語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
1 說教材
《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活
本節課的教學內容是：
(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。
(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。
根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見。
通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力。
2 說教法
合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的'積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。
教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會辨別事物特征；在“想一想”中學會善于思考問題；在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養學生的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。
3 說教學過程
能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動場面。
“看一看”：出示投影：
(1)內容是一盤水果。這是創設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。
(2)是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導學生聯系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。
“想一想”：聯系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。
“嘗一嘗”：出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衛生習慣，教育學生平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。
“比一比”：選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。
“演一演”：組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請學生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個圖景讓學生上講臺演示。
投影(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣。”讓一學生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。
投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓學生看畫面上的情景去想象，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導學生通過圖片來發揮想象，活躍學生的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養學生無拘無束地進行口語交際，培養學生動腦，動手，動口的能力，并在學習中創新，發展學生的個性，發掘其口語交際的潛力。
語文教案 篇2
課題（i u ü （第 1 課時）
課 時教 學目 標
1、認識i u ü3個單韻母，讀準音，認清形。
2、能正確認讀四個聲調。
3、學會在四線格里書寫i u ü。
課時教學重 難 點重點：在四線格里正確書寫i u ü。難點：正確認讀帶調 i u ü
教學媒體準 備卡片 教學投影片
時間教師活動設計學生活動
一 看圖激趣 導入新課
1、出示情境圖：你們喜歡這個地方？能說說你的想法嗎？
2、談話導入：這農家小院真美。你看，小朋友住的房子多漂亮啊！屋前有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給鯉魚喂食呢！院子的周圍種著樹，烏鴉飛來樹上做窩。小朋友的媽媽多勤勞呀！她在做什么呢
二、學習單韻母i
1、教師示范發音，請學生仔細觀察。
2、請學生齊讀，指明個別讀，檢查發音情況。
3、讓學生試著自己給I戴上四頂帽子在讀一讀。
4、打亂i的四個聲調，指明幾個學生認讀。
5、請學生用i的四個聲調組詞。
三、學習單韻母u ü
1、指導學習韻母u和ü的讀音。（方法同I）提示：注意區分i和ü的讀音 扁扁嘴巴iii 圓圓嘴巴üüü
２、請學生認清韻母i u ü的形。四人小組看圖討論如何記住i u ü
３、指導書寫i u ü。
（１）請學生同桌討論i u ü這三個單韻母在拼音格中所占的位置。
（２）教師在拼音格中板演i u ü，請學生邊看筆畫筆順邊書空。
四、復習鞏固
1、出示a o e i u ü的卡片，請學生認讀。
2、指明認讀a o e i u ü的四個聲調：ǎ ǘ è ó à ǖ ā ò ǘ ǐ í ē看圖說話。看教師口型，學習發音方法。自由讀i的四個聲調。認讀i的.四個聲調。聽教師發音，注意區別i和ü的讀音。念一念順口溜來區別兩個韻母的發音。想方法記住i u ü。討論i u ü的書寫位置。看教師示范，書空筆順。認讀a o e i u ü及其四個聲調。
教后錄
1、i、u的發音較準確，ü的發音有的學生不夠穩，嘴型容易變化。教師應該注重對學生進行發音方法的指導，這樣發音才能更加準確。
2、四個聲調中的第二聲和第四聲學生出錯率較高，應加強指導和訓練。
3、中優美的情境圖能讓枯燥的拼音學習變得生動而又有趣，也使學習更貼近與學生的生活實際，因此在以后的教學設計中，我們應該在課文插圖上多花a一點心思，以激發學生的學習興趣。
語文教案 篇3
教學目標
1． 認識本課2個生字。
2． 理解課文內容，了解皂莢樹的特點。
3． 了解課文的記敘順序，學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。
教學重點
1． 了解課文的記敘順序，學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。
2． 了解皂莢樹的特點和一年四季為同學們提供的方便。
課時安排
1課時
教學過程
一、 解題，導入新課。
二、 指導自學。
課文除了寫皂莢樹的高大，還寫了什么？請大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，同時思考以下問題：
1． 皂莢樹的'高大表現在哪里？課文哪幾個段落描寫了它的高大？
2． 課文還寫了什么？
3． 畫出你讀不懂的地方。
三、 檢查自學情況。
1． 指名朗讀課文。
2． 通過剛才的自學，你讀懂了什么？還有什么不懂的？
四、 學習第一至四自然段（第一部分）。
1． 請大家默讀第一至四自然段，想一想，你從這四個段落中讀懂了什么？
2． 課文是怎樣寫皂莢樹高大、茂盛的特點的？
3． 作者在描寫皂莢樹這兩個特點的時候，在寫法上有一個共同之處，你們發現了嗎？
教師小結：這種寫法直接明了地點出了皂莢樹的特點，使讀者一目了然，同時也表達了作者由衷的贊美之情。
2． 指導朗讀。
五、 學習第五至十自然段（第二部分）。
1． 課文最后說皂莢樹啊，你給我們多少快樂，多少啟迪。皂莢樹給了同學們哪些快樂？自由朗讀課文第五至十自然段，畫出有關的語句。
2． 這部分與課題高大的皂莢樹之間有什么聯系？
3． 這一部分是按什么順序寫的呢？
4． 指導朗讀。
5． 皂莢樹給了同學們什么啟迪？
6． 想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發芽這一句中，一顆種子指的是什么？
7． 指導有感情地朗讀。
六、 總結全文，談感受。
通過作者的介紹，我們知道皂莢樹具有舍己為人、無私奉獻的精神。你還知道有哪些人和物具有這種品格嗎？啟發學生談感受.。
七、 布置作業。
把你要贊美的人或物寫一寫。
語文教案 篇4
第五單元 讀懂文意 領會內涵
１． 桃花源記
２． 陋室銘 愛蓮說
３． 核舟記
４． 大道之行也
５． 望岳 春望 石壕吏
興趣情境導引
先請同學們讀一則故事。
有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說話，像是偷斧子的。總之，看他的一舉一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子，看他的動作態度，就沒有一樣像是偷斧子的了。
師：有誰讀不懂的嗎？
生：沒有。
師：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？
人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態度無為而不竊斧也。
俄而，其谷而得其斧。他日復見其鄰人之子，動作態度無似竊斧者。
生：我發現這兩則故事說的是同一件事。
師：有多少人同意這一說法。
盡管第二段故事不能每個字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。
第一則故事就是根據第二段翻譯過來的，那么第二段不也是漢字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？
生：它是文言文。
師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。（古人說話與寫文章用不同的語言。）
學文言文有什么用呢？這么深奧難懂，
因我們中國有數千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長河中創造了無比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻。這文化遺產是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責任傳承這份寶貴的文化遺產，自覺學好文言文，換句話說，為傳播文明就必須學好文言文。同時，現代語文是古語文的繼承和延續。大量的古人語言仍存活在現代人的語言中，如成語就是明證。因此，要學好現代語文也必須學好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當數量的古文，由此循序漸進，才能積累大量的語匯，豐富自己的語言，提高自己的語文素養；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進而做人類文明的承載者、傳播者。
生：老師，我們都想學好文言文，不知你說的這“相當數量”是究竟有多少？
師：教育部規定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1２０篇以上，這個數量
師：簡單地說，學好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領會內涵”這十二個字。
生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領會”呢？
師：我們就結合第五單元的幾篇課文談吧。
難點互動探索
難點問題1讀懂文意
師：古人學文言的方法很簡單，就是一個字：讀。他們認為“書讀萬遍其義自見”。
生：對我們這些初學者來說文言文無異于天書，讀讀就懂了嗎？
師：告訴大家，大量的事實已證明，這確實是學習古文的最好方法。但必須明確的是，我們現在主張的“讀”不僅僅是張開口發出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的方法。
生；怎么才算“會讀”？
師：“會讀”是指：讀準字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節奏，停頓正確；讀出語氣（ 陳述、疑問、祁使、感嘆），讀出感情。
“會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關的材料，讀文言詞典；
反復讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語言；
讀原文時，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領會上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領會全文內涵。
生：老師請結合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！
相關知識鏈接讀文言文的方法
正確地讀原文 讀準字音 聲音洪亮 吐字清晰
讀出節奏 停頓正確
讀出語氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦
讀相關的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫作背景
讀古漢語詞典 讀文史常識等
范例1 怎樣讀《桃花源記》？
解答：
1．掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥
2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉”
3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業”用陳述語氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語氣，讀出誠懇的希望。
4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。
范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？
分析：
第一段：寫漁人忽逢桃花林。
①晉太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀年（如有同學想了解得更詳細請查閱有關古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。
②緣：根據上下文猜測，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗證。《古漢語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。
下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。
異：認為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”
復：又 境：地方
③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個義項，選哪個義項合適呢？選“花”，從詞的結構上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。
④鮮美：現代漢語中有這個現成的詞，但它一般是用來形容食品的味道好的，用這個詞義來修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞，一般講，一個文言詞也應對應現代的一個詞。即“鮮”對應“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對應“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴充組詞法。
下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。
窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過
開朗：開闊、明朗交通：交錯、相通
解題方法鏈接
解釋文言實詞的一個便捷的'方法：組詞法（一個字常可以組成若干個詞，詞組好了，選擇哪一個呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個詞最合適）
相關知識鏈接
知道文言詞義的手段：猜、看、查
猜：憑借已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關材料。
查：未接觸過，猜不出，書上又無相應解釋的，要查詞典，并且還要選準所需的義項。初學者要養成勤查詞典的習慣。文章讀多了，詞語積累越多，猜測的正確率就越高，詞典也會翻得越少了。
第二段：寫漁人發現桃花源。
猜查下列詞：
山有小口：“小口”猜為“小山洞”
舍：舍棄 狹：狹窄
才：僅 悉：全、都
平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴充組詞）
怡然：愉快的樣子。 豁然：開闊的樣子。 儼然：整齊的樣子。
相關知識鏈接古今異義詞的解釋
古今異義 古 今
鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好
交通 交錯、相通 交通郵電事業的總稱
妻子 妻子、兒女 僅指妻子
第三段：寫漁人作客桃花源。
1．（）見漁人［省主語，“此中人”］，（）乃大驚［省主語，“此中人”］，（）問所從來［省主語，“此中人”］。（ ）具答之［省主語，“漁人”］。
2．猜查下列幾個詞
悉，具，咸：都表“全，都”聞：聽說
亂：戰亂邑人：“同鄉人”
遂：就乃：竟
道：說
３．下列幾個詞要理解
何世：哪一代，即秦幾世。因源中人是秦時逃出來的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。
秦始皇是第一個皇帝，他的子孫為二世、三世……故源中人這么問．
語云：對……說
不足：不值得
第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源
猜查下列幾個詞
既：……之后 其：他的
志：設標記 之：湊足音節的助詞，無義
遣：派 向：以前，從前
譯文： 教學過程： 一、復習導入。 1、小朋友們，今天我們一起繼續來學習22課《云房子》上節課上我們學習了許多字詞，現在，你們還認識他們嗎? 2、出示詞語：(要求正確、清晰、響亮) (小老師帶讀詞語)。 3、通過上一節課的學習，你知道云房子是誰在什么時候造的嗎?請一位小朋友起來朗讀，其余的小朋友邊聽邊思考問題。 [出示課文第一自然段]剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。(生讀文段，回答) 我們也可以用練習3中學過的一個成語來形容大雨過后的天空——“雨過天晴”。(指名回答) 雨過天晴，天空空出現了一朵朵美麗的白云。送詞語“白云朵朵” 現在請同學們拿起你們的書本，一起朗讀一下課文第一自然段。 二、學習第二段。 師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了湛藍的天空中飄著朵朵白云(教師邊說邊播放多媒體)。這么美麗的景色把小鳥引來了，它們情不自禁的說了一句話! 1、(出示句子)：哇，這么多白云!我們來造云房子。 (1)指名讀， (2)讓我們通過朗讀聽聽，哪只小鳥最想造云房子，指讀。 (3)齊讀。 2.好吧，那就抓緊時間開始造云房子吧! 不一會兒，云房子造好了，出示課文：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。 (1)請小朋友們翻開書本，輕聲讀一讀這段話，邊讀邊思考： 小鳥們造了哪些模樣的云房子呢?請你用橫線把寫云房子的樣子詞語劃出來。 (2)品讀各種各樣的云房子。 出示句子請同學比較：兩句話有什么不同? a.有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。 b.“有的像大冬瓜那樣橫著。” 課文中多了一個“傻傻的.”——多了這個詞呀，這個大冬瓜立刻變得傻乎乎的，真……?(可愛) 我們把這個詞放到句子里面讀一讀，你能讀出大冬瓜那種傻乎乎又可愛的樣子嗎?(指名讀句。) b.有的像花兒那樣美美地開著。 這朵花兒是怎樣地開著?點紅“美美地” 這句話我先請第一、二組同學來讀一讀，希望你們能把這朵花兒讀得美美的。 一二組齊讀。 嗯，這花兒開得真美!三、四組的同學也來試著讀一讀吧，我相信你們可以讓花兒開得更美! 三四組齊讀。 我們看到了像大冬瓜那樣傻傻的橫著云房子和像花兒那樣美美的開著云房子，天空中還有別的云房子嗎? c.有很高的大樓房 什么樣的大樓房?誰能把這么高的大樓房讀好，你可以加上動作，比劃一下這高度? 指名讀。 d.有很寬的大禮堂 這大禮堂真寬敞，有哪一小組愿意來讀好它嗎?[ 指名小組讀。 e.也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。 小鳥們還造了一種云房子，和前面的可不一樣呢!它呀，只有一點點小，究竟有多小呢?……(請小朋友看看圖，只可以住進一只小麻雀)嗯，看來這云房子呀，可真是小，我們能一起讀好這幢小小的云房子嗎? 指名讀。 f.云房子豐富多彩，有大冬瓜那樣的，有花兒那樣的，有高的，有寬的，有小的，老師忍不住也想讀一讀，你們愿意聽嗎?(師范讀，加上動作。) (4)齊讀(看投影)。 小朋友們也把五幢云房子連起來美美地讀一讀吧，注意要像老師一樣加上動作哦! (4)指導背誦。 課文把云房子寫得多美、多有趣啊!你能試著背一背嗎?老師給你一點提示。 有的像，有的像 。有，有，也有，小得。 3.句式轉換練習。 出示句子：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。 看了這么多各種各樣的云房子，不知小朋友們有沒有發現，這段話里的大冬瓜和花兒是用“有的像……有的像……”連接起來的，而大樓房、大禮堂和一點點小的云房子則是用“有……有……也有……”連接起來的，這是兩種不同的說話方式，現在，老師將兩種說話方式互換了一下，你能試著填一填嗎? 出示句子：有很傻的大冬瓜，請同學試著填寫：有很美的花兒。 出示句子：有的像大樓房那樣高高的，請同學試填：有的像大禮堂那樣寬寬的，有的像小麻雀住的房子那樣一點點小。 *哦，看來這樣表達的意思和原來的句子是一樣的，只是說話方式發生了改變，小朋友也要學會這樣的靈活運用啊。 4.其實啊，小鳥們還造了其他的云房子呢。你想看嗎，出示圖片，看這幅圖上的云房子像什么呢，你能像老師一樣用兩種不同的說話方式來表達嗎?(出示2張圖) 例：這幢云房子像(筆直的大樹) 這幢云房子像(大樹)那樣(筆直的站著) 【生練】： (2)這幢云房子像(歡快的小魚)。 這幢云房子像(小魚)那樣(歡快地游著)。 指名回答。 生活中有更多的云房子等著我們小朋友自己去發現。我們要留意觀察。 5.齊讀第2自然段。 三、學習第三、四自然段 1.小鳥們造了這么多可愛美麗的云房子，它們的心情怎么樣?請你從第3段里找個詞來形容一下。(開心極了) 2.你從哪些地方看出來它們很高興?請小朋友們輕聲讀一讀第三、第四自然段。(出示第三、四自然段) 指名回答。 a.小鳥們從什么樣的云房子里飛出來，又向什么樣的云房子飛過去? b.“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”是什么?——小鳥的叫聲，它們會說些什么呢?[ 3.齊讀讓我們齊聲讀一讀這兩小段，跟著小鳥一起到云房子里去轉一圈吧。讀出小鳥那種開心的感覺。 四、學習第五自然段 過渡：正當小鳥們開心的時候，忽然，呼啦啦吹來一陣風。小朋友們，這下發生了什么啊? 1、出示句子：咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦?(“咦?”變紅) 看到這突如其來的變化，這個“咦?”表達了小鳥什么樣的心情?(吃驚，疑惑)誰能把小鳥的這種心情讀出來? 小朋友們還記得小鳥們剛剛看到那么多白云時是怎么說的嗎? 2.出示：“哇，這么多的白云!我們來造云房子。” 指讀：“哇”“!”變紅，這時小鳥的心情是怎樣的?(非常驚喜，高興) 3.同桌互練分讀，體會小鳥們感情的前后變化。 4.分組讀。不同的語氣表達了小鳥前后不同的心情。都被我們讀出來了。 5.這云房子到底到哪里去啦?——被風吹走了。 五、學習第六自然段。 1.小鳥說，沒有了沒有了，雖然云房子沒有了，不過天空還是很美的。同學們齊聲來讀一讀最后一個自然段。(引讀第六自然段) 2.“天空湛藍湛藍的，像洗過一樣干凈”老師送給大家一個詞語，這就叫“一碧如洗”。讀詞 3.指名朗讀這一碧如洗的天空誰能讀給大家聽? 4.云房子不見了，天空中還有什么?點紅“笑瞇瞇”“水汪汪”(水汪汪的天空就像是被水洗過之后非常干凈的天空) 5.訓練訓練ABB形式的詞語。 6、齊讀課文。 六、總結全文。 大自然是神奇的、是美麗的。只要我們平時仔細觀察，你就會有更多意外的發現。希望每個小朋友都做個有心人，觀察大自然，你會在大自然中有更多有趣的發現。 *最后，讓我們再次捧起書本，將課文美美地讀一遍。 七、學習書寫生字“及”、“耍”。 1、出示生字卡片：認讀本課10個生字，出示本節課要學習的“耍，陣，洗，凈”。 2、看筆順圖，說說“陣”字筆順容易錯的地方，右邊的“車”字第一筆為“橫”。 3、耍——上半部分是一個“而”，不是一個“要”，應寫得扁一點，下半部分是“女”，寫得扁一些，“橫”要寫得長。 凈——兩點水，左窄右寬，右邊的爭，橫要長。 這些左右結構的字，有一個共同點：左窄右寬。 八：課時作業 完成《習字冊》。 【語文教案】相關文章： 語文的教案11-05 語文的教案01-09 語文的教案08-05 小學語文語文園地教案11-19 語文《語文園地一》教案03-19 語文教案初中語文教案01-10 語文《檢閱》教案06-10 語文小學教案01-03 語文《秋游》教案08-25 語文蠟燭教案08-26語文教案 篇5