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數(shù)學(xué)新七年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-01-24 07:03:32 七年級(jí)數(shù)學(xué)教案我要投稿

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數(shù)學(xué)新七年級(jí)上冊(cè)教案模板

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)新七年級(jí)上冊(cè)教案模板，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)新七年級(jí)上冊(cè)教案模板

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　[知識(shí)與技能目標(biāo)]

　　1、借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

　　2、通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。

　　[過(guò)程與方法目標(biāo)]

　　限度的發(fā)揮學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)，師生的交流與探索下，輕松愉快地學(xué)到新知識(shí)。

　　[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

　　借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生采取自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教材解讀

　　借助數(shù)軸引出對(duì)絕對(duì)值的概念，并通過(guò)計(jì)算、觀察、交流、發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值的性質(zhì)特征，利用絕對(duì)值來(lái)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

　　讓學(xué)生直觀理解絕對(duì)值的含義，不要在絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)部出現(xiàn)多重符號(hào)和

　　字母，多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、驗(yàn)證。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

　　情境導(dǎo)入

　　[課件展示，激趣感知]

　　博物館、農(nóng)場(chǎng)到學(xué)校與學(xué)校到博物館農(nóng)場(chǎng)的距離的關(guān)系。

　　[媒體展示課件，認(rèn)知生活中的有些問(wèn)題]

　　不考慮相反意義，只考慮具體數(shù)值。

　　[創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)例導(dǎo)入]利用動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生在有趣的圖畫(huà)中感受絕對(duì)值激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　實(shí)物的形象符合學(xué)生心理，學(xué)生興趣很高，踴躍發(fā)言，95%的學(xué)生能順利的解決問(wèn)題。

　　師生互動(dòng)

　　[提出問(wèn)題，引發(fā)討論]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生得出絕對(duì)值定義及表示方法。

　　2、同桌之間互相舉例。

　　[展示：?jiǎn)l(fā)學(xué)生交流了解絕對(duì)值]

　　歸納絕對(duì)值概念，教師指出表示方法。

　　[師生互動(dòng)、探索新知]：學(xué)生根據(jù)情境感知初步認(rèn)知絕對(duì)值，并通過(guò)對(duì)其概念的理解求解一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

　　同桌之間舉例，效果良好，體現(xiàn)了“自主——協(xié)作”學(xué)習(xí)。

　　閱讀課文，互動(dòng)探索

　　求解各數(shù)的絕對(duì)值后討論

　　1、想一想互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?學(xué)生舉例，并進(jìn)行觀察、比較、歸納。

　　2、議一議一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?小組討論、交流教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所得結(jié)論教師質(zhì)疑：一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是否為負(fù)數(shù)?學(xué)生通過(guò)分析理解絕對(duì)值的內(nèi)在涵義。

　　閱讀課文：從各數(shù)的絕對(duì)值歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義。

　　[閱讀課文：“想一想]提出問(wèn)題，引起學(xué)生的思考。

　　[閱讀課文：“議一議]

　　學(xué)生分析各類數(shù)的絕對(duì)值與本身的關(guān)系，并對(duì)教師的質(zhì)疑進(jìn)行深究。

　　[趣引妙答，思路點(diǎn)撥]通過(guò)學(xué)生舉例思考，對(duì)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值進(jìn)行觀察對(duì)比，從而得到它們的關(guān)系。

　　學(xué)生從“特殊——一般”分類歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義，并通過(guò)歸納總結(jié)出絕對(duì)值的內(nèi)在涵義，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在協(xié)商、討論中將問(wèn)題逐漸明朗化、具體化，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解。

　　3、做一做

　　[激趣探知]

　　教師出示過(guò)關(guān)題目

　　學(xué)生通過(guò)自主探索最終找到兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的方法，絕對(duì)值大的反而小。

　　師生歸納兩頁(yè)數(shù)比較大小的兩種方法。