統編版六年級語文上冊《青山不老》教案
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的統編版六年級語文上冊《青山不老》教案，歡迎閱讀與收藏。
【教學目標】
1.讀懂課文，把握主要內容。
2.運用“讀進去，想開去”的學習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個問題的學習。
3.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。
【教學重點難點】
運用“讀進去，想開去”的學習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個問題的學習。
【教學過程】
一、檢查預習，概括內容
同學們上課前都預習了課文，誰能說說，這篇課文主要講了些什么？
二、學習課文，初知“奇跡”
快速瀏覽：老人用15年創造了怎樣的奇跡？找出句子。
PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（體會作者用列數字的方法來體現這了不起的奇跡）
三、自讀自悟，感悟 “奇跡”
主要圍繞“這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創造的”這一問題展開教學。
1．批注閱讀——這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創造的？
2．全班交流（圖、文、影像結合，感悟老人是在怎樣惡劣的環境下創造奇跡。）
預設一：
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞（jù）之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜。”③就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。
（1）理解“肆虐、盤踞”這兩個詞的意思和作用。
（這兩個詞本來是寫人的，作者就是運用擬人的修辭方法生動形象地寫出了環境的惡劣。）
（2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說說它的意思嗎？它有什么作用？
（3）大風肆虐，怪物盤踞。我們通過影像再來直觀地感受一下。播放PPT（有配樂）
（4）出示PPT：
讀出畫面：小組合作，讀出文字背后的畫面，感悟環境之惡劣。
那一次，狂風過后，樹木斷的斷，倒的倒，老人……
那一次，久逢干旱，老人……
那一次，冰霜來襲，老人……
那一次，沙塵暴后，老人……
（5）此時此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學生板書）
（6）同學們，我們抓住“怪物盤踞”讀進去，想開去，老人在惡劣條件下植樹造林的那一幅幅感人的畫面，就生動地呈現在我們的眼前了。
預設二：
學生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學生歸納板書“你體會到一位怎樣的老人”。
3．練習：走進老人心里。
過渡：就是在環境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執著種樹，堅守了15年，創造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。
出示PPT：
走進心里：自讀自悟，走進老人的內心世界。
看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：
目睹與自己風雨同舟一生的老伴過世，老人想：
城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說：
……
4．朗讀含義深刻的句子。
過渡：同學們真會讀書，能夠結合上下文，讀進去，想開去，走進老人的內心世界。我們來讀讀剛才找到的這幾個句子：
出示PPT：
（就在如此險惡的地方，惡劣的環境擋不住老人前進的腳步）他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
（就在如此險惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅定的信念）他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
（就在如此險惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹造林的初衷，因為）保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
此時此刻，我們怎么能不由衷地感嘆——這是多么了不起的老人！
5．欣賞“奇跡”畫面，朗讀。
現在，你還僅僅只感悟到這畫面的美嗎？（樹和人一樣勇敢）
四、升華文本，感悟精神
（在前文學習的基礎上，采用圖文結合、補充材料等形式升華學生的理解，從而領悟“青山不老”與“另一種東西”的含義。）
1．同學們，在中華人民共和國的英雄譜中，這位老人——馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂)：
圖片及文字：65歲那年，他住進了深山，專心植樹造林。
圖片及文字：20xx年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來，人們一直追尋著他的足跡。
圖片及文字：伊春市“馬永順植樹造林基地”啟動；人們自覺投入到植樹造林的隊伍中來。
2．這些都是一位普通老人，一位山野老農創造的奇跡啊。作者梁衡是如何評價這位老人的？
出示PPT：他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
（理解老人的精神永遠不老）
3．總結：同學們，這節課我們抓住了詞句并聯系上下文，讀懂了課文，讀出了畫面，走進了老人的內心世界，讀懂了老人創造的這片綠洲，不僅是一個奇跡，更是給予我們寶貴的精神財富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。
四、運用語言，拓展練筆
過渡：此時此刻，你一定有很多話語想要對這位可親可敬的老人說吧，請把你的感動化作優美的文字流淌吧！可以把課文中的語言化做自己的語言，或運用“讀進去，想開去”的方法，給這位可親可敬的老人寫一封信。
1．小練筆：《給老人寫一封信》
2．全班交流。
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