小學四年級上冊語文教案

[優]小學四年級上冊語文教案13篇

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學四年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學四年級上冊語文教案 篇1

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

　　2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

　　3.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。

　　【過程與方法】

　　1.理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

　　難點

　　理解和體會最后一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。

　　教學準備：

　　老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

　　學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2.熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

　　3.培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

　　難點

　　培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

　　教學過程：

　　一、初讀文章，認識字詞

　　1.了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

　　2.自由讀文，讀通句子。

　　3.檢查初讀情況。

　　二、再讀文章，整體感知

　　1.再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事?

　　2.讀后小組交流：你了解了些什么?有什么感受?

　　3.全班交流：

　　(1)你體會到了什么?

　　(2)提出疑難問題。

　　三、默讀課文，積極思考

　　1.提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

　　2.老師提示提出問題的方法。

　　發問的詞有：誰什么怎么樣

　　發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

　　3.小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

　　4.展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發現。

　　5.討論解決：

　　小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么?

　　一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”?

　　哪一粒豌豆最了不起?

　　四、總結本課學習方法

　　1.提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

　　2.課后再讀童話，體會人物的情感。

　　板書設計：

　　一個豆莢里的五粒豆

　　“一個囚犯”

　　“一個小花園”

　　為什么——了不起

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

　　2.學習閱讀中梳理問題，解決問題。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

　　難點

　　學習閱讀中梳理問題，解決問題。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。

　　二、角色體驗，品讀感悟

　　1.創設情境，練習對話。

　　(1)這個童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

　　(2)自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

　　(3)小組分角色朗讀。

　　2.合作表演，集體交流

　　(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

　　(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

　　三、探討解決問題

　　1.理解伴隨著豌豆苗的.成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢?

　　找出童話中相關內容，品讀體會。

　　點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

　　2.說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的?

　　像“一個小花園”又是什么樣子?前后描寫是否矛盾?為什么?

　　點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實;說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

　　3.體會小豆子的發芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。

　　四、放飛想象，延伸拓展

　　1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么?你會怎么做?

　　2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

　　3.把你說的寫下來。

　　教學反思：

　　教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。

　　小學四年級上冊語文教案 篇2

　　《群英降馬》這篇課文節選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，課文中對馬的描寫非常生動，對人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫以及眾牧人對小紅馬來歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時那淡淡的一筆描寫相對比，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇。這段內容既有直接描寫，又有側面描寫，從內容到寫作方法，對學生都有啟發。

　　學生已經學習了一篇關于馬的課文和兩首關于馬的詩，對馬也有了一定的認識，馬的詩、馬的歌、馬的成語、馬的精神在學生頭腦中都有初步的認識。盡管如此，由于這是一篇小說，其中的語言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時適當的引導，才能使其理解掌握。

　　基于對課標的把把握，對教材的理解，對學情的分析，我確定的教學目標為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，以及眾牧人對小紅馬來歷議論的語言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內容，讀中體會作者寫作的巧妙之處。

　　由于這是一部小說，所以了解小說的語言特點和正面描寫與側面描寫的寫作方法是這一節課的重點也是難點。

　　在設計這節課時，我抓住重點，通過這樣幾個環節來突破難點。

　　1、課一開始，我通過一段視頻加上我的解說，來讓學生了解課文的創作背景，把握課文的感情基調。將學生帶入課文的`情境中。接著通過讀題目來從整體把握課文內容。

　　2、通過研讀小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，來感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機靈之極等特點。讓學生讀出自己對小紅馬的理解。通過反復說這是一匹什么樣的馬？來培養同學們對小紅馬神駿特點的理解。弄清正面描寫的特點。

　　3、通過對眾牧人對馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來歷，從而加深對馬的認識，了解側面描寫的妙處。

　　整節課我采用了評書的語言特點來設計引導語，讓學生了解小說的語言特點及朗讀方法的不同。

　　但由于當時有一些老師在聽課，加上自身素質有限，我的設計沒有達到很好的效果。課上我沒有進行評書式的范讀，并且口頭語太多，加上學生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學效果。在今后的教學中，我會不斷改進，力求打造優質高效的語文課堂。

　　小學四年級上冊語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

　　4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學重點

　　1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

　　教學難點

　　明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　一、談話激趣，導入學習

　　童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!

　　【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2.根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　　童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字;“憧”和“撞”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

　　指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、朗讀課文，體會心情

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步了解�！�

　　【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣�！�

　　五、課堂練習，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　課堂作業新設計

　　一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。

　　蝴蝶 蹤影 憧憬

　　翩翩 磨坊喪氣

　　二、組詞。

　　1.多音字組詞。

　　磨 mó 坊fánɡ

　　mò fānɡ

　　2.比一比，組詞語。

　　圈 拔 箏 歇

　　園 撥 爭 喝

　　三、補全下列成語。

　　飛起越越 起舞

　　大色千萬 頭氣

　　四、仿寫句子。

　　1.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　。

　　2. 風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

　　。

　　【答案】

　　一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

　　二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水

　　三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

　　四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。

　　2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

　　2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;

　　3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　一、復習詞語，導入新課

　　1.聽寫詞語：

　　風箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

　　樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

　　教師集體訂正。

　　2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。

　　【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又培養學生在面對新知時，能主動尋找其現實背景的能力，激發了學生學習的積極性。】

　　二、誦讀回味，表現情感

　　1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏�！�

　　2.學習第2自然段。

　　自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。

　　學生匯報。

　　學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

　　當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的'心情。

　　假如就是你在做風箏，你會想些什么?做些什么?

　　多種方式讀全段。

　　3.學習第3自然段。

　　角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?

　　創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

　　引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?

　　品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　　深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受再讀全段課文。

　　4.學習第4自然段

　　讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎?

　　說一說：說說你讀后的發現。

　　試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

　　評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　5.學習5、6、7、8自然段

　　師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

　　師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。

　　重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。

　　想象寫話

　　ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。

　　b全班交流

　　c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。

　　d全班交流。

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

　　2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

　　【設計意圖：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思�！边@一環節主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節課的教學重點�！�

　　【設計意圖：在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點�！�

　　四、課堂練習，小組交流

　　1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。 【設計意圖：在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續寫文章，既培養學生的想象能力，又培養學生的語言表達能力�！�

　　板書

　　內容 16 風箏

　　做風箏放風箏幸福鳥興奮、激動、自豪

　　繼續

　　找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

　　課堂作業新設計

　　一、填上恰當的詞語。

　　地跑起來 的快樂

　　地喊叫著的木輪

　　地飛走了 地奔跑

　　二、按要求寫一寫。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

　　2.寫出下列詞語的反義詞。

　　垂頭喪氣—— 繼續——

　　三、讀一讀，填一填。

　　1.“風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面�！蔽覐奈揖湓捴辛私獾叫∽髡叩男那槭�，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

　　2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試著用“依然”寫一句話。

　　【答案】

　　一、飛快最大快活巨大極快拼命

　　二、1.細心期望依舊突然

　　2.興高采烈停止

　　三、1.高興、幸福;風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　2.即使下著大雨，我們依然來學校上課。

　　教學反思

　　1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動�！�

　　2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。

　　【教材分析】

　　《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　【作者介紹】

　　賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，畢業于西北大學中文系，當代作家。 20xx年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。 1974年開始發表作品。1975年畢業于西北大學中文系，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。主要作品：《鬼城》《二月杏》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　風箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉，早在兩千年前中國就發明了風箏。

　　史書記載，春秋時代的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、看拼音，寫詞語。

　　hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

　　fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

　　二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎?

　　奔 磨 坊

　　三、模仿秀。

　　1.風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　漸漸：

　　2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　垂頭喪氣：

　　3.我們心中充滿了憧憬和希望。

　　憧憬：

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個自然段講。歸納一下：課文講的是。

　　五、重點段落品析。

　　童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

　　在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”

　　1.在字的正確讀音下畫“____”。

　　憧憬 依然

　　凌空 奔跑

　　2. 把下面的句子改為“被”字句。

　　我們把風箏叫作“幸福鳥”。

　　____________________________________________________________

　　3.短文的第2自然段是寫_______________，第3自然段是寫_______________。

　　思維創新大拓展

　　六、試著做一個風箏，再把制作的過程寫下來。

　　參考答案：

　　一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風箏幸福半圈千呼萬喚

　　二、奔磨坊

　　三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風也漸漸變得微弱。

　　2. 考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。

　　3. 我現在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功于我的天使般的母親。

　　四、孩子們興致勃勃的做風箏;孩子們開開心心放風箏;孩子失去風箏、尋找風箏的憂傷。童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。

　　五、1.chōnɡ yī línɡ bēn

　　2.風箏被我們叫作“幸福鳥”。

　　3.我們做風箏;我們放風箏。

　　六、例文：

　　他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏，所以就拼了一個十字形的骨架。骨架已經拼好了，接下來就是上色了!經過我們的討論后，決定畫一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。

　　在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了，為了把風箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景圖：藍天和草地。我來畫藍天，何俊成來畫草地，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。

　　最后只要把線裝上去就可以了。當然，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個風箏就完成嘍。

　　小學四年級上冊語文教案 篇4

　　一、指導預習《題西林壁》

　　1．聽范讀

　　2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　3．檢查預習

　　緣廬峰

　　4．指名讀《題西林壁》

　　5．齊讀

　　6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的.景色）

　　7．質疑

　　二、學習《題西林壁》

　　1．知詩人，解詩題

　　蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2．抓字眼，明大意

　�。�1）學習1、2句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

　�。�3）把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。

　�。�4）學習3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

　�。�5）討論句意

　　看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　�。�6）指名說全詩意思

　　3．想意境，悟詩情

　�。�1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

　　（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

　�。�3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

　�。ㄊ侵豢此�缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

　　三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

　　附：板書：

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　小學四年級上冊語文教案 篇5

　　教學要求：

　　1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

　　4、理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。

　　3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備：

　　搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導和督促，指導后進生。〉

　　2、反饋與強化

　�。ǚ椒ǎ撼闃訉W習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）

　　（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。

　　二、導入新課。

　　談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

　　那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

　　三、引導質疑。

　　1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。

　　（教師有。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）

　　2、談話：我們中國是一個美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊�？�，這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）

　　2、引導和組織學生根據以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什么不懂的詞句或問題？（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什么？（3）讀的時候你聯想到了什么？

　　五、反饋、點拔和強化。

　　在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？

　�。▽W生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）

　　啟發、點撥要點

　　（1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　�。�2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？

　　讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

　　人教版六年級小學語文《五彩池》教案

　　背景分析：

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣導入，整體感知。

　　1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？

　　教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？

　　今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優美畫面。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　現在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優美畫面。

　　讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。

　　三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）

　　四、品詞析句，理解課文。

　　1、學習第二自然段：（出示第二段）

　�。�1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。

　�。�2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數量是不可計數的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。

　　C：指導朗讀

　　無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

　　A：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）

　　B：有感情朗讀，體會美。作者采用的`是什么方法，讀后有什么感受？

　　大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　指導朗讀。

　　池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　A：理解句子。這句話把什么比作什么？從省略號里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會像什么？

　　B：有感情朗讀。

　　C、背誦第二自然段。

　　（3）小結過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。

　　2、學習第三自然段（出示第三自然段）

　�。�1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？

　�。�2）指導朗讀。

　�。�3）思考：這里只有四種顏色，但課題是寫五彩池的呀！想象一下，還會有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎？

　　3、小結過渡：池水顏色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　�。�1）帶著上面的問題，小組討論學習。

　�。�2）交流。（采用小組匯報的形式）

　　原因有三：

　　一是石筍凝結一層細膩透明的石粉。

　　二是陽光的折射。

　　三是周圍花草樹木的倒影。

　�。�3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）

　�。�4）理解重點句：

　　原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石筍圖：講其成因。

　　B：體會作者這么寫的好處。

　　C：有感情朗讀。

　　三、總結談話：

　　這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境��！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”

　　四、拓展練習

　　這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。

　　分析：

　　本節課，本人通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較為全面地體現了新課標的精神。主要表現在這樣幾個方面：

　　一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容

　　這一思想，在教學第二自然段時候得到了充分體現。我放手讓學生去充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？（這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文當中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，漫漫游賞。接著，教者引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發，當教者問及你們看到什么時，學生紛紛舉手發言便不足為奇了。因為他們經過反復讀，腦海里已經有了一定的積累，而在我們平時的教學中，這樣的說話練習是太少了，也太難了，教師分析的時間還嫌少，哪能讓學生充分讀書，充分積累。學生肚子里沒有，你讓他怎么說？

　　教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節課的一個鮮明特色。

　　二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示

　　1、經驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦

　　以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？

　　而在本節課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海里。

　　2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來

　　本節課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節課的第二個特色。

　　三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力

　　本節課結束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。

　　小學四年級上冊語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

　　3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教學重點：

　　引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

　　教學難點：

　　引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學程序：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

　　2、課件播放：古代戰爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

　　3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

　　[這樣學習開始有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰爭場面，并且利用音樂創設情景，從而為學生學習與創造提供一個良好的感知環境。]

　　二、創設情景，初步感知詩意

　　1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

　　2、檢查讀書情況。根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

　　三、想象畫面，理解詩意

　　1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

　　2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

　　3、匯報交流：

　　這一環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。

　　展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

　　4、指導感情朗讀在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

　　2、學生展開想象，發表看法。

　　3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

　　五、適當拓展，引申探究

　　1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的.戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

　　2、學生自學古詩，教師巡視指導。

　　3、小組交流自學成果。

　　4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

　　5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?

　　六、教學小結，結束授課

　　1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。

　　2、演示課件，結束授課。

　　【板書】 出塞

　　明 月

　　邊 關 家

　　對英雄的渴望

　　征人 父母 妻子

　　孩子 對和平的向往

　　小學四年級上冊語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2。學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

　　3。聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

　　4。通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

　　教學重點：

　　1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2。聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

　　教學難點：

　　通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題，讀題

　　板書：我不是最弱小的，指讀

　　你認為什么樣的人就是最弱小的？

　　通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。（齊讀課文）

　　二、學習第2自然段

　　假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

　　1。請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？

　　2。學生自讀

　　3。組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

　　4。小結：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？帶著你的這種情感在讀這句話。

　　在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

　　5。俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。

　　①相應出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？

　�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）

　　滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

　　狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注

　�、壅n文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？

　　指名說，點評。

　　6。就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么？試著在書上做標注。

　　三、品讀對話、體驗真情

　　1。學生默讀自學。

　　2。組織交討論

　　誰來和大家交流第一句？生讀后交流。

　　面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）

　　面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

　　交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小————）

　　投影出示：這么說我就是最弱小的了？

　　這么說我就是最弱小的了。

　　這就是反問句的魅力———表達豐富而強烈的情感。

　　面對薩沙的反問，媽媽笑著說———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？

　　生回答，出示投影語段和圖

　　薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

　　我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

　　投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

　　此時的`薩沙做了什么？誰來讀？

　　是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）

　　薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

　　生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？

　　媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）

　�。ò职职延暌伦尳o媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動�，F在讓我們再次用心用情讀這一段話）

　　分角色朗讀薩沙的三次對話

　　投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。

　　3。總結

　　父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

　　四、聯系生活，檢測導結

　　1。你會用那些詞形容薩沙

　�。ǎ�（）（）（）

　　薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

　　2。投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······

　　3�？偨Y：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……

　　小學四年級上冊語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會“榆畔帳”三個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

　　4、體會作者的思鄉之情。

　　重點難點：

　　1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。

　　2、引導有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題

　　1、師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？

　　2、今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

　　3、師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

　　你還知道哪些詞牌名呢？

　　長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。

　　4、簡介納蘭性德。

　　二、整體感知

　　1、①（指名讀）誰來讀一讀？小黑板出示生字詞：

　　榆關那畔，千帳燈，風一更，雪一更

　�、诮忉屪衷~。

　　2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。

　　3、再讀，解決詩歌節奏。

　　下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，三、學習詩句

　　（一）默讀

　　請大家默讀這首詞，聯系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

　　（二）學習上闕

　　請一個同學讀詞的上闕。

　　1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

　　在榆關

　　2、那山海關是他們最終的目的地嗎？

　　你是從哪個詞語知道的？（那畔）

　　是的，……（簡介背景）。

　　3、山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？

　　我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）

　　在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）

　　4、現在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？

　　5、指導朗讀。

　　指名讀，讀出行軍的艱難來。

　　從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現“水一程“的涉水之難呢？

　　齊讀。是啊，行軍多難啊！同學們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

　�。ǘ�）學習下闕

　　是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

　　請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。

　　1、為什么燈還亮著？

　　2、是什么聲音勾起了他們的思鄉之情呢？

　　3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？(聒)

　　你是怎么體會的？（出示風雪畫面）

　　你聽到了什么？看到了什么？

　　4、故園無此聲

　　好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？

　　想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。

　　（故園有什么樣的什么，有……的……，還有……）

　　5、誰能用自己的話來說說下闕的意思？

　　6、誰來讀一讀下闕

　　是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了��！身向榆關，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！

　　指名與師合作讀。

　　師：在這里，沒有故鄉那熟悉的小河，這里只有（生：風一更，雪一更……）

　　師：在這里，沒有故鄉那熟悉的大槐樹，這里只有……

　　師：在這里，沒有故鄉那慈祥的父母的`呼喚，這里只有……

　　誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉之苦的納蘭性德。

　　齊讀。

　　四、配樂讀，悟感情

　　納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？

　　全班一起讀。（同學們，現在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉的將士們，我們有感情地讀一讀）

　　1、同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。

　　2、范讀（配樂）：

　　3、男生女生讀，齊讀

　　在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有——

　　在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

　　在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有——

　　4、山一程，水一程，程程都是——

　　生：（齊讀）長相思

　　師：風一更，雪一更，更更喚醒——

　　生：（齊讀）長相思

　　師：愛故園，思親人，字字化作——

　　生：（齊讀）長相思

　　五、拓展

　　搜集表達思念家鄉的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。

　　配套資源（點擊可預覽）

　　小學四年級上冊語文教案 篇9

　　一、教學目標

　　1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　二、教學重點：了解魏格納發現大陸漂移的過程。

　　三、教學難點：理解有關的地理知識

　　四、教學準備：世界地圖，地球儀，幻燈片

　　五。學法指導：自讀自悟，討論交流。

　　六、課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、初讀課文，了解內容

　　1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2．分學習小組學習課文：

　　1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

　　2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　3．用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領悟道理

　　1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　2．反復讀第5自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的�？梢砸龑�學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的`。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結課堂，遷移升華

　　1．交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發現靠的是什么讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　2．學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

　　小學四年級上冊語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、整體感知課文，了解白鵝的特點。

　　3、學習作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。

　　教學重點：

　　1、 讀寫生字新詞。

　　2、 整體感知課文，了解白鵝的特點。

　　教 具：

　　生字、詞語卡片

　　教 法：

　　引—讀—議—悟

　　學 法：

　　自主學習

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、 背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。

　　2、 導入，揭題？ 板書：白鵝

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　？ ②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形？

　�、圩x文，整體感知：課文中的`白鵝給你留下了什么印象？

　　2、 學生自主學習。

　　3、 檢查自學情況，并相機糾錯、點撥。

　　① 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.

　�、� 學生匯報： 白鵝給你留下了什么印象？

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、討論：從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（ 姿態、叫聲、步態、吃相）

　　2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。

　　白鵝的姿態（第1自然段） 白鵝的叫聲（第3自然段）

　　白鵝的步態（第4自然段） 白鵝的吃相（第5—7自然段）

　　3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。

　　承上啟下，統領全文。

　　4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。

　　四、積累

　　抄寫生字新詞，朗讀課文。

　　小學四年級上冊語文教案 篇11

　　教學目標：

　　1、練習寫好鋼筆字。

　　2、熟記成語，積累詞匯。

　　教學過程：

　　教學第二題：

　　1、讀讀背背

　　2、下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

　　3、指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

　　4、來把你會讀的.詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

　　5、開火車讀。齊讀。

　　6、同桌商量這8個成語是什么意思。

　　7、交流。

　　8、看誰背得最快。

　　指名背。齊背。同桌互背。

　　教學第三題：

　　1、寫好鋼筆字

　　2、教師范寫提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同

　　3、筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

　　小學四年級上冊語文教案 篇12

　　一、教學目標

　　1。認讀11個字（包含兩個多音字"藏"）

　　2。引導學生積累、運用語言。指導學生自讀自悟，與想象、資料相結合，體會課文描寫的壯麗景觀。

　　3。朗讀課文，給課文分段，了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發學生對祖國大好山河的熱愛的情感。

　　二、教學重點

　　了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發學生對祖國大好山河的熱愛的情感。

　　三、教學難點

　　了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發學生對祖國大好山河的熱愛的情感。

　　四、教學時數

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）激趣導入，介紹文體

　　1．創設情境導入

　　你知道嗎？在我們國家有許多的世界之最，誰來說一說？今天我們再來認識我國的一個世界之最——雅魯藏布大峽谷。齊讀課題

　　課前大家都搜集了資料，誰來說一說？指名回答，課件出示：

　�。ㄖ袊�西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30～50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季雨林等9個垂直自然帶，麋集了多種生物資源，堪稱世界之最。）

　　今天，就讓我們一起來領略這雅魯藏布大峽谷的奇異風光。

　　【設計意圖】培養學生課前預習，特別是搜集資料的能力，以便豐富學生的知識，養成好的學習習慣。

　　2．回憶文體：說明文

　　說明文，主要是通過樸實、準確的語言來介紹科學知識，運用一系列的說明方法，說明某種事物的某種特點，讓人信服。

　　說明方法：列數字、打比方、作比較、舉例子等等。

　　【設計意圖】回憶說明文的特點，利于學生接下來對雅魯藏布大峽谷的自學。

　　3。介紹作者：

　　楊逸疇，江蘇人，水資源專家，地理地貌學家，科學探險家。主要作品有《海港尋蹤》、《峽谷瀚海不了情》等等。

　　（二）診斷預習，排除障礙

　　1．讀一讀下面的詞語：

　　青藏 珠穆朗瑪峰 咫尺 馬蹄 秘魯 科爾卡大峽谷

　　涓涓細流 滔滔江水 山脈 人跡罕至 美譽

　　糾正字音：多音字“藏”

　　藏（zàng） （ ） （ ）

　　（cáng） （ ） （ ）

　　2．再讀課文，做到正確、流利。指名朗讀，師生評議。

　　【設計意圖】通過簡單檢測，了解學生的預習情況，有針對性地進行字詞教學，排除學習障礙，為學生深刻的理解課文奠定基礎。

　�。ㄈ�）學習課文，整體感知

　　1．瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？給課文劃分部分。

　　學生自由讀課文，邊讀邊思考問題，相關內容可以用筆畫一畫。

　　2。討論交流

　　課文按照總分總的順序來寫的，所以分成三部分。

　　第一部分：（1）介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置。

　　第二部分：（2—4）介紹奇異的大峽谷是世界上最長最深的河流峽谷。

　　第三部分：（5）大峽谷的發現終將引起人民的注意。

　　【設計意圖】為了培養學生概括課文主要內容的能力，從而感知大意，理清文章的脈絡，總攬全局。

　　3。練習有感情地朗讀課文，體會雅魯藏布大峽谷的奇異與美麗。

　　指名朗讀，師生評價

　�。ㄋ模┘氈缕肺�，體會感情

　　1。讀了課文，雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（世界聞名、景色奇異…）（追問：景色奇異在哪些地方？

　　2。自學課文，出示自學提示：

　　默讀課文，邊讀邊思考這個問題，劃出重點地詞句，標注自己的理解：作者運用了什么方法，寫出了大峽谷的奇異？

　　3。學生自學，同桌交流

　　4。師生交流：

　�、攀鞘澜缟献铋L、最深的河流峽谷。

　　雅魯藏布大峽谷長504千米，平均深度2268米，最深處達6009米。（運用了列數字和作比較的.方法）

　　⑵雅魯藏布大峽谷讓人感覺如神來之筆。主要體現在雪山冰川、原始森林神秘莫測；水不同形態的美；山的美

　�、瞧娈惥坝^還體現在生物的多樣性上。（以讀代講）

　　5。圍繞課文內容，提出幾個問題，可以用課文中的句子或段落回答。

　　⑴獨立編題。

　�、菩〗M提問題，搶答。

　�、羌�體提問題，搶答。

　　【設計意圖】通過抓住重點語句，讓學生體會說明文語言嚴謹的特點，比如列數字的說明方法；而圍繞課文提問，并讓學生回答，是為了培養學生閱讀、提取信息等能力，夯實學生的語文素養。

　　（五）課堂小結

　　雅魯藏布大峽谷多么令我們驕傲和自豪呀！你能用一句話來贊美它嗎？

　　（六）布置作業

　　搜集有關雅魯藏布大峽谷的資料和文中的好詞佳句，制作一期手抄報。

　　小學四年級上冊語文教案 篇13

　　教學要求：

　　學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，了解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。

　　教學難點：

　　理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

　　教具：

　　實物投影，多媒體。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？好，請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內容。

　　2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

　　3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）

　　4、你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動靜結合）

　　5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節課，我們繼續前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的.景色。

　　二、學習第二部分：小城。

　　1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方？再想想小城給你留下了什么印象？

　　2、學生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）

　　找出留給你印象的句子，讀一讀。

　　那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

　　3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師范讀。

　　指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

　　自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

　　實物投影出示句子：

　　“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中�！�

　�、贌狒[：寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。

　　籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

　　一片片紅云：花多，花紅，很美。 板書：花美

　　你見過這樣的樹開這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。

　　②這是一個比喻句，把什么比作什么？

　　③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

　�、茉倏翠浵瘢�加深印象。

　�、萑绻�你留心觀察，就會發現庭院中的樹――（很多）板書：樹多；有……這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

　�、弈氵�能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）

　�、啐R讀第四段。

　　4、.總結學法。

　　小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

　　下面請大家帶著以下問題自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發表自己的意見。

　　投影出示思考題：

　�、琶恳欢胃魇菄�繞哪一句話寫的？用“――”劃出。

　　⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“ ”劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

　�、切〕堑墓珗@、街道具有哪些與眾不同的地方？

　　5、學后交流，檢查自學。

　　剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解決了哪些問題呢？指名交流。

　　投影出示句子：

　�。�1）“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”

　　一棵棵：樹多。

　　綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛（板書：榕樹大，樹葉密）

　　指導朗讀。

　　出示投影片，讓學生再次體會公園里到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風。看著這綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么？（我真想去小城的公園坐一會兒）

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