語文教案
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學設計及意圖學生活動及目標
一、根據課文質疑，激發學習情緒
1．匯報交流預習讀文后的感受。
2．提出讀文自己仍不懂的地方。
[學生是學習的主體，作為教者想深入學生心靈，要先了解他們的感受、困惑和疑問。)
二、體驗懷念之。情，領悟人物情感
點撥內容：
1．認真讀文，想想母親是怎樣關心我的?
2．從哪兒能體會出作者對母親的一片深情?
點撥重點：
1．比較句子體會思想感情。
①母親撲過來抓住我的`手，忍住哭聲說：
咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活
�、呶叶媚赣H沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活
2．體驗人物內心感情。
�、佼斠磺谢謴统良牛智那牡剡M來，眼圈紅紅地看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。她總是這么說。
②母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉現出央求般的神色。
(深入學生的情感世界和精神世界，緊扣情字，引導學生體驗、感受、領悟。)
三、．品味母子之情，產生情感共鳴
伴隨舒緩深沉樂曲，有感情地朗讀課文。
(情與境結合，體會課文中抒發的情感，走入課文，倘祥其中，充分感悟母與子的深情。)
四、抒寫內心感受，表白生命激情
1．．假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?
2．出示懷念母親的文章，或出示表現母愛的名言警句，讓學生熟讀、背誦。
3．讓學生想一想自己今后準備怎樣面對生活，面對學習中的人和事，用一兩句話寫下來。五、課堂延伸，走進生活寫一寫自己的母親，可過生活中的小事體現他們之間深情。（以上是一個遷移運用的訓練，旨在激發學生的思維，體現個性內容，煥發生命的激情和活力。）
板書：
雁陣北歸
我推著你走走樹葉飄落
秋天的懷戀菊花爛漫
要好好兒活學生通過課前預習或課始讀文感知后自由談感受。默讀課文后試著用書上的句子，加上自己的感受和想象交流溝通。學生專注地投入課文描繪的情境中去，根據課文的描寫展開想象，腦海中形成畫面，形成自己的聯想和體驗，以體會人物的內心情感。自覺抓住描寫的語句說出母親對子女深情。學生多種形式練習朗讀課文。展開想象，深入人物內心，與情感世界相互溝聯、碰撞，產生更高層次的思想精神和人文意識。學生表白內心，以個性語言表達自己的感受。
語文教案 篇2
【教材簡析】
這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事，贊揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、樂于接受意見的品格。
【設計理念】
指導學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。能聯系自己的生活實際，潛移默化地受到思想教育，并且主動積累語言，全面提高語文素養。
【教學目標】
1.認識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、練習、煥發、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉向”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
【重點難點】
指導學生理解課文內容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學重點；引導學生正確認識和評價劉東東和他的語文老師是教學的難點。
【教具準備】
生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音
【教學時間】
兩課時
【設計流程】
第一課時
一、從題引入，引起閱讀興趣。
1.（板書：釀）提問：同學們認識黑板上這個字嗎？它讀什么？（指名讀）
2.圍繞著這個“釀”字，一位同學和他的語文老師之間發生了一個故事。我們今天就來學習一篇新課文，看看這師生間發生一件什么事？
二、嘗試學習，讀文識字。
1.自由讀課文，學習生字詞。
�、倮霉ぞ邥�，結合上下文或與同學合作理解詞語。
�、诋嫵鑫闹械纳衷~，借助拼音讀準字音。
2.檢查自學生字情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發生了一件什么事？
2.聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么？
3.指名回答。
四、認記生字，指導書寫。
1.讀生字，四人小組交流是怎樣識記這些生字的。
2.重點指導：
醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。
“朗”與“郎”比較；“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。
注意“善”字的筆順。
3.仔細觀察每個生字在田字格中的位置，然后認真書寫。
五、總結課文，布置作業。
1.這節課你有什么收獲？
2.抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
3.繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、談話復習引入。
請同學們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？
二、質疑問難。
1.細讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個批注。
2.在學習小組內交流一下自己的疑難或發現。
三、學習課文，感悟理解。
1.默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。
�、僦笇W生讀這些句子。
�、诨ハ嘟涣鳎�
A.劉東東的心情前后發生了哪些變化？你是從哪些地方看出來？
B.為什么會有這樣的變化？
2.討論：你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？
3.學習了本課，你有什么體會和想法？
�。ǹ杀磉_對劉東東及他的`語文老師的贊揚；也可談明白的道理。）
4.再次有感情地朗讀課文。
�。ㄗ⒁庾x好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠接受意見并改正錯誤的描寫。）
四、總結課文，感悟作者的表達方法。
1.讓學生初步了解插敘的表達作用。
2.體會文中一些細節描寫對表達感情起的作用。
五、積累語言。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
六、課外延伸。
課后和別人講一講自己和老師之間曾經發生過的故事。
語文教案 篇3
“一起做游戲”教案設計
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
教學目標
1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2．規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
課前準備
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找幾個小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
教學過程
一、游戲激趣，導入新課
(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的.手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們再來玩個貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
語文教案 篇4
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的敬重熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，俺們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖，同學交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想方法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。
3、挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a。點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的.？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。
c。抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。
d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協助小朋友拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓同學發表自身的看法，要求聯系全文，在課文中找出自身的依據。
3、高爾基希望小朋友來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸，想想續寫
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
語文教案 篇5
【教學設計A】
創意說明：
這兩篇介紹古代建筑、園林的短文，初一學生學習有一定的難度，文中一些句子學生也較難理解。這篇設計以扶讀為主，著重讓學生讀懂。
教學步驟：
１、導入，學生背誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教者簡介江南三大名樓及成名的原因。
�。病W生對照注釋閱讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：
Ａ.遂以名樓。
�。�.上倚河漢，下臨江流。
�。�.重檐翼館，四闥霞敞。
�。�、誦讀小結。
�、僖浴跋伞弊重灤┤摹�
�、诙唐邪S富的內容。
�、劬涫蕉嘧儯嘤脤ε�。
④總體特征：巍峨高大。
�。�、轉入《于園》，介紹瓜州古渡。
�、俟沤煌ㄒ獩_，商賈云集，富人居所。
�、谙嚓P傳說故事，如《杜十娘怒沉百寶箱》。
�。怠W生對照注釋閱讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：
Ａ、富人于五所園也。
Ｂ、非顯者刺，則門鑰不得出。
�。谩⒅魅颂幪幙钪�
Ｄ、以幽陰深邃奇。
�。拧⒆渲�，頹然碧窈。
Ｆ、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。
６、誦讀小結：
�、侔纯臻g順序介紹于園。
�、谘耪Z、俗語兼用。
�、劭傮w特征：奇在磊石。
７、檢查閱讀效果，討論探究題。
【教學設計B】
創意說明：
指導學生讀懂課文，以提高學生的思維能力為目標，進行口語、寫作訓練。
教學步驟：
�。薄耄庹f和黃鶴樓相關的故事傳說：
�、冱S鶴樓的得名。
②李白：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
�。�、指導學生閱讀《黃鶴樓》，疏通句子，對不易理解的句子，教者重點解說。
�。�、討論：
�、龠@篇短文和崔顥《黃鶴樓》詩在內容上有哪些異同?(同：都寫到和黃鶴樓相關的傳說，都寫到登樓所見、所感。異：本篇重在介紹說明，崔詩重在抒情；本篇表達熱愛山川和仰慕仙人的思想，崔詩抒發思鄉之情。)
�、诙涛挠媚男┬揶o手法突出黃鶴樓的巍峨、高大?(對偶、夸張)
�、勰阌袥]有登高的經歷?描述你登高的'所見所感。
�。�、閱讀《于園》，討論：
�、儆趫@的主要特征是什么?(以磊石奇)
�、谖恼掳词裁错樞蚪榻B于園?(空間順序，由前而后)
�、叟e例說明文中用比喻說明的好處。(如“一壑旋下如螺螄纏”，形象地寫出磊石而成的溝壑盤旋而下的形狀。)
�、苣愕竭^的園林有什么特點?說給同學聽聽。
�。�、寫作交流。寫一篇短文，介紹你游覽的園林景點，要寫出它的特點和游覽時的感受。
【教學設計C】
創意說明：
以學生自學為主，指導學生結合過去所學，歸納文言詞匯，在反復誦讀中鑒賞。
教學步驟：
課前準備，學生上網查閱黃鶴樓的資料。
�。�、導入，學生交流所查資料。
�。�、短文誦讀：范讀、集體讀、指名讀。(讀準字音，注意停頓)
�。�、對照注釋，兩人一組合作解釋句子。
�。�、練習一：解釋下列句中的“于、以、其”，歸納用法。
①于：于土墻凹凸處。嘗駕黃鶴反憩于此。娠于磊石之手。
②以：遂以名樓。以實奇。不以疾也�？梢詾閹熞�。跪而拾之以歸。
③其：觀其聳構巍峨。坐其中。常蹲其身。其蟲舊曾有之。
�。�、練習二：解釋下列句子中加點的詞，歸納語言現象。遂以名樓。富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。主人處處款之。緣坡植牡丹、芍藥。男女于琢磨搜剔之主人。
�。�、鑒賞�！饵S鶴樓》：首先交代黃鶴樓的地理位置、命名的由來，接著寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感，最后從側面寫黃鶴樓的地位和價值。給人的總體印象是巍峨高大，神游的感受是如臨仙境�！队趫@》：首先介紹于園所在地及主人，交代自己得以游園的緣由，接著重點寫游于園的所見所感。給人的總體印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的巖壑林泉之感。
７、誦讀、比較：兩篇短文寫法上的特點。
【資料整合平臺】
《我國古代的幾種建筑》(見蘇教版《語文讀本》七年級下冊)
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