小學三年級語文教案（通用）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文教案 篇1
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課時，設疑激趣。
1、揭示課題：今天我們來學習一篇優美的童話故事。
2、設疑激趣：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現？又在什么時候消失？
二、初讀指導
1、自學生字詞。
�。�1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
�。�2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯系上下文理解詞語的.意思。
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語（略）
�。�2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區分，讀準字音。
�。�3）齊讀生字詞。
（3）指導書寫生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。
5、理清脈絡。
三、朗讀課文
四、布置作業
1、讀讀寫寫
2、比一比，再組詞。
湖（）股（）蝶（）
蝴（）投（）碟（）
第二課時
一、精讀訓練
1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序寫的？請在文中勾畫出有關表示時間的詞語或語句。導讀第一自然段。
2、（1）指名讀第一句，思考：“夜幕”是什么意思？這一句主要講了什么？（2）齊讀第二句后提問：第二句講了什么？可以從哪些詞語看出？
�。�3）知道朗讀。引導學生用輕柔的語調、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。
3、導讀第二至五自然段。
（1）指名讀這幾個自然段，思考：小動物們為什么都喜歡小露珠？
�。�2）指導朗讀。引導學生用贊美的語氣進行誦讀，進入課文情境，體會小露珠外表的美麗及小動物們對小露珠的喜愛、贊美之情！
�。�3）分角色朗讀，品味語句的節奏美，進一步體會文章所要表達的思想感情。
4、導讀第6自然段。讀讀、想想、議議。
（1）啟發思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？請同學們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。
�。�2）引導學生用“因為……所以……”把這一段的第二句話進行重組，從而理解句意！
�。�3）讀最后一句話，想想最后一句話，想想為什么會有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法！
�。�4）指導朗讀。引導學生用歡快的語調進行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現出來！
二、布置作業
完成課后練習四。
第三課時
一、繼續精讀訓練
1、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請同學們齊讀最后一個自然段。
�。�1）啟發思考：小露珠“笑著”說明了什么？
�。�2）師訴：太陽越升越高，散發的熱量越來越大，小露珠的身體也越來越輕，她就要與大家分別了。那么，大家是如何向她告別的？能不能用一個詞來形容當時告別的場面？
（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不舍的情感��！
二、總結全文
1、喜歡小露珠嗎？為什么？
2、朗讀全文
3、教師總結：同學都喜歡小露珠，這是因為她的美不僅僅表現在外表，更重要的是她那無私奉獻的美好心靈給我們留下了深刻的印象。
4、指導背誦。
（1）結合板書，熟讀課文。
（2）分角色朗讀課文。
（3）指名背誦。
小學三年級語文教案 篇2
《大青樹下的小學》
教學要求：
1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學重難點：
讀出對這所小學的喜愛之情。
課前準備：
1.布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下?
2.板書課題：大青樹下的小學。
3.教師配樂范讀。
三、試讀課文，自學生字新詞。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構，書寫要緊湊。
“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的.孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的?
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五、綜合性學習。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
小學三年級語文教案 篇3
教學要求：
1、 對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。
2、 畫好自畫像，在自我觀察和相互提示下，寫一段關于自己的話，注意抓住特點，按一定順序寫下來。
教學重點、難點：
重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。
難點：寫出個性特征。
課前準備：
1、 課本插圖投影片。
2、 例文錄音。
3、 用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。
4、 好詞語表。
教學過程：
一、 導入
小朋友，你知道自己是什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對著鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎
二、 讀懂例文
1、 指導看圖。
�。�1） 小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像啊？指名說。
（2） 你能看圖說說自己對杜小虎的印象嗎？
說給小小組的.同學聽。
指名說。
�。�3） 小結：小朋友說得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特征來畫的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛啊。
2、 學習例文。
�。�1）學生自由讀例文。
請小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。
�。�2）對照插圖，再讀例文。
小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子？
我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎？
三、 指導習作
1、 學生給自己畫像
2、 同桌互相欣賞，提出修改意見。
3、 自由地把畫張貼在黑板上，學生做“猜猜看”的游戲。
�。�1） 愿意展示自己的小朋友請把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來。
�。�2） 睜開眼睛，讓我們來“對號入座”猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應的畫像旁，并說說你猜出的理由。
（3） 學生互相提出修改意見，并說出理由。
4、 學生練說。
�。�1） 請小朋友拿著自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學們做一個自我介紹，如果小朋友覺得你說得不像，那就要請你唱歌兒啦。
�。�2） 出示“好詞語花籃”，供學生寫作時選用。
活潑開朗天真爛漫美麗大方帥小伙
愣頭愣腦憨厚
5、 學生練寫。
�。�1） 學生寫草稿。
�。�2） 指名讀。
（3） 師生評議。
（4） 學生謄寫。
�。�5） 習作和畫像展覽。
小學三年級語文教案 篇4
一、教學要求
1．知道寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。
2．指導學生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。
二、教學過程
(一)情境激趣
1．請同學們看一段簡短的'錄像。(一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)
2．你們看到了什么?有什么想法?
(二)研讀例文
1．這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書17頁上的一段話，題目是___________。
2．指名讀。
3．小組討論。這位同學寫得怎樣，談談理由。你有本領比他寫得更好嗎?
過渡：大家瞧，生活中每天都在發生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。你們愿意試一試嗎?
(三)嘗試寫作
1．進入三年級后，同學們開始學著用鋼筆寫字，有的同學很高興、很興奮，有的同學卻在發愁，覺得用鋼筆寫字太麻煩。大家的感受不一樣，誰能把這句話補充完整�！坝娩摴P寫字真____________�！�
2．真是五花八門呀，你為什么會產生這樣的想法呢?是什么事情使你對用鋼筆寫字產生如此的感受呢?現在請大家想一想，再寫下來。(讓學生寫15—20分鐘)
3．寫好了嗎?把筆放下，把自己寫的內容讀一讀，看通不通，覺得不妥的地方自己動筆改一改，可以邊讀邊改，也可以先讀一遍再改。
4．在四人小組內，讀給別人聽，讓大家提意見，根據別人的意見再改一改。
5．誰愿意把自己的文章讀給大家聽。(在聽的過程中老師及時給予評價)
(四)再讀例文，完成習作
1．語文書上還有一篇作文呢，一起來讀一讀。
2．多有趣啊，自己腦海里所想像的東西也能寫下來和大家分享，瞧，這就是作文，你們覺得難嗎?
3．請大家自己讀一讀第19頁的兩段話。
4．通過讀語文書的提示，你覺得我們可以寫什么?
5．你準備寫什么?
6．寫作時要注意什么?(先打草稿，再修改，最后謄寫)
小學三年級語文教案 篇5
《花的學校》
教學要求：
1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1.學生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀，學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習。
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的`一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀，背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
3.指導學習第三段。
A.教師范讀。
B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
C.教師指導朗讀。
D.學生自由朗讀。
4.學習第四段。
A.學生齊聲朗讀。
B.指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C.學生自由感悟、想象。
5.小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
小學三年級語文教案 篇6
《花的學�！�
教學目標：
1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。
教學重點：
1.認讀5個生字，會寫13個字，能初步把握課文的主要內容。
2. 朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言。
教學難點：
1.理解“關了門做功課”“地下的學�！薄八麄兊募沂窃谔焐希谛切撬〉牡胤健钡瘸錆M奇特想象的詞句。
2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
教學流程
第一課時
一、鏈接詩人，激趣導入
(一)談話引入
(屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會……”
引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?
(二)鏈接詩人
1.出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。
(屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?
2.交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。
3. 揭題引入
如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內容
(一)自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會有學校?花的學校是怎么樣的呢?
(二)檢查朗讀
1.指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準多音字“假”：讓學生聯系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”;表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。
讀準輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。
2.指導讀好長句子
于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎?你不知道/他們為什么那樣/急急忙忙嗎?
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。
(1)讀好短語
先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。
(2)指導把短語連成句子讀。
(三)了解大意
1.讀文后，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。
2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡
3.學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。
4.自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫面
(一)情境創設，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預設一：
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
1.識字：舞
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。
書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。
2.根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢?(擺動身體、搖晃手臂)花兒們會從哪里跑出來?周圍環境如何?
3.雨中“Party”：兒歌律動
抬起頭，向上看，對著天空招招手;低下頭，地上看，對著草地抖抖手;
抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭;轉過身，向后看，對著蜜蜂握握手。
4.想象畫面
情境創設：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊?
引導學生大膽想象，描述看到的畫面。
5.朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。
預設二：
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
1.從哪里感受到花孩子們在“狂歡”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)
借助圖片理解：白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?從哪里沖出來?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2.在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。
3.朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來。
(二)引導發現，關注表達
1.再讀句子，聯系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現象?(植物生長，花開了。)
2.討論：作者是怎么寫的呢?通過交流，引導學生發現作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。
3.嘗試仿寫。
仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子
清風一來，他們……
蝴蝶一來，他們……
蜜蜂一來，他們……
……，他們……
你能學著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。
學生練習，交流小結。
四、學寫生字，積累詞句。
1.“荒”“笛”書寫指導
根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點;“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2.積累語句。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過 huāng( )野，在竹林中吹著口dí( )。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳 wú( )狂歡。
第二課時
一、復習回顧，積累運用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一群一群的花(從無人知道的地方突然跑出來)，來參加舞會了。
花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來參加舞會了。
設疑：還有誰也來參加舞會了呢?
二、想象品味，關注表達
(一)想象品味，體會把萬物當作人的.寫法。
1. 劃出描寫“雷云、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
2. 劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯系自然現象，引導學生理解“吹著口笛”
“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。
3. 情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。
4. 思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢?
5. 交流：把自然萬物當作人來寫。
(二)聯系生活，體會充滿奇特想象的詞句
1. 質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方?
2. 交流。
預設1：
他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學生質疑：花孩子們做什么功課呢?
(1)聯系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……
(2)通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)
(3)結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。
(4)聯系自己經歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。
(5)再讀句子，體會作者奇特想象。
預設2：
你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。
(1)提出疑問：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰?
(2)聯系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
(3)聯系自己放學后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢?請學著詩人的樣子，寫一寫。
(4)滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
(5)再讀句子，體會作者奇特想象。
三、回顧寫法，聚焦想象
(一)著眼全文，回顧寫法
提問：你覺得花的學校有意思嗎?你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎?
(二)交流總結，聚焦想象
小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，這種智慧，就叫想象力!
四、鏈接文本，推薦閱讀
(一)鏈接文本
出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。
婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。
(二)推薦閱讀《新月集》
小學三年級語文教案 篇7
【教學目標】：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解相關的詞語。
2、通過對語言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內容，能懂得“誠實的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。
3、學生在感悟和體味這種真情的基礎上，能抒發自己的真情體驗，表達自己的真切感受，達到的情感內化和升華。
【學習目標】：
1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我知道—"我"的真情表現在哪里?
3、訂戶的真情表現在哪里?
【教學準備】：
課件、小黑板。
【教學重難點】：
引導學生感悟和體驗課文蘊涵著的濃濃真情。
【教學過程】：
一、談話導入，激起學生情感共鳴。
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎?都喜歡聽什么樣的歌?(指名說)
師：能說說為什么喜歡聽這樣的歌?(指名說)
師：其實，老師和你們一樣，也喜歡聽歌，老師最喜歡聽《愛的奉獻》這首歌，想知道為什么嗎?
生：因為老師最喜歡這首歌里的一句歌詞，"只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。"(齊說)
師：說說你對這句話的理解。
小結：是啊!只要我們獻出一份愛，也就獻出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報!今天我們將與同學們學習這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報》。
二、揭示課題，據題設問，確立研讀的主題。
1、板書課題，學生書空。齊讀。
2、指導讀題，并根據題目設問、質疑。
題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢?請老師說，大家讀。
師：(真情)--的回報(突出真情)
真情的付出得到真情的--(突出回報)
師：根據題目的朗讀，你有什么問題想問呢?指名質疑。
3、根據學生的回答，歸納，以確立研讀主題。
通過同學們的預習，回答：誰對誰的真情?(板書："我"、訂戶)
你還有什么沒解決的問題：老師我想問："我"的真情表現在哪里?
訂戶的真情表現在哪里?
師：你提的兩個問題也是今天學習目標之一：
出示學習目標：
1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我知道—"我"的真情表現在哪里?
訂戶的真情表現在哪里?
三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。
過渡：請同學們圍繞這兩個學習目標，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。教師巡回指導。
師：誰想領讀生字。(指名讀)
師：現在把生字生詞送回課文中。
四、檢查自讀情況，激發學生讀書興趣。
指名分節朗讀課文，并作相關的評價，激發學生讀書的興趣。其他同學邊聽邊畫出“我”的真情表現在哪?訂戶的真情表現在哪?
五、精讀感悟，討論解決研讀主題。
過渡：同學們讀得真好!我想，同學們書讀好了，兩個問題也肯定會迎刃而解的!下面我們來一起討論兩個問題。
1、"我"的真情表現在哪里?指名學生讀相關的語句。(最后一節前半部分)
討論："絕活"這個詞明白嗎?(超出一般的本領)既然是超出一般的本領，上面怎么還用上了引號?(表示特殊意義)想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的?(指名學生做相關的動作)
師：如果你是訂戶，你樂意我這么做嗎?
生：不樂意
師：為什么?
生：因為我覺得這是一種不尊重訂戶的表現，也是一種對工作不負責任的表現。
師：謝謝你的提醒，你的`回答讓我認識到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負責任的工作態度。我一定會像文中的小男孩學習，每次送報依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天依舊把報紙送進門里。請你告訴我，"兩個依舊"說明什么?
生：說明我是誠實的勞動
生：兩個“依舊”可以看出我過去是很認真負責地為訂戶送報的，現在訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應該用認真負責的態度回報訂戶們對我的真情回報。
師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會到了作者用詞的巧妙與產生的魅力。所以我們在作文時也應該好好推敲一些詞語或符號怎樣用才能更好地體現它們的內涵。
師：請大家一起把這段話讀好，體會“真情”報“真情”的意味。
2、"我"的真情得到了什么!(板書：在"我"與"訂戶"間畫上橫線和單箭頭)
3、"訂戶"對我的真情是什么?指名學生讀，并指導概括。
A、推薦新訂戶;B、多給小費;C、圣誕禮物(送輛新車;真誠祝福;)E、一個星期的報費;
現在，如果你是59個訂戶中的一個，你會在圣誕卡上對"我"說些什么?分別指名說。
4、小結：這實際上就是"我"得到的"回報"!
5、討論："我"在真情付出的時候，想到要得到回報嗎?
6、小結："我"真情的付出，并沒有想到要得回報，但我卻得到了豐厚的回報。這使我永遠記住了--(引讀最后一句)
7、板書：誠實的勞動關懷與愛意
8、說話：你有過這樣的體驗嗎?說說看。(如助殘日等)
9、小結：只有誠實的勞動，才能換來難忘的關懷與愛意。(在兩者間分別畫上橫線和單箭頭)
六、歸納總結，傾吐自己的感受。
學到這兒，你有什么話想說?你有什么樣的感受?請同學們凝成一句話。我先送給大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回報!"(播放歌曲《愛的奉獻》)
"真情換真心，真心換真情!"試著說一說。指名板寫自己的"小名人名言"，并讓大家交流，讀一讀。
教學反思
《真情的回報》一文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經歷，表現了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意�！保涂梢猿浞掷谜n文文本的留白來展開教學。
一、抓住情節的留白，引導學生展開想象。
《新課程標準》中提出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中，教師應利用教材自身的創造性思維因素，著力引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象力。課文主要寫了因為小男孩的認真負責的送報工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此，在教學時就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。”中的兩個“依舊”來展開討論。通過討論，并且大家一起來給小男孩一個平時送報的特寫鏡頭，使學生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來，更是對小男孩的工作態度、精神有了深一層次的了解。
二、利用插圖的留白，引導學生展開想象。
《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我說些什么，周圍的人又會對我講些什么話，而我面對此刻的情景是什么表情呢?我就讓學生圍繞“目瞪口呆”這個詞語，幫助“我”把內心的感激、激動之情說出來。因此學生仔細觀察圖畫，依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內心，從畫內到畫外進行創造想象，就能表達得生動、形象。想象力得到拓展，創造性思維得到培養。
重視文本中的“留白”能突破時空，在有限中求無限，可以調節教學節奏，營造良好的學習氛圍，帶領學生進入學習意境。巧妙利用“留白”可以讓學生喚起對已有知識的回憶，打破思維定勢，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，并增強教學的藝術性，使學習更富有成效，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
小學三年級語文教案 篇8
第一課時
一、導入新課
1、同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？
2、學生介紹收集到的關于材料。
3、老師根據學生匯報的情況適當給予補充。
二、看圖想像
1、請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、教師根據學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。
3、老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、學生根據剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。
5、學生匯報觀察情況。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、檢查學習情況。（度字音，辨字形）
3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。
4、逐段讀課文，理清各段的內容
四、學習第一、二自然段。
1、讀第一段，把句子換個說法。
2、學習第二段
a、這段向我們介紹了什么？
b、“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！边@句話說明什么？
c、練習朗讀讀出語氣
第二課時
一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話強調了什么？談談你的看法。根據學生的回答可以引導抓關鍵詞進行體會：定會、一半的美
二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。
2、老師適當點撥個別句子
3、總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。
4、請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發言。
三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、通過什么來表現小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、啟發大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、學生動手把不同形態的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。
5、朗讀訓練體會有趣
五、請同學自由發言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。
六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。
教學反思
《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美�！睆亩ぐl學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著�！睔w納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的`特點來。
2、自學互動。
在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。
3、發揮學生想象力。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！
小學三年級語文教案 篇9
《不懂就要問》
教學目標：
1.能正確認讀“誦”等11個生字新詞，并能聯系上下文理解詞義;正確認讀多音字“背”“圈”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
2.能默讀課文;了解“略讀課文”學習的基本要求;學習略讀，粗知課文《不懂就要問》大意;復述課文《不懂就要問》大意;與同學交流對“不懂就要問”這件事的看法。
3.繼續了解什么樣的語句是“有新鮮感的”，并能在課文中找出來和同學交流。
重點教學目標：
教學目標2、3。
難點教學目標：
教學目標2、3。
教學準備：
教師：“誦”等11個會認讀的字的字卡(不注音)，教學PPT。
學生：每人一套“誦”等11個會認讀字字卡(不注音的)
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
(一)激趣導入。
導語：同學們，通過課文《大青樹下的小學》《花的學�！返膶W習，以及“交流平臺”的學習，你們知道什么叫“有新鮮感的語句”嗎?(指名回答)能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，就叫做“有新鮮感的語句”。在閱讀的時候，我們不但要關注“有新鮮感的語句”，還要通過讀這樣的語句形成畫面，理解課文內容。今天我們要學習一篇新課文，繼續進行這個練習，好嗎?
1.板書課題：3_不懂就要問
2.齊讀課題。
(二)認識略讀課文，了解閱讀基本要求
1.導語：同學們，請看課題，發現與以前的課題有什么不同的地方嗎?(指名回答。預設：序號右上角有朵小花。)對了。從這一課開始，我們會讀到一種新的類型的課文——略讀課文。學習略讀課文的要求與我們以前學習的課文有所不同。有什么不同呢?翻開課文P8，我們一起了解了解吧。
出示任務：讀讀第8頁最下方的兩個泡泡，想一想，它們告訴我們，學習略讀課文有些什么基本要求?
個體操作。
2.反饋指導。
預設：
學習略讀課文有兩個基本要求：一是了解課文大意就行了;一是有個別字不認識、個別詞語不理解也沒關系。
3.小結：是的，學習略讀課文兩個基本要求：一是可以不像學習以前的課文那樣，讀得那么細，但要做到，如果是寫人敘事的課文，要弄清楚寫的是一件什么事情，這件事是怎么發生的，過程發展的怎樣的，最后結果怎么樣，即第一個泡泡說的：“了解課文大意”。一是就是又不認識的字和不理解的詞語也不要緊，只要不妨礙理解課文講了什么內容也就可以了。
(三)了解略讀課文的構成，釋題，明確主要教學目標
1.了解略讀課文的構成。
導語：我們了解了學習略讀課文的一些基本要求，再把書翻到P7，看看略讀課文的構成，與我們以前學習的課文有什么不同?(指名回答。預設：課文的正文前有一段話。)是的，略讀課文跟我們以前學習的課文構成有一點不一樣，就是在課文的正文前有一段話，叫做“閱讀提示”，這段“閱讀提示”的作用就是告訴我們，學習這篇略讀課文的主要教學目標。
出示任務：默讀“閱讀提示”想一想，提示了我們學習這篇課文有幾個主要教學目標?請用序號標示出來。
個體操作。
2.反饋指導。
預設：
“閱讀提示”提示了兩個主要教學目標：(1)默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流。(2)把有新鮮感的詞句畫出來和同學交流，3.小結：第1個教學目標說的是學習略讀課文的其中一個基本要求，就是通過默讀的方法了解課文的大意�！傲私庹n文大意”有兩個要求。第1個要求是初讀課文，要粗知課文大意;第二個要求是再讀課文，通過梳理課文條理等學習，能復述課文大意。第2個教學目標是這個單元的重點教學目標，就是能找出有新鮮感的詞句，與同學說說形成的畫面，和怎樣形成這個畫面的。讓我們一起再讀一遍課題，進入課文的學習吧(齊讀課題)。
4.導語：課題“不懂就要問”這話是誰說的呢?他怎樣“不懂就要問”的?為什么要“不懂就要問”呢?我們學習了這課的`生字新詞，了解了課文大意，交流了有新鮮感的詞句，這些問題就能迎刃而解了。
二、指導預習，梳理課文條理
(一)指導預習，粗知課文內容
1.出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，把會認讀的字詞和多音字的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞和多音字的詞語讀準。
(3)思考：課文中的人物有哪一些?主要是講誰的故事?課文講他一個什么樣的故事?
個體操作。
2.反饋指導。
(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“誦”“楚”。
(3)多音字學習。
�、俑卑鍟鍪径嘁糇帧氨场薄叭Α北菊n的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
�、谥该f出“背”“圈”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
(4)課文分成五部分分別指名朗讀，從“讀準”的角度評議;其余學生繼續思考預習任務3。
五部分分別是：第1自然段;第2自然段;從“這一問”到“一字不漏地背了出來�！�;從“先生收起戒尺”到“大家聽得很認真。”;從“后來”到結束。
(5)指名回答預習任務3的問題。
預設：
第一問：課文中的人物有孫中山、先生和一個同學、同學們。
第二問：主要講的是孫中山的故事。(插話解釋：也就是說，孫中山是課文故事的主要人物。簡介孫中山。)
第三問：課文講孫中山小時候讀私塾時不懂就要問的故事。
3.小結：剛才回答預習任務3問題的答案，就是粗知課文大意了，同學們做的真好。同學們，剛才我們朗讀了課文，學習了會認讀的字和多音字，粗知了課文大意。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，了解課文大意。
(二)學習梳理課文條理。
1.出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫孫中山不懂就要問的故事的?請在具體寫這個故事的開始和結束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
課文從“一天”到“大家聽得很認真。”具體寫孫中山不懂就要問的故事的。(板書：不懂就要問。)
3.小結：我們可以把寫同一個內容的自然段歸并為一個部分，這些自然段都是寫“孫中山不懂就要問”這個內容的，所以就可以歸并為一個部分。根據這個原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個部分呢?
4.出示任務：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個部分，分別在開始和結束處標上“‖”。
個體操作。
5.反饋指導。
預設：
第1自然段為一個部分;最后兩個自然段為一個部分。
6.小結：我們剛才做的叫做“梳理課文條理”，就是把寫同一內容的自然段歸并為一個部分，所以，這篇課文可以分為三個部分。
三、學習了解課文大意，感悟課文主題
(一)了解第一部分和第三部分內容
1.導語：課文的第一部分和第三部分，分別講了什么內容呢?我們一起來讀一讀，想一想。
出示任務：默讀課文第一部分和第三部分，想一想，它們分別講了一個什么內容?
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
第一部分：孫中山小時候讀私塾的時候，先生只要他們背書，從不講解意思。(板書：只背書不講解。)
第三部分：后來，有個同學問孫中山為什么要提出問題，孫中山回答說，學問學問，不懂就要問。(板書：學問學問不懂就要問)
(二)梳理第二部分內容，了解各層次意思。
1.導語：現在，我們梳理了課文，也概括出各部分的內容了，是不是就可以說了解了課文的大意呢?不是的，現在還不能說是了解了課文大意，因為，這篇課文的重點部分——第二部分，僅僅用一句話來說，大家還是不清楚孫中山的怎樣不懂就要問的，所以我們還得給重點部分——第二部分梳理條理，看看它說了哪幾個意思，這樣才能真的了解課文大意。
出示任務：(PPT出示課文兩幅插圖)朗讀第二部分，結合插圖想一想，第二部分講了幾個意思?可以分為幾層?
個體操作，四人小組交流。
2.反饋指導。
預設：(提示要求用“︱”標示層次。)
第1層：第2自然段。意思：一天上課，孫中山認為只背書而不懂意思沒有用，就壯著膽請先生講解背的書的意思。(板書：壯膽請講解)
第2層：從“這一問”到“一字不漏地背了出來。”意思：先生厲聲問孫中山會背書了嗎，孫中山一字不漏地背了出來。(板書：厲聲問一字不漏)
第三層：余下的部分。意思：先生給大家詳細講解書中的道理，大家認真聽。(板書：詳細講認真聽)
(三)了解課文大意。
1.導語：我們把重點部分劃分了層次，概括出每一層的意思，這樣，我們就可以進入到說說課文大意的階段，達到真正了解課文大意的目標了。
出示任務：借助板書，把各部分內容和第二部分各層次的意思連起來，用自己的話說一說課文的大意。注意做到：(1)各部分內容和層次意思要說到，做到內容完整;(2)根據課文，加上適當的詞語，使說的課文大意成為一段通順連貫的話。
個體操作，同桌互說互糾。
2.反饋指導。
指名兩到三人說，以上面的標準評議。然后根據評議再練說再反饋指導。
3.小結：要說說課文寫了一件什么事，即復述敘事性課文大意，我們首先要讀讀課文，用一句簡單的話說說課文寫了誰干什么，即粗知課文大意;然后，梳理課文條理，看看課文寫了哪幾個內容，重點內容又寫了幾層意思，把內容和意思概括出來，然后用自己的話把這些內容和意思連起來說一說，就是復述了課文大意，也就了解了課文大意了。
(四)感悟主題。
1.導語：我們了解了課文大意，知道了課文寫了一件什么事，那么你從這件事情中得到什么啟示，獲得什么感受，想對孫中山說什么呢?
出示任務：讀了課文，你有什么想對孫中山說嗎?同桌互相說一說。
2.反饋指導。
只要與“勤學好問”學習精神相關，語言規范，就應予以肯定。
3.小結：是的，“不懂就要問”，孫中山小時候的這個故事，讓我們看到了孫中山小時候讀書時的勤學好問的精神。
四、找出“有新鮮感的詞句”和同學交流
(一)復習“有新鮮感的詞句”
導語：在學習這篇課文之前，我們復習了什么叫“有新鮮感的詞句”，現在誰還能說說什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?(指名回答。預設：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，就叫做“有新鮮感的語句”。)是的，有些詞句寫得特別生動具體形象，讓人一讀就能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句就叫做“有新鮮感的詞句”。這篇課文也有這樣的詞句，然我們一起找一找，好嗎?
(二)找出“有新鮮感的詞句”交流
1.出示任務：朗讀課文，然后找一找課文中有新鮮感的詞句，用橫線畫出來。
個體練習，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
句子1：那時候上課，先生念你，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
句子2：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課室里霎時變得鴉雀無聲。
3.出示任務：朗讀這兩個句子，說說分別形成什么樣的畫面，點出句子中讓你形成畫面的詞語。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。
句子1畫面：先生和學生像唱歌那樣讀書。詞語：“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”。
句子2畫面：同學們呆在那里，一下子課堂十分安靜。詞語：“霎時”“鴉雀無聲”。
(三)小結：
句子1，通過詞語“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”，把私塾先生和學生怎樣讀書形象地展現在我們眼前;句子2，則通過詞語“霎時”“鴉雀無聲”，把同學們嚇呆讓課堂一下子安靜下來的狀況生動表現了出來。我們閱讀時要關注“有新鮮感的詞語”，說話表達時，也可以學著用上“有新鮮感的詞語”，讓別人獲得生動鮮明具體形象的印象。
五、會認讀的字認字的評價
(一)同桌打亂字卡順序，相互檢查糾正
(二)使用脫音節的字卡檢查評價，關注學習慢的學生
六、總結(學習狀況和知識能力點)
小學三年級語文教案 篇10
蕭伯納是英國作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
可是，出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎�！�
蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。
事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象
教學準備：
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的'名言。
第一課時
教學過程：
一、由題設疑，引發思考
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學習第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
�。ㄊ挷{非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
�。ā靶」媚锇装着峙�，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。“）
2、小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
�。�1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
�。�2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分�！保�
�。�4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
�。ā俺龊躅A料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？
�。ㄗ约菏侨耍挷{也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）
�。�5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
2、小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
�。ㄐ」媚锏脑捠故挷{深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
�。�2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！背私o上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？（點題。）
小學三年級語文教案 篇11
《不懂就要問》
教學要求：
1.會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
3.體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的'?
2.指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1.借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2.寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業。
1.抄寫寫字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復習導入。
1.認讀生字卡。
2.聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b.當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)
c.向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。
4.你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5.讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙郏俗x萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠�，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W苦，老來方恨讀書遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業。
1.遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2.收集有關孫中山先生的小故事。
小學三年級語文教案 篇12
教學目標
★默讀課文，繼續學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
★有感情地朗讀課文
★能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
教學重點
能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
教學難點
理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。
教學過程
一、導入
回憶一下，這篇課文講了一件什么事呢？
二、精讀課文
（過渡：上節課我們還遺留了一個問題：老師為什么讓所有的同學都戴帽子？）
請你默讀課文，找一找。找完的同學可以同桌討論一下。
第一自然段：
1、請你按照課文的順序匯報。
2、想一想那么可愛的小汪霞卻得了重病，一頭烏黑發亮的頭發幾乎都沒了，她得心情怎么樣？請你畫一畫表現汪霞心情的句子
如果你就是小汪霞，你會想些什么呢？帶著這種不安的心情讀一讀。（指名讀）
第三自然段：
�。ㄟ^渡：還有誰知道老師為什么讓所有同學都戴帽子呢？）
1、思考：汪霞發生著怎樣的變化呢？請你把表現汪霞變化的句子畫出來。
她來到教室門口，遲遲沒敢進去，因為她戴了一頂帽子。
�。�1）為什么戴著一頂帽子就遲遲沒敢進去？
（2）此時汪霞會是什么心情呢？怕什么？
�。�3）那你應該怎么讀呢？指名讀
2、正在此時，她發現了什么？
當她把目光投向教室的時候，感到十分意外：每個同學都戴著帽子。
�。�1）意外是什么意思？
（2）大家想象一下：他們的帽子都有可能是什么顏色的.呢？又有可能是什么樣式的呢？
你能用一個詞來形容嗎？
那么課文中用了一個什么詞來形容同學們的帽子呢？
3、同學們都戴著五花八門的帽子，跟他們那些帽子比起來，汪霞覺得怎么樣？
跟他們那些五花八門的帽子比起來，自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。她一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進教室。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門口，看到眼前的景象，還是遲遲沒敢進去嗎？還會擔心害怕嗎？會是什么樣的心情？
5、比較句子
她來到教室門口——大步走進教室。汪霞有什么變化呢，誰能概括一下？由不安——輕松6、齊讀第三自然段，再次體會汪霞心情的變化。
第二自然段：
�。ㄟ^渡：汪霞為什么會發生這么的變化，是誰讓同學們都戴上帽子的，我們來看看老師說了什么）
“從下星期一開始，我們要認識各種帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越漂亮越好！”
1、為什么越新奇越漂亮越好��？
2、老師是怎樣宣布這件事的呢？
3、什么是和藹而鄭重？
4、為什么讓同學們戴帽子老師要和藹而鄭重的說？
5、老師為什么不直接告訴同學們汪霞的病情呢？
6、現在誰能說一說老師為什么讓所有的同學都戴著帽子？老師真正的用意是什么？
�。ㄟ^渡：從老師看似普通的兩句話里我們可以感受到老師對汪霞的關心和愛護，也正是因為老師巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家輕松的相處。）
第四自然段：
�。ㄟ^渡：同學們明白老師的良苦用心嗎？你是從哪知道的？）
1、汪霞常常忘記了什么？真正忘了什么？
2、同學們似乎也忘記了，那同學們是真的忘了嗎？
總結：汪霞是不幸的，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑發亮的頭發。但是汪霞又是非常幸運的，因為她擁有老師和同學們的關心和愛護。
板書設計
9、帽子
關愛
小學三年級語文教案 篇13
教學目標：
知識目標
會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
能力目標
聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容
情感目標
搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教學重點：
本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。
教學難點：
本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣。
教學過程：
一、導入激趣
俗話說，好的開頭是成功的一半，在上課的開始，我向學生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面，同時在畫面上配上時鐘，因為學生對劉翔很熟悉，一下子就引起了同學的興趣，同時，時鐘也讓學生很直觀地理解了和時間賽跑的意思。
二、質疑定向
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導入新課以后，我就引導學生從題目入手質疑，學生會提出很多問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：(出示問題)
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時間賽跑的?
3、賽跑的結果怎么樣?
三、探究體驗
1、合作探究
問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，由中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子
(1)所有時間里的事物都永遠不會回來了。
(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
(3)光陰似箭，日月如梭。
(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
2、朗讀體驗
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如：(1)用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間的興奮和喜悅。)
四、遷移拓展
新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我會引導學生試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。，學會積累并為自己所用。同時借助多媒體，向學生展示有關時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”�？鬃诱f的“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
五、反思升華
在學生積累了一些有關時間的名言后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導
1、作者寫出了這么好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢?
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受
學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎.
六、自主作業
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)學生可以根據自己的情況選擇一題來做。
(一)、以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。
(二)、從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人事跡?
(三)、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
板書設計：
和時間賽跑
的教學反思
《和時間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的.啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習與深思�！�
時間是非常抽象的概念，對于三年級的學生來說，他們對時間的理解比較膚淺。在學習本課時，以“謎”入手，通過猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過程，來理解課文，讓學生結合實際感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
《和時間賽跑》這一課的教學時，我主要突出了以下幾個方面：
一、教學思路設計新穎。
猜謎語是學生最喜歡，也是最熟悉的游戲，我在準備《和時間賽跑》這一課時，第五自然段中說：“爸爸等于給我說了一個謎。”這句話中的迷字，給了我啟發，如能按猜謎語的形式來設計教學，對學生來說有吸引力，他們會主動參與到教學活動中來。于是經過深入分析，發現這個迷就是第四自然段中“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。有了謎就有了解謎過程，第八自然段和時間賽跑就是解謎過程，第十自然段“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！本褪亲髡呓獬鰜淼闹i底。因此我就按這種思路設計教學，以猜謎語的形式導入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學生找出爸爸說的迷，理解迷的含義。接著從發現身邊事物永遠不會回來，引出解謎的過程，也就是和時間賽跑的過程，為了讓學生對作者和時間賽跑的收獲有個感性認識，對作者進行簡介。最后引導學生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學生談認識、感受，通過整個解謎過程，使學生認識雖然時間是一去不復返的，但是假若你一直和時間賽跑，就可以成功。
二、從生活體驗理解教材
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。
三、強調語文教學的人文性。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
四、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
通過課堂教學的實踐，以下幾點是我不足之處：
1、關注學生做得不夠。在實際教學中，自己的評價語言還顯單調。學會贊美學生，可是一門藝術。這也是以后要努力的一點。
2、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子，倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
3、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強訓練。
讓孩子們在課堂上獲得實實在在地“成長”，這是我的追求。這節語文課上，孩子們有收獲，而我的教學生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂地學習生活。
小學三年級語文教案 篇14
溫馨寄語：相信自己,展示自己,我就是最棒的!
學習目標：
1、通過小組合作學習，自由讀、挑戰讀、賽讀,用簡潔的語言說出課文的主要內容，抓重點句段的學習，能準確概括出夸父的精神品質。
2、通過用自己的話講一講課下搜集的神話故事、積累好詞佳句，知道神話故事的特點。學會更有興趣地閱讀其它神話故事。
學法指導：
1、默讀課文，用自己的話概括課文的主要內容，并和對子之間談一談自己讀完課文后的感受。
2、圍繞重點問題，用筆劃出表現夸父神奇的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對問題的看法。
知識鏈接：
1、遠古時候，在北方荒野中，有座高聳入云的高山。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。他們的首領，名字叫做夸父，因此這群人就叫夸父族。他們身強力壯，高大威武，意志力堅強，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭，自由自在的日子。那時候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦�？涓笧樽尡静柯涞娜藗兡軌蚧钕氯�，每天都率領眾人跟洪水猛獸搏斗。
夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。有一年的'天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流干枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去�？涓赴l誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務。
太陽剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他追日的征程……夸父追日死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。據說，位于現在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間。夸父死時扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林的地勢險要，后人把這里叫做“桃林寨”。
夸父死了，他并沒捉住太陽。可是天帝被他的犧牲、勇敢的英雄精神所感動，懲罰了太陽。從此，他的部族年年風調雨順，萬物興盛�？涓傅暮蟠訉O居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活得非常幸福。
2、《夸父追日》出自《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書。書中是這樣寫《夸父追日》這個故事的：夸父與日逐走，入日�？视蔑�，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！渡胶＝洝�
課前積累：
閱讀其它神話故事：《后羿射日》、《精衛填�！�、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……［自主學習］
一、我要讀課文。
1、自由地把課文讀兩遍，讀的時候，用筆在不認識的字詞上做上記號，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。
2、默讀課文，把文中自己認為神奇的段落多讀幾遍,并用筆畫下來，想想該怎樣讀，試著和對面的同學讀一讀。
二、我要學習生字詞。
1、默讀課文，把課文中的生字詞和神奇語句圈出來，多讀幾遍，讀準字音。
2、我要把這些生字詞和我的對子同學讀一讀，在小組內相互提醒易讀錯的字，并為這些字注上拼音。
手杖虞淵伏身渭河一眨眼
瀚海頹然拋出咕嘟霎時間
三、課文給我留下深刻印象的是,我會用簡潔的語言說出課文的主要內容，。
四、質疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我先記下來，上課與同學交流。
�。酆献魈骄浚�
1、小組合作讀課文，結合課文第一自然段，說一說夸父為什么“追日”？
2、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪里，用筆劃出有關句子，并談一談自己的感受。
3、精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發生了什么神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來回答。
4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發揮我的想象力,說一說夸父身體器官的其它變化。
�。劾首x感悟］
課文中有許多神奇的地方,有許多生動的語言文字，讓我們一起來積累自己喜歡的優美句段吧！
［拓展延伸］
1、我讀過一些有趣的神話故事，我想選一個和大家分享。（在講的時候我會做到：要有一定的順序，聲音響亮，儀態大方，把故事內容講清楚。）神話故事舉例：《后羿射日》、《精衛填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……
2、夸父為了自己的理想，努力去實現、去爭取，甚至獻出自己的生命，我想對夸父說:“
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�。壅n堂小結］
《夸父追日》的故事真是充滿了神奇的色彩，通過學習這篇課文，我有很多收獲，我想和大家交流一下我的感受：。
［當堂檢測］
1、我會為下列詞語注上拼音。
�。ǎǎǎ�()()（）
伏身渭河頹然拋出咕嘟霎時
2、學習完《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。我會在合適的選項后打上對號。
①樂于奉獻（）②堅持不懈（）
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