園地四”的“反義詞”，在動腦和做動作中體會“相師：找一找，窗戶在教室的--生：左面！（手指）
師：找一找，門在教室的--生：右面！（手指）
師：聰明的同學已經發現了，這都是一組一組的生：--反義詞。
師：把他們送回句子里，誰再來讀？（同學讀）
師：你們配合得可真好！最后咱們一起拍著小手，再來讀讀吧！（拍手讀）
（三）過渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。（出示圖片）
師：這是什么地方？
生1：小賣部！
師：你可以去小賣部做什么？
生1：可以買到好吃的東西。
師：我們都喜歡！一起讀讀！
生：小賣部！
師：買點兒吃的喝的，繼續逛逛！
生2：這是報刊亭，這里可以買到報紙和雜志。
師：一起讀！
生：報刊亭！（繼續逛）
生3：這是人民路公交車站，這里可以乘坐公交車。
師：真方便，來讀讀！
生：人民路！（繼續逛）
生5：這是衛生院，這里可以給病人看病。
師：多重要的地方呀，來讀讀吧！
生：衛生院！
師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒學過，你們怎么都認識呀？
反”的概念。
“展示臺”活動中，我將其設計為了語文園地中的一景，同學們可以跟著小明去逛一逛，買買東西，并在其中加入適當牌子名稱的擴展，讓學生體會到“生活中識字”的樂趣。
生：我在馬路上經常能看到，我就認識了！師：哎呦，你在生活中就能自己識字了！
師：老師知道，你們在生活中，都認識了很多課堂中沒學過的字是不是？
生：對！
師：好多同學是不是已經把這樣的字帶來了呀？快舉起來給我們看一看！（同學舉起手中的展示）
師：快和同組的同學分享下你認識的字，如果她不會，就小聲地教教他，開始吧！（同學交流）
師：哪個組的同學想和大家展示展示？
【兩組同學展示】
師：你們不僅能在生活中識字，還能將他們帶到課堂，和同學互相學習，共同進步，老師喜歡這樣的你們，你們真是識字的有心人！
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案11
三關：認
認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。
3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。
三、分步指導，學會查字
1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。
2．比
比，看誰跟著老師找得快。
(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。
(2)找到大寫字母C。
(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。
(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。
(5)老師讀字典上的意思。
3．說
說，剛才我們是怎樣
步
步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。
4．讀
讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。
(2)生跟著老師
句
句朗讀。
(3)指名學生朗讀。
(4)齊讀。
四、鞏固練習，培養查字能力
1．說
說：音序查字法的步驟是怎樣的.。
2．練
練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。
3．賽
賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。
五、誦讀古詩，日積月累
1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著
起誦讀。
2．學生借助拼音自由練讀古詩。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。
……
6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
7．背誦古詩。
六、猜謎導入，激發興趣
板書
題，齊讀
題。
1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀
文，
出自然段序號。
2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3．開火車連讀
文，師生正音。
七、圖文結合，指導朗讀
1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什么喜歡這張畫？
(1)爸爸說了什么？想
想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)
(2)學生朗讀爸爸的話。
(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？
(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。
出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。
(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)
2．指導分角色朗讀。
(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)
(2)分角色朗讀。
八、總結
1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做
些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我幫老師( )。我為大家( )。
3．
堂總結。
同學們真不錯，和蘭蘭
樣，有雙勤勞的雙手，是
群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。
4．師生合作朗讀
文。
九、布置作業
1．和爸爸媽媽
起讀這篇
文。
2．自己為家人做力所能及的事。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案12
授
日期：
型：語文園地
教學內容：大寫字母和古詩，故事
教學目標
知識與技能：1.學會用音序查字法在字典中查生字。
過程與方法：2.背誦古詩《贈汪倫》，感受古典詩詞所傳達的情感。
情感態度價值觀：3.學會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學準備
26個字母大小寫卡片，字典，
件。
教法：啟發，引導
學法：讀，說，練
教學過程：
、猜謎引入，激發興趣
1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(
件出示謎語：
位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。
2．認識
華字典。
3．了解
華字典的作用。
師：字典的'本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？
二、情境活動，做好準備
1．師：要想學習這個本領，我們得先過三關。
2．過三關游戲。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案13
教材分析
這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
教學目標
1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
教學重難點
教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。
教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。
課前準備
1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程
一、激趣導入
1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？
2.畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）
3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）
4.齊讀課題。
【設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。
二、朗讀古詩，學習生字
1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。
4.（出示課文）填空。
遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。
5.學習反義詞。
(1)遠--近有--無來--去
(2)演一演“遠”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞？
6.指導書寫。
（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）教師范寫。
水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。
不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。
來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。
【設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。
三、細讀古詩，體會感情
1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。
2.說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）。
3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？
4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
5.為什么“近聽水無聲”呢？
6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？
7.原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。
8.比一比，誰能把詩當場背下來。
9.拓展延伸。
（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）
【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！
四、板書設計
6.畫
遠看
近聽
由遠→近的順序
編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總
部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案
第二課時
一、創設情境，激發興趣
同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發吧！(播放音樂《火車開了》)
設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。
二、復習聲母
1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛好像有話要對我們說！
(課件顯示情境，給門衛配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)
2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關嗎？
3.點擊課件，出示聲母表。
學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。
4.指名讀。(多給學生機會)
5.開火車讀、齊讀。
強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。
設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式復習聲母表，能激發學生復習的內驅力，達到事半功倍的效果。
三、復習韻母與整體認讀音節
過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目出現。)
1.游戲：“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現)
(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。
(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。
2.游戲：“挖地雷”。
共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。
①學生先在小組內練讀。
②指名讀--“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。
③整體識記這16個整體認讀音節。
④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。
⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人匯報背。)
設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。
四、復習拼讀
游戲：碰碰車
紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。
1.指名玩，個人拼讀或直呼。
2.集體游戲，齊讀，直呼。
設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。
五、復習生字“車”
1.看，什么開來了？(課件出示一輛車)
2.出示“車”字，齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)
4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。
5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？
設計意圖：出示一輛車，激發學生們的.興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。
六、復習寫字
指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！
2.指名試著拼讀。
3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。
4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。
設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低年級學生的心理特點。
八、課堂小結、布置作業
1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？
2.布置作業：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。
教學反思
《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案14
教學目標
1.引導學生交流在生活中，從街道兩邊招牌上認識的字。
2. 學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。
教學重難點
1. 在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。
2.熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。
教學過程：
一、展示臺
1.小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，(課件出示活動三的情境圖)小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你怎么知道的？
2．你在生活中還見過哪些招牌？能把它們的名字讀給大家聽嗎？
（生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。）
3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。
4．指名領讀招牌上的漢字，并請生說說怎樣記住招牌上的字？
【設計意圖】
創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。
二、日積月累
1.晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？
2．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。
3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。
4．指名讀古詩，教師相機糾正字音，注意后鼻音“青”、“鏡”。
5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。
(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？
(2)課件慢慢出現圓圓的.月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。
過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？
6．指導朗讀。
小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！
(1)結合圖畫讀古詩。
(2)給古詩劃分節奏。
小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。
7．配樂誦讀。
8．練習背誦古詩。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫面進行引導，全班齊背。
【設計意圖】
低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環節借助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。
三、和大人一起讀
1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。
2．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。
3．指名分小節朗讀，糾正字音。
4．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？
預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？
６.再讀兒歌，發現兒歌是一問一答的方式，巧妙地向我們介紹動物的活動方式。
教后思考：
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案15
教學目標：
1.會認“文、數、學、音、樂”5個生字；按排列順序讀記23個聲母；能區別形近的聲母；讀準音節詞，理解意思，能做相應的動作，或給同類事物涂上相同的顏色。
2.復習單韻母和認識的漢字。
3.在大人的幫助下，借助拼音朗讀《剪窗花》。
4.培養學生的觀察能力和動手能力，激發學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣。
教學重點：
按排列順序讀記23個聲母；能正確拼讀音節詞。
教學難點：
比一比，區別形近的聲母。
教具準備：
聲母卡片、《聲母歌》、生字卡片，小棒、鉛筆、毛線若干，剪紙。
三課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，復習導入
（一）出示卡片，學生認讀23個聲母。
（二）教師：同學們真厲害，把所有的聲母都學會了。但是聲母媽媽可著急了，為什么呢？因為她有這么多個孩子，記不住。你們有什么好辦法？（讓聲母寶寶們排好）
二、按順序排列聲母
（一）（播放課件）教師：上面有多少個數字？（23個。）每個數字后面都有一個聲母寶寶。我們來看看躲在數字后面的聲母寶寶吧。
（二）教師按順序點擊數字，每點擊一個數字就出現一個聲母，學生讀23個聲母。
（三）教師播放《聲母歌》，學生學唱。
（四）學生按順序識記聲母表中的23個聲母。
（五）學生自主在教材中連一連，同桌互相糾正。
三、擺一擺，識記形狀
（一）教師拿出小棒、毛線、鉛筆，引導：它們可以幫助我們擺出聲母的.形狀。
（二）出示教材中所擺的字母，讓學生讀一讀，說說這些字母是用什么擺出來的。
（三）學生自主用自己帶來的工具或手勢擺一擺字母：C、S、X。
（四）教師：用這些工具，你們還能擺出什么字母？
1．同桌合作，擺擺字母。
2．指名上臺一邊講解一邊演示擺字母。
四、比一比，讀一讀
（一）教師引導：在23個聲母中，有三組聲母長得很像，你們知道是哪三組嗎？結合學生的回答，教師出示三組形近的聲母：b-d、p-q、f-t。
（二）引導學生辨別它們的形，找出相同點和不同點，相機編順口溜識記。
（三）出示“比一比，讀一讀”中的六組音節詞，小組合作讀一讀。
（四）指名讀，男女生分讀，齊讀。
五、課堂小結
教師組織學生說說這節課的收獲。
第二課時
一、復習導入
（一）學生齊唱《聲母歌》。
（二）讀一讀“比一比，讀一讀”中的音節詞。
二、讀一讀，做動作
（一）出示“讀一讀，做動作”中的六組音節詞，學生拼一拼，讀一讀。
（二）小組合作讀，指名讀，齊讀。
（三）進行“我說你做”游戲：教師大聲讀出音節詞，學生做出相應的動作。
三、讀一讀，涂一涂
（一）出示“把同類的事物涂上相同的顏色”中的音節詞，要求學生同桌合作拼讀，相互糾正讀音。
（二）教師引導：哪些是同類的事物？（學生討論、交流、探究）
教師提示：把三種動物涂上紅顏色，把三種水果涂上綠顏色。
（三）學生小組合作，把同類事物涂上相同的顏色。
四、識字加油站
（一）教師出示本班的課程表，提問：我們都要上了什么課？（學生聯系實際說課程）
（二）追問：星期三都有什么課？今天又有什么課？（學生根據本班的課程回答）
（三）認識生字。
1.出示帶拼音的生字：文、數、學、音、樂。
2.學生自由拼讀。
3.出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
五、課堂小結
（一）教師：這節課，你們都有什么收獲？
（二）學生暢所欲言。
第三課時
一、復習導入
（一）出示“文、數、學、音、樂”的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
（二）指名說說今天的課程。
二、讀一讀，連一連
（一）教師出示“他、打、馬、畫”等12個字的卡片，指名讀，并說說每個字的聲母和韻母。
（二）出示“讀一讀，連一連”中的練習，引導：為什么把“他、打、馬、畫”與韻母a連起來？
學生討論交流，說說連的理由。（因為“他、打、馬、畫”的韻母都是a.）
（三）學生照樣子連一連。
（四）同桌合作，相互檢查。
三、讀一讀，找一找
（一）教師出示“讀一讀，在圖里找一找”中的詞語，學生自由讀一讀。
（二）指名讀，開火車讀，齊讀。
（三）教師出示插圖，引導：這幅插圖里藏著這些事物，你能找出來嗎？
（四）學生小組合作，在插圖里找一找。
（五）指名上臺一邊讀一邊在插圖里指出相應的事物。
四、和大人一起讀
（一）課件出示窗花圖片（梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚、胖娃娃），學生說說各種圖案的名稱。
（二）結合課件圖片，引導學生認識“窗花”，了解“剪窗花”的過程。
（三）學生借助拼音，自由讀兒歌。
（四）教師指導學生讀準音節詞：méi huā xuě huā xǐ què wěi ba。
（五）教師范讀兒歌，學生跟讀。
（六）小組賽讀兒歌，全班齊讀。
（七）學生嘗試背誦兒歌。
五、課堂小結
（一）組織學生說說本節課的收獲。
（二）教師表揚表現好的學生。
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