關于小學二年級數學教案模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的關于小學二年級數學教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于小學二年級數學教案模板1
教學內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊3839頁
教學目的：1、在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；
2、學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；
3、在活動中培養學生的合作精神，滲透簡單的統計思想。
教學重點：學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動。
教學難點：在活動中滲透簡單的統計思想。
教學準備：身高測量器一臺，身高尺5個，卷尺若干，CAI課件。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們能不能比劃出1厘米大約有多長？1米大約有多長呢？
猜一猜講桌大約有多長？窗戶的寬大約是多少？
二、活動
1、驗證猜想，總結方法。
①分組測量講桌長，窗戶寬。
②匯報測量結果。
③師：為什么結果會不一樣？學生分析原因。
④小結量物體長度的正確方法：把尺的0刻度對準物體的一端，尺要拉直放平，再看物體的另一端對著刻度幾，就是我們測量出的結果。
2、測量身高，滲透統計思想。
①猜猜同桌的身高。
②他的身高到底是多少呢？
③介紹測量工具。
④生介紹測量方法并示范。
⑤分組測量每個同學的身高，記錄數據。
⑥完成統計表并觀察，從中能了解到什么內容？
⑦討論：我發現自己長高了。（課題）知道某位同學的身高是多少；哪個高度的人數最多。
3、自由測量
①啟發：你還想測量什么？
②生自由發言。
③討論：怎樣測量步長和手臂伸開的長度？
④分組自由測量，記錄數據。
⑤匯報測量結果。
三、小結
今天這節課開展了哪些活動？測量時要注意什么？
隨著新數學課程的推行，人們越來越重視學生學習數學時的感受和體驗，重視合作交流。
根據新課程標準的要求，教學課堂上的活動會增多，學生也會更多地通過與他人的合作和交往來進行學習。而我們面臨的最大問題之一就是怎樣進行合作式學習。我們的學生不缺乏聰明的頭腦和靈巧的雙手，但是獨生子女的特殊生長環境，使他們自幼就不善于與同齡人合作。讓學生從小就學會合作，是幫助他們適應新的學習方式，乃至適應未來高度合作化社會的重要一步。
在此，筆者以數學實踐活動課我學會測量了中的兩次小組活動為例，談談對于培養學生的合作能力的認識和實踐。本課改編自九年義務教育小學數學第三冊（人教版試用修訂本）的實踐活動課我長高了。
一、第一次小組活動
【課堂實錄】第一次小組活動是測量課桌寬度、門窗寬度和黑板長度。學生按每組6～7人，分成8組。3個組測量門的寬度、3個組測量窗戶的寬度，2個組測量黑板的長度，并且記錄測量結果，布置完任務后，學生都十分興奮，個個躍躍欲試，希望馬上開始動手。
教師提出：請每組同學先討論一下每個人做什么，然后再測量。
學生嘰嘰喳喳地討論一番后，匯報了計劃。有的組讓每個人都量，于是他們討論了順序，即誰先量，誰后量；有的組指定了兩三個學生，由他們專門負責測量和記錄。
在隨后的測量活動中，有的組行動有序，速度較快；有的組，幾個學生爭搶著做記錄、做測量，出現了混亂；有的組，個別學生顯得離群；有的組為測量結果不同發生了爭執。
測量結束后，教師請學生談談自己的感受。學生立刻說了起來，情緒很激動。
學生首先反映出來的是組織問題，這可從學生的發言中看出。
【課堂實錄】第一個發言的學生說：有的同學老是搶，搞得很亂。學生們紛紛附和。
教師問：那應該怎么辦呢？
有的學生說：每個組應該量之前就商量好誰先誰后。
有的學生說：我覺得大家應該按我們說好的做，不能搶。這樣才能量得快。
有的學生說：對，越搶越慢，應該排隊，按順序來做。
還有的學生說：不能插隊（加塞），組長應該管管那些插隊的人。
通過這些話可以看出，學生們都已經感覺到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且開始自發地尋求管理。這正是開展活動的目的之一。培養學生的合作能力、自我管理能力以及協調人際關系的能力，不是單靠教師苦口婆心的說教就能完成的，而是更多地需要在實際活動中自然地進行，使學生在人與人的交往中甚至是碰撞中得到鍛煉。
學生反映出來的第二個問題是分工問題。
【課堂實錄】教師主動問一個在活動中顯得離群的學生有什么感受，為什么老站在旁邊不動。
他說：我想量，可是組長不讓我量。總是讓和量，別人都量不到。
他的組長解釋道：他量得很慢，所以我就讓量得快的同學量。不然我們組就會很慢。
教師問其他學生：你們覺得這樣好嗎？
對于這個問題，學生的分歧很大。
有的學生說：應該讓每個人都量，一人量一次。這樣才公平。這句話在很多學生中激起了共鳴，他們大多是沒有被指定做測量記錄的學生。
也有的學生支持組長的意見：要是每個人都量，時間就不夠了。這個觀點也得到了部分學生的認同，不過人數相對較少。
還有的學生想了折中的辦法：沒量到的人可以下課量。
學生雖然年幼，但是他們已經開始思考公平和效率的關系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一對矛盾。在此時，一個理智的'教師不應該絕對地支持某一方，而反對另一方。
【課堂實錄】經過短暫的思考，我對學生說：我們搞測量不是為了爭速度第一，而是為了讓大家都掌握測量物體長度的本領。所以，只要時間足夠，就應該讓每個人都量。量得慢的同學，大家可以幫助他，使他能快一點。當然，如果實在是沒時間了，那就只好下課再量了。
學生反映出來的第三個問題是協調問題。
【課堂實錄】在這次活動中，對同一個對象的測量，一些學生結果不同。于是教師請學生們說說是怎么協調解決的。學生說他們一開始爭論得很厲害，后來看哪種結果同意的人多，就寫哪種。
教師認同這種協調方法，同時指出：由于每個同學的尺子不是完全一樣的，有的尺子每小格長一點，有的尺子每小格短一點；而且有的人拉得緊一些，有的人拉得松一些，所以量出來的結果可能有點不一樣。如果不知道哪種結果更準確，可以在結果前面寫上大約兩個字。
綜合學生的發言可看出，測量方面出現的問題較少，學生的感受主要是圍繞著活動的組織和安排說的。這說明剛步入二年級的他們，由于對合作中的組織、分工、協調等問題都很陌生，缺少合作經驗，所以雖然事前有計劃，但是考慮得不全面，在活動中暴露了很多問題。待到回顧時，這些問題自然成了他們討論的中心，引發了他們對其產生原因和解決方法的思考。此時教師應該因勢利導，幫助他們總結經驗，吸取教訓，學習怎樣發揮小組集體的力量，怎樣進行真正意義上的合作學習。
二、第二次小組活動
關于小學二年級數學教案模板2
教學目標
1．使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法．
2．培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣．
教學重點
會比較萬以內數的大小．
教學難點
大于、小于號的正確使用．
教學過程設計
一、復習準備．
演示課件比較數的大小（導入）
問：哪只海龜年齡大？為什么？（貼著15的海龜年齡大，因為15比9大，15是兩位數，9是一位數）
繼續演示課件比較數的大小（導入）
師：這時沙灘上又爬上來一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜年齡大？為什么？（51歲的海龜年齡大，因為51比15大，先比十位上的數，51十位上是5，15十位上是1）
繼續演示課件比較數的大小（導入）
師：這時海灘上又爬上一只58歲的海龜，和51歲的海龜比，誰的年齡大？為什么？（58大于51，十位上的`數相同，再比個位上的數，58的個位上的數是8，51個位上的數是1）
師說：我們比較海龜的年齡，其實就是在比較數的大小．（板書課題：比較數的大小）我們已經學過比較百以內的數的大小，先看數的位數，位數多的數就大，如果位數相同，先看十位上的數，十位上大的數，這個數就大，如果十位上的數也相同，再比個位上的數，個位上大的數，這個數就大，如果個位上的數也相同，說明這兩個數同樣大．
下面我們再比較幾個數：
61○5645○47100○98
師說：我們填好大于、小于號后，可以用一句順口溜來檢查符號寫得對不對．大口對大數，小尖對小數．下面我們就用以前學的這些知識，來學習比較萬以內的數，看誰學得快，學得好．
二、學習新課．
1．根據下面各數的位數分類．
出示：1230，965，395，1689，20xx，470．
師問：這些數很大，誰能讀讀這些數？你們能根據百以內數比較大小的知識推測出三位數與四位數比，哪個大？為什么？（四位數大，因為四位數最高位是千位；三位數最高位是百位，不夠一千）
下面我們比較一下這些數：
小結：位數不同的數比大小，位數多的數大，位數少的數小．
2．在位數相同的情況下比較數的大小．
（1）比較5640和8790的大小．
師問：這兩個數都是四位數，怎么比呢？（先比它們的最高位，5個千比8個千小）
小結：如果兩個數的位數同樣多，先從最高位比起
練一練：
965○395395○470
1230○16891689○20xx
（2）哪輛車載的汽水多？3864○3529
師問：3864和3529都是四位數，最高位也相同，該怎么比？（再比百位上的數）
3．小結．
師說：比較萬以內數的大小，先看位數，位數多的數就大，如果位數相同的數比大小，從最高位比起，最高位大的數就大，如果最高位上的數相同，就比下一位，一位一位往后比．
三、鞏固反饋．
1．在下面的○里填上大于號或小于號．
398○4023940○52301020○999
2．按照從小到大的順序排列下面各數．
（1）941，893，1001，914
（2）3005，3050，3500，3049
3．找出下面各數中最大數、最小數．
463，9528，4000，20xx，9030，8006．
最大數：_______
最小數：_______
關于小學二年級數學教案模板3
《米的認識》是學生已經認識厘米、會用厘米量的基礎上進行教學的，教學重難點是掌握1米的實際長度。基于學生已有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經驗，本節課教學就從學生已有的知識和經驗出發，在實際測量中產生需要學習新知，感受米與厘米二者之間的的關系，并會運用新知靈活地創造性地解決身邊的數學問題。
教學目標
1.使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。
2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。
3.在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養成認真、細致的學習態度和習慣。
教學準備
教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。
學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。
教學過程
一、談話引入
談話：昨天老師讓大家回去測量自己的'身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。
二、初步認識1米
1.估計1米的實際長度。
談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有的經驗進行估計）
談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”。（學生活動）
啟發：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）
關于小學二年級數學教案模板4
教學目標
1．使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法．
2．提高學生靈活思維的能力．
3．滲透在解決一個問題時，要從多種角度去考慮的觀點．
教學重點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法．
教學難點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法．
教學過程
一、復習導入
1．口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）24＋3＝
3＋3＋3＋1＝33＋1＝
2．問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？
二、新授
1．引入新知（教學例5）
出示實物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子．如此重復3次．再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子．
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？
（可以提出一個這樣的.問題：一共有多少個桃子？）
問：這個問題可以怎么解答？（討論）
（3＋3＋3＋2＝33＋2＝）
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點．
33＋2＝這個算式里，先算的33表示什么意思？
（生：先算的33表示前三個盤子里共有多少個桃子．）
2．發展提高（教學例6）
（1）出示例643－2＝
（2）提問
這個算式應該先算哪一步？
（這個算式應該先算4乘3這一步．）
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10．
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10．
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10．）
3．初步歸納
問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法．
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題．
三、鞏固練習
1．32＋3＝43＋4＝
32－3＝44－9＝
2．（1）3和2相乘是（），再加17得（）．
（2）4個3想8加是（），再減5得（）．
（3）一個因數是4，一個因數是2，積是（），再加25得（）．
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
關于小學二年級數學教案模板5
教學內容：
長方形和正方形
教學目的：
1通過觀察、測量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
2能夠按要求在之上畫出長方形和正方形。
3回用正方形、長方形設圖案，發展學生空間想象力和審美意識。
教學重點：
在活動中嘗試歸納出長方形、正方形的特征。
教學難點：
用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
教學準備：
教具：長方形、正方形。
學具：
①附頁2上的長方形、正方形；
②放一張長方形彩紙的信封；
③三角尺、直尺、剪刀。
教學時間：
教學過程
二次設計
談話引入
同學們，在你們的.桌面上放一些幾何圖形，請你認一認，它們都是誰？
告訴大家，你是怎樣認得這么準確的？
玩中學1.活動一。
學生分組探索長方形和正方形的特征。
（1）教師出示若干圖形，請同學們說出幾號圖是正方形，辨認長方形和正方形。
（2）利用學具在小組內探索長方形、正方形有什么特點。先研究用什么方法，再進行操作。
（3）學生以小組為單位匯報本小組的研究結果。
（4）完成“填一填”。拿著手中的長方形、正方形，同桌之間用自己的話互相說一說長方形、正方形的特征。
2．活動二。通過小游戲探索長方形和正方形之間的關系。
（1）猜一猜。
信封里裝一張長方行紙，露出一部分。請同學們猜一猜：信封里裝的彩紙是什么形狀的？
（2）拉一拉。
請兩個同學到前面拉一拉，（拉動要慢）其他同學認真觀察彩紙露出部分的變化。
關于小學二年級數學教案模板6
〖教學目標〗
1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內數大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。
2.通過猜數游戲等活動，進一步發展數感。
〖教材分析〗
本節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎，本節課力求把學生以往對萬以內大數比較的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，并在有趣的活動中發現問題、解決問題。〖學校及學生狀況分析〗
廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都配備多媒體教學設備。本班學生學習積極性、學習能力較好。在學習本課知識前學生已有一定的相關生活經驗。
〖課堂實錄〗
教具準備：教學課件、小組活動卡片。
(一)森林游戲――比大小
（活動目標引導學生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內數的大小的方法，激發學生學習興趣。）
1.創設情境
森林里的小動物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)
2.提出問題
(1)四位數與三位數的比較
小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數大。(培養學生的觀察能力。)
生1：小老虎翻開的卡片上的數大，因為982還沒有滿一千，而1084已經超過了。
師：你說得有道理，其他同學還有不同的想法嗎
生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數大，因為982只有三個數字，而1084有四個數字。
師：你是說數字多的數一定比數字少的數大，對嗎那你能舉出其他的例子嗎
生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數字多的大。
師：同學們同意他的想法嗎如果不同意的話你能舉出例子嗎
生3：我不同意。
(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否定了，最后同學們都同意了生2的觀點。)
師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：數位多的數一定比數位少的數大。
師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎
生1：小狐貍，別灰心，你還有機會呢!
生2：小狐貍，我們為你加油!
(2)兩個四位數的比較
第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。
師：仔細觀察這兩個數，你發現了什么
生1：這兩個數的數位一樣多了。
師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經知道了四位數比三位數大，可這一次兩個數都是四位數，它們到底誰大呢請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結論。
組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。
師：你們是直接比較了它們的千位上的數字對嗎一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎
生3：看他們最前面那一個數字，誰的大誰就大。
師：也就是說比較它們的最高位，誰的數大誰就大。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢
生1：要。
師：那我們一起來比一比百位上的兩個數字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢
(學生集體自發地在課堂上討論起來。)
生2：還是4184大，因為它的千位上的數已經比3756的大了，所以百位上的數小一點也不要緊了。
師：那我們還用不用往下比呀
生：(齊答)不用了。
(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個數就大。)
師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。
(3)兩個最高位相同四位數的比較
多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。
師：你們已經知道誰贏了嗎
生：小狐貍贏了。
師：你們是怎么看出來的這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。
生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。
師：為什么這一次你只比較十位呢而不比較其他的數位呢
生1：它們的千位和百位上的數都一樣，所以不用比了。
師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數的
生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。
(得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。)
師：小狐貍成為今天的大贏家!
(二)小組游戲――摸卡片
(活動目標學生小組合作練習，掌握比較萬以內數的大小的方法。)
師：小動物們玩得那么開心，你們想不想參加它們的游戲呀
生：(情緒高漲)想!
1.師宣布游戲規則。(邊宣布，邊示范活動方法。)
(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。
(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學，判斷錯誤則再摸一次。
2.組長匯報小組活動結果，并對小組成員進行評價。
3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。
(三)排隊
(活動目標讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力。)
師：剛才，我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列(本班學生較喜歡接受有挑戰性的問題。)
1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。
2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。
3.小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢
4.匯報討論結論。
生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最后一個。
師：她的方法真不錯，她先把這些數分成了三類。誰聽出來她是怎么分的
生2：她先把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。
師：你們覺得這樣的方法好不好我們一起用這個方法來試一試。
(四)最小三位數和最大三位數
(活動目標讓學生學會運用現有知識來分析問題，培養學生分析、解決問題的能力。)
師：剛才，我們比較了很多數的大小，現在老師這里有一疊卡片，所有的三位數都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎
生1：354。
生2：522。
生3：189。
(先讓學生初步感受三位數所涵蓋的范圍，感知三位數這一概念的意義。)
師：里面有那么多的三位數，那你能找出最小的和最大的三位數嗎
個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。
1.小組討論最小和最大的四位數是幾。
2.小組匯報討論結果。
(五)猜數游戲
(活動目標通過游戲發展學生的數感。)
1.師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。
(課件演示：□□00)
(學生提出有價值的`猜數問題，教師予以正確回答，引導學生進行猜數。)
生1：1200。
師：太小了。
生2：5000。
師：大了一點。
2.四人小組進行游戲。
由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時獎勵合作優秀的小組合作卡。
(六)說一說，評一評
(活動目標通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養良好的學習情感。)
1.提出問題：請談一談這節課你有哪些收獲，你覺得自己表現得怎么樣
2.你覺得這節課誰表現得最好，你最欣賞誰請你評一評。
〖教學反思〗
這一堂課是我在校數學組里上的一節教研課，課后數學組教師對這一節課進行了點評，我也對這節課進行課后反思，對該課進行了重新認識。
《標準》指出：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本課遵循這一理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。
1.讓課堂充滿情趣
在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。
本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。
2.讓學生在主動探究中獲得發展
關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小裁判員們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。
在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。對于錯誤的說法，及時教育其他學生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學生對問題能動腦思考，勇于發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。
〖案例點評〗
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節課充分體現了這一精神。在教學中，教師充分尊重學生的已有知識背景，重視學生的主體地位，先后幾次給學生提供探究的機會，學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
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教學目標
1、通過創設現實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望，滲透事物之間是相互聯系的辯證唯物主義觀點。
2、通過摸、找、畫、說、拼等活動，使學生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養學生的探索意識和協作精神，在拼圖實踐活動中發揮學生的想象力和創造性，發展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作與討論，使學生感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。
教學過程
活動一運用現實素材引入新知。
師：我們學習過了長方體、正方體、圓柱和球，誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的，同學們也可以看看我們上課的這個禮堂的周圍有什么形狀的物體。
生：在老師的講臺上有長方體，有正方體，還有圓柱體。
生：講臺上的黑板是長方體。
生：易拉罐是圓柱體。
生：我的筆盒是長方體。
師：你們的桌面上也有很多物體，請找出你喜歡的物體。
(學生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)
師：誰來告訴大家，你拿的是什么形狀的物體
生：我拿的'是長方體。
生：我拿的是圓柱體。
生：我拿的是正方體。
生：我拿的是三角體。
師：你為什么說這是三角體呢
生：因為這個物體有一個面是三角形，所以我就叫它三角體。
師：你能給它起這么一個名字真不錯，其實這個物體叫三棱柱。
(教師根據學生所拿出來的物體，隨機性地在黑板上粘上長方體、正方體和圓柱)
師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺把你的感覺告訴同組的小朋友。
(學生摸各物體的面，并和同組的同學交流自己的感覺)
師：誰來告訴大家你有什么感覺。想說的就站起來說。
生：我覺得這些面摸起來滑滑的，如果不小心，它還會從手上掉下來。
生：我覺得這些面摸起來冰冰的。
生：我摸的是圓柱，它的上下兩個面摸起來感覺平平的，中間這個面摸起來是圓圓的、彎彎的。
師：小朋友通過摸一摸，發現這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節課我們一起來認識平面圖形。
(教師出示課題：認識圖形)
評析學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，教師并沒有局限于書本，而是從學生的生活實際出發來選擇學習的素材。教師所選的素材都是學生日常生活中喜聞樂見的物品，這些形狀多樣的素材，體現了學習內容的趣味性和信息的多樣化，密切了數學與生活的聯系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學就在自己的身邊。這樣就激發起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。同時，教師創設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出面在體上，作了很好的鋪墊。
活動二感受面從體得。
師：哪一位小朋友知道長方體的面是什么圖形
生：(齊)長方形。
師：對了，我們可以從長方體的一個面上找到長方形。(從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，并板書：長方形)
師：下面請每個小朋友從桌面上找一個長方體。
(學生動手找)
師：請把你找到的長方體舉起來給大家看看。
(有的學生舉的是教師給的學具，有的學生舉的是自己的書或筆盒)
師：你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎找找看。
(學生認真地從自己手中物體的面上找長方形)
師：誰找到了
生：我從這塊橡皮上找到了長方形。
師：在哪兒呢你能摸給大家看看嗎
生：(邊說邊摸)在這里。
師：還有誰找到了。
生：我在筆盒上找到了6個長方形。
師：你真了不起，在長方體上找到了6個長方形。其他的小朋友呢
生：(齊)找到了。
師：好，下面請小朋友仔細看一看，摸一摸你找到的長方形。
(學生認真地摸自己找到的長方形)
師：好，大家都很能干，都能從長方體上摸到長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢
生：(齊)能!
師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小朋友說一說。(學生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學找到了什么圖形)
師：誰來告訴大家你找到了什么圖形
生：我在圓柱上找到了圓形。
生：我在正方體上找到了6個正方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形。
生：我在長方體上找到了長方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。
師：這個小朋友真能干，在同一個物體上找到了兩種不同的圖形。
師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書：三角形)
師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎
生：(齊)認識。
師：請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同
生：一種是形，一種是體。
生：長方體突突的，長方形扁扁的。
生：長方體能站起來，長方形站不起來。
生：正方體有6個面，正方形只有1個面。
師：大家都很了不起，今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。
評析在此教學活動中，教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形。接著讓學生從各種各樣的長方體上找出不同的長方形，之后，提出一個開放性的問題：那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢
體現了教師先扶后放的策略，有效地突破了學生探索的難點。教師創設這樣的問題情境有利于發揮學生的主動性和想象力，學生通過觀察、觸摸等活動，將原有的生活經驗數學化。教師還注重了學法指導，讓學生學會了從體上找面的方法。教師又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到面由體得和體與面之間的區別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。
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教學目標
1．使學生初步理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法．
2．使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理．
3．培養學生初步的觀察、概括能力．
教學重點
有余數除法的計算方法．
教學難點
試商
教具學具準備
投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片
教學步驟
一、鋪墊孕伏．【演示課件有余數的除法】
1．（）里最大能填幾？你是怎么想的？（書上做）
3（）＜224（）＜37
（）2＜11（）5＜38
2．用堅式計算除法．（齊做并指名板演）
訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱．
二、探究新知．
1．教學例1【繼續演示課件有余數的除法】．
（1）出示例163＝
引導學生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子．大家共同操作后，請一名同學到前面操作．
邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里，應該怎樣分．
分后列式計算，學生口述，教師板書：63＝2
試讓學生口述算理后回答豎式中每個數表示的意義：被除數6表示被分的數，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除數6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩余．
教師在0旁板書：沒有剩余．
（2）出示例173＝先按題意列式73＝
教師啟發引導：讓學生按照63＝2的方法操作，觀察73也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現了什么新情況．
大家共同操作后，請一名同學到前面操作演示并回答教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？
教師啟發講解：剩下的1個，平均放在3個盤子里還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示73＝？
教師用63＝2的`方法類推講解，指名回答：
被分的數是幾？平均分成幾份？怎樣寫？
每盤分得幾個，商是幾，寫在什么地方？
有3個盤．每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？（23＝6）那個分掉的數6應寫在什么地方？
7個梨，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應寫在哪？
教師強調：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個1要寫在橫線下面，表示分剩下的數，這個沒分完剩下的數，我們給它起個名字叫余數．（彩筆板書余數）
橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商2，為了區分商和余數，在商2的后面要點六個點，再寫余數1，讀作2余1．教師領讀算式73＝21讀作：7除以3等于2余1．
教師小結：像這樣的求出商以后還有余數的除法就叫做有余數的除法．
（板書課題：有余數的除法）
（3）對照、觀察、比較一般除法和有余數除法的異同點，揭示本節課的重點、關鍵，溝通一般除法和有余數除法兩者之間的聯系．
相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數，平均分的份數，每份分得的數及分掉的數，在豎式中書寫位置相同．
不同點：63＝2正好分完，沒有剩余：73＝21沒分完，有剩余．正因為有剩余，所以在得數的寫法上及讀法上不同．
（4）反饋練習：
拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．
在學生操作、分析、列式、計算完成后進行訂正，重點提問被除數11的下面8表示什么數，橫線下面的3是什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表演的意義．
2．教學例2．【繼續演示課件有余數的除法】
（1）出示例2：385＝□□
（2）學生嘗試計算、思考，遇有疑難問題，小組討論解決并總結出試商方法．試算、討論后回答：把38平均分成5份，每份是幾怎么想？（每份是幾，分成5份，就是5個幾，想5和幾相乘的積要比38小，不然的話不夠分，前提是不能正好分完．）
相乘的積太小了還可以再分嗎？（說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止，所以5和幾相乘的積不僅要小于38，還應最接近38．）
那么5和哪個數相乘的積小于38又最接近38呢？5（）＜38，商6行嗎？商8行嗎？為什么？
所以計算有余數除數時，要想除數和幾相乘的積比被除數小且最接近被除數．
（3）觀察比較，找出規律．
比較例1、做一做、例2，這三題里的余數和除數，你發現了什么？
學生回答后板書：計算有余數的除法，余數要比除數小．
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教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3―5題。
教學目標：
知識技能
（1）初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。
（2）根據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。
（3）學會用1米長度單位測量較長的物體。
過程與方法
通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。
情感態度與價值觀
通過探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。
教學重難點：
重點：使學生學會用米尺量物體的'長度。
難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。
教學方法：
教法：討論、演示。
學法：自主探究、小組討論法。
教學準備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學步驟：
一、復習引入
（1）提問：
①量比較短的物體可以用什么長度單位測量？
②你們的哪個手指寬1厘米？
（2）引入新課
請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。
（很麻煩、很累）
對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。
（板書：認識米用米量）
二、探究新知
（1）認識“米”。
猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
（2）認識厘米和米之間的關系。
課件演示1米里有多少個1厘米
（3）用米量
用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。
三、積累運用，拓展延伸
（1）判斷（對的打√錯的打×）
①鉛筆長15米。（）
②課桌高70米。（）
③一棵樹高16厘米。（）
（2）完成練習一第3―5題。
四、總結
這節課你學會了什么？有哪些收獲？
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