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語文S版五年級語文上冊《“沒頭腦”和“不高興”》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文S版五年級語文上冊《“沒頭腦”和“不高興”》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1.指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個生字。
教學重點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教學難點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教具準備：
生字詞卡片掛圖
教學方法：
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程：
一、導入
同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
二、新課
1、自學課文
2、細讀課文
（1）整體把握課文內容
①初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段？
起因：“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。
哪幾個自然段介紹了這個內容？（1——11）
經過：他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容？（12——20）
結果：最后結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內容
你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內容）
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
（2）探究明理
①提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
②分段匯報
A第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）
B第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？
③角色換位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害。有問題應該馬上就改。）
④你喜歡這個童話嗎？
⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？
（4）拓展
想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢？
板書設計：
“沒頭腦”和“不高興”
想不周全，丟三落四
從小要養成好習慣
教后反思：
曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！
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