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七年級歷史上冊《帶著地圖定向越野》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的七年級歷史上冊《帶著地圖定向越野》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級歷史上冊《帶著地圖定向越野》教案1
一、教學目標
1．學會閱讀等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖。
2．能利用等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖分析區域地形、地勢的特點。
二、教學重點難點
教學重點：閱讀等高線地形圖。
教學難點：等高線地形圖的閱讀和使用。
三、教學流程
復習引入：閱讀地圖，要知道地圖的“語言”，你知道地圖有哪些基本要素？
新課教學：帶著地圖定向越野
提問：你認為越野需要看什么樣的地圖?
（一）學習閱讀地形圖
顯示：等高線地形圖和分層設色地形圖
說出：地圖的類型名稱。
判別：教材最后的附錄：世界地形圖是屬于哪類地形圖？
1．海拔和相對高度
自主學習：什么叫做海拔？什么叫做相對高度？
顯示：“海拔和相對高度”示意圖
思考：（1）甲、乙兩地的海拔分別是多少？
（2）甲、乙兩地的相對高度是多少？
2．等高線地形圖原理
（1）自主學習：什么叫做等高線？
播放視頻：等高線地形圖原理
（用沙盤演示更好）
（2）活動：觀察圖1-32，確定各條等高線的海拔，計算兩點之間的相對高度。
并把答案填在P17上。
指出：等高線的高度差叫做“等高距”。
（3）不同地形部位等高線特征
1）山脊：等高線向海拔低處突出。
2）山谷：等高線向海拔高處突出。河流分布在山谷。
3）鞍部：兩組閉合曲線之間。
4）陡崖：等高線重疊成鋸齒狀。
（4）等高線的解讀──坡度的識別
顯示：等高線圖，判別：等高線疏密與坡度緩陡的關系。
（5）練習：釣魚等高線地形圖
判斷：哪里的坡度緩，哪里的'坡度陡？
（6）活動：觀察圖1-32，比較等高線的疏密程度，識別坡度的陡緩。并把答案填在P17上。
3．分層設色地形圖
（1）說明分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪制而成的。
（2）指導讀分層設色地形圖，完成圖1-33下的活動，并把答案填在P17上。
（3）總結：在分層設色地形圖上，綠色表示平原；黃色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪線以上部分；濃淡不同的藍色表示海洋的不同深度帶。
（二）學習閱讀地形剖面圖
（1）顯示：中國地形剖面圖，觀察地形剖面圖所反映的地勢。
（2）舉例：怎樣制作地形剖面圖。
（3）實踐：完成P18圖1-34，（4）歸納：地形剖面圖直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。
（三）確定越野路線
根據越野的目的，是探險？還是觀光？確定路線。并完成P18活動。
練習：下面的等高線地形圖是盆地還是山地？山谷還是山脊？
四、板書設計：
（一）學習閱讀地形圖
類型：等高線地形圖
分層設色地形圖
1．有關概念：
（1）海拔（絕對高度）
（2）相對高度
（3）等高線
（4）等高距
2．等高線越密，說明這里的坡度越陡（較近、探險）
等高線越疏，說明這里的坡度越緩（省力、安全）
（二）學習閱讀地形剖面圖
直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。
（三）確定越野路線
輕松：路線──理由
探險：路線──理由
七年級歷史上冊《帶著地圖定向越野》教案2
一、課程標準
1-4-1 認識地圖三要素，知道地圖的基本種類，運用地圖獲取所需要的地理信息。
二、教材分析
《帶著地圖定向越野》是人教版《歷史與社會》（七年級上）綜合探究一《從地圖上獲取信息》中的部分內容。教材通過創設情境，引導學生學習等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖，不僅要求學生學會判讀，使用地圖，而且增加了繪制地形剖面圖的要求。內容形式多樣，激發興趣，也鍛煉了能力。重點是對等高線地形圖展開分析。讓學生學會從地圖上獲取信息。
三、學情分析
通過《我的家在哪里》這部分的學習，學生已經開始接觸地圖，對地圖有了粗略的、淺層次的了解。對于具體的等高線地形圖學生是第一次接觸，而且七年級的學生抽象思維比較弱，將立體的山脈轉化為封閉曲線的等高線地形圖，學生比較難理解。但是他們好奇心強，只要創設適當的情景就能激發他們對知識的興趣和求知欲，在教學過程中我們要努力創設可以激發求知欲的情景，引導學生從地圖上和材料中獲取自己想知道的信息。但是由于本部分內容比較難，在教學過程中，教師應兼顧學生的接受力，不能過于簡單，讓學生覺得無趣，也不能拔得太高，讓學生喪失信心。
四、教學目標
（一）知識與技能目標
1．學會閱讀等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖。
2． 學會識別等高線地形圖上的坡度陡緩，分層設色地形圖上的海拔關系。
3． 能利用等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖分析區域地形、地勢的特點。
4．學會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題。
（二）過程與方法
1．通過比較等高線地形圖上等高線的疏密程度，識別坡度的陡緩。
2．通過觀察分層設色地形圖，分析顏色深淺與海拔的對應關系。
3．通過繪制和閱讀地形剖面圖，概括剖面線地帶地面起伏的特點。
（三）情感、態度和價值觀
樹立與人合作學習的精神。
五、教學重點
分析等高線地形圖。
六、教學難點
等高線地形圖的分析和使用。
七、教學方法
繪圖、講練結合法。
八、教學流程
教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
創設情境導入新課 | 今天老師要帶大家去爬山（出示：山脈模型）。 如何將這么笨重的模型變得簡單易攜帶呢？但是有可以幫助我們了解這個區域。 | 思考。 | 通過問題，激發學生強烈的好奇心和求知欲。讓學生帶著這問題走進新課學習。 |
我畫我析合作探討 | 1．對絕大多數同學提出的導學案疑問部分給予解答。 2．出示視頻：等高線地形圖繪制的方法。 3．師生共同在黑板上繪制山脈模型的等高線地形圖。 4．問：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、緩坡、陡坡，分析它們表現在等高線地圖中，各有什么特點？河流出現在哪？（出示各種地形及特點） 5．問：說說在現實的爬山中爬緩坡和陡坡的感受。從地形圖角度分析爬山問題（指導學生一定要從等高線疏密角度進行判斷）。 6．在地形圖上填上顏色及圖例。 7．教師在已有的地形圖上畫一直線，示范繪制地形剖面圖的.方法。 | 1．學生對課前預習部分進行相互交流，提出疑問點。 2．看視頻。 3．繪圖、提問。對師生繪制的等高線地形圖提出自己的看法（可能出現的錯誤之處以及自己的疑惑）。 4．“玩”模型，談感受、讀圖、析圖完成課本P17第2．3兩個箭頭的題目。 5．對老師繪圖進行提問。完成課本練習。 6．獨立完成課本18頁第一題。小組合作分析地形剖面圖所反映的地勢以及確定越野路線。 | 通過自主、合作學習，讓學生自己發現問題，依靠集體解決問題。 通過視頻，學生對等高線地形圖的繪制有一個大概的了解。學生自己動手繪制等高線地形圖，讓學生的學習不僅僅停留的聽的過程中，調動了學生多感官參與學習，激發他們的學習興趣，而且通過自己動手，他們對本部分內容理解會加深。 通過模型教學，讓抽象的教學內容直觀化，讓學生更好理解。 通過講練結合，不僅能起到檢驗學生掌握的情況，同時也是對知識的鞏固。 |
當堂檢測 查漏補缺 | 教師個別批改。 | 自主完成、合作交流。 | 通過知識運用，檢驗學生對知識的掌握情況以及從地圖上獲取所需信息的能力。 教師個別批改則有利于教師對學生學習情況的把握。 |
九、板書設計
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