二年級下冊數學教案[精華15篇]
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的二年級下冊數學教案，歡迎閱讀與收藏。
![二年級下冊數學教案[精華15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a701_5fbf7ee3001e4.jpg)
二年級下冊數學教案1
背景分析：
為了進一步實施南城小學《改造我們的教學，打造多元建構式生態課堂》教研活動。在南城小學的校長室和教務處的領導下，開設了青年教師優質課觀摩活動。為了展示年輕教師的風采，我從南城小學學生的學情、特點出發，由淺入深，設計的環節迎合了低年級兒童學習的興趣，使學生能夠在快樂中學習，真正做到學生在課堂中的主體地位。雖然只是一節課，我積極認真的做好備課工作，仔細推敲，希望學生能夠更好的掌握這節課的重難點并運用到生活當中去。
課前準備：
為了能上好《認識分米和毫米》一課，準備了紙條和湊齊了55枚一分錢硬幣并放在信封里。因為一分錢的硬幣的厚度是最接近1毫米的，學生在初學毫米階段，這樣的長度表象一定要建立好。在制作PPT課件方面，我為班級個子最高的學生測量了升高并拍攝了照片，確保上課時展示出課件內容的準確性。
教學目標：
1.在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。
2.通過實際測量使學生學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。
3.使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。
教學重點：
初步建立1分米和1毫米的長度表象。
教學難點：
會選擇合適的長度單位測量物體的長度。
教學準備：
學生準備米尺、學生尺。教師準備課件、一分錢硬幣、學生尺、米尺、零刻度磨損的學生尺、銀行卡和身份證。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
多媒體展示二（1）班學生謝雨軒的照片和簡介。通過謝雨軒的簡介中身高一覽，讓學生用雙手來比劃出1米和1厘米各有多長。回顧米和厘米的知識。
【設計意圖】以同班同學的身高引入新知，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激活了學生已有的知識儲備；“米和厘米”的概念，為新知的學習做了很好的鋪墊。
二、動靜相依，充分感知
（一）認識分米
1.設疑引入
填上合適的長度單位
教室的門高2（ ）
課桌高約70（ ）
1棵大樹高7（ ）
1根米尺長1（ ）
我們手中的學生尺長2（ ）
問答學生最后一題該怎樣去做呢？填“米”和“厘米”合適嗎？填什么單位好呢？引出今天要認識的第一個朋友“分米”。（板書：分米dm）
學生知道了我們手中的`學生尺是2分米，而學生尺上標識出來的是20厘米。1分米等于20厘米，那么1分米等多少厘米嗎？
（學生回答后板書：1米=10分米，點名讀一讀，再讓學生一起讀兩遍，增加印象。）
【設計意圖】最后一題，給學生一定的思考時間，使他們產生嚴重的認知沖突，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？學生認真思考后，交流想法，發現米和厘米都不合適，必須要用到一個新的長度單位，從而引出“分米”。1分米多長呢？啟發學生思考想象，然后讓學生互相交流、討論、匯報并說明理由，發現 1分米＝10厘米。安排填寫單位的練習，鞏固了長度單位米和厘米。創設認知沖突的情境，激發學生探究的欲望，產生學習的內驅力。
2.量一量
小朋友打開信封，信封里面有一張紙條，請小朋友們測量出10厘米并把它剪下來。
讓小朋友們仔細看一看這根長1分米的紙條，有大拇指和食指比劃一下，牢牢把這一分米的長度記在心里。
師生一塊兒比劃出1分米的長度，停留10秒讓孩子記憶。再給學生一分鐘時間量一量我們的文具盒的長和寬各是多少呢？匯報結果。
3.畫一畫
在練習本上畫一條1分米長的線段，并用拇指和食指比劃一分米的長度。講解1分米長線段的測量的方法，不論從哪個刻度開始畫，只要畫一條10厘米的線段，就是1分米。
4.找一找
在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。讓學生在生活中找到長1分米物體。指出：如果不是正好1分米長的物體可以用“大約”來表示。
5.建立分米的表象，體會1米=10分米
由 10張1分米重疊在一起的紙條，讓學生猜測手中的紙條有多長，在學生定勢在由10張1分米重疊在一起的紙條是1分米的時候，再把10張1分米重疊在一起的紙條拉開，貼在黑板上。讓學生說一說這時候紙條有多長了，請一位學生上講臺，并讓這名學生再找一個小幫手，一起來量一量。
讓學生感知1米里面有10個1分米，得到1米等于10分米。
（板書：1米=10分米，點名讀一讀，再讓學生一起讀兩遍，增加印象。）
【設計意圖】通過創設大量的實踐活動，使學生在充分的體驗中感知１分米的長度。在實踐活動中學生自覺地將“分米”納入到原有的認知結構中，學生的長度觀念和估測能力得到了較好的發展和培養。教師在探究活動中時刻以組織者、引導者、合作者的身份出現，讓學生在民主的氣氛中，體會到自己是學習的主人，從而感受到學習帶來的快樂。
（二）認識毫米
1.引入毫米
請同學們觀察數學書厚多少，用學生手中的小尺量一量數學書的厚度，部分學生表現出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。第二個比厘米還要小的單位朋友毫米該出場啦（板書：毫米mm）。
介紹學生尺上1 厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。（投影展示一把學生尺）
【設計意圖】激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發現不夠1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2.感受毫米，體會1厘米=10毫米
請小朋友們拿出信封里的一分錢，一分錢的厚度呢就是1毫米，把一分錢放在拇指和食指之間，再慢慢把硬幣抽出來，一起來感受一下毫米的長度。（停留半分鐘讓孩子感受。）再說一說哪里物體的厚度是一毫米。討論1厘米里面有多少個1毫米，匯報結果。（板書：1厘米=10毫米）
【設計意圖】生對于長度單位的了解，并不是一無所知，其中部分學生已經有了較好的認識。在教學毫米的環節中，教師通過量不到1厘米厚的數學書，引出長度單位毫米，使學生體會到毫米的建立是日常生活測量的需要，體驗學習的價值，產生學習的需求。然后引導學生通過數小格，溝通厘米和毫米間的十進關系，再通過測量1分硬幣、身份證、銀行卡以及捏10張紙的厚度，列舉1毫米長的物體等多種形式的實踐活動，豐富學生的感知，幫助學生建立毫米的表象。
3.說一說，排一排
請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。并說明自己在已學的長度單位中的位置。
【設計意圖】角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。
三、鞏固練習，挑戰自我
1.完成 “想想做做”第1題。
在測量橡皮的長度和回形針的長度時，讓學生說一說自己是怎么想的。引導學生用30毫米加上5毫米等于35毫米。測量回形針的長度，用30毫米減去2毫米等于28毫米。
2.完成 “想想做做”第2題。
讓學生動手量一量，匯報結果。在書寫數字的時候方向要后面的單位名稱保持一致。
3.完成 “想想做做”第3題。
量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。說說各接近幾分米，這次測量用什么工具比較好。
【設計意圖】這個環節立足于教材設計的練習，有層次地讓每一個題目最大限度地發揮它的作用。在教學組織過程中，通過先選定合適的長度單位再測量，先比劃物體的長度，再填寫合適的長度單位，先估測線段的長度再測量等活動，內化了學生對每一個長度單位的認識，較好地培養了學生估測的意識和能力。
四、小結延伸，體會運用
出示學生日記，一起來找一找日記中的錯誤。
20xx年3月31日 星期一 晴
早晨，我從2毫米長的床上起來，拿起13分米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。學校離我家很近，只有90毫米。在路上我看到了3分米高的樹。經過2分米高的門，走進了4毫米高的教室，坐在70毫米高的凳子上開始讀7分米厚的語文書。
【設計意圖】真正讓數學融入了生活，以改錯的形式，促進了學生對知識的內化掌握進一步培養了學生的長度觀念，發展了學生的應用意識。
五、課堂小結，分享收獲
這節課我們認識了分米和毫米，也知道了1米=10分米、1分米=10厘米和1厘米=10毫米。
二年級下冊數學教案2
教學目標
1、使學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。
2、使學生在探索算法的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學過程：
一、揭示課題
二、計算練習
1、筆算并驗算
（出示）比一比，算一算
6＋8 7＋9 6＋3 5＋7
60＋80 70＋90 60＋30 50＋70（口算交流）
A：第二行的幾道題你是怎樣算的？（同桌說一說）
比一比，兩組題有什么相同的地方和不同的地方？
（學生比較異同）
強調：在計算時，哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進一。
（板書）265+137 472+58
要求計算并驗算（學生做在課堂本上）
2、練習五第2題
校對板演，集體訂正
A：計算中要注意些什么？
1）相同數位對齊；
2）從個位加起；
3）哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1。
A：怎樣驗算加法？
交換加數的位置再加一遍
3、用豎式計算，并驗算。
428+172 94+707 546+215
學生獨立完成，全班校對訂正
三、解決實際問題的練習
4．從涼亭到葡萄園走哪條路比較近？（出示）
學生說說圖意，在心里進行快速口算
A：從涼亭到葡萄園走哪條路比較近？
（同桌說一說，全班交流）
涼亭到梅園哪條路近一些？
（同桌說一說，全班交流）
（出示）
學生說圖意
5．A：小明一共跳了多少下？小方呢？
怎樣列式？（學生思考交流，解決在課堂本上）
交流校對，集體訂正
A：你還能提出什么問題？（提問，解答）
四、教后小記：
課題三數連加
教學目標
1、經歷自主探索三個數連加計算方法的過程，掌握三個數連加的計算方法。
2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，激發數學興趣。
3、培養自主探索、合作學習、勇于創新的意識。
教學重點難點：
探索三個數連加的'計算方法，鼓勵算法多樣化。
教學過程
一、創設情地，激發興趣（出示“各年級借書情況統計表”）
（學生經歷提問和列式的過程）
引入：一、二、三年級一共借書多少本？
要求列式：85＋143＋126
二、自主探索，解決問題
1、教學例題
要求：同桌說一說，你準備怎樣算？（同桌交流）
獨立在隨堂本上嘗試（獨立練習，同桌學習）
（巡視）指名板演：
1）兩道豎式
2）兩道豎式疊加
3）只列一個豎式的
2、動手實踐，體驗算法的多樣化
3、小組合作，靈活進行筆算
4、初步小結校對板演，集體訂正
A：比較豎式的寫法，說說你喜歡哪一種？
（傾向于：只列一個豎式：
8 5
1 4 3
＋1 2 6
3 5 4）
學生小組交流自己喜歡的算法，再全班交流
（使學生感受到不同的豎式的好處和不足，選擇適合自己的方法）
A：用你喜歡的算法，你能算出四、五、六年級一共借書多少本嗎？怎樣列式？
討論列式，獨立嘗試在隨堂本上，同桌說說每一步是怎樣算的。（獨立計算，同桌交流）
（就178＋194＋236
1 7 8
1 9 4
＋2 3 6
□□□進行討論）
A：如果是這樣列豎式，個位上先加哪兩個數比較方便？十位上呢？
討論交流：
方法1、把各位上的數依次相加
方法2、把各位上能湊滿10的數先加
A：十位上的數相加滿20，怎么辦？
指出：哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾。
組織討論方法1和方法2的優劣
（交流明確：能湊成10的先相加）
二年級下冊數學教案3
一、教學目標
1、探索并掌握三位數加減法的口算方法，并能正確計算。
2、結合具體情景，發展學生提出問題，解決問題的能力。
3、讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識
二、教學重難點
1、掌握整百、整十數的加減的口算方法。
2、對“相同單位的數相加減”這一算理的理解。
三、教具準備
計數器、課件、
四、教學過程
（一）情景導入，激發興趣
1、師：同學們，今天老師要告訴你們一個好消息，咱們的`好朋友淘氣要搬新家了，他邀請我們和他一起去買電器，讓我們一起到商場去看看吧。
2、師：商場門口貼著一張公告“為迎接20xx年五一國際勞動節，本商場特舉行有獎競猜活動，凡猜中本商場電器價格者，將獲得兔寶寶一只。”
讓我們都來猜一猜這些電器的價格吧！
（二）自主探究，交流算法。
1、看一看：商場里有哪些家用電器呢？（課件出示4種電器）
2、猜一猜：要想買電器，先要知道他們的——價格，根據老師的提示，猜一猜。
彩電——8張100元；
冰箱——千位是1，百位是2，十位、個位是0；
洗衣機——整百數，比彩電要低一些；
電風扇——幾百幾十的數，比200少一些。
3、提問：看著這些家用電器，你能提出什么數學問題？
指名提問，老師板書
（1）1臺洗衣機和1臺電視共花多少錢？
（2）1臺風扇和1臺電冰箱共花多少錢？
（3）1臺電冰箱比1臺電視機貴多少元？
4、探索方法：讓我們一起來解決這些問題！
1臺洗衣機和1臺電視共花多少錢？
（1）怎樣列式呢？指名回答。
（2）板書：500+800=
（3）小組討論：計算“800+500”你有什么好辦法？先獨立思考，后小組交流。
（4）各小組展示算法。你們小組有什么好辦法？
5、試一試：剛才同學們想出了這么多的方法，請用你認為最簡便的方法算一算其余兩道問題，獨立解決，集體訂正。
“1200-800”說算理。
四、實踐應用，體驗成功
1、師：淘氣在成功購買到電器后，準備回家了，在商場樓下看到一塊牌子，上邊寫著“只要你有足夠的智慧答對以下的題，你將有機會得到一張優惠購物券，如果你也想獲得，請積極開動腦筋”。
2、翻書到54頁，在書上完成第一題，學生完成后，指名學生匯報，其他學生訂正。做完后教師要強調，口算時請注意相同位上的數才能相加減。
五、游戲激趣，知識鞏固
1、速算比賽
（1）我們班的孩子算得又對又好，可誰最快呢，這張優惠券該給誰呢？接下來讓我們在速算比賽中決一高下吧．我在課桌里給每個孩子都準備了一張題紙，計時1分鐘，看誰算得又快又準。
（2）學生進行１分鐘速算，同桌互判。
（3）同桌互相評價。
2、你說我算
師生互動：還想繼續嗎？我這里有很多數學問題，誰來抽一張？
同桌互動：你想抽一張嗎？每一桌的信封里都有幾張卡片，你抽一張，同桌也抽一張，比一比誰說得多。
六、自我評價
這節課學完了，你們有什么收獲呢？請自我評價一下吧。
二年級下冊數學教案4
【教學目標】
(一)使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。
(二)利于學具培養學生動手能力、觀察能力和歸納概括能力。
【教學重點和難點】
通過動手實踐學生自己領悟三角形的意義和特征，既是教學的重點，也是學習的難點。
【教學過程】
(一)復習準備
1、下面各是什么角？
說出什么叫直角、銳角、鈍角？
組成角的兩條邊是什么線？
2、家在本子上畫出直角(用三角板)、銳角、鈍角各一個。
小結：我們已經學習了線段和角，如果把角的兩條邊改為線段，把角的兩個端點連起來會出現什么圖形？(三角形)
我們今天就來研究和認識三角形。(板書課題：三角形的認識)
(二)學習新課
1、理解三角形的意義。
(1)我們已學過三角形，你能舉例說出哪些物體的面是三角形嗎？(紅領巾等)
(2)利于學具，動手做三角形，小組內比一比有什么不同？
(3)結合復習題，思考討論：
①三角形是幾條線段圍成的`？
②什么樣的圖形叫三角形？
在討論的基礎上，引導學生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
(4)鞏固概念。
①找一找，哪些是三角形？(投影)
②用三條線段組成的圖形叫做三角形。這句話對不對？為什么？
在學生回答的基礎上，教師強調，看一個圖形是不是三角形，要從兩方面看：一是看只有三條線段，二是要看是否圍成的封閉圖形。
2、掌握三角形的特征。
剛才大家找出這么多三角形，它們的形狀各不相同，進一步觀察一下，這些三角形有沒有共同的地方？
啟發學生明確：它們都是三條線段圍成的，它們都有三個角，都有三個頂點。
再引導學生概括：圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊，每兩條線段的交點叫做三角形的頂點。
3、教學三角形的特性。
我們學習的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行車的車架、房梁架等。為什么要用三角形的呢？我們來做一次實驗。
教師用事先準備好的木框，讓同學們拉一拉。
先拉五邊形木框。(變形)
再拉四邊形木框。(變形)
后拉三角形木框。(拉不動，三角形不變)。
提問：通過三角形木框拉不動，你明白了什么道理？可以得出什么結論？
學生動手實踐，老師引導學生明確：三角形的三條邊長度固定，三角形的形狀和大小就固定不變了。因而三角形具有穩定性。這就是三角形的特征。
你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎？(椅子腿松動了，可以固定一個三角形鐵架)
(三)鞏固反饋
1、說說三角形的意義、特征。
2、三角形有什么特性？
二年級下冊數學教案5
一、教學目標：
1、在具體情境中，感知有余數除 法的意義。
2、學會筆算有余數的除法。
二、教學重點：
認識有余數除法的意義。
三、教學難點：
理解余數要比除數小的道理。
四、教學過程：
（一）復習導入：
1、老師準備了6朵小紅花，項獎勵給2名表現好的同學，每人獎幾朵？
怎么算出來的？6÷2=3 （朵）
為什么用除法計算呢？（這實際就是把6平均分成2份， 求每份是多少。）
2、還是這6朵小紅花想獎給表現好的同學每人 3朵，能獎給幾人？
怎么算出來的'？6÷3=2（人）
為什么用除法計算呢？（這實際就是在求6里面有幾個3.）
3、如果，我今天準備了7朵小紅花，還是獎給2名同學，平均每人能得到幾朵？
（每人能得到3朵，還剩1朵）
師：這個剩余的“1”就是我們今天要研究的“余數”，今天我們就來學習有余數的除法。（板書課題）
（二）探究新知：
師：今天，老師帶 來了13根小棒，我們一起來搭正方形。
1、 你能提出一個數學問題嗎？
生：最多可以搭出幾個正方形，還剩幾根小棒？
師：怎樣來解決這個問題呢？怎樣列算式？
2、 指名匯報：
13÷4=
師：為什么用除法來解決呢？
等于多少呢？
請大家把帶的學具拿出來，自己來擺一擺，看可以搭幾個。
3、 學生動手操作。
4、 匯報：（擺了3個，還多1根）
為什么剩下的1根不搭了？
（因為剩下的1根不夠組成一個正方形。）
所以13除以4等于3余1.13÷4=3 （個） ……1（根）
師強調：這是一道應用題，應寫清單位。（搭了3個， 還剩1根）
5、完成第5頁的練一練。
《搭一搭（一）》練習教案
鞏固練習
懂得了這些知識，我們就可以正確計算了，老師想要考考大家，有信心過關嗎？
1、路邊的老樹生病了，你們能幫助它們嗎？
2、 游戲練習，學以致用。
師：我們一起來做個游戲好不好？
“十一”國慶節，同學們往教室掛紅、黃、藍三種顏色的氣球，紅、黃、藍， 紅、黃、藍……一直掛下去，第7個是什么顏色？
生：紅 顏色。
師：第9個是什么顏色？
生：藍顏色。
師： 第29個是什么顏色？
生：是黃顏色。
師：你們是怎么猜的？
學生匯報。
師：真是太聰明了，不僅學習了知道，還能運用知識，學以致用，老師真是太佩服你了。
談感受，談體會。
通過本節課 的學習，你獲得了哪些知識？
作業
完成第五頁的練一練
二年級下冊數學教案6
教學目標
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。
教學重難點
教學重點：理解余數及有余數的除法的含義，探究并發現余數和除數的關系。
教學難點：理解余數要比除數小的道理。
教學過程
一、形成有“剩余”的表象
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？生高興得說喜歡。 課件出示：猜一猜：打一物體
受到吹捧就自大，沒人吹捧就息嘆。
外表看來圓又大，遇到打擊就暴躁。
猜猜氣球的顏色
2、下面在小組內擺小棒游戲。要求：有11根小棒，能擺幾個同樣的圖形？ 你們想參加這個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。 各小組匯報擺的過程和結果。
一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。
三組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學生：不夠再擺一個圖形了。
教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余
二、初步感知有余數除法的含義
1、復習表內除法的含義
（1）情景導入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。
（2）出示例1 把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么？
教師：請同學們邊說邊用草莓學具擺一擺。各組匯報分的.過程和結果。
學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）
2、理解有余數的除法的含義
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學們拿出準備好的草莓學具來擺一擺。還是分組活動。
各小組匯報擺的過程和結果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發現了什么。
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能
教師：為什么，說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。
學生寫出各種算式：7÷2=3（盤））
7÷2=3（盤）還剩1（個）
7÷2=3（盤）多1（個）
教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數學上是這們規定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個。
教師：省略號后的數字，我們把它叫余數。
（3）歸納總結，完善認知結構。
（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）
（三）探索發現余數和除數的關系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發現余數與除數的關系。
教師引導學生討論如下問題。
1.余數可能是4、5、6嗎？為什么？說說你的想法。
2.余數和誰有關系？有什么關系？你是怎樣想的？
板書：余數小于除數
教師小結：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規律的算式，大家通過觀察和比較，發現了除數要比余數小的規律。現在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現的數學問題。
三、鞏固練習。
課件出示題，學生獨立完成并匯報。
用小棒擺正方形
做一做
闖關游戲：
第一關：
1、計算有余數的除法，（ ）一定要比（ ）小。
2、46 ÷ 9 ＝5 1中，被除數是（ ），除數是（ ），商是（ ），余數是（ ）。
3、一個數除以8，余數可能是（ ）
搶答算式中，如果有余數，可能會是哪些？
第二關：出示課件。
猜猜氣球的顏色
四、課堂總結。
同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？
板書設計：
有余數的除法
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？ 6÷2=3（盤）
例2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤），1（個） 余數
二年級下冊數學教案7
教學目標：
1.讓學生經歷數數的過程，能按要求進行正確地數數；
2.知道千以內的數位名稱和計數單位，知道各數位上的數所表示的意義。能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的；
3．培養學生的自主探究和合作交流能力，提高學習數學的興趣和自信心；
4．能結合實際進行估計，逐步發展學生的數感。
教學重點：
能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
教學難點：
正確靈活地數數，逐漸培養學生的數感。
教學過程：
一、課前談話、引出課題。
昨天，老師和同學們一樣，也收集一些生活中的數，請同學們看大屏幕讀一讀。
大屏幕出示：
1.二（1）班有46位同學。
2.方芳同學去年期末考試數學得了98分。
3.一袋大米有50千克。
4.小銘的爸爸身高176厘米。
5.一件女式羽絨衣的價錢是480元。
哪些數是我們以前學過的？46、98、50、介紹這是百以內的數。
哪些數是我們以前沒學過的？176、480。真能干，沒學過也會讀了。這兩個數比以前學過的數要大，是千以內的數。今天我們要來認識“千以內的數”。（板書課題：千以內的數）
二、培養數感，學會數數。
關于這個“千”（指著板書），你知道哪些知識？（調查學生的已有知識經驗，以下內容根據學生回答先后進行，教師要適時引導調控）
1.知道“一千”的寫法：1000（學生說出寫法1加3個0時教師板書）它讀作：一千
師出示計數器，你能在計數器上撥出1000嗎？（千位上一顆）
2.看計數器知道這1000的1在千位上。
（根據學生回答在1000上板書：個、十、百、千）
看板書說：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
3.知道10個100是1000
課件演示，學生跟著演示數數，體會十進制意義。
第一步：一個一個地數，10個一是十；
第二步：十個十個地數，10個十是一百；
第三步：一百個一百個地數，10個一百是一千。
教師出示100元人民幣，強化對“10個一百是一千”的認識。
這是100元的人民幣，你想要幾張才會是1000元？（10張）數一數。
4.知道100+900=1000，200+800=1000，300+700=10000，400+600=1000，500+500=1000介紹這些都叫整百數。
5.知道比1000少1的數是999
練習數數：（1）一個一個地數，從985數到1000，從198數到206
十個十個地數，從870數到1000，從260數到350
（2）一個一個地數，數出724前面的8個數。
十個十個地數，數出630前面的6個數。
（3）399加上1是（），600減去1是（）。
6.知道我們班有50個同學，2個班有100人，20個班就有1000個同學。
知道一本數學書大約100頁，10本數學書大約1000頁。
三、自主探究，學會讀數、寫數及數的組成。
1.學生自學書第69頁例2。思考：（1）例2告訴我們哪些知識？（2）例2的三個數有什么區別？
2.匯報交流自學情況。（課件出示例2）。
在交流中逐漸得到以下知識：
（1）例2有寫數、讀數、數的.組成相關知識。
（2）第一個數126沒有0，讀作一百二十六；第二個數304中間（十位）有一個0，要讀出來，讀作三百零四；第三個數末尾（個位）有一個0，這個0不用讀出來，讀作五百八十。
（3）分別說出數的組成，百位上是幾就是幾個百，十位上是幾就是幾個十，各位上是幾就是幾個一。
（根據學生回答，把數板書在1000的下方，排列成表格式，加深對數位順序的理解。同時指出讀數和寫數都從高位起。）
3.動手操作，同桌合作練習寫數、讀數、說出這個數的組成。
（1）用學具盒中的計數器練習，一人播出一個三位數，一人讀數和寫數，兩人一起說出數的組成，比賽看哪兩個同學合作的最好，寫的數最多。
（2）展示動作最快的一組的作業，寫在黑板上。
檢查數的讀、寫有沒錯誤，強調讀法中計數單位不能掉下，集體說數的組成。（老師在提問時注意改變順序）
四、聯系實際，拓展應用
1.完成書上做一做1、2
（1）說一說數的組成。
廣場上有330只鴿子。天空中有580個氣球。
（2）寫出下面各數。
有八百六十人跑馬拉松。這片樹林有九百五十棵數。
2.把你課外收集的千以內的數說出來，其他同學仔細聽，寫出數并說說數的組成。（兩生板演）
五、課堂小結
談談你有什么收獲？
二年級下冊數學教案8
教材分析：
本節課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上進行教學的，這部分知識也是后面長方形和正方形的周長和面積的基礎。教材先讓學生在教室或類似的生活場所里找一找，哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形。再引導學生通過對長方形、正方形折一折，量一量，比一比等活動比較長方形和正方形的邊和角的特點，感知對長方形正方形特征的認識，然后再把長方形正方形相比較，體會相互間的聯系，揭示長方形的長、寬及正方形邊長等概念。
學情分析：
學生在一、二年級已初步認識了長方形、正方形，知道長方形、正方形有四條邊，四個直角；長方形的對邊相等，四個角都是直角；正方形四條邊都相等，四個角都是直角，這些已經足夠了。因此，本節課的關鍵是長方形、正方形特征的得出和驗證。
教學目標：
1、通過觀察測量、動手操作，使學生掌握長方形和正方形的特征。
2、能在方格紙上，正確的畫長方形和正方形。
3、培養學生動手操作、抽象概括及空間想象能力。
教學重點：
掌握長方形和正方形的特征。
教學難點：
長方形、正方形的特征的得出和驗證。
教學過程：
一、情境導入
1. 同學們，一般星期一早上我們都要到操場排隊舉行什么儀式？
2.課件出示升旗，你們知道國旗是什么形狀的嗎？
二、學習新課
3.課件出示數學課本、黑板，手帕、方桌， 齊答 個別答這些又是什么形狀的呢？
4.引出課題：長方形和正方形的認識。
三、課堂練習設計
1.課件出示一張長方形紙。
2.教師把學生的猜想板書出來。
3.教師再用電腦驗證。
4.小結。
5.學習長方形的長和寬。
四、全課小結
6.學習正方形的特征。
（1）電腦驗證
（2）學習正方形的邊長
7.知道了長方形和正方形的`特征，那么他們之間有什么異同點呢？又有什么聯系呢？
預設學生行為：
齊答
個別答
1.猜一猜這張長方形有什么特征？學生猜。（有的說相對的邊相等，有的說四個角相等）
2.同學們拿出手中的長方形紙，動手驗證大家的猜想。（有的同學用量一量，有的同學用折一折的方法來驗證它的邊，用三角板的直角來驗證它的角）
1.猜想。
2.學生動手驗證猜想。
小組討論
設計意圖：
1.教師以 親切的話語引生活畫面，調動了孩子們學習的積極性，激發了學生的學習欲望。他們的思維卻被調 動起來了，這樣不僅 培養了孩子們的問題意識而且激發了他們的學習興趣和探索新知的欲望。
2.引導學生動手操作，在不斷 地體驗中感悟出長方形的特征，培養學生合作交流的能力。
3.因為學生已有了探索長方形邊和角 特征的經驗，所以再 讓學生自主探索正 方形的特征，是學習方法的一次遷移，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
4.練習設
計體現了“針對性、靈活性、實效性、趣味性”。
5.引導學生對所學知識、學習方法、學習結果等進行全面總結，體驗學習的成功感。
板書設計：
長方形和正方形的認識
長方形：四條邊，對邊相等 四個角，都是直角
正方形：四條邊，都相等 四個角，都是直角
二年級下冊數學教案9
教學內容：
北師大版小學數學二年級下冊第27頁“比一比”。
教學目標：
1、通過比一比的活動，掌握比較萬以內數的大小方法，能用符號表示萬以內數的大小。
2、培養學生的歸納能力、口頭表達能力。
3、通過多形式活動，結合現實素材，感受大數的意義。
教學重點：
比較萬以內數的大小的方法。
教學難點：
讓學生總結并熟練掌握和運用比較大小的`方法。
教學過程：
（一）創設情境，引入新課。
師：你喜歡去爬山嗎？我們的祖國風景優美，物產豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領大家走近幾個美麗的風景區，在領略美麗風光的同時學到一些數學知識，好嗎？（出示情景圖）。
獲取信息：生讀，問：誰最高？誰最低？
1、比較黃山和香山那座山高？你是怎樣比較呢？
學生回答：黃山。黃山1873米是四位數，香山575米是三位數，四位數比三位數大，所以18 73＞575（板書）。
師：這個同學分析很有道理，四位數確實比三位數大。（板書：位數不同，直接比。）
2、黃山和恒山比較，那座山高呢？為什么？
生：恒山和黃山都是四位數，在千位上1比2少，所以1873＜2017（板書）。
師：真聰明。比較兩個數，位數相同的數，從最高位比起，最高位大的那個就大（板書：位數相同，比首位）。
3、恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說說理由嗎？
生：華山。恒山和華山都是四位數。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2160。
師：這個學生的思路很清晰，語言概括很具體。同學們，比較兩個數，如果位數相同的數，最高位也相同的數，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同，依次比。）
（二）鞏固練習。
（1）、完成36頁練一練。
（2）、完成試一試。
師：我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列？
1、（課件演示題目）387，809，1752，345，99和4300。
2、獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。
3、小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢？
4、匯報討論結論。
生可能會把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。
師：你們覺得這樣的方法好不好？我們一起用這個方法來試一試。
（3）、想一想：
最小的三位數是多少？最大的三位數是多少？
最小的四位數是多少？最大的四位數是多少？（指名回答）
（4）、猜數游戲。
1、師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。
2、四人小組進行游戲。
由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時獎勵合作優秀的小組合作卡。
（5）、考驗能力，樹立自信。
1、考眼力：估計杯子中的沙里多少。
2、考智力：確定數的單位。
（三）、說一說，評一評。
請談一談這節課你有哪些收獲，你覺得自己表現得怎么樣？
板書設計：
比一比
1873＞575，位數不同，直接比
四位數三位數
1873＜2017，位數相同，比首位
四位數四位數
2017＜2160，首位相同，依次比
四位數四位數
二年級下冊數學教案10
一、教學內容：
課本第8～9頁“分草莓”及“練一練”
二、教學目標：
1、指引學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積聚有余數除法的試商經驗。
2、指引學生應用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索、發現中體驗成功的喜悅。
3、激起學生學習興趣和探索新知識的欲望。
三、重點難點：
1、經歷試商的過程，積聚試商的經驗，逐步達到熟練的程度。
2、使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
四、教具預備：
投影儀
五、教學過程：
（一）復習
1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？
2、練一練：1 0÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齊練，指名板演。
訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。
（二）探索新知
1、探究試商方法。
（1）課件顯示第8頁“分草莓”的.畫面，讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？
（2）列算式：55÷8
（3）讓學生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
8×7=56比55大，8×6=48比55小，所有商6。
思考：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
可以應用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2、填空：第8頁“試一試”（訂正時可以讓學生口述思路過程）。
3、全班齊練，抽生板演第8頁“算一算”。
（三）鞏固練習：第9頁“練一練”的第1~5題。
（四）總結
提問：通過這節課的學習，你有什么收獲？
說說你以為在試商時要注意什么？
二年級下冊數學教案11
說教材
本節課是《測量》這一單元的第一課時，學生在一年級下冊時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能夠用米和厘米為單位進行簡單的估測和測量。這節課是有關長度測量的第二階段的學習，教材借助“鉛筆有多長”這一生活情境，使學生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導學生總結米、分米、厘米、毫米之間的關系。并為后續的長方形、正方形的周長，面積單位，體積單位的學習打下基礎。
說學情
二年級的學生已經認識了米和厘米，同時具備了怎樣估測和測量物體，會比較物體的長短等一些基本的數學活動經驗。但是二年級的學生年齡小、自我調控能力差，因此，我在本節課設計上不僅考慮以學生已有的知識水平，活動經驗為基礎，而且創設具體、有趣的情境，讓學生在動手操作中去探究和發現，感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，從而增強學習數學的自信心。
說教學目標
1.根據課標要求和教材的特點，結本班實際情況，確定以下教學目標：
（1）認識新的長度單位“分米”和“毫米”，并知道1分米和1毫米分別有多長。
（2）掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，并會進行簡單的換算。
（3）能結合具體情境選擇恰當的`長度單位。
（4）養成仔細觀察、認真思考的好習慣。
2.教學重難點
重點：并知道1分米和1毫米分別有多長。
難點：掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，并會進行簡單的換算。
3.教具：幻燈片、米尺、硬幣、
說教法學法
教法：情境導入法法、問題引導法、直觀演示法
學法：動手操作法、合作探究法。
說教學流程
一、溫故互查：
(出了幾個上學期學過內容，很好的為本節課做好鋪墊)
1.我們學過的長度單位有哪些？它們之間有什么關系？
2.在（）里填上合適的長度單位。
（1）教室門的高度約2（）
（2）一支鉛筆長約18（）
3.用尺子測量時應該注意什么？
二、導入新課，出示目標：（帶著目標學習，有針對性的學）
三、設問導讀：
（一）認識分米和毫米（認真看課本第一部分）
1.(1)綠色鉛筆的長度是（）。
(2)10厘米也就是1（）。
(3)分米用字母（）表示。
(4)在尺子上找出1分米。（從某刻度到某刻度）
2.（1）1厘米中有（）個小格，每個小格的長是1（）。
（2）毫米用字母（）表示。
（3）紅色鉛筆比6厘米多3小格，所以它的長是（）厘米（）毫米。
（二）找一找，說一說。（認真看課本第二部分）
1拃長大約是（）2分硬幣厚度約（）
（三）找一找、想一想、填一填。（課本第三部分）
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米
每相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。
（四）單位換算（課本第三部分）
3分米=（）厘米40毫米=（）厘米
四、自我檢測和鞏固練習
我采用的是課本35頁的2—4題，由易到難，層層深入，用于檢測學生所學的知識。
五、拓展延伸：
讓孩子們說說還知道哪些長度單位？
六、課堂小結：
談談你本節課的收獲。讓孩子參考本節課的學習目標暢所欲言，真正做到了有始有終，讓孩子知道自己一節課學到了些什么？學會了什么？同時老師也做到了心中有數。
七、說教學效果：
整節課總體效果還是不錯的，學生能在老師的引導下一步一步完成本節課的教學任務，課堂中充分利用了二人小組和四人小組，讓孩子在自主探索、動手操作、合作探究中認識了分米、毫米，并知道了米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，達到了預期的目標。
二年級下冊數學教案12
冊數：二年級下冊
教師姓名：
任教班級：
二年級數學教學進度
教學計劃
一、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識的生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法。二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：數據收集整理、表內除法、圖形的運動、混合運算、有余數的除法、萬以內數的認識、克和千克、數學廣角——推理、總復習等。
三、教學目標
1、了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認識軸對稱、平移和旋轉，剪一剪等。幫助學生建立空間觀念。培養學生的空間想象能力。
4、使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義。
5、結合生活實際，體會生活中有大數。感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。
6、認識生活中常見的秤。在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克=1000克。
7、通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，
找出簡單事物的排列數與組合數。
四、情感態度
1、通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作和創新精神。
2、培養學生認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。
3、通過觀察操作活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手能力，學會欣賞數學美。
4、讓學生在學習中體驗到成功的'喜悅，增強學生學好數學家的信心。5、使學生在解決實際問題的過程中，培養學習興趣和敢于探索的科學精神。訓練學生養成認真審題，仔細驗算的良好習慣。
6、進一步學習用具體的數學描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養學習數學的興趣和自信心。
五、教學措施
1、從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去看樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上有的內容，都不作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。
2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，不包辦代替和以講代學，把課堂中更多的時間留給學生探索，交流和練習。
3、注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。重視學生獲取知識的思維過程。
4、注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力。鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習題的編排突出思考過程。在教學時，引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
6、滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。
第一單元數據收集整理
教材分析
本單元學生主要學習一些簡單的統計圖表知識，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡單的方法收集和整理數據，掌握統計數據的記錄方法，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡單的問題，使學生了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀念，進而養成尊重事實、用數據說話的態度。
學情分析
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，根據統計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經驗，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。本單元教材選擇了與學生生活密切聯系的生活場景，激發了學生的學習興趣。如，學生的校服、講故事比賽、春游的人數情況統計等，同時滲透一些生活基本常識，使學生明確統計的知識是為生活服務的。教學內容更加注重對統計數據的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。
教學目標
知識技能：使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表的數據提出問題并回答問題。
數學思考：了解統計的意義，學會用簡單的方法收集和整理數據。問題解決：能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
二年級下冊數學教案13
一、教學內容
這冊教材包括下面一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。
（一）數與代數教學內容
1．表內除法
（1）以往安排在六年制義務教材第三冊里，現在是乘法口訣全學完之后，再學習。
（2）仍分成用2～6的乘法口訣求商、用7～9的乘法口訣求商兩段編排分散難點，讓學生有更多的練習時間。
2．萬以內數的認識。
（1）仍分兩段：1000以內數的認識、10000以內數的認識，但更強調培養數感。
（2）不同的是：提前教學“整百、整千數的口算加減法”（義教在“萬以內的加、減法（一）中）。
3．萬以內的加法和減法。
（1）兩位數加、減法的口算
（2）增加了：幾百幾十加、減幾百幾十的筆算和估算
4．量的計量
建立質量觀念，使學生初步認識克和千克。
5．數學廣角（排列組合、推理）
（1）一年級下冊：學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。
（2）繼續探索圖形和數列的排列規律（與一年級下冊教材相比，圖形和數列的排列規律稍復雜一些）。
·如圖形的排列呈現形狀和顏色的循環變化。
·一個數列每相鄰兩項的差組成新的數列是等差數列。
6．解決問題
結合所學的知識，結合現實生活的具體情境解決一些簡單的實際問題。
1．單獨安排一個單元。
2．結合各部分知識的教學，安排應用所學數學知識解決實際問題的內容。
·結合計算教學內容進行。
·結合其他教學內容安排例題或練習。如，在“克和千克”（第87頁的內容、第89頁第7題）和“統計”（第113頁第3題）的教學中，都安排了解決問題例題或練習。
（二）空間與圖形
圖形與變換（包括：平移和旋轉、銳角和鈍角）
（三）統計（以1當5的條形統計圖，簡單的復式統計表。）
仍然讓學生學習簡單的數據收集和整理的方法，認識以1當5的條形統計圖和簡單的復式統計表。
（四）實踐活動（安排了剪一剪和有多重兩個實踐活動）
實踐活動的編排還處于一個開始階段，對實踐活動的認識也各不相同，究竟什么樣的活動才叫實踐活動，應該怎樣開展實踐活動，實踐活動分哪幾個層次，在教材上應該怎么呈現，這確實是有很多問題需要去研究的。就目前，我們認識的水平而言，我們認為可以分兩個方面，一是結合具體內容進行，如“生活中的數學”。二是單獨安排，大體上可以分這樣幾個層次：1.在活動中鞏固數學知識。２．用數學知識解決簡單實際問題。3．體會課題研究的過程。我們的實踐活動，一定要讓學生活動起來，在活動中體會、應用數學知識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動——“剪一剪”、“有多重”，屬第一個層次，主要是通過活動，讓學生一方面鞏固數學知識，這些活動有的在日常生活中經常會做的，由此體會數學與實際生活的聯系，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
二、教學目標
這一冊的教學目標是，使學生：
1．認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解并認識萬以內的近似數。
2．比較熟練地口算兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克質量觀念，知道1千克=1000克。
7．了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
8．會探索給定圖形或數列的簡單排列規律；有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11．通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
三、課時安排：
1、解決問題????4課時
2、表內除法（一）????15課時
3、圖形與變換????3課時
4、表內除法（二）????11課時
5、萬以內數的`認識????10課時
6、克與千克????2課時
期中復習????4課時
7、萬以內的加法和減法（一）????8課時
8、統計????2課時
9、找規律????4課時
總復習????6課時
第一單元：單元教學計劃
單元教學內容：第一單元（解決問題）
單元教材分析：
本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：
1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。
2.例題的呈現形式具有開放性。
單元教學要求：
1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學重、難點：
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應用。
單元課時安排：約4課時
第一課時解決問題
教學內容：
課本第4頁例1
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題
。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：
初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。教學準備：
實物投影、游樂園情境圖。
二年級下冊數學教案14
教學目標
知識與技能：
學會用色條圖（線段圖的雛形）分析數量關系，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
過程與方法：
經歷從生活中發現問題、提出問題和解決問題的過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。
情感態度與價值觀：
在解決實際問題的過程中，體會到數學在日常生活中的應用，培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，激發學習數學的興趣。
教學重難點
1、教學重點：
利用色條圖分析數量關系，掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。
2、教學難點：
會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。
教學過程
情境導入
1、同學們今天老師帶你們去面包房轉一轉好嗎？
2、引導學生仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數學信息？
3、匯報收集的.信息。（面包房的師傅一共要烤90個面包，已經烤了36個。）
4、根據這些信息，你能提出什么數學問題？（還有多少個沒有烤？）
5、學生先獨立思考，再嘗試列式解答。
6、同學們都能根據學過的知識解決問題，今天我們就接著來解決問題（板書課題）
探究新知
（一）收集信息，提出問題
1、課件出示第53頁例4情境圖：
2、根據圖中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些數學問題？
預設問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經烤了幾次？（3）剩下的還要烤幾次？
3、今天我們先來解決剩下的還要烤幾次？這個問題。
4、想一想：要知道剩下的還要烤幾次，需要用到我們獲取到的哪些信息？
5、畫一畫：教師結合學生的回答，畫出簡易色條圖。
（二）交流討論，嘗試解答
1、應該如何列式解答？想要解決問題應先求什么，再求什么。
引導學生分組討論，合作交流，教師巡視指導，傾聽不同的想法。
2、說一說：要求還要烤幾次，應先求剩下多少個需要烤，再求還要烤幾次。
3、獨立思考，列式解答。
（三）交流匯報，形成板書。
1、學生匯報不同的解答方法（讓學生說說每步求的是什么？）。
方法一：方法二：方法三：
90—36=54（個）（90—36）÷9 90—36÷9
54÷9=6（次）=54÷9 =54÷9
=6（次）=6（次）
2、比較方法二和方法三。
（1）小組交流這兩種解法的不同之處。
（2）你同意哪種方法？為什么？如果不加小括號，應該先算什么？
（3）方法二為什么要使用小括號？加上小括號后就是先求什么？
3、若有學生說出方法四，教師要及時鼓勵，并追問：你是怎么想的？
（四）檢驗反思，歸納總結
1、引導學生口頭檢驗：把問題的結果作為已知條件進行檢驗，進而判斷計算結果的合理性。
2、小結：遇到問題后，我們要敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。列綜合算式時要根據四則混合運算的運算順序合理使用小括號。
鞏固應用
（一）（課件出示教材第54頁“做一做”的情境圖）
1、先獨立思考，再同桌交流，然后說說先解答什么，再解答什么。
2、學生匯報解法，同時比較兩種方法，哪種方法較簡便易理解？
方法一：3×9—3×6方法二：3×（9—6）
（二）智慧大比拼。
1、（課件出示56頁第5題）
（1）想求每天挖多少米，需要用到哪些數學信息？
（2）學生匯報教師展示色條圖幫助分析
（3）學生土里思考嘗試解決
（4）（60—15）÷5=9（米）
2、（課件出示教材第55頁第1題的情境圖）
（1）想知道用20元錢買票夠不夠，首先要知道什么？
（2）要求買票所用的錢，需要哪些條件？
（3）學生獨立思考后嘗試解決，同時指定學生板演，然后全班交流。
買票一共需要多少錢？2×8+5=21（元）
求用20元買票夠嗎？21>20，21—20 =1（元）
答：用20元買票不夠，差一元。
3、原來有25只兔子，又買了15只，一共有8個籠子，平均每個籠子放幾只？
一共有多少只兔子？25+15=40（只）
平均每個籠子放幾只？40÷8 =5（只）
綜合算式：
（25+15）÷8
=40 ÷8
=5（只）
答：平均每個籠子放5只。
4、（課件出示課件）同學們做操9個一排，需要站幾排？
（1）學生讀題后指定學生說說先求什么，再求什么。
（2）學生獨立完成，指定學生板演，最后全班交流。
6×3÷9=2（排）
二年級下冊數學教案15
教學內容：
倍的認識
教學目標：
1．使學生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個數是另一個數的幾倍的簡單實際問題。
2．使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。
3．使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發對數學學習的興趣。
教學過程：
一、在有效探究中認識倍
1．引出倍，揭示課題。
談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。
提問：黃花的朵數和藍花的朵數怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數）現在誰來說說黃花和藍花的朵數關系呢？
小結：其實，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關系，還有倍的關系。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（揭示課題：倍的認識）
【評析：從學生熟悉的生活情境引入，通過讓學生比較黃花和藍花的朵數，從而引出倍的概念，溝通新舊知識之間的聯系。】
2．在圈畫中形成對倍的初步認識。
出示：2朵藍花，6朵黃花。
談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？
小結：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。（板書）
課件出示：藍花2朵，黃花12朵。
提問：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。
提問：誰來匯報？說說你是怎么圈的？發現黃花是藍花的幾倍了？
（修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。）
設疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？
追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡單嗎？【評析：在學生掌握幾個幾的知識基礎上，幫助學生初步認識倍的概念，符合學生的認知規律。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利于學生建立倍的表象。再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。有利于學生理解倍的含義。】
3．在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵。
課件出示下圖
課件出示：12朵黃花，沒有紅花。
提問：我們再來看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
引導：大家覺得有困難嗎？
小結：看來1份紅花有幾朵太關鍵了！
提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？
提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。
交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結論了？
追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關系又會是怎樣呢？
完成練習紙的第
4、第5題。
交流：你是怎么圈的？得出什么結論。
提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？
設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關系又怎樣呢？
交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數關系也發生了變化？（出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）
【評析：創設變式情境，不斷引起學生認知的沖突，讓學生在困惑中感受1份數的重要性與關鍵性，使學生的認識得到了升華，對倍的認識更加深刻。】
談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的'圓片個數是第一行的2倍嗎？擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。
請學生做小老師介紹方法。
提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？
追問：咦，老師發現了一個奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數并不一樣呢？能具體說說嗎？小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。
設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？
【評析：在學生操作的基礎上，啟發學生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，為什么用的圓片個數卻不一樣呢？以此推動學生進行比較、分析、抽象和概括，完善對倍的認識。】
4．探究求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。
課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數是藍花的幾倍？
談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。
在作業紙上完成第6題。
追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的？
談話：我們圈一圈、畫一畫，不就是為了發現56里面有幾個8嗎？
追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會用什么方法？為什么？
小結：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數是另一個數的幾倍，可以用除法來計算。看來，我們在動手操作的過程中，也要不斷地發現規律，總結經驗。注意，在書寫結果時，因為倍不是單位名稱，所以在結果的后面不要寫倍。
二、在多層練習中完善建構
談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動，我相信大家一定對倍有了自己的認識與體會。小動物們還帶來了題目想考考大家，愿意接受挑戰嗎？
課件出示
1．看一看、想一想。
第一行 紅帶子12厘米
第二行 綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）
提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？。
思考：大膽地想像一下，如果紅帶子的長不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數關系就會怎樣變化？
2．連一連、填一填（想想做做第3題）。
3．比一比，說一說。
讓學生用兩種方法說一說。
練習后，把第一行的6個變成5，讓學生試著說一說。
追問：現在黃色的圈5個，為什么不能說黃色圈的個數是紅色圈的3倍？
三、總結
概念形成過程中的精致過程越來越被大家所重視。我們認為：在數學學習中，精致的實質是對數學概念的內涵與外延進行盡量詳細地深加工，對概念要素進行具體界定，以使學生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細節把握得更加準確，理解概念的各個方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學中，從強化感知，讓學生在圈圈畫畫中初步建立倍的表象；提供反例，讓學生在比較思辨中突出倍的意義；應用變式，讓學生在矛盾困惑中凸顯倍的內涵；重視操作，讓學生在動手活動中完善倍的建構等方面，引領學生 精致地完成了倍的概念的建構過程。或者說，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實處
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