語文教案(通用8篇)
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、頒獎、誘惑、后悔、依然、櫥窗、協商、淡然一笑、不解”等詞語。
2、概括課文的主要內容，從中受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
3.聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。
教學重點：
能聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。
教學難點：
能概括課文的主要內容，從中受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
第一課時
教學目標：
1、認識“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、頒獎、誘惑、后悔、依然、櫥窗、協商、淡然一笑、不解”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、概括課文的主要內容。
教學重點：
1、認識“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價格不菲、一瞬間、嘉獎、頒獎、誘惑、后悔、依然、櫥窗、協商、淡然一笑、不解”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學難點：概括課文的主要內容。
一、啟發談話，導入新課
當你做錯了事，犯了某種錯誤的時候，你是怎么想的？又是怎么做的呢？今天我們要學習一篇新課文，題目是《裝在信封里的小太陽》，講的是一個犯了錯誤的'孩子，在別人的幫助下承認和改正錯誤的故事。
看到這個課題，你有什么疑問可以提出來，大家共同探討。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，做到讀準字音，讀通課文。
2、檢查預習，理解詞義
�。�1）炫耀什么意思？它的近義詞是什么？（夸耀）
(2)價格不菲什么意思？文中指什么價格昂貴？。
�。�3）誘惑什么意思？文中說誰誘惑了誰？
�。�4）焦灼什么意思？（著急）
�。�5）懊悔什么意思？近義詞是什么？（后悔）
3、指名分段讀課文。
4、說說課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？
5、試著給分段。
按事情發展順序:
第一部分（第1、2自然段）家境貧寒的庫伯一時經不住誘惑，撿起了同學丟在課桌下的十美元鈔票。
第二部分（第3自然段）講庫伯走出教室后就后悔了。
第三部分（第4—9自然段）講丹尼斯的爸爸給庫伯改正錯誤的機會，庫伯用特別的方式承認了錯誤，將十美元鈔票還給了丹尼斯。
第四部分（第10—12自然段）講多年以后，庫伯也成了一名警察，由于他勇敢正直，工作努力，成績突出，獲得了總部的嘉獎。
按時間順序：
第一部分（第1—9自然段）講童年的庫伯在教室里撿起了同學丟在課桌下的十美元鈔票，是丹尼斯的爸爸給庫伯改正錯誤的機會，庫伯用特別的方式承認了錯誤，將十美元鈔票還給了丹尼斯。
第二部分（第10—12自然段）講多年以后，庫伯也成了一名警察，獲得了總部的嘉獎，在頒獎會上庫伯將小太陽還給了頒獎的丹尼斯的爸爸。
三、練習朗讀課文
1、同桌互讀
2、小組分段讀
四、布置作業
第二課時
教學目標：
1、概括課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
2、聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。
教學重點：聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。
教學難點：概括課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
一、復習導入
上節課我們初步學習了課文，請同學們回憶一下，主要寫了一件什么事？
二、深入閱讀，感悟理解
1、請同學們用簡要的語言說一說，庫伯犯了一個什么錯誤？
2、讀第2、3自然段，畫出描寫庫伯心理活動的句子，想一想庫伯是小偷嗎？為什么？
�。�1）庫伯在什么情況下犯了錯誤？
（2）丹尼斯的爸爸是如何給庫伯改正錯誤的機會的？
�。�3）有感情地讀課文。
3、庫伯沒來得及改正錯誤，事情被發現了，丹尼斯的爸爸來到學校，班上
的同學們是怎樣議論的，庫伯是什么表現？
4、如果此時你是庫伯，你會怎么辦？
5、丹尼斯的爸爸向同學說了些什么。他采取了一個什么辦法，結果怎樣。此時丹尼斯的爸爸是如何給庫伯改正錯誤的機會的？
6、此時如果你是庫伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會怎么想？
7、事情解決了，庫伯把錢還了回去，通過這件事你認為庫伯是個什么樣的
孩子？（誠實、知錯就改）
三、讀后交流
先進行小組交流，再組織全班交流，并完成下面的練習：
讀句子，給加點的部分換個詞語。
1、最后，庫伯決定找個機會，神不知鬼不覺地把鈔票還回去。
2、警察父親也只是淡然一笑。
四、拓展活動
演課本劇。
五、鞏固練習
1.讀生字卡片，說說自己是怎樣記住這些生字的。
2.抄寫要求會寫的生字和詞語。
六、作業：
積累文中的好詞好句。
正所謂教無定法，在實際教學過程中還得因材施教才可以。
語文教案 篇2
教學目標
1．識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4．能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
教學重點、難點
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學準備：課件
一、創設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的`情況。
二、整體感知，明確目標
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？
反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）
三、合作探究
1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2．小組討論：
�。�1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
�。ㄕn文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。）
（2）想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
�。ā端墒蟆芬晃囊詼蚀_性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）
�。�3）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
3．經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
4．能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1．學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
�。ˋ、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）
2．仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業布置
改寫
語文教案 篇3
教學目標：
1．認識本課7個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．讀懂課文，了解諾貝爾晚年的輝煌業績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶感染；
4．了解課文敘述的順序，對課文的內容發表自己的見解。
教學步驟：
一、導入
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
�。ń處煿膭钏鸭Y料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）
教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（板書課題）
二、初讀課文．整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結合上下文或理解生詞。
2．小組內討論交流。
3．全班交流。
�。�1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
�。�2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
三、再讀課文，深入探究
1．快速瀏覽課文，思考：
�。�1）“最后的輝煌”指的是什么？
�。�2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發明家和舉世聞名的`企業家，擁有巨額的財產；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類，做為醫學教育事業及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創造了將近二百萬英磅的財產，才為晚年的捐助創造了條件。
�。▽W生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）
4．你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
�。╨）學生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
�。�3）全班交流。
�。▽W生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）
�。�4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業的執著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
四、小結
學了課文，你有什么啟發？
�。▽W生談感受后，教師總結。）
語文教案 篇4
【教學準備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。
【教學過程及設計意圖】
一、提示課題
1．創設情境，激趣導入。
�。�1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
�。�2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）
�。�3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？
（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜�！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。
［設計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。］
二、教學“我的發現”
1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”
�。墼O計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發學生的主動探究�！�
2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。
�。墼O計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］
激勵：獎“園地之花”。
5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
［設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。］
6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的'發現”之花釀成甜蜜了！
［設計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。］
三、教學“日積月累”分頁標題
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
1．“我會接”──詞語接龍
�。�1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。
�。墼O計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率�！�
�。�2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。
［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價�？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
�。�1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。
�。墼O計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］
�。�2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
�。�3）拓展訓練。
①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］
激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態和參與的主動性、積極性。］
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
�。�1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
�。墼O計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感�！�
�。�2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。
�。�3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
�。�4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
�。墼O計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]
（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
［設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情感交流，體現了語文學科的實踐性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。」
四、總結、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”
[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
語文教案 篇5
【教學目標】
�。薄⒄J識“先、鹿、慢”等１４個生字，并加以運用。
�。病䦟懀秱�字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。
３、理解課文內容，滲透環保意識。
【教學重點和難點】
以識字和詞為基礎，增強環保意識，并在朗讀中予以表現。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題
�。�、齊讀題目。
�。�、指名讀，比比誰讀得動聽。
�。场⒄f說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。
二、識字并運用
�。薄W習準備：
標自然段序號，在文中圈出生字并讀正確。
２、反饋：
�、� 開火車讀字卡，正音。
�、� 指名讀，如果讀對了，請那位學生把字卡貼到黑板上。
�、� 運用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語朋友？”然后叫學生擺一擺，讀一讀）。
三、朗讀與理解互動
�。�、站起來速讀，如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。
�。�、請剛才的第一名回答：
請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。
３、除了找的`學生讀一讀，要創設情境比一比誰讀得更好。
４、請讀得不錯的一名學生板書──美麗。大家盡力讀好這段。
�。�、師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？
�。�、學生找相應的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書──不美麗。
７、師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？
�。�、學生互相說，站起來說，大家評一評。
９、讀一讀第９、１０、１１自然段，說說自己的發現。請說的不錯的一名學生板書──美麗。
�。保�、師：如果當你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？
�。保薄⒋蠹乙黄鸢寻嗉壌驋吒蓛簦ê唵我稽c）。
四、小結并布置相應的作業
五、評析
第二課時
一、復習
�。�、將字詞卡任意發給幾位學生。
２、師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學生上來大聲讀給大家聽，及時正音。
二、分角色朗讀
�。薄⒏髯赃x好想讀的角色，認真練習讀好角色的話。
語文教案 篇6
一、激趣猜謎
同學們，我們來猜兩個迷，請看大屏幕：
�。�1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長，這人是誰？
�。�2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身�！�
這是誰,根據是什么？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：孫悟空！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個就猜得中呢？關健就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫出人物的個性，后者就不同。
二、導入新課
由剛才的兩個人物描寫片段可以看到，刻畫人物個性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡介：
金岳霖（1895-1984）中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一句中有個詞是全文的文眼，出示幻燈請同學們齊讀第一段，然后找出來？
明確（出示幻燈：西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學們快速瀏覽課文，分組討論下面5個問題：請看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌？
2、金先生有何奇特的行為舉止？
3、金先生有何獨特的教學風格？
4、金先生與學生對邏輯學專業的見解有何不同？
5、金先生的業余生活是怎樣度過的？
討論后明確：
�、� 奇特的外貌——樣子有點怪。
講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節、童心未泯。
患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
6獨特的.教學風格——興之所至，自由隨意
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
④對專業理論的獨特理解——覺得好玩
學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
⑤對生活獨特的熱愛——有赤子之心
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
3、文章除了表現金先生的有趣之外，還表現他的什么美好特征？
學生討論后明確，板書：重情：悼國達死，�；找驂�。
4、這是一個什么樣的人呢？請女同學們齊讀第12段，男同學找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”
出示幻燈：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。
出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現，板書：細節
四、思考探究：
1、學生自由討論，出示幻燈：如何通過細節描寫寫活一個人物？
歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。（板書）
師：細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。比如我們曾經學過的課文《背影》，當中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于平常認真的觀察和用心的體會。同學們要記住：沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。
五、寫作延伸：
看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的老頭子還學到了很多關于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級的一位老師或同學。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。（寫完后點評）
六、結束課文：
文章通過對金岳霖先生幾個細節的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎么去設計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。
七、課后作業：
仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節描寫表現出人物的特征。
語文教案 篇7
教學要求
1．學習課文，了解共棲現象，弄清共棲原因，進一步了解生物的其他有趣現象、激發學生對大自然的熱愛。
2．繼續培養學生收集資料和處理信息的能力。
3．正確、流利地朗讀課文。
重難點、關鍵
1．學習課文，了解共棲現象，弄清共棲原因，進一步了解生物的其他有趣現象，激發學生對大自然的熱愛。
2．繼續培養學生收集資料和處理信息的能力。
課時劃分
1課時
一、出示掛圖或播放錄相引入。
1．出示掛圖，因導看圖，師講解。(文中的或課外的都可以)(如犀牛與犀牛鳥)
(1)看圖：圖上有什么動物?你能向大家介紹一下這些動物的特征嗎?
(2)它們正在于什么?
生：圖上畫了一頭犀牛和一只小鳥。犀牛生活在熱帶雨林沼澤地帶．身材約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長著銳利無比的角。非常兇猛，連豹、獅、大象都不敢惹它。
那只黑色的小鳥正在犀牛身上跳來跳去，這里啄啄，那里啄啄。
師：對，這種小鳥人們叫它犀牛鳥，它們正在為犀牛捉犀牛皮膚皺褶（看圖理解）里的昆蟲和蛆卵。犀牛因此皮膚也不癢了，舒服得很呢。
所以它們成了一對好朋友。這種屈牛鳥還很機靈，一感覺到周圍有動靜。就驚飛起來，還不停地叫著給犀牛放哨。
多有趣呀!一只是兇猛強大的野獸，一只是弱小無比的小鳥，它們居然能朝夕與共，和睦相處，真讓人難以相信，可是，生物界里就有這么有趣的現象．科學家稱這種現象叫“共棲現象”(板：共棲現象) 今大，我們來學習新課：30：有趣的生物共棲現象。
二、自由讀文，完成練習。
1．畫出課文生字詞，讀準字音。
2. 不理解的字詞聯系上下文理解或，也允許討論解決。
3．說說課文講述了哪些生物的共棲現象。
三、匯報自學情況。
1．用生字卡(或小黑板)檢查字音。
朝夕與共 沼澤 牛虻(máng) 殘渣(zhā)
和睦相處 皺褶(zhè) 蛆(qū)卵 剔牙
2．說說以下詞語意思。
朝夕與共：每天從早到晚在一起相處。
和睦相處：很團結很友好地相處。
牛虻：昆蟲名．象蠅而大、生活在野草叢中。雄的吸植物汁液。雌的吸人、畜血液。
蛆：蒼蠅的`幼蟲。
孵卵育雛；鳥類伏在卵上，用體溫使卵內的胚胎發育成雛鳥。
4.課文講述了三對生物的共棲現象(生述師板)
兇猛強大 弱小無比
犀牛————犀牛烏
共棲{ 鱷魚————燕千鳥(牙簽鳥)
金黃鼠———白舌鳥
這三組動物�。罢邔儆趶娬�，后者都是比較柔弱的。(板：兇猛強、弱小無比)它們怎么和睦相處呢?
四、再讀課文，弄清它們共棲的原因和其中包含的“趣”。
1．選擇二一四自然段中的任意一段展開學習。
(1)自由讀段，畫出寫明原因的語句反復讀一讀。
(2)用自己的簡潔的語言概括出原因。
2．匯報自學情況。
(1)指名讀出你廁的語句，正音、評價。
(2)用自己的語言來概括原因。
第二自然段：犀牛鳥為犀牛啄去身上寄生著的昆蟲和蛆卵，還幫它們放哨。
第三自然段：燕千鳥為鱷魚剔去塞在鮮魚牙縫里的殘渣。
第四自然段：百舌鳥為金黃鼠演唱，金黃鼠替百舌烏照看卵和雛。
五、你還知道哪些生物有共棲現象嗎?請舉例。
生：地衣是真菌和藻類的共生聯合體。
生；白蟻和它腸內的鞭毛蟲。
生：寄居蟹和海藻。
六、生物除了共棲現象以外，還有哪些有趣的現象呢?
還有共生、寄居、互利。或個別動物的有趣現象；如大雁飛行排以字形；大象為什么愛注身上涂呢?鴨于走路一搖一擺……
七、小結。
自然界小充滿了奧秘和樂趣，希望同學們努力學習科學知識，在不久的將來，探索大日然的奧秘，為祖國做貢獻。
八、作業。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．把文小的共柄現象講給家人聽。
3. 閱讀課外書籍，了解生物的其他知識，生物的其他有趣現象。
板書設計：
30 * 有趣的生物共棲現象
(兇猛強大) (弱小無比)
犀�！�
共棲{ 鱷魚————燕千鳥(牙簽鳥)
金黃鼠———白舌鳥
探索大自然的奧秘
語文教案 篇8
教學目標
知識與能力：
1、學習作者細致觀察春天的景物、抓住能表現春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。
2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對春天的喜愛、贊美之情。
2、練習精讀的技能，學會用摘錄的方法來積累詞語。
情感態度與價值觀：
1、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味。
2、培養學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點：
�。薄⒗砬逦恼滤悸贰�
2、誦讀，結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
教學難點：
1、領會狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。
教學方法：朗讀法、點撥法、情境教學法
教學用具：多媒體課件
課時安排：2課時
一、導入
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”“天街小雨潤如酥。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！睂τ诖禾�，歷朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。
二、整體感知
1、走近作者
�。ㄉ榻B自己所了解的朱自清，師補充）
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸。
2、朗讀
�。�1）師配樂范讀，學生聽準字音、語調，把握情感。
（2）生分組朗讀，把握情感基調。
�。�3）說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖）
�。�4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第１段）：盼春
第二部分（第2-7段）：繪春
第三部分（第8-10段）：贊春
三、研讀賞析
1、總體把握
師：同學們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？
2、師生同賞第一部分：盼春
師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
生：“盼望著”；“近”（擬人）
師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個呢？
生：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
3、同賞第二部分：繪春
師：春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現出什么？
生：表現出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。“欣欣然”擬人，萬物復蘇；“朗潤”潤澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。
師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。
（師生分組同時進行，以春草圖的描寫為例）
a.喜歡的詞語（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆
理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。
b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！�
理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
�。�2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由
�。�3）全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
第二課時
一、研讀賞析
1、賞析春花圖
師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處
生：①“趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景
�、凇凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。
�、勐撓搿锾旃麑嵗劾�，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。
�、堋跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人�！吧ⅰ保憾啵稚�，面積廣。
2、賞析春風圖
師：春風圖，著力體現春風的什么特點？如何體現？
生：春風的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
3、賞析春雨圖
師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點？
生：細密輕柔、潤澤萬物。春雨的.特征是，多、細。
師：形容春雨的多、細，作者怎么體現？
生：一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。
師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草�！氨啤弊謱懗鲇曛行〔菰鯓拥奶攸c？
生：將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草青綠的特點。
師：然后作者又把視線轉移到了何處？
生：又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。
4、迎春圖：
師：迎春圖，作者著力寫什么？
生：著力寫春早人勤。由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。
師：點出作者寓意的是哪句話？
生：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”
師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
二、講讀第三部分：贊春
師：結尾三個比喻句，分別把春天比作什么？分別表現春天景象的什么特點？
生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機，新；
“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動活潑，美；
“健壯的青年”——充滿力量，力。
師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情�！叭ァ弊终c開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
三、拓展練習
仿照結尾三個比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。
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