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三年級數學下冊教案優秀

時間：2024-03-07 16:30:49 數學教案我要投稿

三年級數學下冊教案優秀[集合15篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的三年級數學下冊教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數學下冊教案優秀[集合15篇]

三年級數學下冊教案優秀1

　　教案內容：

　　一、學生情況分析

　　本學期繼續教學三年級數學，通過兩年半的學習，學生的數學基礎知識掌握得比較扎實，個別學生思維比較靈活，學生學習數學的興趣也較濃，但也有個別學生懶散，接受力不強，成績不太理想，本學期將重點抓好后進生的培養。

　　二、教學內容：

　　除法年、月、日平移和旋轉乘法觀察物體千米和噸軸對稱圖形認識分數長方形和正方形的面積統計認識小數

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能方面

　　數與代數：

　　·會口算整百數除以一位數（商是整百數或整十數）、比較容易的幾百幾十除以一位數、比較容易的兩位數乘整十數。

　　·能筆算三位數除以一位數（包括商中間、末尾有0的情況）、兩位數乘兩位數（包括列比較簡便的豎式計算兩位數乘整十數），能筆算一位小數的加、減法。

　　·能估計三位數除以一位數的商是幾百多或幾十多，估計兩位數乘兩位數的積大約是多少。能說出估計的過程與方法。

　　·能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。

　　·能結合具體情境理解一位小數的意義，能讀寫一位小數和比較兩個一位小數的大小。

　　·認識年、月、日，能區分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計算一個季度、半年、全年的天數。

　　·在具體的生活情境中認識千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進行簡單的換算。

　　空間與圖形：

　　·能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據比較簡單的視圖要求拼搭物體。

　　·結合實例感知生活中常見的平移、旋轉、對稱現象，認識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手制作簡單的軸對稱圖形。

　　·結合實例理解面積的含義。認識面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的.進率，會進行簡單的單位換算。

　　統計與概率：

　　·結合實例了解平均數的意義。

　　·會求一組簡單數據的平均數（限結果是整數）。

　　·會用平均數描述一組數據的狀況

　　會用平均數對兩組數據進行比較、分析

　　2、數學思考方面。

　　·經歷在實際情境中認識分數、小數的過程、學習用數描述、表達現實世界中的現象，發展數感。

　　·經歷利用已有的數學知識和生活經驗探索三位數除以一位數、兩位數乘兩位數的筆算與估算方法，以及一位小數加、減法的過程，發展抽象概括與推理的能力。

　　·在應用數學知識和生活經驗解決實際問題的過程中，理解一些常見的數量關系，發展抽象思維。

　　·在簡單的物體及其三視圖的相互轉化活動中，在研究平移、旋轉、對稱現象的數學活動中

三年級數學下冊教案優秀2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。

　　2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

　　教學重難點：

　　通過從不同角度的思考，讓學生體會商中間、末尾有0的除法計算方法的過程。

　　教學資源：實物投影

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1、談話：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么？（桃子）那小白兔喜歡吃什么呢？（蘿卜）今天，小白兔和小猴們結伴到野外采摘自己喜歡吃的食物，你們瞧。（投影出示例題情境圖）

　　2、提問：你從圖中獲取了哪些信息？

　　3、只小白兔采了6個蘑菇；3只小猴發現樹上一個桃也沒有。

　　3、（1）求“平均每只兔能采到幾個蘑菇？”可以怎樣列式解答？

　　指名學生口答，師板：6÷3=2

　　（2）求“平均每只猴能采到幾個桃？” 可以怎樣列式？

　　指名學生口答，師板：0÷3=？

　　二、師生探究。

　　1、教學“0除以任何不是0 的數都得0。”

　�。�1）0÷3結果是多少？你是怎樣知道的？

　�。�2）試一試：0÷4= 0÷9=

　　（3）從剛才幾題中，你發現了什么？

　�。�4）揭示：0除以任何不是0 的數都得0。

　　[卡片出示后讓學生齊讀一遍。]

　　2、教學“商中間有0的除法”。

　�。�1）實物投影出示情境圖。

　　師：同學們，養雞場這個星期的前3天共產雞蛋306個，你能計算平均每天產雞蛋多少千克嗎？

　�。�2）學生自己列式計算。

　　（3）反饋交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102

　�、谟秘Q式計算：

　�、凵厦娴呢Q式一般這樣寫：

　　3、試一試。

　　（1）投影出示：480÷4 350÷5

　�。�2）讓學生先說說各題的商是幾位數，并說明是怎樣想的。

　　（3）學生列豎式計算。

　�。�4）反饋交流：你發現這兩題的商有什么特點？

　　三、鞏固反思。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　指名直接口答，得出結論：0乘任何數都得0。

　　0除以任何不是0 的.數都得0。

　　2、做“想想做做”第2題。

　�。�1）指名4人板演，其余學生做在書上。

　�。�2）交流評析。

　　3、做“想想做做”第3題。

　�。�1）學生獨立在書上改錯。

　�。�2）反饋交流，說說錯的原因。

　　四、應用質疑。

　　1、這堂課你學習了什么知識？有哪些收獲？還有什么疑問嗎？

　　2、作業：做“想想做做”第4、5題。

　　板書：

　　商中間、末尾有0的除法

　　0除以任何不是0的數都得0

　　0÷3=0（個） 306÷3=102（個）

　　0÷4=0

　　0÷9=0

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。

　　2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。

　　教學重難點：

　　經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。

　　教學資源：實物投影

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、出示例題圖，提問：從圖上知道些什么？

　　2、要求“后4天平均每天生產雞蛋多少千克”該怎樣列式？

　　3、師根據學生的回答板書：432÷4=

　　二、自主探索，解決問題。

　　1、談話：432÷4商是幾位數，大約等于多少，請同學們先試著估計一下。

　　2、指名回答。

　　3、你能用豎式算一算嗎？

　　4、學生嘗試演算，指名板演，教師巡視，了解學生做的情況。

　　5、反饋評議。

　　讓板演的同學說說計算過程，教師適時提問：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？

　　6、根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎么樣？做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處？

　　7、小結：做筆算除法時，除到被除數的哪一位不夠商1，就在哪一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或之后再估算一下商的位數或大致結果。

　　三、鞏固反思。

　　1、試一試。

　�。�1）出示題目，先說說商是幾位數，再計算。

　�。�2）學生完成后指名說說計算過程。

　�。�3）提問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？

　　2、做“想想做做”第1題。

　　（1）學生獨立完成，指名板演。

　　（2）讓板演的學生說說計算過程。

　�。�3）統計正確率，指導有錯的學生分析錯誤原因，再訂正。

　　3、做“想想做做”第2題。

　�。�1）學生獨立改錯。

　�。�2）交流反饋。

　　四、應用質疑。

　　1、談話：

　　對于這節課所學的內容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么？

　　2、作業：

　　做“想想做做”第3、4題。

　　板書：

　　商中間、末尾有0的除法

　　432÷4=108（千克）

　　答：后4天平均每天生產雞蛋108千克。

三年級數學下冊教案優秀3

　　教學目標：

　　1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

　　3、使學生會計算一位小數的加減法。

　　教學建議：

　　1、調動學生的生活經驗和已有知識，促進知識經驗的遷移。

　　2、把握好小數的初步認識的學習要求。

　　3、放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。

　　課時安排：

　　5課時。

　　第2課時

　　教學內容：

　　小數的大小比較

　　教學目標：

　　1、使學生初步會比較小數的.大小。

　　2、通過有小數的大小比較，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的聯系，分數和小數的聯系。

　　教學重點：

　　會比較小數的大小。

　　教學過程：

　　一、復習并導入新課。

　　提問：比較整數大小的方法是怎樣的？同分母分數的大小比較是怎樣？

　　老師小結：突出整數比較大小時，要從高位比起，把相同數位上的數加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數比較大，把相同分數單位分數的分子進行比較。

　　口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）

　　16 ○ 1228 ○ 3886 ○ 844/5 ○ 3/57/12 ○ 5/1216/20 ○ 9/20

　　導入新課：前一階段，我已經學會了比較整數大小和比較分數大小的方法，今天我們先學習“小數的大小比較”。（板書課題）

　　二、新課。

　　1、小組探究學習：P90 例2

　　2、補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數怎樣表示？這兩個小數哪個大？為什么？

　　要求：從小數的含義上理解得出。

　　0.4 < 0.7

　　緊接著要求學生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考

　　這圖和上圖有什么不同？比較時應先比較哪一位，再比較哪一位？

　　學生回答后，教師小結時突出下圖中有整數，而上圖沒有；有整數的情況下，小數大小的比較，要先比較整數部分，再比較小數部分，就如同比較整數大小一樣，先要比較千位，再比較百位，……比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。

　　進而說明左圖的數大于2，右圖的數不到2，所以圓圈中應該填“>”。

　　2.5 ○1.8

　　3、學生試練。

　　2.5○2.38.6○8.90.23 ○ 0.533.22 ○ 1.28

　　使學生明確兩數的整數部分，個位上都相同，就要再看小數部分哪個大。

　　4、教師簡單小結比較小數的方法。

　　比較小數的大小方法和過去學過的整數的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。有整數部分的小數，要先比整數部分，再比較小數部分；整數部分相同，再看小數部分哪個大。

　　三、練習

　　P90下邊的“做一做”

　　補充練習，在○里填上合適的小數。

　　○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○

　　四、全課總結（略）。

　　五、教學反思

　　由于數的大小比較這一知識點，難度并不是很大，所以在在探究小數的大小比較時，我充分放手讓學生去自主嘗試、自主研究、自主總結。

三年級數學下冊教案優秀4

　　教學內容：

　　1、教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。

　　2、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

　　教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

　　教學過程：

　　一、聽算。

　　二、新授：

　　1、由情境引出估算這個生活中的.數學。引導學生知道是生活中的需要。

　　2、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

　　3、學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈，讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

　　5、小結，總結加強。

　　三。鞏固練習：

　　做一做：

　　1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

　　2、估算練習。

　　四、作業：第18頁6、7題。

三年級數學下冊教案優秀5

　　教學內容：

　　教材第47-48頁練習十

　　教學目標：

　　1、鞏固復習兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。

　　2、運用所學知識正確、熟練地解決問題。

　　教學重點：

　　正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

　　教學難點：

　　正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件計算題卡片

　　教學過程：

　　一、復習整理

　　1、復習兩位數乘整十數的口算。

　　3420=答案

　　1710=答案

　　1330=答案

　　2130=答案

　　4320=答案

　　3240=答案

　　5170=答案

　　6330=答案

　　7210=答案

　　鞏固復習兩位數乘整十數的口算，為復習筆算打好基礎。

　　2、復習兩位數乘兩位數的筆算。

　　1244=答案

　　3213=答案

　　4211=答案

　　2123=答案

　　指名四位同學到黑板上完成，其他同學在練習本上完成，完成后每個同學說一說計算過程，指名學生任選一題說出計算過程。

　　3、教師小結：筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法時，用第二個因數的每一位上的數分別去乘第一個因數，再把兩次乘得的結果加起來。

　　二、鞏固練習

　　1、筆算。

　　1244=答案

　　3213=答案

　　4211=答案

　　2123=答案

　　2332=答案

　　4121=答案

　　2223=答案

　　3412=答案

　　全體同學在練習本上完成，集體訂正結果。

　　2、3911=答案

　　3131=答案

　　2333=答案

　　2224=答案

　　1241=答案

　　讓同學們任選兩題在練習本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學的練習本進行展示，讓其他同學向他學習，并把這道題的卡片送給這位同學，以示鼓勵和表揚。

　　3、讓學生獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然后指名學生回答，列式計算，寫出計算過程和結果。

　　這兩道題是圖文結合題，所以要引導學生認真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數據。

　　三、課堂作業新設計

　　1、列豎式計算。

　　3421=答案

　　3113=答案

　　1212=答案

　　2211=答案

　　1125=答案

　　2、每個膠卷售價21元，買14個交卷要用多少元？

　　3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

　　4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？

　　四、思維訓練

　　1、連一連。

　　1810 860

　　3112 605

　　20xx 180

　　5511 372

　　2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？

　　3、李老師買了2個足球，張老師買了4個籃球，王老師買了1個足球、1個籃球、3個網球，他們每人所用的錢正好相等，1個足球的價錢相當于幾個網球的'價錢？

　　教學反思：

　　通過本節課的練習，使學生進一步鞏固復習了兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。在實際練習中，學生能正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題，提高了學生列豎式計算的能力。

三年級數學下冊教案優秀6

　　教學目標：

　　1）使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法

　　2）體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學上的意義

　　3）使學生認識統計與生活的聯系，發展學生解決問題能力和實踐能力

　　重點難點：

　　使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法

　　教學準備：

　　課件，籃球，秒表

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：今天我們進行一次拍球比賽，一二組叫開心隊，三四組叫幸運隊，每隊選出3名代表比賽，在規定的時間內看哪個隊拍球的總數最多，哪個隊就為勝利隊。

　　二、解決問題，探求新知

　　1．感受平均數產生的需要

　　1）每隊各派3名代表參加拍球比賽，每人拍5秒鐘

　　師把各隊拍球的數量板書在黑板上（開心隊：9、13、14，幸運隊：12、14、16）

　　2）生計算每隊的結果。師宣布：“通過比總數，開心隊拍了42個，幸運隊拍了36個，開心隊勝了�！�

　　3）這時老師請求加入乙隊，現場拍球5秒種，使乙隊拍球數增加了12個。老師又一次重新宣布乙隊為獲勝隊（乙隊抗議）

　　4）師：看來人數不相等，用比總數的辦法來決定勝負不公平。有沒有更好的辦法來比較這兩隊總體拍球水平的高低？

　　2．探索求平均數的方法

　　1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學生：當比總數不公平時可以用求“平均數”的方法來比較

　　2）怎樣計算每個隊拍球的平均數？

　　在老師的引導下，學生提出了計算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

　　3）學生計算結果（有余數時用近似數表示）：幸運隊大約是12，開心隊大約是14———要使人數少的那隊平均數大

　　3．理解平均數的意義（開心隊稱甲，幸運隊稱乙）

　　1）師：求平均數用什么方法？（除法）用什么除以什么？

　　小結：平均數=總數÷相應的總份數

　　2）師以乙隊的平均數為例追問：12表示什么？

　　生：表示乙隊拍球的平均數

　　師：你怎么認識理解12這個數？這個數與乙隊每個選手實際拍的次數相比，你有什么發現？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？

　　拍得最多的是14個，怎么變成了12個？拍得最少的怎么也變成12個？

　　生：把多的給少的

　　師：你們的意思是說，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）

　　3）師：平均數可能多于14個嗎？或者少于8個呢？（不可能，因為要多的給少的）

　　4）師總結：平均數并不表示實際每個同學拍的，而是處于最多和最少中間的'一個平均水平，只表示這個小組的平均水平，12這個數是8、13、14、12這一組數的平均數，它比較好地表示了這一組數據的總體水平

　　5）同樣的方法分析甲隊的平均數，再次鞏固平均數概念

　　6）師：當人數不相等，比總數不公平，是誰出現在我們的課堂？生：平均數

　　師：此時此刻，你不想對平均數發自內心地說兩句嗎？

　　生1：平均數啊平均數，你很公平。生2：平均數，你使不公平的事變公平了

　　4．溝通平均數與生活的聯系

　　師：在平時的生活中，我們也常常遇到平均數。像這次考試，老師會說我們班的平均分是94分，這個94分是每個人都考的成績嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的。）如果用計算應該怎么列式？（全班的總分÷全班的人數）

　　師：看來平均數不是一個實際的數，而是多的給少的，這才每個人一樣多。而且平

　　均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。

　　三、聯系實際，拓展應用

　　師：學習了平均數能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續研究

　�。ㄒ唬╅T票統計問題

　　1）出示統計圖，學生觀察

　　廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統計圖

　　師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？

　　2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問題）

　　3）師提問：這五天中平均每天售出門票大約多少張？

　　a．讓生動筆列式計算

　　b．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結合平均數公式）

　　生：我把五天售出的票加起來再除以5

　　4）師：大家計算得準不準呢？你們有沒有不同的方法驗證？

　　啟發學生用“移多補少”的方法進行驗證，結果平均每天售出門票1000張

　　生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。

　　5）師讓同學給自己的方法起個名字：“先加后除法”“移多補少法”

　�。ǘ┰缕骄盟�

　　1．電腦出現一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統計表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”

　　請你幫他算一算平均每月用水多少噸。應該選擇下面哪個算式？

　　出示算式：

　�。�1）（16+24+36+27）÷4

　　（2）（16+24+36+27）÷12

　　（3）（16+24+36+27）÷365

　　2．同學們形成不同意見

　　1）師請代表說明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個月”

　　2）師電腦演示：÷4表示求每個季度；÷12表示求每個月；÷365表示求每天

　　3．師：此時此刻，你最想說什么？—小剛家要節約用水

　　四、總結評價，提高認識

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　1）平均數=總數÷相應的總份數

　　2）平均數不是一個實際的數，它在最多數和最少數之間，表示總體的平均水平

　　五．延伸—過河

　　一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會有危險嗎？強調：平均水深的意義

三年級數學下冊教案優秀7

　　教學目標：

　　1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。

　　3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。

　　教學重難點：

　　知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、回憶舊知，引入情境

　　復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。

　　想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。

　　二、動手操作，學習新知

　　出示第4頁彩圖。

　　1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？

　　2、生繪制校園示意圖。

　　3．小組交流展示。

　　4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？

　　三、鞏固練習

　　1．出示第6頁第2題彩圖。

　　這是小明的.房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？

　　2．一人說房間的陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。

　　3．全班交流。

　　四、課堂小結

　　這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

　　板書設計：

　　繪制平面圖

　　上北下南，左西右東

三年級數學下冊教案優秀8

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第2~3頁。

　　教學目標

　　1、知識技能。

　　探索并掌握兩位數除以一位數(商是兩位數的計算方法，能正確進行計算。

　　2、數學思考與問題解決。

　　在獨立思考的基礎上進行合作、交流，使學生經歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數形結合”的思想。

　　3、情感態度。

　　結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力，發展數感。

　　重點難點

　　重點：探索和掌握兩位數除以一位數（商是兩位數）的計算方法，能正確進行計算。

　　難點：

　　1、理解除法的算理，掌握除法豎式計算，能正確、規范地書寫。

　　2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教具準備

　　課件，小棒。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　﹙課件出示猴子們收桃子的情景)同學們，這是什么季節？﹙秋天﹚秋天來了，果園里的.秋桃也該收了，小猴子們在忙著收桃子。有兩只猴子早就摘完了，它們正忙著分桃子呢，不過，它們并不高興，眉頭緊皺，看來是遇到麻煩了，你們能幫助它們嗎？

　　設計意圖：創設學生熟悉的情境，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起學生的學習興趣和探究欲望。

　　二、合作探究，解決問題

　　﹙一﹚展示情境，引導觀察，誘發思考。

　　希望你們做個公平使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都能滿意你們的分法。

　　利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生探究分法，并說出這樣分的理由，解讀除法的意義。

　　讓學生根據情境提出問題。先獨立思考，然后小組討論、交流想法。

　　﹙二)自主探究，解決問題

　　重點解決“有68個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個？”

　　（1）怎樣列式？

　�。�2）為什么這樣列式？

　　2、學生獨立計算“68÷2”。

　　3、在小組內交流自己的計算方法。

　　4、全班交流。

　　﹙1﹚擺一擺。

　　每只猴子可以分3籃零4個，一共34個。

　�。�2）60÷2=30 8÷2=4 30÷4=34

　　（3）抽象概括。

三年級數學下冊教案優秀9

　　教學目標：

　　1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

　　3、使學生會計算一位小數的加減法。

　　教學建議：

　　1、調動學生的生活經驗和已有知識，促進知識經驗的遷移。

　　2、把握好小數的初步認識的學習要求。

　　3、放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。

　　課時安排：

　　5課時。

　　第4課時

　　筆算小數的減法

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握小數減法的計算方法。

　　2、通過對比小數減法與整數減法的相同點以加深學生對小數減法的理解。

　　教學重點：

　　掌握小數的減法計算方法

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、復習小數加法

　　0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

　　2、重點復習小數加法的計算法則。

　　二、新課

　　1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什么秘密？它與小數加法比較有什么不同的`地方？你能說一說小數減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）

　　2、結小數的減法的計算方法。（略）

　　3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。

　　出數據信息

　　尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆

　　0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元

　　師：根據以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。

　　4、回顧對比

　　小數減法計算與整數減法計算有什么不同？

　　小數減法計算與小數加法計算有什么相同點和什么不同點？

　　三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

　　說明：1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者為勝。

　　四、練習作業。

　　1、完成課本P97頁第1、2題

　　2、課后實踐作業：P97頁第3題。

三年級數學下冊教案優秀10

　　學習目標

　　1、結合“分橘子”情景，進一步探索兩位數除以一位數除法的計算方法。

　　2、會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。

　　3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發展應用意識和解決實際問題的能力。

　　教學重點

　　會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算

　　教學難點

　　會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。

　　教學方法

　　談話法、練習法、討論法

　　教具準備

　　課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學要點：

　　會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　用豎式計算下面各題：

　　48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=

　　67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=

　　（規范豎式的書寫規范）

　　二、導學新課

　　1.觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？

　　4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。

　　提出數學問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？

　　2.列式：48÷3=

　　（1）分一分，算一算：

　　用4捆小棒代表4籃橘子，獨立嘗試分一分。

　　全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？

　　“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

　　從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分余下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。

　�。�2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？

　　引導學生觀察發現48÷2和48除以3的不同之處。

　　每人共分到16個

　　30÷3=10，表示3人先分掉30個

　　48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個

　　18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6。

　　與48÷2的不同之處：

　　被除數的首位不是除數的.整數倍。

　　問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？

　　3寫在十位上，表示30。因此數位一定要對齊。

　　3.算一算，想一想：

　　38÷2= 52÷4= 72÷3=

　　學生獨立完成，教師巡視，展示交流算法，強調格式書寫的規范性。

　　58÷7= 73÷6=

　　問題：怎樣判斷商是幾位數？

　　小組交流，匯報結果，鼓勵學生用自己的語言描述。

　　十位上的數如果比除數小，商是一位數

　　十位上的數如果比除數大，商是二位數。

　　三、鞏固練習

　　1、完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

　　用豎式算一算，并結合豎式算一算，說一說每一步的意思。

　　2、完成課本練一練第3題。

　　3、完成課本練一練第4題。

　　4、完成課本練一練第5題。

　　學生理解題意后，獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂小結

　　說一說你這節課都學到了哪些知識點

　　五、布置作業

　　1、課堂作業：完成課本第5頁的第3、4題。

　　2、課后作業：練習冊第3,4頁。

　　六、板書設計

　　分橘子(兩位數除以一位數)

　　每人共分到16個

　　30÷3=10，表示3人先分掉30個

　　48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個

　　18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6.

三年級數學下冊教案優秀11

　　教材簡析：

　　這局部內容結合具體的情境，通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體外表和平面圖形的大小。教材中的例題第一道是讓同學運用已有的生活經驗，先比較黑板的外表和課本封面的大小，并說說生活中其他物體外表的面積大小，從而使同學獲得初步的面積概念。第二道例題是讓同學用不同方法比較一個正方形和長方形圖形的面積。通過比較，既使同學進一步豐富了對面積概念的理解，又使同學體會到計量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計量。

　　目標預設：

　　1、使同學通過觀察，操作等活動，認識面積的含義。

　　2、使同學在學習活動中，體會數學與生活的聯系，激發同學的學習與探索的興趣。

　　重點、難點：

　　認識面積，理解面積的`含義，能比較平面圖形面積的大小。

　　設計理念：

　　本節課要充沛利用同學已有的知識和生活經驗，協助同學認識面積的含義。對物體外表大小的認識，同學在生活中有較為豐富的經驗和體會，在教學中要注意選擇同學身邊熟悉的物體，讓同學摸一摸、看一看、比一比、說一說，在這個基礎上，適時地揭示面積的初步含義，并利用“面積”這個詞語去觀察、比較和描述。本課還要重視對平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強化對面積含義的認識。由于同學對物體外表大小的認識是有較多生活經驗的，但是對平面圖形大小的認識卻不太熟悉，因此在建立面積概念要更多的涉和平面圖形的的大小，并啟發同學運用不同的手段和方法進行比較，協助同學從不同角度、不同層次掌握面積的含義。

　　設計思路：

　　根據由直觀到籠統的原則，首先認識物體外表的面積，通過摸手掌，數學書封面，課桌面，到觀察黑板面，認識到什么是物體外表的面積；再由涂樹葉引入認識平面圖形的面積；接著比較平面圖形的面積的大小，比較分幾個層次來，第一層次用視覺直接比較圖形面積的大小，第二層次用重疊法比較圖形面積大小，第三層次用工具來比較圖形面積大小，最后是用數方格的方法比較圖形面積的大小。在最后總結全課時，根據剛才的數方格的方法為下面學習面積單位做鋪墊。

三年級數學下冊教案優秀12

　　設計說明

　　本節課的重點是理解“0除以任何不是0的數都得0”，難點是商中間或末尾有0的三位數除以一位數的豎式計算。為了突出重點，突破難點，本節課的教學設計具有如下特色：

　　1．重視學生已有的知識經驗。

　　在教學中，借助教材創設的平均分桃子的情境，引導學生利用生活經驗理解：樹上一個桃子也沒有，每只猴子一個桃子都分不到，即0÷3＝0。然后進一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數都得0。這樣的安排生動自然，學生輕松愉快地接受了新知。

　　2．重視學生的操作體驗。

　　實踐出真知。在教學中，為了使學生直觀地理解豎式計算的算理，將學生的操作貫穿在筆算學習的過程中，將每一步操作與豎式計算過程對應起來，避免了空洞的說教，使學生透徹而又輕松地理解了豎式計算的.過程，提高了學生學習的積極性。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件

　　學生準備

　　印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個桃子的卡片，一種是每張有1個桃子的卡片)

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　課件出示教材8頁情境圖。

　　師：3只猴子來到桃樹下，準備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來幫它們解決吧。

　　⊙探究新知

　　1．理解“0除以任何不是0的數都得0”。

　　(1)觀察情境圖，提出并解決下面兩個問題：

　�、�3只猴子平均分6個桃子，每只猴子分到幾個？

　　②3只猴子平均分3個桃子，每只猴子分到幾個？

　　學生根據除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案：6÷3＝2，3÷3＝1。

　　(2)觀察第三幅情境圖，解決問題。

　　師：一個桃子也沒有了，用什么數表示？這時3只猴子能分到桃子嗎？用算式怎樣表示呢？

　　引導學生明確：一個桃子也沒有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為0÷3＝0。

　　(3)問題拓展。

　　師：如果一個桃子也沒有，10只猴子來分，結果怎樣？用算式怎樣表示？50只、100只呢？你們有什么發現？

　　引導學生得出結論：0除以任何不是0的數都得0。

　　設計意圖：通過這個環節，學生能在已有知識經驗的基礎上順理成章地得出“0除以任何不是0的數都得0”的結論，促進了學生對新知的理解。

　　2．探究被除數中間有0的計算方法。

　　(1)出示教材8頁第二個例題，理解題意并列出算式。

　　師：這3只猴子找到了多少個桃子？我們要解決的是什么問題？該怎樣列式呢？

　　學生看圖完整地敘述問題，然后列出算式：306÷3。

　　(2)估一估，分一分。

　　①請學生估計一下這個算式的商是幾位數并說明原因。

　�、谡垖W生用手里的學具卡片分一分，并用簡單的算式表示分的過程。

　　(3)引導學生獨立計算。

　　(4)集體交流。

　�、傩〗M交流，每組推薦幾種不同的算法寫到黑板上，準備全班交流。

　　②全班交流。

　　師：請說一說你是怎么分的。

　　學生口述，教師利用課件配合演示，幫助學生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個”。

　　師：你是怎么算的？

　　學生小組交流后總結如下：

　　方法一口算。

　　300÷3＝100，0÷3＝0，6÷3＝2，100＋0＋2＝102。

　　方法二用豎式計算。

三年級數學下冊教案優秀13

　　導學內容

　　導學內容（西師版）三年級下冊第93~95頁例3、例4及課堂活動。

　　教學目標

　　1苯岷鮮導飾激發學生參與統計活動的愿望，培養他們的統計意識。

　　2蹦芙表格進行完善，并能完成復式統計表，根據圖表中的數據回答簡單的問題。

　　導學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　教師：明明到三(2)班作“最喜愛的電視節目”調查。調查結果如下：

　　新聞：8人動畫片：22人體育7人

　　電視�。�8人其他：4人

　　二、自主探索，體會領悟

　�。ㄒ唬﹪L試制表

　　1苯淌閡想制作成統計表，應該做哪些方面的考慮呢？

　　學生：要考慮表應畫幾列和幾行。

　　根據“節目類別”和“喜歡的人數”應畫兩行；“節目類別”有5類，要畫5列，加上“合計”要畫6列。

　　2動手畫一個2行6列的表。

　　3碧钚聰喙嗇諶蕁

　�。�1）寫上統計表的名稱。

　　（2）填寫表中的內容和數據。

　　4奔觳橥臣剖欠褡既貳

　　可將各類別人數之和與合計數、合計數與調查總人數進行比較，看是否一致。

　　（二）出示例4中男生、女生體重情況統計表

　　1憊鄄轂恚說說表中有哪些信息？

　　2苯淌喝綣將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個體重范圍內的.男女生人數，就要看兩張表，挺麻煩的。

　　能不能想辦法將兩張表合成一張統計表，讓老師看起來更方便一些呢？

　　3自主討論，完成復式統計表。

　　教師：同學們可以討論一下，怎樣改進統計表？

　�。ɡ蠋煶鍪緩褪浇y計表）

　　介紹表頭：體重、人數、性別。

　　教師：你能將表格填好嗎？（學生嘗試完成）

　　反饋：展示學生做好的統計表。

　　教師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。（課題：復式統計表）

　　教師：從這張表中，你知道了什么？與剛才的兩張統計表相比，有什么不同的地方？你更喜歡哪一張統計表？為什么？

　　三、鞏固深化，拓展應用

　　完成第95頁課堂活動。

三年級數學下冊教案優秀14

　　教學目標

　　1、通過復習使學生進一步理解和鞏固分數及面積知識，并能運用所學的知識和方法解決簡單問題。

　　2、通過小組合作知識，培養學生系統地、有條理地梳理知識的能力，形成自主學習的習慣。

　　3、創設情境，讓學生發現問題、探討解決問題的策略，培養學生合理的數學思考。

　　4、使學生進一步體驗數學在日常生活中的作用，增強學數學、用數學的意識。

　　教材分析

　　“分數與面積”復習一課，是在完成本冊有關分數知識和面積知識的基礎上，進行復習。因此，本節課在設計教學活動和教學內容時，要充分考慮到學生的主體性和能動性的發揮，尋找切合學生實際的學習方法，給他們現實的、鮮活的、貼近已有知識經驗的事例；適當的交流合作機會，從交流、梳理、概括和反思中多樣化的練習方式。并將這兩部分知識根據知識特點，分別鞏固深化，加深理解，進一步提高應用能力，達到融會貫通、熟練運用的目的，以激發學生的學習興趣和知識的迫切愿望；同時，使學生體驗數學就在我們身邊，增強學數學、用數學的意識。

　　學校及學生狀況分析

　　我校所處的學區比較特殊，少數民族學生占多數。學生學前教育和父母的文化程度參差不齊，學生的學習能力和思維方式都存在很大的差異：少數沒有受過學前教育的學生，知識起點底、思維不靈活、語言表達能力差；而受過學前教育的學生思維啟蒙早、起點高，學習積極主動。這些情況，給教學設計造成很大的難度。為此，教學中，我以點帶面，采用好學生帶動學困生的互幫互學的小組合作學習方式，使不同學生的能力都得到發展。我校也非常支持課改實驗，為課改年級配備教學設施，基本滿足教學需要。

　　課堂實錄

　�。ㄒ唬┣榫臣と�，引入復習

　　師：今天是笑笑的生日，媽媽給她買了一個大蛋糕，笑笑請好朋友來吃蛋糕。他們又唱歌又跳舞可熱鬧了，我們一起去看看。（播放課件一）好一個又香又甜的蛋糕呀！猜一猜笑笑把這個蛋糕平均分成了幾塊？這分吃蛋糕的情境使你們想到了曾經學過的哪方面的知識？這節課我們就來復習知識。

　�。ㄔu析創設“笑笑過生日”的情境，引出復習內容（分數的認識），啟發學生，對學生的學習起到導向和激勵的作用。）

　�。ǘ┓謹抵R，探求問題

　　1、小組交流

　�。�1）請學生在小組內交流課前出的分數知識。

　　（2）小組同學互相補充、完善并系統地、完整地出來。

　�。�3）小組匯報，全班交流，完整再現。

　�。ㄔu析在學生已有的知識基礎上，小組交流成知識絡，從點到面，從部分到整體，構建知識結構，進一步理解認識。）

　　2、運用知識，解決問題

　　（1）闖關

　　看誰碩果累累，每闖一關可獲得一顆智慧星。

　　第一關：獨立完成教材70頁第1題，互相講解、互相檢查、互相。

　　第二關：完成教材70頁第4題，講解計算方法，自我。

　　（2）問題接龍

　�、賱撛O情境。

　　（繼續播放課件1）笑笑把蛋糕平均分成8塊，自己吃了一塊，麗麗吃了3塊，小剛吃了2塊。

　　②小組內自編問題。要求根據情境編出有關分數的問題。

　�、塾尚〗M輪流報題，全班搶答，答對一題可獲得一顆智慧星。

　�。�3）清查水果個數，同桌互說收獲與不足。

　�。ㄈ┟娣e知識，實際應用

　　1、繼續創設情境，引入復習

　　今天笑笑過生日，小淘氣怎么沒來？他在忙什么呢？我們到他家去看一看。（播放課件二：小淘氣鋪地磚。）原來他在做自己力所能及的事，真是個熱愛勞動的好孩子。看到小淘氣鋪地磚的情境，猜一猜他可能用到哪一方面的知識？

　　2、知識，加深理解

　　（1）小組合作出有關面積的知識。

　�。�2）小組匯報，全班交流。

　　3、應用知識，提高能力

　�。�1）粗心的小淘氣

　　小淘氣收集了一些面積數據，可是忘了寫單位。

　　①請你選擇合適的面積單位填空。

　�、谂c同桌交流。

　�。�2）灑水車

　　今天天氣比較熱，看，開過來一輛灑水車，路面變得濕潤了。（播放課件）這里面還有許多數學問題呢！小兔子提出教材70頁第5題。

　�。�3）幫助小淘氣解決問題

　　①播放小淘氣鋪地磚，猜測可能遇到什么問題。

　　A.小淘氣房間的面積有多少平方米？

　　B.需要鋪多少塊邊長為20厘米的地磚？

　　C.如果一塊地磚3元錢，需要多少錢？

　�、谔魬饐栴}，巧妙解答。

　�。ㄔu析讓學生通過基本練習“闖關”“粗心的小淘氣”“灑水車”來鞏固知識，同時檢測自己的能力。創設“問題接龍”和“幫助小淘氣解決問題”的拓展練習，拓寬分數和面積知識的深度和廣度，開闊學生的思維空間，培養解決問題的能力。）

　�。ㄋ模┗仡欁圆�，自我

　　師：這節課復習了有關分數和面積的知識，復習應用中，你對這部分知識掌握的情況進行檢查，情況如何？

　�。ㄟM行，與同桌交流。）

　�。ㄔu析在知識的梳理過程中，通過學生間的交流，對知識的掌握與應用、與思考、解決問題的方式與技巧等方面進行自查，作出合理，明確改進方向。）

　　教學反思

　　復習課基本上是再現和鞏固知識，很難激起學生的學習興趣，特別是本節課要對分數和面積這兩個差異較大的'知識進行復習就更顯得困難了。怎樣將這部分知識系統、完整地呈現、提高學生的能力，而又使課堂不顯得沉悶單調，這是我教學設計時思考的主要問題。

　　數學源于生活應用于生活�！稑藴省窂娬{數學與現實生活的聯系。本著這一宗旨，我設計與學生生活密切相關的實際事例，如“笑笑過生日吃蛋糕”“小淘氣因家中有事沒來參加笑笑的生日”自然過渡，將這兩部分知識引出來。在知識中，充分發揮學生的主體性，利用他們的表現欲望，通過小組交流形式完善知識體系，使學生在愉快的學習氛圍中，不知不覺地對繁多的知識概念進行和復習。最后設計許多新穎多變的練習情境，促使學生想盡辦法巧妙解答，使學生在整個課堂中都處于熱情、興奮、積極思考的學習狀態，完成本節課的學習任務。

　　通過這節課使我深深體會到，教學設計要以學生為主體，遵循學生的認知規律，設計貼近學生生活的情境，方能激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們積極主動參與數學活動，而且能夠較大限度地發揮他們的聰明才智和創造潛能。

　　案例點評

　　本節課是繼兩個單元知識之后的復習課，要將完全不同的兩部分知識放在一節課來復習，并且知識之間沒有聯系，學生思維的跳躍也較大，這是非常困難的。但教師在設計這節課時克服了這些困難，巧妙地設置情境將知識自然銜接，收到良好的教學效果。

　　本節課，學生在積極主動的交流反思中，共同分享學習成果，提升活動的價值。有學生的獨立思考、動手操作，還有適時的小組討論。不僅滿足學習水平不同的學生學習的需要，同時為部分學習有困難的學生創造了機會，收到共享喜悅、共享成果的良好效果。