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《海天驕子》語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《海天驕子》語文教案，希望對大家有所幫助。
《海天驕子》語文教案1
教材簡介
《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現了新一代復合型軍人的風采。
預設目標
我在課堂教學（第一教時）之前，預設了以下幾個教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課生字新詞。理解有關詞語。
（3）把學生在自學中解決的問題進行交流，把自學中未能解決的問題進行歸類、整合。
教學過程實錄及思考
一、課內預習指導。
（一）出示要求：
1.學生自己一個人認真反復讀課文，對照課后生字表，掃清生
字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯系上下文或利用詞典等工具書解決。
2.記錄自己在閱讀中產生的每一個問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標記或在預習本上簡單摘記，不能解決的留底備用。
3.閱讀發放的資料（有關“柏耀平”的先進事跡材料），加深對文章的了解。
（二）學生按照要求進行自學。教師巡視并相機指導、點撥，特別關注學有困難的學生，幫助他們順利地進行自學。
（三）在課上未能完成的同學或還想自學的同學課后繼續自學。
［反思：①預習是一種學習策略，是自主學習的基礎。我把預習稱為第一次自學。這個預習設計有意識地對學生的認知、情感、動機等方面進行了構筑。引導他們進入學習新知識的最佳準備狀態。通過這個環節的自學，學生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學習作好了鋪墊。②在預習乃至自主學習中，最容易忽視的是學有困難的學生。在預習階段中，我有意地注重對他們的輔導。有個學生讀“暇”字，由于是外地學生，咬字不準，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準確。③一節課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節課只有28％的學生完成了我預設的目標。所以我允許讓學生課后繼續。以求每個學生都能從容地自學。④由于我校是一所農村小學，條件相對落后，沒有學生專用電腦室。另據我調查全班41名學生, 沒有一名學生家中有電腦。因此不可能像城市小學的學生一樣上網搜集資料。而“柏耀平”是一個比較新的先進人物，圖書室里有關他的資料很少。因此我上網下載了一些資料讓學生擴展閱讀量，來更深入地了解主人公。］
二、課堂教學。
（一）板書課題。學生齊讀課題。
1.師提問：同學們，通過自學，你們知道什么樣的人才稱得上
“驕子”？（一學生答：是某方面有杰出特長的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學生齊答：柏耀平）（教師板書）
2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。
[反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。]
（二）交流自學情況。
A．生字新詞掌握情況。
1.師：同學們，通過自學，你們掌握生字新詞了嗎？（學生齊
答：掌握了）
2. 師：好，老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學生開火車讀、齊讀。
3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學寫自己覺得掌握得好的生字。其他學生評點。然后打開課本，在課本上進行描紅和臨寫。教師進行巡視指導糾正不正確的姿勢。
B．朗讀情況。
1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現在，老師來聽聽大家讀得如何。
2．學生根據自己的喜愛程度分節朗讀課文。老師與其他學生聽讀并糾音。
[反思：自從學校“農村小學生自主探究學習的實踐研究”的課題市級立項以來。我和一些老師都發現在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標準提出語文的“工具性”仍要密切關注。因此我在此設計了此環節。注重了學生的讀與寫。但此環節與前面和后面的環節不夠緊密，我注意到了它們之間的聯系，但似乎還是有點突兀的感覺。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]
C．交流問題并確定目標。
師：通過自學，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？
生1：通過自學，我已知道柏耀平原來是一位優秀的飛行員，后來他又成為了一名優秀的.海軍艦長，所以人們稱他為“海天驕子”。
生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當艦長？
其他學生沒有人來幫助。
師：這個問題我來有幫你解開。（老師簡介當前為什么要培養“復合型軍人”）
生3：通過自學，我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子”是因為他刻苦學習。
生4：我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚，起得最早。”這些語句中體會到的。
師：同學們，你們自學得真認真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復認真地讀后，這樣的感受會更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？
生齊：好。
生5：我讀了課文，但對于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風采”這一句話不夠理解。
師：好，這個問題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來研究探討。
生6：老師，我在自學中，還是不明白，他本來是駕機上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？
生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動的海上科技城”？
師：這兩位同學的問題提得也很好，我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。
師：同學們剛才交流了自己在預習中解決的問題，也提出了自己自學過程中的困惑與問題。我相信下節課，大家通過朗讀體會與理解后，會在文中找到這些問題的答案的。我們下節課再來學習。
［反思：新課程實施以來，廣大教師已經關注培養學生的問題意識。培養學生的問題意識，首先要使學生敢問。但是，學生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時，教師要善于誘導，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否定，而應該給予熱情的鼓勵。學生一旦動起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時候需要教師發揮主導作用，對學生的問題進行分類篩選，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點。每個學生都是以自己的經驗和已有的知識為背景，來建構對新事物的理解的。教師的職能不是將現成的所謂“標準答案”硬塞給學生，而應該為他們搭建一個個“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達到目標。能“牽一發而動全身”的問題，則是學生最好的學習支架。在具體情境中產生的問題，是真實而鮮活的問題，有別于教師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現實感，還易于激發學生強烈的學習興趣，為學生的學習提供強大的動力。］
《海天驕子》語文教案2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習、勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇于攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。
教學重點：
柏耀平成長為“海天驕子”的歷程。
教學難點：
抓住重點復述課文的重點內容。
教具準備：
投影片
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
二、自讀課文
1、自讀課文。
（1）要求借助漢語拼音認讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞。
2、檢查自讀情況。
3、指名逐段讀課文，鼓勵學生質疑。
三、通讀課文，分清脈絡
第一段（1—3）：寫柏耀平1987年駕駛戰鷹，9年后又指揮戰艦的情景。
第二段（4—5）：寫柏耀平掌握指揮現代化戰艦的本領，征服浮動的“海上科技城”的情景。
第三段（6—7）：寫柏耀平帶領542戰艦官兵打響了一場高科技進軍的攻堅戰，向世人“展示著新一代中國軍人的風采。”
四、結合課文內容，說說圖上的人、物及場景
（圖上畫了柏耀平全神貫注駕駛戰鷹的情景，還畫了在柏耀平的指揮下，一
艘戰艦如何戰斗以及柏耀平任艦長的側面照。讓學生圖文對照，口述圖意，學生能說出大意即可培養他們的'觀察能力和語言表達能力。）
五、作業
1、給下列一段話中的加點字選擇正確的讀音。
一架銀色戰鷹（ying yin）閃電似的（si shi）的俯沖而下，電光雷火噴（pen ben）射而出，“敵人”的海上目標應（ying ying ）聲化為烏有。
2、讀一讀下面一段話，說說下面加點詞用的是否準確。
一艘銀色的戰艦利斧般劈開波濤，橫戈待敵。隨著年輕站長的一聲指令，兩枚航空導彈呼嘯劃破長空，“來犯之敵”轉眼間灰飛煙滅。
3、認真誦讀課文
第二課時
一、復習檢查，準備新授
1、指名讀下面詞語，注意正音。
戰鷹 俯沖 精通 化為烏有
艦艇 噴射 警戒 灰飛煙滅
2、這是一篇寫人的課文。說說“海天嬌子”指的是誰。這節課我們繼續來閱讀課文，弄明白為什么這位“海天嬌子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。
二、精讀課文
1、精讀第一段（第1~~3自然段）。
（1）指名讀第一段。
（2）出示有關詞語。（投影顯示）
一架銀色的戰鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。
①從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這來個詞語你體會到了什么？（從演習成功、指揮者果敢等方面啟發學生理解詞語）
②聯系下文說說是誰駕駛戰鷹，是誰指揮戰鷹，對“同一位軍人”這一點有什么想法。
（3）感情朗讀。
柏耀平駕駛戰鷹頃刻間使“敵人”的海上目標化為烏有，9年后，他指揮戰艦是那么沉著、果斷，使“來犯之敵”灰飛煙滅。大家可用什么樣的語氣來讀第一段？（用欽佩的語氣讀，表現出緊張激烈的演習場面）
學生練讀，教師范讀，指名朗讀。
（4）小結。
2.精讀第二段（第4、5自然段）。
（1）默讀第二段。
（2）精心設問，切入重點：柏耀平從艦長班畢業，跨上現代化戰艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？
（3）找重點語句，自主熟讀精思。
①眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰中，誰搶占了現代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的“海上科技城”。
②引導學生抓住重點的詞語品味，感受柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程。
（4）分層引讀第5自然段。
①柏耀平立志征服“海上科技城”。（第1——3句）
②柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰。（第4——7句）
③柏耀平掌握了指揮現代化戰艦的本領。（第8句）
（5）指導感情朗讀。
3、精讀第三段
（1）指名讀第三段。
（2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰艦官兵打響向高科技進軍的攻堅戰的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？
（3）抓住重點句，潛心體會文意。
a、他對戰士們說：“一艘現代化戰艦，是不允許一個艦員不合格、一個戰位有失誤。
b、柏耀平拍拍小洪的肩膀說：“在現代化的戰艦上不存在技術簡單的崗位。”
c、這位架機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風采。
（4）指導感情朗讀。
回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長歷
程生動感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚這位新一代的中國軍人。
學生練讀，指名朗讀，集體朗讀。
（5）小結并板書。
不允許……不存在……
（勇于實踐打響攻堅戰出色完成）
成了……獲得了……
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、讀一讀詞語，想想它們所反映的事物的表象和情境。
俯沖化為烏有天高云淡翱翔九天
噴射灰飛煙滅云飛浪卷馳騁五洋
2、在括號內填上適當的詞語。
（）搞清雷達天線的構造，他攀上全艦最高桅桿的頂端，（）弄明白主機的工作原理，他和主機班戰士一起鉆到艦艇的最底艙。閑暇時光，官兵們推開他的住艙，見到的（ ）他在書籍和資料隊里鉆研的身姿，經過兩年多的刻苦鉆研，柏耀平（）熟悉了現代化的基本構造和幾千條艦艇指令，（ ）熟練地掌握了軍艦指揮控制中心的裝備及戰術性能。
二、總結全文，朗讀課文
1、有感情地朗讀課文。
2、總結全文。
這是一篇寫人的文章。課文生動地記敘了“海天驕子”——柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰，成為我國第一代高素質的復合型軍事指揮人才的歷程，歌頌了新一代中國軍人的風采。
3、賞讀片段
三、教學生字字形，指導書寫
1、指名說說這些生字的結構特點。
2、有6個左右結構的生字，多數為左窄右寬，教師作示范指導。
3、“斧”是上下結構的字，要注意結構的勻稱和上下的比例。
4、學生練習描紅。
四、課堂作業
1、讀一讀，再抄寫。
戰鷹俯沖精通化為烏有
艦艇噴射警戒灰飛煙滅
2、小練筆，圍繞下列中心句，把話寫具體。
（1）李芳學習非常刻苦。
（2）明明是個愛勞動的學生。
（3）這場比賽真激烈呀。
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