語文教案集合4篇
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教學方法
自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備
生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？
板書：郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。
板書：齒孔
3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字做好標記。
2、標出自然段。
3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學生聽范讀，并對不認識的字正音。
4、你喜歡誰？為什么？
三、識字、寫字。
1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結合語句認識生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4、運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。
一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。
一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導。
刀、仍、便，是新認的字。“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
以上教學過程也可
教案《人教版二年級語文下冊《郵票齒孔的故事》教案》，來自網！http：//
以結合動畫課件《郵票齒孔的故事：生字學習》輔助進行。
6、學生習字。
第二課時
一、復習檢查
認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
二、朗讀感悟課文
1、自由讀課文，要求讀順。
2、學習第一段（略講）
A、自讀。（要求讀順。）
B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）
C、齊讀。
3、學習第二、三、四段。
A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。
B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
（讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）
C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、明理導行
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的'包裝袋等等。
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
四、積累運用
1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。
（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
3、積累以下詞語：
求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
五、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
語文教案 篇2
教材分析
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉的赤子之心，懷念和贊美故鄉。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在“春風又綠”中，在“臨發又開封”里，更在“故園無此聲”里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花，展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對家鄉熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂”，這陣陣桂花雨，無不是家鄉思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉在“我愛我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”這樣直接的傾訴中，在優美的.風景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉情感。
教學目標
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞，并理解關鍵詞語表達的思想情感。
3．用心體會作者表達的情感，體會作者表達情感的方法。
4．繼續深入把握同主題的閱讀方法，學會把握單元學習的方法。
【教學重點】
理解關鍵詞語表達的思想情感。
5 古詩詞三首
教學目標
1．知識目標
會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2．能力目標
（1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
（2）學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
3．情感目標
體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學重點
學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學方法 自主學習法
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。
今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩
二、學生自學
先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。
三、匯報自學
小組選出代表匯報自學情況。
教師從以下幾個方面進行指導：
1．重點詞語：綠。
2．詩句的意思。
3．幾個問題
（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會明月何時照我還的用法
（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”
四、總結延伸
1．熟讀成誦。
2．練習背誦。
3．改寫短文。
4．你離開過家嗎？你能體會思念家鄉的滋味嗎？用幾句話寫下來。
五、課堂總結
學生自由談本節課的收獲。
第二課時
一、回顧復習
指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學法。
二、導入
1．出示古詩。
2．指名朗讀。
三、學生自學
分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。
四、匯報自學
小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導。
1．有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情。
2．理解時句的意思，并能用自己的話說出來。
3．指導背誦。
五、感情升華
語文教案 篇3
學習目標
1.引導學生主動發現漢字特點，自己小結識記方法。
2.能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。
3.通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。
4.進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。
課前準備
字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。
教學時間：3課時。
第 一 課 時
我的發現
1.我會認。
a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
b.在學習小組內讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）
c.采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）
d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節讀，去音節讀）
e.學生用自己喜歡的方法記字形。
f.用矮、瘦、暗、丑、閑、舊等字進行組詞練習。
g.拓展練習，說一說其他反義詞。
如：正反，大小，前后，左右，上下。
2.我會讀。
a.學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換個字來說說打的意思？
b.趣味讀記：老師說打，學生開火車，每人組一個帶打的詞語。
展示臺
1.讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）
2.展示數學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關內容，當場點讀給大家聽）
3.識字擂臺賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數）
4.小組評比，評出優勝小組。
第 二 課 時
讀讀背背
1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。
2.學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。
3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）
4.仔細看，有哪些大小寫字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）
5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）
6.指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。
7.游戲鞏固：找朋友。
在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應的`小寫或大寫字母（如A）就回答：你的朋友在這里。再一起讀兩遍字母。
我會讀
1.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。
2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。
3.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。
4.在讀的過程中感悟內容。
第 三 課 時
口語交際：猜謎游戲
課前準備
學生根據識字5課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）
老師布置游戲活動的會場。
創設情境
1.布置謎語王國會場。黑板上寫著謎語王國猜謎高手選拔賽。（播放輕音樂）
2.學生展示自己準備的謎語開始謎語王國猜謎高手選拔賽。老師鼓勵同學積極競爭。
出示要求
猜謎高手過三關：
1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。
2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。
3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。
挑選裁判員
討論：怎樣的人才能當裁判員呢？
裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打五星；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打五星；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學打五星。最后三人一道統計參賽名單表上闖過三關的同學。
互動交際
1.學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）
2.組織學生積極猜謎語。
3.過渡：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖三關可不容易。如果猜對謎語，讓學生說說是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。
自由猜謎
請同學在猜謎王國里各自游覽，選出自己最喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。
語文教案 篇4
7、 背影
【請學新課】
親愛的同學，當提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。
【學習目標】
1、了解朱自清的生平，了解本文寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學習作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
3、學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫的主要事件是什么？
2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？
3、你能否發現文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
【重點難點導學】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力？
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
4、送別過程當中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
【總結規律】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。
課 堂 練 習
一、積累運用：
１．給加點字注音。
躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）
晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
2．說說下列加點詞在句中的含義。
(1) 我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……
(2)唉，我現在想想，那時真是太聰明了。
二、課內精讀：
讀下面一段文字，然后回答問題：
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現手法是_________描寫。
⑵ 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？
⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。
⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現了“我”怎樣的心情?
⑸ “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話有什么含義？
⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，詳寫背影的作用是？
課 后 練 習
讀下面短文，完成后面練習。
父 親
雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥兒，回來也是送給兩個哥哥。
小學和初中在父親的不經意間過去了，上學和放學就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關心我的學習一如我不關心他的收成。
可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背，幽幽地說：“要不，別讓妮子上學了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳：“哪能？再難也得讓她上學。”就為這一句話，我第一次被感動了。
在一個驕陽似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐桃子，送我去上學。跟在父親身后，望著顫悠悠的扁擔和父親那被扁擔磨出老繭的雙肩，我又一次被感動了，在心里默默發誓：不學出個樣子來，無顏面對父親。
到學校門口，我一個人進去，父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父親已經走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里啊！
3年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當然都是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短，父親每次來都得起個大早，見到我，往往是胡須上結了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開水里，就著父親帶來的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣桃，20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學校已近中午，我把早已涼好的白天水遞過去，父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來是當天來當天走。3年里，他走了他幾十年走不完的路程。我對父親的情和愛，也在這3年里變得纏綿與圣潔。
3年后，我由縣城考到省城。也和3年前一樣，父親挑著扁擔送我去上學，所不同的是這天不是驕陽似火，而是陰雨連綿。火車上，父親遞給我的桃子又紅又大，我倒有些不習慣，怪父親過于奢侈。“你都成大學生了，吃個好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心啊！
安排好住宿已經很晚了。我要送父親到學校招待所去住，他說什么也要自己去。他說他怕我回來找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會一夜都不安心的，所以也只好隨他去了。下過雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實在是太累了，躺在床上不一會兒就進入了夢鄉。突然，輔導員老師把我叫醒。她說，你父親為了省15元的住宿費，竟然睡在外面的水泥乒乓球臺上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會感動。我撲過去扶摸著他那青筋凸起的雙臂，哭著求他：“為了我，父親，請您愛惜自己。”同宿舍的姐妹齊刷刷地站在我的身后，哽咽著說：“就住在我們宿舍，我們可以兩個人睡一張床。”
“可你們是女生宿舍呀？”輔導員老師還很年輕，和其他人一樣眼里已經噙滿了淚水。“那又有什么，他是父親。”大家異口同聲地說。是啊！他是父親。他是勤勞又質樸的農民！
1、第1段中“父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來”一句中“好像”能否刪掉？為什么？
2、文章前兩段寫父親對自己不“特別”地“喜歡”、“不關心”，有何作用？
3、作者多次寫到父親的肖像：“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”，意在表現什么？（不超過12個字）
4、對文中“不學出個樣子來，無顏面對父親。”應該怎樣理解？
5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說明了什么？
6、本文的主旨具有多種含義，請用自己的話概括出來（至少概括2條）
【助學資料】
一、本文寫作意圖
其一，朱自清的弟弟說："1923年，大哥（指朱自清--筆者）以他的前妻為主角寫了一篇小說，名為《笑的歷史》，大意是說舊家庭婆媳關系中缺乏歡樂，笑也難得，父母讀后有些誤會，大哥察覺后，又寫了《背影》一文，感謝二老養育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的（見87．4．5《解放日報》），它進一步證實作者寫《背影》的動機確有自責，表示歉意的一面。
其二，作者北上以后，收到父親的信，信中寫道："我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。"這段富有深情的話語更加觸動作者的情思，所以"在晶瑩的淚光中"，作者發出了一聲長嘆："唉!我不知何時再能與他相見！"這一聲長嘆，是思念，是悔恨，是歉意，還是兼而有之，從他寫好《背影》后的行動也可以找到答案。"大哥（指朱自清）對父母很孝順，《背影》剛發表，他立刻把書寄回揚州東關街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去，先給父親看。父親讀了以后很高興，又說給母親聽，細細作了解釋，一家人盡釋前嫌。"
二、文學常識
學習用普通話朗讀課文，做到清楚連貫；培養勾畫和摘錄關鍵詞語的'能力。
朗讀課文，是理解分析課文的關鍵一環，也是檢驗一個人語文平高低的重要方面，有些同學忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢？朗讀時要做到清楚連貫，還應該注意一些什么問題呢？① 讀音要準確。尤其對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音，對稿不準的字翻查《新華字典》或《現代漢語詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時語氣要連貫，一般不讀破句。③ 讀出恰當的語氣，理解并傳達出作者或課文中人物的感情。④ 括號里的內容一般不讀出。
勾畫和摘錄關鍵詞語也是理解課文的一條途徑。對于關鍵性的語句，在閱讀時要用“～～～”畫出來，以突出其重要，并仔細體味這個句子的含義和作用。如學習《背景》一文時，在作者描寫父親過鐵道買橘子時用的幾個動詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號“·”，然后仔細體會字里行間所表達的父親對兒子的深厚感情。
7、背影
【整體感知】
1、主要寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景。表現了父親的愛子之情，還有我對父親的眷戀。
2、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。最為詳細的描寫是父親過鐵道去買橘子時的背影，著重描繪了他過鐵道的情景，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀；
4、一般可以包含以下幾個方面： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，卻為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，以至于“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除？父親的這種艱難還得延續支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深內疚、懺悔。
【重點難點導學】 1、 注意動詞、形容詞的表意作用，重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。2、作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。 3、父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。 4、這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。
課 堂 練 習
一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà
2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。
二、⑴動作
⑵可以有各具個性的闡釋：突出父親背影留給我記憶的深刻；寫父親背影的樸素；與鋪在坐位上的紫毛大衣對比，寫父親背影的仁慈厚愛；側寫父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛……
⑶年紀大，人又胖，行動不方便 攀、縮、微傾
⑷表現了我對父親的感激、理解和關切的心情。
⑸因為盡到了父親關懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現出父親含蓄深沉的愛子之心。⑹這段文字詳寫父親過月臺買橘子的背影，略寫混入來來往往的人里的背影。表現父親對兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。
課 后 練 習
1、 不能。“好像”一詞是“我”的自我感覺，其實父親還是很愛“我”的，只是“我”年少無知，并未察覺、體會到，若刪去則表達不出此效果。
2、 為后文表現深沉的父愛作鋪墊。
3、 父親辛勤勞動，歷盡艱辛。
4、“不學出個樣子來，無顏面對父親”說明“我”已被父親深深地打動，決心以實際行動來報答父愛。
5、 說明對父親的行為的理解和感動。
6、歌頌父愛的偉大，人間自有真情在。
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