語文教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學內容：講讀課文，領會中心
教學過程：
一、講讀第一段
齊讀第一段內容。思考、討論。
最能表現這段中心的是哪一句？
這段通過什么來說明馬克思和恩格斯是好朋友？
。
二、講讀第二段
指名讀第二段內容。思考。
馬克思生活為什么這樣困窘？表現在哪些地方？馬克思是怎樣對待的？這說明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’
恩格斯是怎樣竭盡全力，在生活上幫助馬克思的`？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）
討論思考題。
齊讀后。
三、講讀第三段
指名讀三段。思考：馬克思和恩格斯在共產主義事業上互相關心、互相幫助、親密合作的具體事例有哪些？
討論：
同住倫敦時，他們是如何討論政治事件和科學問題的？（相機理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）
分開后，他們又是如何討論政治事件和研究工作的？
工作上，他們是如何互相幫助的？
引讀三個事例。
。
四、講讀第四段
齊讀四段，思考：
為什么說他們的友誼是偉大的？
聯系課題，理解本段在全文中的作用。
討論。
。
全文內容，領會中心。
作業設計
給帶點字注音
1、寧愿（）寧靜（）
2、厭惡（）惡心（）惡果（）
選詞填空
依然 毅然
雖然現在已是盛夏，可鼓嶺（ ）涼風習習，真是避暑的好地方。
五壯士（ ）接受了掩護群眾和部隊主力撤退的任務。
認真 驕傲 懶惰 勤奮 馬虎 謙虛
在學習上，我們提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ）。
語文教案 篇2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思。
3.理解詩中所蘊含的哲理。
教學重點：
理解詩意。
教學難點：
感悟詩的意境，理解“夕陽無限好，只是近黃昏 ”所表達的思 想感情。
教學過程：
一、導課
1.從小學一年級或者更早的時候，同學們就已經開始接觸古 詩，通過或讀或背的形式，相信同學們也一定積累了不少古詩，那現在有 沒有同學愿意來背誦你所知道的其中一首古詩了？生背誦已學過的古詩。引出課題：今天我們就來學習：第四課古詩二首里的第一首古詩《樂游源》。
2.播放學樂師生精彩的導學成果。
二、新授
�。ㄒ唬┳髡吆喗�
李商隱，唐代詩人。詩作文學價值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無題》等。 名言佳句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
（二）初讀詩文，感知詩意
1.要求學生至少讀四遍。前兩次讀準字音，看注釋了解詩意，了解全文內容。后兩次帶著感情去讀，注意其中的停頓。
2.老師指點朗讀，糾正其中的錯誤，指出重點掌握的字詞。
3.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。
讀準字音：適（ ） 驅（ ） 昏（ ）
4.指名讀，糾正字音。
5.默讀古詩，結合課文里的解釋，掌握字詞，理解詩意。
（1）理解下列詞語的意思。
夕陽： 好： 近： 黃昏：
�。�2）圖文結合，談談你對整首詩的理解？
（三）品讀感悟
1.知詩人心
齊讀詩的第一、二句，思考：
�。�1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？
�。�2）指導朗讀第一、二句，體會詩人郁悶壓抑的`心情。
2.感詩景美。
�。�1）介紹樂游原:漢渲帝立樂游廟,又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。
（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來， 這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？（學 生自由想象并表達）
3.悟詩人愁
（1） 面對美景，詩人有什么感慨？為什么會發出這種感慨？
�。�2）結合第三、四句詩，表達了詩人什么樣的思想感情？
�。�3） 指導朗讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感
三、練習
背誦古詩。
四、總結
這次他驅車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
五、作業
這次他驅車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
語文教案 篇3
教材與學情分析《項鏈》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來!
在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。
目標與重難點第一課時
教學目標
1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字
2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂
教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
第二課時
教學目標 了解課文內容，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語
教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
教學準備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)
第一課時
一、感受美
1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1.播放課文內容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的'字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業，課后延伸
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。
語文教案 篇4
【學習目標】
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自已有信心、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當成為別人服務。
【教學重點】
認識生字，規范書寫生字及朗讀課文。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1、假如參加班干部競選，你準備講些什么?請準備后，說一說。
(競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……)
2、讓學生體會情境說一說。
二、初讀課文
1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。
2、讀給同桌聽，互相糾正讀音。
3、讀了這篇課文你最大的疑問是什么?指名說一說。
4、學生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。
三、識字寫字
1、識字：
出示生字詞，采用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。
2、出示生字，指導讀音：
�、� 本課生字，“掌、室”聲母是舌后音，“寧、愣、掌”韻母是后鼻音，“寧、切”是多音字指導學生讀準確。
�、� “委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記�！般丁⒄�、補”三個字的偏旁和字義有內在的`聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什么關系，并可指導學生聯系自己的生活組詞、說話。
3、指導寫字，重點指導：
青：下邊的月的第一筆是豎。
教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。
切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。
室：寫緊湊一點兒，防止拉長。
第二課時
一、復習生字詞
1、出示生字詞學生以多種方式認讀。
2、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰?
3、王寧選自已做什么?為什么要選自已?
二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情
在學生交流過程中，老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什么?并讀出相應的語氣。
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)
2、突然，王寧站起來說：“我選我”
(想想王寧會用怎么樣的語氣說，讀出相應的語氣。)
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語氣。)
三、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情
1、排練情景對話“我選我”在表演中加深對課文的理解，并注意重點句的表演。小組表演，然后師生分角色表演情景對話。
2、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學生說說從這段話中體會到什么?談談自己的想法。可對全課后練習進行句子訓練：
李小青是我們班我勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
( )是( )。
( )是( )。
讀后使學生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。
四、拓展思維，深化理解
就王寧選自已當勞動委員一事，談談自己的看法。
語文教案 篇5
學會商量
教學目標：
1、學習掌握商量的方法，并學習商量應注意的禮節。
2、能圍繞問題按照商量方法正確地進行交際，提高交際能力。
教學設計：
一、解題明義，激發興趣
解題：同學們，我們在平時的`學習、生活中，可能會碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況，那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。
二、示范學法
出題：下面請同學們根據下列幾種情況，思考當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備如何去同別人商量。
1、我們怎么慶祝六一國際兒童節呢？
小組長說：“六一節”快到了，我想搞一個慶�；顒樱�是舉行一次義賣活動，還是到社區去做一件好事，請大家商量該怎么慶祝自己的節日？”
2、我要買滑板車，媽媽不同意。
小明說：“媽媽，我想買滑板車，是為了鍛煉身體，而不是為了好玩。我一定在空余時間練習，決不影響學習，而且一定注意安全，媽媽，你就答應我買滑板車吧！”
三、方法歸納
1、與別人意見不一致時，與人時要說清理由。
2、拿不定主意時，與人商量時要說明自己的看法。
3、與別人商量，要注意態度誠懇，充分發表各自的意見，取長補短，說話要有禮貌，互相謙讓。
四、同桌討論，互動：我該參加哪個興趣小組？
五、小組展示：先在小組內展示，評出選手再進行全班展示。
六、實踐訓練要訂閱報紙，媽媽不同意，回去怎能樣跟媽媽商量。
語文教案 篇6
【教學思路】
本文的兩首詩都有一個共同的主題：對母親的深愛�！都埓肥谦I給母親的一曲深情的頌歌。詩人以紙船為題，賦予紙船以特別的含義，寄托了對母親刻骨銘心的思念�！督鹕ā窂募傧雽懫�，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象──一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀。在教學時，教師要引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
【教學設計】
一、導入新課
母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？
同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的.依戀之情。母愛一直是文學作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚過母親。今天，我們就一起來學習這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。
二、出示目標
�。�、把握詩文基調，表情朗讀詩文，培養鑒賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。
�。�、自主、合作、探究地進行學習。
�。场Ⅲw驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、知識積累
以下知識主要讓學生在預習中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學生預習的情況。
１、字詞積累：
大家預習了嗎？看看這些字詞你解決了沒有？
字：嗅 摩 衍 匿 禱
詞：匿笑 禱告
讀一讀，講一講。
�。�、作家作品知識積累：
關于泰戈爾：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲１９１３年諾貝爾文學獎。
關于冰心：原名謝婉瑩，現代詩人、散文家、小說家、兒童文學家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
四、《紙船》教學
整體感知：
�。�、《紙船》是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩，體會一下這首詩應該用什么樣的語調來讀？
�。▽W生體會：哀愁、深情）
２、離家遠了，你有過想家的感覺嗎？女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來？
�。◣熤笇W生朗讀，尤其強調停頓和語調，可以讓學生在課本上標明停頓之處）
�。场W生初步感知之后，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？
�。ń處熞龑W生閱讀課本１３７～１４０頁對《繁星》、《春水》的指導閱讀，教學生懂得對于文學作品的欣賞是可以有多種觀點的，學習獨立鑒賞、評價作品。）
合作探究：
學生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對話的方式解決以下問題：
�。�、詩人疊紙船時為什么“含著淚”？為什么除了愛，還有悲哀？
�。ㄒ龑W生體會一個遠離家鄉的游子的心情）
�。病⒛阌X得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎？為什么作者要借紙船來抒情？
�。ā拔乙降牡胤健笔悄赣H的身邊，紙船當然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。引導學生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。）
�。�、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好？為什么？
（引導學生找到“詩眼”所在，體會詩人的精妙構思）
師生在交流探討中理解詩人的感情，學習對詩歌的品味鑒賞。
生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦？以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫，看看哪個小組搜集得最多，材料最豐富。
五、《金色花》教學
整體感知：
�。�、教師范讀課文，學生仿讀。（教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境）
２、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同）。
重點體會：
“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出媽媽的驚喜、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽�！保ㄗx出孩子的撒嬌、調皮）
“孩子，你在哪里呀？”（讀出媽媽的著急、關愛）
３、學生讀過之后，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣？（學生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的）
合作學習：
在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（因為沐浴著母愛）“我”是怎樣回報母愛的呢？
請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：
�。�、我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
�。�、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
�。�、我和媽媽各是什么性格？
學生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導學生理解詩歌，理解作者�？梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c，引導學生理解文中的愛的內涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。
交流探究：
師生研讀課文，共同探究以下問題：
�。�、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？
�。病⒑⒆訛閶寢屪隽四敲炊嗪檬�，媽媽為什么反而責怪孩子？
�。场⒛笎劬驮谖覀兩磉�。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。學習了這首詩，你從中感悟到了什么？請結合自己的實際談談。
教師鼓勵學生充分發揮想象力，結合實際談感受。師生交流互動，在探究中發展提高。對于學生的回答，教師給予中肯評價和熱情鼓勵。
創造性學習：
請你模仿《金色花》的感情基調，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文詩。
六、作業
１、背誦兩首詩，準備背誦比賽。
２、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。
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