語文教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目的
1．認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3．學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4．理解重要語句的深刻含義。
教學重難點
1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。
2．刻畫人物的方法。
3．正確認識阿長性格中的缺點。
4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學方法
針對教材的特點，尊重認識規律，體現教師主導和學生為主體的課堂地位。可采用“導讀法”；也可采用“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走的模塊式；也可采用學生的教師指導下的講講、讀讀、議議的方法。
教學時數
2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設計
我相信同學們一定了解魯迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經學習了從中選出的一篇優美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與<山海經>》。
二、解題
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現代偉人的革命家、文學家、思想家。《阿長與<山海經>》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優秀品質，表達了作者深切的懷念之情。
三、研習課文
（一）整體感知課文。
1．初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。
（解說：帶著問題讀書這種有意注意能增強感知課文的效果，避免盲目性。）
2．借助工具書解決生字詞。
（解說：解決生字詞是語文教學中不可忽視的一個重要環節，是理解文章內容的重要前提。）
（二）具體研習。
1．明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。
（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現了長媽媽怎樣的品格風貌？
（2）這些材料是按什么順序來安排的？
（解說：讓學生在研習時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）
2．學生研習，教師巡回指導。
學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。
（解說：這一環節旨在培養學生的自學能力，教師切忌越俎代庖，應根據學生的困難提供問題的辦法、思路等學法上的指導，給學生提供充足的研習時間。）
3．研習效果反饋。（學生發言，教師點撥，板書重點內容。）
問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態；C、她懂得許多規矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經》。
問題②（點撥提示內容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。
問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風貌表現得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會地位，甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態，刻畫了她質樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了房子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經》，展示了她的`“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認識過程當中得以完整而清晰的展現：她是沾染封建迷信而又質樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現了長媽媽的品格風貌之后，在文章的結尾以深厚的感情抒發了自己對她的懷念之情。
（解說：這些內容只是為點撥提示作準備，教師在具體操作中，主要對學生的偏差和疏漏的重要內容進行提示。）
四、課堂小結
（解說：這一環節主要是對學生在研習中的表現進行總結，好的現象進行表揚，給予鼓勵，對不良現象要明確指出，并要求改正，從而達到培養學生良好學習習慣的目的。）
五、布置作業
1．有感情的朗讀全文，根據習題三，析讀課文中買《山海經》的部分。
2．課外閱讀《朝花夕拾》。
第二課時
一、檢查作業情況
二、研習課文
1．研習目標。
（1）指導學生分析刻畫人物的方法。
（解說：教師可以讓學生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。）
（2）品味本文的語言。
（解說：旨在讓學生學習描寫人物的方法，并能運用到自己的寫作之中，提高語言的表達能力。）
2．具體研習。
教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發言進行點撥提示，具有針對性。
（解說：此教學環節意在培養學生獨立思考的能力，養成良好的學習習慣，終身受益。）
3．研習反饋。
學生發言，教師有針對性地進行點撥提示。
目標①：分析刻畫人物的方法。
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。
A．描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。后經提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。
本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。
B．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。
目標②：品味本文的語言。
本文的語言有含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。
如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸于手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字。這段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。
再如，當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴和民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸：九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰斗力。
三、課堂總結
1．對兩節課的教學內容進行總結。
2．對學生的學習表現進行總結。
3．對學習方法進行歸納總結。
（解說：課堂總結便于學生對課文的內容整體把握，發揚優點，克服缺點，用已有的學習方法指導今后的學習。）
四、拓展遷移，布置作業
參看課堂練習四，寫一個你所熟悉的人。
（設計者：趙隨鑫
《阿長與<山海經>》
語文教案 篇2
一、教學目的：
1．學習兩短文選取充滿情趣的細節表現家庭成員之間的親密關系及將人物活動置身特定環境之中的寫法。
2．朗讀訓練，把握文章的感情基調。
3．學習短文中家庭成員互敬互愛的美好品德。
二、教學重點：
1．把握文章的中心意思。
2．朗讀時把握文章的感情基調。
三、教學方法：
指導學生自讀。
課時：1教時
教學過程
一、導言：
我們已經學過了三描寫家庭生活的散文。這節由大家自讀兩選材新穎，表現方式獨特的充滿生活情趣的散文。（短文兩）
二、檢查預習
注音并解詞：
各得其所
栩栩如生
小心翼翼
瀟灑
漣漪
嫵媚
粗獷
分歧
酷冬
一霎時
三、有感情地朗讀課文，指導學生把握感情基調。
四、討論：
1．《散步》寫了一件什么事？反映了什么樣的主題？
2．母親聽從“我”的勸說，同意去散步，說明了什么？
母新聽從勸說，說明我從小是個聽話的“孝子”，現在母親便很信任“我”。這個細節表明祖輩與父輩間的信任與理解。
3．兒子發現“兩對母子走在田野上”。表現了他什么樣的性格特點？
說明他天真可愛，聰明智慧，充滿兒童情趣。
4．第一次分歧的結果怎樣？這反映了什么？
第一次分歧——選擇行走路線最終達成互諒和統一，反映了祖孫三代真摯的`感情。
5．“我和妻子都是慢慢地穩穩地走，走得很仔細，好像我背上的同他背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么含義？
這句話提示了中年一代肩負的重任——他們扶老攜幼，是承前啟后的一代，是肩負生活使命的一代。
金黃的大斗笠
自讀要點：
1. 這短文描繪了一幅栩栩如生的風雨圖，它又由三幅圖構成——宛如電影中三個鏡頭的疊現。試根據提示找出這三幅圖來，指出它們的起訖。
2．這短文如一幅意境優美的圖畫，在這幅風雨圖中點染出一個故事，是什么故事？表現了什么？
3．朗讀全文，設計停頓。
語文教案 篇3
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學重點：
正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。
教學難點：
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學模式：
自主探究教學模式。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、交流談話，導入新課。
1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……）
2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛、歐文認為誰是他最好的老師呢？
板書：懷特森先生
3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。
4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
二、指導自讀，初讀感知。
1、出示自學提示，指導自學
（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟
3、匯報交流
（1）檢查生字詞。
出示詞語，讀準字音。
編造破綻強調教訓駁倒論證權威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設法深信不疑饒有趣味受益終身
（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？
（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”）
三、探究個性，質疑“最好”。
１、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？
出示句子：懷森特算哪門子老師？
思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的`標準。……）
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。
3、學生交流。
感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？
（1）懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。
*如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？
（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。
*如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？
（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？
（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？
4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”，釋懷“最好”。
1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。
2、課堂交流。
引導學生圍繞課文句子來回答
（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。
（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。
①出示句式：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應該（）啊！
我之所以（），是希望（）！
（①我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑啊！我之所以編造假的內容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）
②學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑不要迷信書本，也不要迷信權威。
4、小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。
5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？
6、小結：原來懷特森先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善于發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。
①出示
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
對于朋友的評價，我是這樣說的
“不，你的看法錯了。”
②小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。
五、總結收獲，拓展延伸。
1、學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）
2、總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣，我們才會具有善于發現、探求真知的能力。
3、作業：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。
4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛。歐文）
板書設計：
21、我最好的老師
懷特森先生獨特
哪門子老師？→最好的老師！
學會獨立思考和判斷，學會質疑
語文教案 篇4
17、“你必須把這條魚放掉！”
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習用“允許、”造句。
教學重點：
1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學難點：
1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
學習本課生字新詞，了解課文主要內容。
教學過程：
一、揭題質疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求：（1）讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。
（2）或聯系上下文理解詞語。
2、檢查自學情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）學生交流字詞學習情況。
三、再讀課文，提出問題
1、學生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。
2、學生提問，教師小結歸納。
2、著重討論：課題為什么要加引號？
四、作業
1、鞏固生字，描紅書寫。
2、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
學習課文，理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學過程：
一、復習導入
1、今天，我們一起繼續來學習20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號？“你”指誰？
3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
（1） 這是一條什么樣的魚？
（2） 為什么必須把這條魚放掉？
（3） 結果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
二、圍繞問題，自學課文
學生選擇其中最感興趣的問題，一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
三、交流自學情況
1交流第一個問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”
（4） 從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？
學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。
指導學生讀好這幾句話
2交流第二個問題
（1） 為什么必須把這條魚放掉？
同桌學生討論，理解這是公園的規定。
（2） 比較句子
a你要把這條魚放掉！
b你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？
指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。
（3） 對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話
3交流第三個問題
（1） 既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
（2） 全班同學自由組合進行辯論
提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。
b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。
c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。
（3） 通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
（4） 從湯姆的行動中，你體會到了什么？
（5） 當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？
（6） 再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學習課文最后一個自然段
（1） 從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
（2） 齊讀最后一段
四、總結課文
1、學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規定
五、作業
練習復述課文
板書設計：
17“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規定
18、狼和鹿
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解引號的作用。 采用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想象的能力。
4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學重點：
學習課文，從“狼和鹿”的故事中悟出保持生態平衡的重要性。
教學難點：
狼為什么是“功臣”？而鹿是“禍首”？
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書課題，問：當你們剛看到課題的時候，曾想到它會是一篇什么樣的文章？
2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？
二、初讀指導
1、標上小節號，一邊讀一邊想想個自然段的主要內容。
2、學習生字
（1）自學生字
（2）檢查自學效果
出示詞語：
繁殖 捕殺 枯黃 生機勃勃 慘 災難 蔥綠 傳染病 生兒育女
指名讀一讀
討論“怎樣抓住它的關鍵部件記憶字形？
說說你不能理解的`詞語，集體討論。
3、課文告訴我們了狼和鹿之間到底發生了什么事？
根據學生回答，理解課文主要內容。
三、課堂作業
1、練習讀課文，準備讀給大家聽。
2、抄寫詞語
3、描紅
第二課時
課時目標：
繼續學習課文，通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫
2、課文主要講了一件什么事？
二、學習課文
1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。
想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標出。
交流自己的畫。
2、討論：
（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
（2）后來狼和鹿的情況發生了哪些變化？為什么會有這么大的變化？
（3）結果，凱巴伯森林變成了什么樣子？
理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。
體會森林里鬧饑荒的情景。
3、板書：
4、指導朗讀第1—3自然段。
5、過渡
從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發生了怎樣的變化？產生這樣變化的原因是什么？凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？
6、學習第4自然段，聯系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。
7、討論：
（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？
8、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學習這篇課文，你明白了什么道理？
四、練習朗讀全文。
五、指導復述
指導：恰當引用文中例句，有利于復述。
同桌練習復述。
指名當眾復述。
六、作業
1、總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協力，為保護我們共同的家園而努力。
2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？
七、生活小水滴
最后，讓我們來看看“生活小水滴”，去調查，了解身邊有哪些破壞生態平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。
板書設計：
18狼和鹿
功臣 狼暗算鹿 森林 一片蔥綠 生機勃勃
鹿只有四千只 鹿 活潑 美麗 嬉戲
禍首 狼被捕殺 森林 綠色消退 枯黃蔓延
鹿超過十萬只鹿 疾病象….游蕩 只剩下八千只病鹿
19、放飛蜻蜓
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學重點：
1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學習多種途徑收集、處理資料。
教學難點：
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：多媒體課件、配套光盤
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、扣題引發，理清脈絡。
1、啟發猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。
2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡：
（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
（2）第二遍讀，聯系上下文或、詞典弄清詞語意思。
（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。
二、簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。
三、指導寫字
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。
第二課時
教學過程：
一、復習回顧，問題導入
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
3、回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二、讀文入境，探究自悟
1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）
（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）
（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。
學生小結。（教師點評）
三、拓展交流，深化理解
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。
4、課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）
板書設計
19放飛蜻蜓
捉蜻蜓
識蜻蜓
放蜻蜓
習作6
教學目標：
1、讀懂例文，學會發表自己的看法。
2、認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對不良現象的看法，并發出合理的倡議。
3、在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。
教學重點難點：
能發表自己的看法，并把它寫下來。
努力使別人接受自己的觀點，有理有據有情地表達自己的觀點。
教學準備：青蛙的資料、光盤
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、師生談話，引出話題
1、（播放光盤：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的準確、生動。
2、學生根據課件內容說話。
二、情境啟思，例文引路
1、讓學生觀察圖畫（幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學們，快看，災難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？
2、引導學生想象：蜻蜓會說什么？
提供提示語：
蜻蜓有的絕望地說：
有的憤怒地說：
有的不解地說：
有的痛苦地說：
3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學生發表自己的看法。
（1）說給小組里的同伴聽。
（2）指名發表看法。
4、讀例文，再交流。
（1）學生自由讀。
（2）指明朗讀。
（3）師生交流：夏志成同學發表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎上補充或修改什么？（引導學生辨證地讀例文。）
三、看圖，指導表達自己的看法。
1、CAI：一個老頭叫賣青蛙。
2、請學生就這幅圖談談自己的看法。
（1）給學生時間，讓他們構思，形成觀點。
（2）學生暢所欲言，發表個人的看法。（或譴責或倡議）
3、將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現象發表一下自己的看法呢？（學生交流、評議：是否說清了觀點，是否有憑有據，能不能被大家認同。）
4、師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會新風做一份努力。
5、學生再次整理思路，準備成文。
第二課時
一、學生完成初稿，教師巡視，個別指導。
二、指名讀自己的習作，集體評議：
1、觀點是否鮮明、正確。
2、把自己的見解說清楚沒有，有沒有憑據。
3、有沒有獨到的見解。
三、學生根據評議修改自己的初稿。
1、好朋友之間互改。
2、自己修改。
練習6
教學目標：
1、學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學習王爾德對待標點這樣的“小事”嚴肅認真的態度。
2、練習書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。
3、背誦八個成語和古今賢文。
4、按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說說對學校今后綠化的建議。
5、學寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。
教學重點：
學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學習王爾德對待標點這樣的“小事”嚴肅認真的態度。
教學難點：
按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說說對學校今后綠化的建議。
教學準備：小黑板、課件
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
一、第一題——處處留心。
1、審題。
（1）學生自由讀題，弄清題目要求。
（2）師生明確題意。
2、讓學生默讀小故事，并請學生說說這個故事的主要內容。
3、學生試著讀讀沒有加標點的短文，然后交流讀沒有標點文章的感受。
4、出示一首標點歌：
標點符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認真來思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。
并列詞語用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標明，前后加上書名號。
有些意思要省略，可以加上省略號。
標點符號用準確，文章清楚都稱好。
5、引導學生根據已有知識經驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。
6、師生小結加標點的方法：先給文章斷句，然后根據文章的內容、停頓加上適當的標點符號。
7、學生按照方法逐段給短文加上標點。
8、學生自由讀讀加上了標點的故事，感受語氣，集體交流如何加標點。
9、練習讀出感情，齊讀小故事。
10、學生談讀了故事的啟發、收獲。
二、第二題學——寫好鋼筆字。
1、出示三個字：未、允、夾。學生讀字，觀察字型。
2、學生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）
3、觀察例字，發現這類漢字的書寫要點——上緊下松。
4、教師范寫：夾。
5、學生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導。
6、反饋：同座互相欣賞書寫成果。互評和自評相結合。
7、再找找這種字型的其它字，練習書寫。
第二課時
一、讀讀背背——成語。
1、學生自由認讀成語，不認識的字或問老師。
2、檢查成語的讀音。重點指導讀準：妄、蠢、厲
3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學生結合自己的原有經驗或查詞典談自己的理解。）
（1）坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。
（2）按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現也指接受任務后不肯行動。
（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經過慎重考慮，盲目行動。
（4）操之過急：辦事過于急躁。
4、學生再次認真讀成語歌，看看有什么新的發現。
（可以從以下幾方面引導：每排兩個成語意思相近，可以連用；每行后一個成語的最后一個字都是“動”；成語的意思都和打仗有關；有些成語出自歷史典故。）
5、練習背誦。
（1）根據以上發現，自己練習背誦。（邊記邊想）
（2）同桌互相背誦。
（3）指名背、集體背。
6、拓展練習：讓學生說說其他關于戰爭的成語，擴充積累。
二、讀讀背背——古今賢文。
1、回憶已經背誦過的古今賢文，集體背誦。
2、學生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。
3、逐句交流、理解，獲得啟示。
（1）小組學習：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。
（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。
（3）反復讀，加深理解。
（4）說說這些句子都是寫什么的。聯系生活實際舉例說明。
4、練習背誦——開展背誦競賽。
第三課時（想想做做）
一、復習導入
1、復習古今賢文《環保篇》，學生齊背。
2、由環保的話題引入新課：學生談談自己對環保的認識及其重要性。
二、想想做做
1、了解表格要求。
（1）學生認真看看所需填寫的表格，弄清要填的內容。
（2）根據內容討論：我們需要做哪些調查工作。
（3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調查任務。
2、學生走出教室，到校園進行調查，作好記錄。
3、集體交流，各自匯報調查結果。（匯報時，幫助學生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）
4、討論：結合調查結果，說說對學校今后綠化的建議。
（可以引導學生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）
5、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。
6、評選最佳建議。（自評與互評相結合。）
語文教案 篇5
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數：兩教時
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
１．提出預習中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第1節 迎接春天。（第一段）
第２至７節 描繪春天。（第二段）
第８至１０節 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：
１．第一段：迎春
（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Ｌｏｏｋａｎｄ
ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的`樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節。
（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節，開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（７）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
３。第三段：頌春。
（1） 朗讀８、９、１０節。
（2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。五、作業：
１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２。 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態青春活力
語文教案 篇6
教學目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語的理解運用，朗讀背誦第二段。
(2)認準本課生字，理解新詞的意思，學寫生字 “耍”，會用“有的像……有的像……”說完整的話。
(3)理解課文內容，了解雨后天空的美麗景色。陶冶學生情趣，培養學生熱愛自然的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。
教學過程：
課前談話：師生講小鳥故事
一、 揭題：
1、 小朋友們，這節課我們要學的課文就和房子有關，認識“房”這個字嗎?伸出小手和老師一起寫一寫。你有什么好辦法記住這個字?
2、 剛才那些可愛的小鳥們飛到了天空中，咦?在天上可以用什么來造房子呢?(生答：用白云)噢，原來他們要造——云房子。(板書課題) 齊讀課題。
3、接下來就讓我們一塊兒到《云房子》里去做客吧。
二、初讀課文，識記生字詞。
1、打開書133頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，難讀的長句子也要多讀幾遍。
(師評價學生讀書姿勢姿)
讀完課文請同位互相檢查一下生字的讀音。
2、出示詞語指生自己讀，師領讀，指生領讀，全班自己讀，男女生比賽讀。
3、 生開動火車讀字。
4、 課件出示難記生字，生組詞。
5、 去掉拼音讀詞：
造云房子 一些 橫著
禮堂 (借助圖片) 看著圖，禮堂給你怎樣的感覺?
剩下 忽然 來不及(筆順)
洗過 干凈 一陣風
這里還有一個長句子，誰能讀正確?(出示長句子。)
老師給句子加上停頓符號，誰想再來讀?
三、學習課文
打開書課文共有幾個自然段?(6)請6位小朋友分段朗讀課文，其他小朋友注意聽他們是否讀準字音，讀通句子。并且想一想：讀了課文，你都知道了什么?
(云房子有好多種樣子)你從那一段找出來的?能讀讀這段嗎?
學習第二段：
1、那小鳥們造的這些云房子都是什么樣的呢?請同學們再讀讀課文中的第二段，用直線畫下描寫云房子樣子的句子，。注意要把句子劃完整。
生回答，師多媒體出示：
不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小的只可以住進一只小麻雀。 2、云房子都是什么樣?看著屏幕，自己再來讀讀描寫云房子的句子。
3、假如你就是一只小鳥，你最喜歡住進哪座云房子?
▲我喜歡“很高的大樓房”的云房子。 (2人)
▲我喜歡“很寬的大禮堂”的云房子。 (2人)
▲我喜歡“象大冬瓜那樣”的云房子。
為什么呢?(3人)
因為它“傻傻”的，笨笨的，很可愛。
因為它還橫在那里，很可愛。因為它很大，很笨重。
瞧!大冬瓜一樣的.云房子聽到你們都很喜歡它，高高興興的就漂來了!(播放課件)
誰再來讀讀這句話，讀出它憨憨的可愛的傻樣來?(指名讀，評價)
一起來讀!
▲喜歡“象花兒那樣美美地開著”的云房子。
那你能通過朗讀表達出你對它的喜愛嗎?
我也特別喜歡，也想來讀，行嗎?小朋友們閉上眼睛，邊聽邊想象：你的眼前仿佛出現了什么花?(香香的玫瑰花等等)
你們覺得老師剛才讀這句話讀得好聽么?那你知道為什么會讀得這么好聽?
師：把“美美的”語氣讀的重一點，并且邊讀邊想象著眼前盛開著一株株美麗的花朵，你想試著讀一讀嗎?自己練練
一起讀。
▲我喜歡“一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”的云房子。
能通過朗讀讓我們感受它小的可愛嗎?(指2人讀)
4、可愛的云房子真是多種多樣，各有特點。(板書：有的像……有的像……) 誰愿意連起來讀一讀，讓云房子多姿多彩的樣子展現在我們眼前?(配樂1)
5、想把這么美的云房子印在自己的腦海里嗎?請用贊美的語氣自己背一背這一段，還可以加上動作。出示課件，齊背。
6、小朋友們都這么喜歡美麗可愛的云房子。讓我們也變成一只小鳥，飛上藍天，開始造云房子吧! (配樂)生變成小鳥造云房子
7、我們造的云房子那么多那么美!你能用上“有的像……有的像……”來介紹我們的云房子嗎? 4個
課件出示：云房子真美呀!有的像( )，有的像( )。
1小結：小鳥們，你們真有想象力，造的云房子千姿百態，人見人愛!
學習三四段
1、看著這些美麗可愛的云房子，你現在最想干什么?(生答)
你們開心極了!都想到云房子里——。出示：“作客”“玩耍”， 認讀。
2、快樂的小鳥們齊讀讀3、4兩段。
學習第五、六段
1、忽然，呼啦啦吹來一陣風。云房子發生了什么變化?交流。
2、小鳥們和你們一樣滿腦子都是問號，誰能讀出小鳥滿腦子的問號?
出示句子，指名讀：咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦?
他哪里讀得好?
誰再來讀?讀出問句的意思。
3、云房子哪兒去了?(被風吹散了。)
4、你們瞧，這時的天空是什么樣的?(出示課件：圖)交流。
圖上加上句子，齊讀。
小結：是啊!大自然就是這樣神奇!有云時，云朵千姿百態，逗人喜愛。有風時，云朵散去，天空像洗過一樣干凈明麗。小鳥在天空中自由地飛來飛去，這一切是多么美好呀!就讓我們把它記在心里，課后用你們那雙善于觀察的小眼睛繼續去發現大自然的美麗，好嗎?
三、 學習生字
要寫字了怎么做?
生：頭正、身直、臂打開。
1、 學習寫“房”
要想寫好看，你想提醒大家注意什么?生交流：結構及關鍵筆畫。
拿起鉛筆，小手怎樣握?
生：老大老二捏著，老三墊著，老四老五藏著。
同位互相檢查是否做的標準。
生獨立寫一個。
2、學寫“耍”
耍這個字不容易寫好，誰有好辦法記住它?書空上面的“而”字。
仔細觀察田字格里的“耍”關鍵筆畫的位置，獨立寫一個。
展示、評議、修改
小朋友們寫得真認真，會觀察、會評價，還會修改!真棒!下節課我們繼續用這種辦法學寫其他生字，好嗎?
設計意圖：
《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本節課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的云房子，并引導學生充分發揮想象說上一段通順的話。在設計教學時，我根據二年級學生的特點，設計在教學時充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生能在輕松的學習過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。
在復習詞語和整體感知全文后，設計教學重點段落第二自然段時，我說：“你們喜歡哪座云房子?”然后再請小朋友進行交流。這一環節，在反復、多形式的閱讀中體驗課文情境,感受小鳥的心情，讓他們成為小鳥中的一員，激發學生的學習興趣。有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里，感受語言文字的生動。 閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我預留給學生充足的個性體驗的空間。而且，小學低年級兒童天性活潑好動，在語文課堂上，應把活動與教學有機的且是潛移默化中結合起來。恰當釋放兒童天性。這樣的語文課堂才更生動更有效。
我覺得像《云房子》這類童話作品，語言富有童趣，所創造的意境清新活潑。我們老師何不抓住這么好的機會，為孩子創設各種不同的情境，為他們插上想象的翅膀，從而開啟思維之窗，發展學生的創新思維，我想這對孩子各方面的能力都能得到很好的訓練，也能激活課堂氛圍，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。
二年級的小學生有著天使般的可貴的童心與純真，有著對美麗事物的獨特感知與感受。所以我根據低年級兒童的年齡特征、認知特點，設計頗具匠心：寓樂于動，給學生插上了一對自由展飛的翅膀。讓學生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有這樣一個自在、自如的空間，學生才會把美麗的思想盡情放飛，把充盈的激情縱情流露;正因為有這樣一個生動可感的教學情境，學生的興致才會積極高漲，感悟才會生動鮮活，想象才會充滿靈性而令人神往……
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