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    語文教案

    時間:2024-01-25 08:37:27 語文教案 我要投稿

    語文教案6篇【精】

      作為一位兢兢業業的人民教師,常常需要準備教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語文教案6篇【精】

    語文教案 篇1

      內容預覽:

      23.游恒山記

      教學目標:

      1、積累翳策躋等實詞的含義。

      2、理清作者的記游順序,體會其條理分明的記游特點。

      3、學習作者不畏艱險,勇于攀登的精神。

      教時安排:1課時

      課前準備:

      1、朗讀課文,做到讀準音,讀順句。

      2、借助資料,了解徐霞客及其《徐霞客游記》。

      3、多媒體課件。

      學習過程:

      一、 談話導入:

      1有這樣一部著作,這是我國一部著名的古代游記,也是一部我國地理學名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽為千古奇人的千古奇書。今天我們就來學習一篇選自這部著作的文章------《游恒山記 》。多媒體展示作者及文字圖片資料。

      2作者簡介

      徐霞客,明代偉大的地理學家、旅行家。名弘祖,字振之。明南直隸江陰馬鎮南陽岐人。生于萬歷十四年十一月二十七日(1587年1月5日),卒于崇禎十四年正月二十七日(1641年3月8日)。他博覽群書,鄙棄權貴,摒絕仕途,矢志考察山川地貌奧秘,徐霞客在旅途中,三十年如一日,每天晚上休息之前,把當天見到的聽到的都詳細記錄,即使在荒山野林里露宿的日子,也總是在篝火旁,伏在包袱上堅持寫日記。公元1641年徐霞客去世后,留下了大量日記,這實際上是他的地理考察記錄。經過他的實地考察,糾正了過去地理書上記載的錯誤,發現了過去沒人記載過的地理現象。像古代地理書上說岷江是長江的上游,徐霞客經過考察,弄清楚長江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時候,發現了那里曾經發生火山爆發的遺跡,他在游歷中考察最多的是巖溶現象,在桂林七星巖,他對那里千姿百態的石鐘乳、石筍、石乳等地形,進行了詳細的記載。這是世界上最早研究巖溶現象的記錄。后來,人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書是我們著名的古代游記,也是我國古代地理學上的寶貴文獻。這是他在三十年的科學實踐中,以驚人的毅力,敏銳的觀察力和樸實的文字,記下行履所至,觀察所得。徐霞客注重實踐、不畏艱險、獻身科學的精神得到后人的崇敬。

      二、檢查字的讀音

      風翳(yì)凈盡無攀躋(jī)勞虬(qiú)松縈(yíng)回

      杰坊(fāng)官廨(xiè)拾(shè)級廡(wǔ)門

      穹(qióng)碑攀躡(niè)仰眺(tiào)槎(chá)枒(yā)

      輒(zhé)斷折若墮(duò)洪濤汩汩(gǔ)不能出 久之棘(jí)盡

      俯瞰(kàn)山麓(lù)龍山西亙(gèn)比肩連袂(mèi)

      下扼(è)沙漠不啻(chì)崖隙(xì)

      三、疏通文意

      1、 讀課文,小組合作完成文意的疏通這一學習任務。

      2、 交流在疏通文意過程中所產生的疑難問題。由組長匯報,組員補充。

      3、全文分四段:

      第一段:略寫出發的時間和天氣情況。

      第二段:詳寫上山登頂的經過,體現了作者不畏艱險,勇于探索的精神。是全文的重點。

      第三段:寫登頂后遠眺所見周圍的景物。

      第四段:寫從西峰下山至飛石窟的情況

      四、 合作探究

      1、 速讀課文,劃出作者登山所經過的地方,并繪制作者登山示意圖。

      明確:作者上山經過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。示意圖略

      2、 劃出文中標明里程的句子,想一想,作者這樣寫的用意?

      明確:一里,又一里,又三里,三里------

      作者這樣寫,顯出文章記游順序清晰,條理分明的特點。

      3、 細讀文章第三段,說出作者的觀察角度,寫景順序。

      明確:觀察角度為俯視,由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

      寫景順序為:按照北-南-西--東的空間順序來寫景,并且是由遠及近的。

      多媒體展示恒山圖片,增強學生的感官認識。

      4、 劃出課文中寫徐霞客登頂經過的文字,體會其所擁有的精神。

      明確:課文第二段余時欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡,始登其頂。這是寫作者登頂經過的文字。

      從登頂經過充分表現了徐霞客不畏艱險,不怕辛勞,勇于實踐求實的精神。

      5、 小結:

      這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤,描寫了作者游恒山登頂的經過,表現了他不畏險,不怕辛勞,勇于踏勘實踐的精祌。

      五、寫作特色

      1.文章思路清晰。

      此游記涉及的景點、地理位置較為復雜,但全文貫穿著一條線索,那就是游蹤,亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀,逐一描寫。再寫登頂的`艱難。然后是登頂后遠眺四周的景色,把整個山系都清晰地展現出來。最后寫下山情形。

      2.詳略得當。

      全文有詳有略,處理得恰到好處。略寫出發時間和天氣情況,詳寫上山登頂的經過,其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡,又以登頂的經過寫得最詳,把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節,其余的下山過程就一筆帶過了。

      3.觀察細致。

      作為一個以勘察地貌為目的的旅行家,所到之處對一些細節觀察得比一般人都要細致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等,寫到每個景點,也尤其注意地形地勢、周圍環境等。

      4.科學性與文學性相結合。

      記敘中注重實際,如實記錄所見之景,而且觀察細致,為地理學研究提供了材料,有科學的嚴謹性。同時,景物描寫也各有特色,生動形象,如松影篩陰、上負絕壁,下臨官廨,殿下云級插天,廡門上下,穹碑森立都將景物的形象活現于筆下,讀后歷歷在目,頗具文學的形象性。

      六、遷移拓展

      1、 查閱資料,探究是山土山無樹,石山則有。北向俱石,故樹皆在北。這種現象的成因。

      2、 利用圖書館,閱讀整本的《徐霞客游記》,寫好讀書筆記。

      七、小結文言詞

      1通假字

      還通環,轉,繞。

      例句:還過岳殿東。

      2詞類活用

      1.形容詞用作名詞

      峭:陡峭,這里是峭壁的意思。

      例句:循崖乘峭而上。

      2.名詞用作動詞

      室:屋子,這里是改成一間屋子的意思。

      例句:倚而室之,曰會仙臺。

      像:雕像,這里是塑造的意思。

      例句:臺中像群仙。

      3、古今異義

      但 古義:只;今義:但是,表轉折。

      例句:但能鉤衣刺領。

      于是 古義:從此;今義:連詞,表示轉承。

      例句:于是石路縈回。

      4、特殊句式

      1.判斷句

      例句:即飛石窟也。

      也,是判斷句式的標志,加上即,加強語氣。

      譯文:就是飛石窟。

      2.倒裝句

      ①賓語前置

      例句:虎風口之松柏,不啻百倍之也。 賓語虎風口之松柏前置。

      譯文:比虎風口的松柏大不止百倍啊。

      ②狀語后置

      例句:有一人飄搖于上。 狀語于上后置。

      譯文:有一個人在上面飄搖。

      ③定語后置

      例句:北瞰隔山一重。 山的定語一重后置。

      譯文:向北遠看,隔著一重山。

      八.布置作業

      1.熟讀課文.

      2推薦閱讀《徐霞客游記》。

    語文教案 篇2

      【教學目標】

      1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

      2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

      【教學重點難點】

      1.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

      【教學過程】

      一、導入新課

      不同的老師對貓的描述也各不相同,你覺得科學老師會怎么描述貓?數學老師呢?我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養過三只小貓。那他是怎樣來描述三只小貓的呢?在養這三只小貓的過程中,他又獲得了怎樣的啟示和哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

      二、整體感知

      搶答:

      我家養了幾只貓?

      三只貓的毛色分別是怎樣的?

      三只貓是怎么來的?

      他們的性情有什么不同嗎?

      他們的結局如何?

      三、認識小貓

      1.我們給文中的小貓取個名字怎樣?請結合文中的語句說說你的理由。

      2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢?你從稱呼里感受到了什么嗎?

      四、品味小貓

      1.對于三只貓的結局,我們一家人有怎樣的反應?

      酸辛、難過----悵然、憤恨-----更難過

      2.作者不喜歡第三只貓,對于它的亡失又為什么會更難過呢?

      因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的`主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。

      3.我下了什么斷語?那我的依據是什么?

      一定是貓,一定是貓(肯定語氣、憤怒心情)

      4.事情澄清后,我當時的心情怎樣?

      重點品讀30自然段

      5.在這個冤案中,作者錯在哪里?從這件事中,我們明白了什么道理?

      ----------這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。

      追問:

      第三只貓讓我感到非常痛苦,所以作者說自此,我家永不養貓。

      為什么我家會永不養貓?

      五、感悟小貓

      學生討論、交流,按句式說話:“對于,我想說:。”

      1、對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:

      シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。

      ソ淌σ導:關愛生活中的“可憐貓”!

      2、對于作品中的貓,我想說:

      ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。

      六、師生總結,教師送名言。

      1、學生談課堂收獲;教師課堂結語。

      2、教師送名言:不要輕視弱勢群體,每一個精靈都可能成為你生命中的貴人。

    語文教案 篇3

      一、學習要求會寫的生字。

      (一)、學習書寫生字“八”

      1.課件出示“八”字,說一說“八”字部首、結構。

      2. 引導生說出“八”的讀音。

      3.我們用先學本義識字法來學習“八”這個字。

      4.試著說一說“八”本義是什么?

      5.師小結:將物分開,是分的'初文。

      6.指導書寫“八”字。

      ①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

      (二)用相似的方法學習書寫生字:十。

      shí 甲 菫金烷【字形】甲骨文、金文像一根豎置的棍棒之形。【本義】一根豎置的棍棒。

      (三)、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。

      2.課件出示詞語。

      二、學習我會認的生字。

      出示認讀生字“六、七、九”等5個生字。

      1.指名認讀,糾正字音。

      2.多種形式朗讀識記字形

      3.交流識記生字方法。

      鞏固練習 作業布置

      板書設計:

      課后反思

    語文教案 篇4

      秋高氣爽、瓜果飄香,在這個收獲的季節,我們又迎來了一個充滿希望的新學期。因此,編輯老師為各位老師準備了這篇初一第一學期語文一單元教案,希望可以幫助到您!

      【教學目標】

      〖知識目標

      1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

      2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。

      3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

      〖能力目標

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

      2、指導學生在閱讀中圈點勾畫,隨時批注閱讀的心得、體會,讓他們成為閱讀的主體,逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

      3、學習本文獨特的寫法,并在寫作中借鑒,選取一角度,學寫反映家庭生活的短文。

      〖德育目標

      感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養尊老愛幼的傳統美德。

      【教學重點】

      1、引導學生在朗讀中整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

      2、指導學生把握本文獨特的寫法,學習運用選取描寫親情的獨到角度。

      【教學難點】

      1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義,學會聯系語境,在動態的語境中理解詞句。

      2、指導學生在閱讀中如何發現美、品評美,把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程,逐步提高賞讀美文的`能力。

      【教學方法】

      1、朗讀教學法。文章寫得很美,感情也很動人,要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

      2、討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受,學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙,因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

      3、品讀法。課文是美的載體,學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現,自己品評,教師只作必要的引導點撥即可。

      【教學準備】

      錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。

      【課時安排】

      1課時。

      【教學過程】

      〖教學要點

      朗讀課文,整體感知文意,明確課文主旨;品讀課文,美點尋蹤,包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文,學習說話,表現自己生活中對親情的感悟。

      〖教學步驟

      一、導語設計

      播放《白發親娘》歌曲,學生邊聽歌,邊欣賞畫面。聽畢,教師深情吟詠:媽媽,是這個世界上最美的稱呼;媽媽,是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候,媽媽是棉被;饑餓的時候,媽媽是美食;困難中,媽媽是手杖;黑暗中,媽媽是燭光;幸福中,媽媽是微笑。當我們長大成人時,媽媽衰老了,我們該如何回報媽媽呢?今天,我們一起學習莫懷戚先生的《散步》,去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)

      二、指導學生朗讀課文,整體感知文意

      1、學生自由朗讀課文,勾畫出新字、新詞,利用工具書,掌握音、義。

      教師出示投影,檢查學生詞語積累情況。

      ⑴根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音:

      fēnqí()xìnfú()chāisàn()

      霎()時水波粼粼()嫩()芽

      熬()過

      ⑵解釋下列詞語的意思:

      各得其所:

      不知所措:

      委屈:

      教師選兩位同學回答。

      明確:

      ⑴分歧信服拆散shàlínnènáo

      ⑵各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。

      不知所措:不知道怎么辦才好,形容受窘或發急。

      委屈:受到不應有的指責或待遇,心里難過。

      2、指導學生有感情地朗讀課文,要求讀出語氣、語調、重音,初步理解課文內容。

      選一個同學示范讀課文,其他同學點評,教師在此基礎上適當指導。

      如:我們/在田野散步:我,//我的母親,我的///妻子和兒子。

      母親/本不愿出來的。她/老了,身體/不好,去遠一點,就覺得/很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親/信服地//點點頭,便去拿/外套。她/現在很聽//我的話,就像/我小時候很聽//她的話一樣。

      (注:“/”表示大停頓,“//”表示小的停頓,“///”表示更小的停頓。加粗表示重讀)

      3、播放示范朗讀磁帶,學生循聲低和,體味文中蘊含的濃濃親情。

      三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

      1、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物:

      允許有不同的表述,可能有如下一些表述方式:

      ⑴我,我的母親,我的妻子和兒子;

      ⑵祖孫三代人;

      ⑶前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子;

      ⑷老年人、中年人、少年;

      ⑸慈祥的奶奶,孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

      教師在同學表述的基礎上,板書:成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

      2、師生從不同的角度,用不同的表述概括介紹課文的內容

      可能有如下一些表述:

      ⑴三代人之間深沉的愛;

      ⑵愛是橋梁,愛是紐帶;

      ⑶親情、真情、責任感、使命感;

      ⑷一曲尊老愛幼的頌歌;

      ⑸沉重的責任,自需背負;

      ⑹互相愛護、尊重、體貼的一家人;

      ⑺幸福家庭;等等。

      四、學生自由品讀課文

      找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象,給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容,集體交流閱讀心得,教師酌情給予必要的指導點撥。

      1、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考,去探尋。學會圈點、摘錄及批注。

      2、學生自由閱讀,對課文進行“美”點追尋。教師巡視,掌握大概情況。

      如:有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

      3、教師在學生自主活動的基礎上,組織全班同學集體交流,力求突出重點,突破難點,教師給予必要的指導點撥。如果有些問題,學生沒有提出,教師可以以提問的方式引起他們注意,激發他們深入探究。

    語文教案 篇5

      一、 教學目標:

      1、 理解課文內容,了解敘利奧父子情深,體會敘利奧的心理活動;

      2、 學習作者表達情感的方法;

      3、 有感情地朗讀課文。

      二、 教學準備:

      錄音機、小黑板

      三、 重點和難點:

      體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動。

      四、 教學過程:

       情感導入,整體感知

      上一節課,我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養活一家人,瞞著父親在深夜堅持抄寫簽條,雖被父親誤解、冷淡、仍堅持著。因此,你覺得敘利奧是一個什么樣的孩子?

      (體諒父母、愛家人的孩子)

       帶著問題讀課文

      (出示小黑板):你是從哪里體會出敘利奧體諒父母、愛家人的?畫出使你感受最深的句子,加以體會。

      小組討論,體會后出聲地讀讀。

       匯報交流,理解課文內容

      同學們,剛才大家的討論非常積極,但能否將你們各組的體會與全班其它組同學交流一下呢?老師可是迫不及待地想聽喔!

      1、 讓小組代表發言,抓重點句體會,各組相互補充。(略)

      2、 小結:從剛才同學們的集體討論中,我們不難發現,同學們所發言的句子,均是描寫心理活動的句子,作者把敘利奧的心理活動描寫得淋漓盡致,記住,這是本文在寫作上的一個顯著特點,現在,讓我們把這些描寫敘利奧心理活動的句子朗讀一下吧!

      3、 有感情朗讀。

      4、 敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后,所受的`巨大的委屈只能咽著,但他停止工作了嗎?(沒有)

      (再次出示小黑板):1受到父親的責備、誤解后,是什么力量使敘利奧半夜又起來工作?

      2敘利奧為什么要偷偷地做,不告訴父親?

      3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?

      4事情的結果怎樣?

      5、 學生思考回答小黑板的問題

       總結,體會中心

      敘利奧為了幫助父親維持家中的生活,減輕父親的重荷,默默幫助父親工作,雖被誤解仍堅持著,表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣,父親對這個家、對兒子也是十分摯愛,寧可自己受累,也不愿意耽誤兒子的學習,使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

       配樂表演,品味父子情

      分角色表演最后一部分內容

       布置作業

      讀了本課,你一定有很多感受,請結合自己實際,說一說,再寫下來。

      (板書設計):

    語文教案 篇6

      一、激趣導入

      1、出示課文插圖:太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?

      2、板書課題,學習“陽”字,認識“”旁。

      二、初讀課文

      1、小組自由學習課文。

      2、指名逐段試讀課文,評議。

      3、同桌讀。(能讀準安音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。)

      三、識字

      這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看,它們藏在課文的什么地方?

      1、學生在課文中圈出生字,讀一讀。

      2、同桌互讀生字卡片。

      3、交流:哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

      游戲:登山看日出。(用生字鋪成的山路)

      四、學習課文

      1、學習第一自然段。

      A、讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。

      聯系實際理解“陽光像金子”,給學生增加感性認識。

      理解“灑遍”一詞。

      B、指導朗讀

      2、學習2、3、4、自然段。

      A、教師范讀。

      B、小組自讀后,選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

      C、匯報、展示、質疑。隨機出示句子:

      田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

      田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。

      ● 小組派代表說說對句子的理解,其他同學可以補充。

      ● 小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評議。

      ● 指導朗讀。

      河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

      ● 小組代表說說對這句話的理解。

      ● 感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞般美麗。

      并思考:你覺得它(小河)還像什么?

      ● 匯報,評議,指導朗讀。

      早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。

      ● 指小組讀,說說為什么喜歡這句話。(著重理解“跳進”一詞)

      ● 觀察插圖中小女孩的神情,感受陽光的`美好。

      ● 指導朗讀。

      誰也捉不住陽光,陽光是大家的。

      ● 齊讀句子。

      ● 小組派代表質疑解疑。(重點理解“捉不住,大家的”

      ● 指導朗讀。

      3、學習最后一自然段。

      A、學生朗讀、評議。

      B、小組討論:說說你對這句話的理解。交流、評議。

      五、感情朗讀課文、背誦課文。

      1、齊讀課文,注意有感情。(配樂)

      2、評選朗讀能手。

      3、背誦全文。

      A、出示課文插圖,教師指插圖,指導背誦。

      B、想像畫面,同桌互背,指正。集體背誦。

      六、指導寫字

      1、出示“我會寫”。學生觀察后,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學補充。教師范寫,生寫。

      2、展示學生作業,點評。

      七、讀讀說說

      1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

      2、教師隨意指一個字,學生組詞,比比誰是“組詞大王”。

      八、擴展活動

      1、說說陽光可愛嗎?為什么?

      陽光可以幫人類做些什么事?如果地球沒有陽光,那會怎樣?

      2、畫一幅圖,表現陽光的美好

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