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高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 1
[教學目標]
1、知識與能力：知道革命先行者孫中山、興中會創立、中國同盟會及其綱領、“三民主義”、武昌首義、中華民國建立、《中華民國臨時約法》、清帝退位、袁世凱竊取辛亥革命果實等基礎知識;概括孫中山的主要革命活動;歸納理解辛亥革命的歷史意義。
2、過程與方法：閱讀教材，掌握孫中山的主要革命活動，探討辛亥革命的歷史意義。
3、情感態度與價值觀：通過了解孫中山的主要革命活動以及革命黨人前仆后繼、浴血奮斗的史實，樹立刻苦學習、立志成才、報效祖國的遠大志向和與時俱進、追求真理、百折不饒的奮斗精神。
[教學要點]
重點：
1、通過同盟會成立過程及其綱領，正確理解辛亥革命的性質。
2、掌握中華民國建立前前后后的斗爭歷程，正確理解辛亥革命的歷史意義。
3、掌握中華民國建立前前后后的斗爭歷程，正確理解辛亥革命的歷史意義。
難點：正確理解
“三民主義”的含義;辛亥革命既然己“打倒”了皇帝，建立資產階級共和國，卻為什么未改變中國半殖民地半封建社會的性質。辛亥革命既然己“打倒”了皇帝，建立資產階級共和國，卻為什么未改變中國半殖民地半封建社會的`性質。
[教學過程]
導入新課
請學生說出生活中用“中山”命名的地名街道或物品。中山市、中山路、中山裝、中山公園、中山大學……今天我們就來學習孫中山以及他領導的資產階級革命
新課探究
一、革命先行者孫中山
1、孫中山簡介
2、孫中山的主要革命活動
3、孫中山早期創立的革命組織
名稱成立時間地點領導者目標或綱領刊物性質或地位興中會1894年檀香山孫中山推翻清朝政府，建立資產階級共和國
中國第一個資產階級革命團體同盟會1905年日本
東京孫中山(總理)綱領：“驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權”→“三民主義”《民報》中國第一個全國性的資產階級革命政黨
4、“三民主義”
內容：民族、民權、民生三大主義。
民族主義就是以暴力革命手段，推翻滿洲貴族的統治;民權主義就是推翻封建君主專制制度，建立資產階級民主共和國;民生主義的核心是“平均地權”。
評價：三民主義是當時中國最完整、最進步的資產階級革命綱領，是孫中山領導資產階級民主革命的指導思想。局限性：沒有明確提出反帝任務。
二、辛亥革命
武昌首義
1911年，湖北革命黨人蔣翊(yi)武、孫武等人準備發動武昌起義，但計劃泄露，形勢危急。1911年10月10日，熊秉坤首先鳴槍起義，占領軍械庫，11日占領武昌，控制武漢三鎮，武昌起義勝利。武昌起義標志辛亥革命的開始。
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 2
一、教學目標
1、知識與能力：通過本課的學習，是學生了解和掌握有關孫中山創建興中會和中國同盟會，三民主義，武昌起義等歷史基礎知識;通過看圖，培養學生的觀察和想象能力;通過探究活動，培養學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的能力
2、方法與過程：運用多媒體，播放視頻材料，并與教師提問相結合。使學生了解本節課的基礎知識，運用掛圖，是學生了解辛亥革命的形勢。
3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命。武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發學生的愛國主義情感和不斷進取的意識。
二、教學重點和難點
重點：中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的`意義。
2、難點：辛亥革命的歷史意義
三、教學過程
1、復習提問：
投影出上節課的提綱，指著大屏幕帶領學生回顧上節課內容，指出重點。給學生三分鐘時間復習，然后提問，總的時間不超過十分鐘。
2、導入新課：
這一單元我們主要講的是各個階層對救國道路的探索，可是封建統治者自救的洋務運動失敗了，資產階級維新派的變法也失敗了，這就表明他們的救國道路在中國行不通。那么，中國的出路究竟在哪呢?這時，從維新派分化而來的革命派登上歷史舞臺，采用革命的方法來挽救民族危亡，發動了辛亥革命。那辛亥革命到底能不能找到中國的出路呢?帶著這個問題我們來學習第九課《辛亥革命》。
3、講授新課：
(1)投影第九課提綱，指出這節課的重點和難點，然后給學生3—5分鐘按照提綱通覽教材。要求學生在通覽教材的時候，對一些明顯的知識點，如時間、地點、人物等隨手做標記，養成勤動手的好習慣。
(2)講解：
師：辛亥革命是誰發動的?
生：孫中山
師：孫中山先生被稱為“國父”，指導學生看課本導入框的內容，歸納為，孫中山先生一生為國為民，從青年時代就下定決心尋求救國救民的道路，為了完成這一宏圖偉業，他首先從創建革命政黨開始，他首先創建了什么革命團體?
生：興中會
師：什么時間，在哪里?
生：1894年，在檀香山
師：檀香山是在今天美國的夏威夷，也就是說興中會是在國外成立的，后來，國內也出現了很多革命團體，孫中山先生認識到：要想壯大我們的革命力量，必須將這些革命團體團結起來，形成一個統一的革命組織，這樣，就成立了同盟會，關于同盟會的情況我給大家準備了一個視頻，大家在看視頻的時候，要注意這幾方面的信息，同盟會成立的時間地點，它的革命綱領和機關刊物各是什么?
(增加一個學法指導：要求學生在看視頻時，隨手講時間、地點等小知識點記錄下來，以便于集中學生的注意力。)
生：同盟會成立于1905年，在日本東京：革命綱領是推翻清朝統治，廢除君主專制，建立民主共和政府，改革土地制度。
師：分析革命綱領：通過前兩句，可以得出結論，革命派將斗爭矛頭直接指向誰?
生：清政府
師：推翻清政府后要建立一個什么樣的政府?
生：民主共和政府，并且要進行土地改革。
師：同盟會創建不久就有了自己的機關刊物，是什么?
生：《民報》
師：在《民報》發刊詞中，孫中山先生將同盟會革命綱領闡發為什么?
生：“民族”“民權”“民生”，合稱為“三民主義”。
師：“三民主義”成為孫中山領導辛亥革命的指導思想。三民主義是由同盟會革命綱領闡發而來的，下面我們就將他們的內容作一下比較，看有無實質性的變化，先看民族主義方面，三民主義比同盟會革命綱領多了一句什么內容?
生：解除民族壓迫
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 3
一、教學目標
【知識與能力】
知道中華民國成立的史實。掌握公元紀年和民國紀年的換算方法。理解《中華民國臨時約法》的內容和意義。
【過程與方法】
分組研討，通過不同觀點的交鋒，提高思辨能力、綜合分析問題能力與合作探究能力。
【情感態度與價值觀】
認識到近代中國社會的進步是無數仁人志士的鮮血鋪墊而成的，這種敢于犧牲自我，勇于促進社會進步的精神是一個民族得以存續和發展的重要源泉。
二、教學重難點
【重點】
《中華民國臨時約法》的內容和意義。
【難點】
《中華民國臨時約法》的內容和意義。
三、教學過程
環節一：導入新課
采用復習式導入法，引導學生復習回顧上節課所學的辛亥革命的背景和武昌起義的爆發相關知識，并對學生進行啟發式提問：武昌起義之后，全國十幾個省宣告獨立，清政府的統治瞬間土崩瓦解，接下來中國的政局將何去何從呢?由此導入新課。
環節二：新課講授
(一)中華民國成立
過渡：1911年底，孫中山從海外回國。各省代表聚會南京，推舉孫中山為中華民國臨時大總統。那么，中華民國成立的基本概況是怎樣的呢?
1、教師利用多媒體課件播放中華民國成立的視頻，提問：中華民國成立的時間是哪一年?國旗是什么?國旗有什么內涵?
學生看完視頻后，回答：中華民國成立的時間是1912年1月1日。國旗是“五色旗”(紅黃藍白黑)。紅黃藍白黑代表漢、滿、蒙、回、藏五族，有共和之意。
2、教師利用多媒體課件出示史料，提問：中華民國采用什么紀年?民國紀年和公元紀年如何進行換算?
史料如下：
國家之本，在于人民。合漢、滿、蒙、回、藏諸地為一國，即合漢、滿、蒙、回、藏諸族為一人。——是曰民族之統一。
——《臨時大總統就職宣言》
學生思考回答：改用公歷，以中華民國紀年。民國紀年=公元紀年-1911。
(二)《中華民國臨時約法》
過渡：一個階級獲得政權之后，往往都要頒布憲法來鞏固政權的穩定。那么，以孫中山為首的資產階級革命派頒布了什么憲法呢?它的主要內容是什么呢?(頒布了《中華民國臨時約法》)
1、內容
(1)初步感知
教師展示《臨時約法》主要內容，請學生閱讀，總結歸納其主要內容。《臨時約法》的主要內容如下：
第二條中華民國之主權屬于國民全體。
第五條中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區別。
第六條國民享有人身、言論、著作、集會、結社、選舉以及被選舉等自由權利。
第十六條中華民國之立法權以參議院行之。
第二十九條臨時大總統、副總統由參議院選舉之。
第五十一條法官獨立審判不受上級官廳之干涉
第四十五條國務員于臨時大總統提出法律案公布法律及發布命令時須副署之。
學生回答后師生總結：中華民國主權屬于國民全體;國民享有人身、言論、著作、集會、結社、遷移等項自由和請愿、訴訟、選舉及被選舉等項權利;按照三權分立原則構建政治體制;實行責任內閣制。
(2)深入理解
過渡：既然我們了解了《臨時約法》的內容，接下來我們通過歷史情景劇的形式來加深對這一內容的認識和理解。
教師下發事先準備的歷史情景劇劇本，讓學生自愿選擇想飾演的角色，充分準備后請學生表演。
學生表演后教師根據其表演進行點評，并根據表演內容詳細解釋《臨時約法》的內容：
①中華民國主權屬于國民全體，用“主權在民”代替了“君權神授”，從根本上否定了主權在君，否定了君主專制。
②國民享有諸多自由和權利，體現了自由和平等的理念。
③三權分立，借鑒美國的做法，可以防止個人專權現象的發生，將立法、行政、司法三權分立。參議院行使立法權，有權選舉臨時大總統、彈劾臨時大總統及國務員。臨時大總統及國務員(指國務總理和各部總長)行使行政權。法院行使司法權。實行責任內閣制。
2、意義
過渡：頒布這部憲法是為了鞏固政權，維護資產階級民主共和制，由此我們可以看出這部憲法的.性質是什么?有什么意義?
教師展示《臨時約法》的相關材料，請學生結合材料和所學內容分析頒布《臨時約法》的意義。材料內容如下：
《中華民國臨時約法》作為辛亥革命的成果之一，具有很大的歷史進步性，但同時也存在缺陷，其最明顯的缺陷，就是“因人立法”及由此導致的責任內閣制政體設計下總統、內閣、國會之間分權的混亂。
——《評〈中華民國臨時約法〉存在的缺陷》
教師布置討論任務，學生以歷史小組為單位，自主討論、交流意見，之后各組派代表發表各組結論。
教師歸納總結：
(1)《臨時約法》是中國第一部資產階級憲法。
(2)它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國民主化進程的一座豐碑。
(3)《臨時約法》是在袁世凱繼任臨時大總統已成定局的形勢下制定的，改總統制為內閣制以限制袁世凱的權力，結果引起袁世凱的強烈不滿，最終將《臨時約法》廢除，企圖建立個人專制獨裁統治。
環節三：小結作業
小結：教師引導學生回顧本課主要內容。
作業：課下查閱辛亥革命的相關史料或專著，加深對這一歷史時期的理解和認識。
四、板書設計
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 4
教學目標
1、知識與技能：通過本課學習，了解孫中山成立興中會；中國同盟會的成立、性質、綱領、三民主義；武昌起義、中華民國成立、辛亥革命的歷史意義。利用有效的課程資源，培養觀察和想象能力。通過探究活動，培養獨立思考和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的能力。在教師的指導下，通過對三民主義的評價，培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、評價歷史問題的能力。
2、過程與方法：通過對歷史現象的分析、對比，掌握透過現象找出本質的學習方法。通過分析本課與前后相關內容的內在聯系，掌握廣泛聯系的歷史學習方法。
3、情感、態度、價值觀：通過對本課的學習，認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的表現，從而激發學生的愛國主義情感和不斷進取的精神；三民主義是中國近代史上第一個較完整的資產階級革命綱領；革命派倡導的民主革命是順應歷史潮流，符合民族利益的。
本課重點
中國同盟會的建立及其綱領；辛亥革命的歷史意義
本課難點
辛亥革命的歷史意義
教學設備
多媒體
學生課前準備
1、收集、整理有關孫中山的故事
2、編排歷史課本短劇
教學過程
導入新課：
師：（出示一組圖片）這些圖片和哪一人物有關
生：孫中山
師：據統計，全國僅以孫中山名字命名的大小地名就有數千處之多。孫中山是二十世紀中國歷史上一位偉大的人物，被尊稱為“國父”。“國父”那一定是締造這一國家作出杰出貢獻的偉大人物。哪位同學能向大家介紹一下孫中山，講一講有關孫中山的故事？（幻燈片顯示孫中山圖片）
生：講述收集的故事。
師：孫中山是中國偉大的民主革命的先行者。他的最大功績和主要貢獻是領導了一場偉大的革命，這場革命結束了一個舊時代，使中國發生了翻天覆地的變化。這場革命就是辛亥革命。
講授新課：
1、興中會的'成立
師：19世紀末的中國是一幅悲慘的景象，中國人民承受著帝國主義、封建主義的雙重壓迫，中華民族處于瀕臨滅亡的境地。一心救國圖強的孫中山于1894年上書李鴻章提出變法自強的建議遭到拒絕，使他開始認識到只有推翻清朝封建專制制度，才能夠拯救中國。同年11月，孫中山聯合一些反清志士共20多人，在美國的檀香山建立了興中會，從此開始了他領導資產階級革命的偉大歷程（幻燈片顯示）。
師：興中會把誓言“驅除韃虜，恢復中國，創立合眾政府”作為革命綱領，這是中國第一次提出推翻帝制，建立資產階級合眾政府的主張，因此，興中會是近代中國第一個資產階級革命團體。繼興中會之后，革命團體如雨后春筍般的出現（幻燈片顯示表格）。
2、中國同盟會的成立
師：中國資產階級革命派已經形成，統一的資產階級革命政黨的建立已經成為時代的必然。這時怎樣做才更有利于革命的發展？
生：作答，由學生評判誰答的更確切。教師引導得出正確答案：由于革命運動的不斷深入，分散的、地方性的革命團體已經不適應革命形勢發展的需要，為了集中革命力量，有必要互相聯合、共同斗爭。于是，孫中山積極奔走，著手建立全國性的革命政黨，于1905年8月聯合主要革命團體的成員建立中國同盟會（顯示中國同盟會成立情況）
師：（解釋同盟會政治綱領的具體含義）“韃虜”是指滿族統治者，而不是指整個滿族。在當時的歷史條件下，“反滿”就是反對民族壓迫，具有反封建的進步意義。“驅除韃虜，恢復中華”即用革命的手段推翻帝國主義的走狗清王朝，這也就客觀上打擊了帝國主義在華勢力；“建立民國”就是推翻封建帝制，建立資產階級共和國；“平均地權”就是改革土地制度。因此，同盟會的政治綱領適應當時歷史的發展，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護。
3、三民主義
師：1905年11月，孫中山在《民報》創刊號《發刊詞》中把同盟會的政治綱領概括為民族、民權、民生三大主義，簡稱“三民主義”。“三民主義”是孫中山對同盟會政治綱領的進一步闡述和完善，也是同盟會革命綱領的另一種表達方式，二者并無實質上的區別。在當時他就是一面鮮明的民主革命的旗幟，是孫中山領導辛亥革命的指導思想（顯示同盟會的政治綱領和三民主義的關系及三民主義的具體含義）。那么我們如何評價“三民主義”呢？
生：（探究討論，回答）
師：點撥：“三民主義”是比較完整的資產階級民主革命綱領，是孫中山先生領導辛亥革命的指導思想。它表達了資產階級在政治上和經濟上的利益與要求，反映了中國人民要求民族獨立的共同愿望。但“三民主義”沒有明確提出反對帝國主義，以及試圖在不觸動封建土地所有制的前提下解決土地問題，這些局限是民族資產階級軟弱性的體現，也就決定了資產階級革命派不可能徹底的完成反帝反封建的民主革命任務。（幻燈片顯示）
生：自主學習、知識提煉，用表格的形式比較興中會與同盟會的成立情況（幻燈片顯示）
4、武昌起義
師：同盟會的成立和三民主義的提出，對革命起了巨大的推動作用，革命黨人發起了一波又一波武裝起義（幻燈片顯示），他們屢戰屢敗，屢敗屢戰，毫不氣餒。一場聲勢浩大，波瀾壯闊的革命爆發了。
師：讓我們一起回眸歷史，看一看，1911年10月10日晚八點，武昌新軍工程八營營房里發生了什么？掌聲歡迎學生上臺表演。
生：(表演課本劇，重現金兆龍等新軍領導人與×××軍官的斗爭)
師：小演員的精彩表演，使我們好像回到了那個風雨交加的夜晚。讓我們繼續關注革命進程。（播放錄像《武昌起義》）
師：為什么武昌起義又稱為“辛亥革命”？
生：（回答）
師：（簡單解釋廣義與狹義的辛亥革命）武昌起義的勝利，在全國產生了連鎖反應，革命形勢席卷全國。（出示幻燈片《武昌起義后形勢圖》）
生：（看圖找出獨立的省名）
師：在一個多月里，共有14個省先后獨立了，表明清政府的統治已陷入土崩瓦解的局面。建立全國性政府的時機成熟了。
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 5
一、教學目標
知識與能力目標：
1、了解辛亥革命興起過程，識記《中華民國臨時約法》的內容，理解其地位以及對中國近代社會的影響。
2、知道袁世凱竊取革命果實的過程及原因，分析辛亥革命的歷史影響。
過程與方法目標：
1、通過史料閱讀法分析辛亥革命興起的背景和條件，學會從政治、經濟、文化等角度分析歷史問題的能力。
2、通過對問題探究法，分析辛亥革命的歷史意義，學會從不同的歷史視角評價歷史事件，提高對歷史問題的探究分析能力。
情感態度與價值觀目標：
1、通過了解孫中山和其他民主革命人士的事跡，感受年輕人對時代、社會責任的探尋和勇于擔當。
2、通過感受中華民國和《中華民國臨時約法》的首創意義，感知中國近代化的歷程，體會民主共和的內涵。
二、教學重難點
教學重點：辛亥革命爆發的原因、《中華民國臨時約法》、評價辛亥革命。
教學難點：同盟會政治綱領、袁世凱就任臨時大總統、辛亥革命的局限性。
三、教學方法
問題探究法，史料分析法，情景再現法，歸納總結法等。
四、教學用具
多媒體教學課件(PPT演示文稿)
五、教學過程
環節一：導入新課
教師展示一組關于辛亥革命的數字：
8小時——從打響第一槍到占領湖廣總督署只用了8小時
41天——武漢三鎮保衛戰堅持41天，迎來全國十余個省區的獨立
80天——從武昌首義到中華民國建立僅有80天
123天——從起義爆發到清帝退位歷時僅123天
提問：同學們可以看出這是哪一歷史事件么
學生回答后，教師總結、導入：沒錯，這一組數字向我們展示的是辛亥革命的歷史過程。大家從這一組數字來看，偌大的清王朝在這不到半年的時間里便被推翻。那么這場革命又是如何爆發的，這之后的中國又是怎樣一個情況，帶著這樣的.問題我們一同進入第13課辛亥革命。
(板書：第13課辛亥革命)
環節二：新課教學
一、武昌起義
過渡：一次大的革命行動往往要有一定的時間來積累能量，辛亥革命的醞釀是一個長達20年的較長過程。辛亥革命由武昌起義開始，它又是怎樣爆發的呢，我們一起通過一些史料來尋找答案。
1、背景
教師課件展示相關歷史材料并設問：
材料一：略
設問1：你從中圖片中獲取的主要信息是什么
設問2：中華民族危機空前嚴重，推翻清朝統治成為大勢所趨。在這樣的形式之下當時中國的三種政治力量(清政府、立憲派、革命派)都在為挽救危機做出努力。接下來，就請同學們依據課本及以下幾則材料，思考下面三個問題：
①清政府做出哪些反應堅持什么道路
②立憲派有哪些活動立憲派的愿望是什么是否實現有什么影響
③革命派進行了哪些斗爭革命派的救國方案是什么
材料二：為了……緩和同民族資產階級的矛盾，慈禧大后感到再也不能照舊樣式統治下去了……1901年，清政府宣布實行“新政”，內容有獎勵實業;興辦新學堂，派遣留學生;改革舊軍制，編練新軍等。
材料三：救中國之淪亡，必以君民同治……欲定良法以保長久，非改為立憲民權不為治。——康有為《中國維新報》(1906、12)
中國出現過立憲派……力圖走君主立憲道路，但是，滿洲貴族集團的倒行逆施讓他們徹底失望。——楊天石《帝制的終結》
材料四：略
材料五：吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇就死也。吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬;然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能彀司馬春衫，吾不能學太上之忘情也。語云：仁者“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲!——林覺民《與妻書》
學生閱讀材料，思考并回答問題。教師適時進行引導，并總結。
教師小結：教師總結辛亥革命爆發的背景：
(1)政治條件：《辛丑條約》簽訂后，中華民族危機空前嚴重，推翻清朝統治成為大勢所趨。
(2)經濟階級基礎：清政府推行“新政”、“預備立憲”，客觀上促進中國民族資本主義經濟的發展，民族資本主義力量不斷壯大。
(3)思想基礎：資產階級民主革命思想的傳播。
(4)組織基礎：資產階級革命團體和政黨的建立。
(5)軍事基礎：革命黨人發動了一系列武裝起義(黃花崗起義等)。
(6)有利時機：四川的保路運動。
過渡：于是一場革命蓄勢待發，接下來我們便簡單了解武昌起義爆發的大致經過。
2、爆發
教師：出示圖片簡單介紹起義過程和結果以及各省紛紛獨立的情況。
學生：自主整理武昌起義的過程。
一、中華民國建立
1、民國建立，清帝退位
教師出示圖文材料，學生閱讀課本完成基礎知識填寫。
2、《中華民國臨時約法》頒布
教師：出示節選材料，并給出問題引導學生進行探究，后教師總結。
中華民國之主權屬于國民全體。中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區別。中華民國以參議院、臨時大總統、國務員、法院行使其統治權。
中華民國之立法權，以參議院行之。國務員于臨時大總統提出法律案、公布法律及發布命令時，須副署之。參議院對于臨時大總統，認為有諜叛行為時，得以總員四分之三以上之出席，出席員三分之二以上可決彈劾之。
總統由參議院選舉產生，臨時大總統代表臨時政府，總攬政務，公布法律。臨時大總統受參議院彈劾后，由最高法院全院審判官互選九人組織特別法庭審判之。
實行責任內閣制，內閣總理由議會的多數黨產生。國務總理及各部總長，均稱為國務員，國務員輔臨時大總統，負其責任。
法院以臨時大總統及司法總長分別任命之法官組織之;法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。——以上材料摘自《中華民國臨時約法》(1912年3月11日頒布)
問題：
①《臨時約法》規定中華民國實行哪種政體形式《臨時約法》體現了資產階級共和國的哪些基本原則
②《臨時約法》對臨時大總統的權力作了哪些限定其目的是什么
學生回答：略。
教師總結：
①主要內容：主權在民;自由平等;三權分立
②目的：限制袁世凱獨裁，維護共和制度
③性質：是中國近代史上第一部資產階級性質的民主憲法
④意義：具有反對封建專制制度的進步意義。
二、民主進程的豐碑
過渡：對于辛亥革命我們有不同的評價有人認為他是偉大的勝利，有人認為它使中國更加混亂，那么我們究竟該如何來評辛亥革命，他的意義又如何呢接下來請同學們就這一問題，分小組討論，5分鐘后我們將各組派代表來陳述你們的觀點。
學生：分小組進行討論。
教師：討論過程中，輔助引導學生從兩大方面多個角度來看待辛亥革命，并針對學生的討論結果做一定的小結
教師總結
成功：
①政治：推翻清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，打擊帝國主義侵略勢力。
②經濟：為民族資本主義發展創造條件
③思想文化：民主共和觀念逐漸深入人心;對中國教育改革，社會習俗進步具有積極作用。
失敗：(資產階級的軟弱性和妥協性)
①袁世凱竊取了革命果實。
②沒能完成反帝反封建的任務，未能改變中國半殖民地半封建社會的性質。
環節三：本課小結
教師引導學生回憶課文相關內容，并總結：無論辛亥革命是成功也好，失敗也罷，它都是近代中國在反侵略求民主進程中的一塊豐碑。辛亥革命是中華民族復興的奠基石，極大推動了中華民族的思想解放，為中國的進步打開了閘門，激勵中國人民為爭取民族獨立和人民解放，實現國家富強而更加勇敢奮斗。
六、板書設計
七、教學反思
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 6
教學目標
1、知識與能力目標
(1)簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。
(2)結合史實正確評價辛亥革命。
2、過程與方法
(1)通過探究辛亥革命的過程，認識辛亥革命是近代一次偉大的資產階級民主革命，具有偉大歷史意義。
(2)通過探究辛亥革命的局限性及其成因，認識在半殖民地半封建的中國，資產階級共和國方案行不通。
3、情感、態度與價值觀
通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治史實的講述，使學生增強對中國革命只有由無產階級領導才能取得勝利的深刻認識。
教學過程：
一、武昌起義
1、背景：(1)1901年《辛丑條約》的簽訂，說明清政府已完全淪為帝國主義的走狗。使人們認識到應該推翻腐敗的清政府的統治。(2)清末“新政”、“預備立憲”客觀上促進了資本主義的發展，為資產階級民主革命準備了一些條件。
2、醞釀
(1)、思想方面：宣傳革命思想。
革命知識分子通過譯書、辦報、著書立說等形式宣傳革命思想，把西方資產階級的天賦人權、自由平等學說，作為革命思想武器。
①譯書：翻譯出版了法國盧梭的《民約論》和孟德斯鳩的《法意》等著作。
②辦報：創辦了《國民報》《游學譯編》等報刊。
③著書：章炳麟的《駁康有為論革命書》、鄒容的《革命軍》、陳天華的《猛回頭》等。
④中心：上海和東京成為宣傳革命的中心。
(2)組織方面：創建領導機構。
①革命團體紛紛出現
1894年，孫中山在美國檀香山成立興中會，決心推翻清政府，建立資產階級共和國。其入會誓詞是“驅除韃虜，恢復中國，創立合眾政府”緊接著，國內的革命團體紛紛涌現，如華興會、光復會、日知會等。
②中國同盟會的成立
時間：1905年8月。
地點：日本東京。
內容：通過《同盟會總章》，提出十六字綱領“驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權”(后來孫中山在《民報·發刊詞》中，把它闡發為“三民主義”。三民主義成為辛亥革命的指導思想);推舉孫中山為總理，黃興為執行部庶務;決定創辦機關刊物《民報》。
性質：同盟會是第一個全國性的資產階級革命政黨。
意義：它的成立，標志著中國資產階級民主革命進入了一個新階段。
(3)軍事方面：發動一系列武裝起義。同盟會發動的一系列武裝起義雖然都失敗了，但沉重打擊了清朝統治。
3、爆發——武昌起義
1911年10月10日，新軍工程營的革命黨人在熊秉坤、金兆龍，率領下首先起義，武漢三鎮全部光復。歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。
二、中華民國成立
1、中華民國成立
1912年1月1日，孫中山在南京宣告中華民國成立。以五色旗為國旗，以中華民國紀元，1912年為民國元年。
2、頒布《中華民國臨時約法》
(1)時間：1912年春。
(2)目的：限制袁世凱權力，確保民主政治。
(3)內容：①中華民國的主權屬于國民全體(主權在民);②國內各民族一律平等(民族平等);③國民有基本的自由;④國民有選舉權和被選舉權;⑤確立三權分立的政治體制;⑥規定實行責任內閣制。
(4)性質：中國歷史上第一部資產階級民主憲法。
(5)意義：《臨時約法》確立了資產階級民主共和國的制度和三權分立的政治體制，具有反對封建專制制度的進步意義。
三、中國民主進程的豐碑
1、袁世凱篡奪革命果實
(1)、原因
①袁世凱掌握了清政府實權后，對革命黨人實行反革命兩面手法：一面命令北洋軍猛攻漢口、漢陽，以武力相威脅;一面向南京臨時政府提出停戰議和，進行政治訛詐。
②帝國主義支持袁世凱：列強對南京政府采取了軍事威脅、外交孤立和經濟封鎖等手段，對革命政權施加壓力。
③立憲派和舊官僚向革命派進攻。
④資產階級的軟弱妥協：在各種壓力面前，孫中山被迫妥協退讓，表示如果清帝退位，袁世凱贊成共和，可以保舉他為臨時大總統。
(2)、過程
(1)1912年2月，清帝退位。
(2)孫中山辭去臨時大總統職務。
(3)1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統，辛亥革命的勝利果實落到了袁世凱手里，中華民國名存實亡。
2、辛亥革命的功績和局限性
性質：辛亥革命是中國近代歷史上的一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命、
歷史功績：第一、它推翻了清朝的.封建反動統治,結束了2000多年的君主專制政體,建立了資產階級共和國、第二、它使人民獲得了一些民主自由的權利,從此,民主共和的觀念深入人心、第三、這次革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統治,為中國民族資本主義的發展創造了有利的條件。同時，辛亥革命也對亞洲各國被壓迫民族的解放斗爭,產生了比較廣泛的影響、
局限性：辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務,中國半殖民地半封建社會的性質也沒有得到徹底改變。
四、本課小結
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 7
【課標要求】
了解武昌起義，認識辛亥革命的歷史意義。
【教學目標】
1、了解萍瀏醴起義、安慶起義、鎮南關起義、黃花崗起義、武昌起義等史實。
2、認識到革命志士的不懈奮斗推動了革命高潮的到來，最終實現了辛亥革命的勝利。
3、通過學習辛亥革命，讓學生體會辛亥烈士愈挫愈勇的精神，認識到近代中國社會的進步是由無數的仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。而且，這種敢于犧牲自我、勇于奮進的精神是一個民族得以存續和發展的重要源泉。
【教學重點】
辛亥革命的經過和影響。
【教學難點】
辛亥革命的歷史意義。
【新課導入】
教師：(詩歌導入)世間萬物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。
百年前的中國，帝國主義耀武揚威的占領著我們的土地，貪婪而蠻橫的掠奪著中國的財富，而統治中國的又是一個封建專制腐朽軟弱的滿清政府。中國人民承受著帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中華民族處于瀕臨滅絕的境界。正是這個時候，無數仁人志士用血的代價推翻了君主專制制度，開啟了中國進步的閘門和“振興中華”的道路……這節課我們走近孫中山，學習辛亥革命，重溫辛亥精神。
【新課探究】
一、革命志士的奮斗
教師：請大家閱讀教材，說一說革命志士掀起武裝斗爭的概況。
學生：(閱讀教材，歸納整理)
教師：(補充)秋瑾是中國近代杰出的女革命家，她的事跡激勵著許多人走向革命。面對敵人的嚴刑拷打，和即將被處死的事實，她揮筆寫下這樣的遺書：“雖死猶生，犧牲盡我責任;即此永別，風潮取彼頭顱。壯志猶虛，雄心未渝，中原回首腸堪斷!”
黃花崗七十二烈士之一的林覺民是中國近代著名的革命烈士，就義前他所留下的《與妻書》字字泣血，情感充沛，讀來令人心痛不已又熱血澎湃，“吾今以此書與汝永別矣!吾作此書時，尚是世中一人;汝看此書時，吾已成為陰間一鬼。”表明了“為國犧牲百死而不辭”的悲壯情懷，惜哉!痛哉!
二、武昌起義
教師：革命志士掀起的一次又一次起義雖然失敗了，但是它們推動了革命高潮的到來，1911年武昌起義爆發。
教師：(展示《武昌起義形勢圖》)，請同學們閱讀教材和形勢圖，敘述武昌起義的時間和經過。
學生：(閱讀教材，整理敘述)
(1)時間：1911年10月10日。
(2)地點：湖北武昌。
(3)主力：湖北新軍。
(4)結果：占領武昌，成立湖北軍政府，黎元洪為都督。
教師：(總結)武昌起義取得成功不是偶然的，他是資產階級革命派十幾年來不斷奮斗的結果，同時也和人民群眾的支持密切相關。總的來講，武昌起義取得成功的原因主要是：資產階級革命思想的不斷傳播、革命派武裝起義對革命形勢的推動、文學社和共進會的`長期工作、湖北新軍的革命首創精神、人民群眾的配合等。
如果說武昌起義是出乎意料地爆發，并出乎意料地取得成功，帶有極大的偶然性，那么武昌起義后不久，全國一半以上省份的紛紛獨立就是一種必然。這是對清政府腐朽的、愚昧無知的反動統治的一種唾棄，是人心所向、大勢所趨。從10月22日湖南首先響應，到11月底四川宣告獨立為止，全國共有14個省先后宣告獨立，脫離清政府的統治，清朝統治土崩瓦解。
教師：1911年是農歷辛亥年，歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。它具有怎樣偉大的歷史意義呢
教師：(展示材料)
材料一 辛亥革命形勢圖。
略
材料二 民國初年，全國報紙總數高達500余家，不少報紙以“民主”“民權”“民國”“國民”命名，全國報紙發行總數達4200萬份，“讀報者雖限于少數人，但報紙發表之意見，有公眾的或私人議論，幾乎下等之苦力，亦受其宣傳”。
學生：(觀察材料一中形勢圖，體會辛亥革命后清王朝的土崩瓦解。閱讀材料二體會辛亥革命推動了中華民族的思想解放)
學生：(討論，歸納)推翻了清王朝的反動統治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結。它開創了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。
教師：(提問)為什么說辛亥革命推翻的是封建君主專制而不是封建制度
教師：(講解)封建制度包括封建政治制度、經濟制度、思想文化等各方面制度。封建君主專制制度只是封建政治制度的一種形式。辛亥革命推翻了皇帝的統治，僅僅結束了封建君主專制統治。
教師：大家算一下封建帝制的起止時間，即從公元前221年秦朝建立到1911年辛亥革命的勝利，存在了2000多年的時間。
【課堂小結】
隨著時光的流逝，歷史的硝煙已經散盡。這節課我們把思緒拉回到那百年前神州大地的武昌城，我們耳邊仿佛又響起那場轟轟烈烈的辛亥革命中隆隆的炮聲，一副副英雄的面孔仿佛又出現在我們的腦海里，是他們為真理與民主自由拋頭顱、灑熱血的革命行動，才有了我們今天來之不易的和平年代，他們是革命的先驅，我們應該永遠緬懷他們。先輩們留下的寶貴精神遺產和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續探索民族解放道路的精神動力。辛亥革命的先輩們為國家為人民，不惜流血犧牲奮斗的理想，今天已成為現實。辛亥革命的先烈們開創的偉大事業，正由中國共產黨帶領全國人民繼續前進。
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 8
一、教學設計思路分析
(一)學習內容特征分析：
《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起著承上啟下的作用。根據本節教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。
(二)學情分析
1、生理學習技能分析：初中八年級學生經歷過小學與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但是水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。
2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節知識既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發散思維。
(三)教學設計重點
在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發展的思維過程，即知識建構的'動態過程。
(四)教學設計基本理念與思路
基于建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺沖擊效果激發學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問促進學生的協作與交流，最終實現意義建構。
二、教學設計方案
課題辛亥革命課型新授課課時1課時
教材目次人教版八年級歷冊
第二章第8課
教學
目標
【知識和技能】
1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。
2、學會結合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發因素。
3、知道孫中山創辦的政治團體以及武昌起義的意思。
【過程與方法】
1、根據聯系前后知識點將知識面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必
然性。
2、通過歷史再現，激發對辛亥革命的學習熱情。
【情感、態度與價值觀】
1、通過近代革命志士的熱血付出，激發學生的愛國情操。
2、培養學生學會聯系歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。
教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義
教學難點辛亥革命的歷史意義
教學方法多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創設法
學習方法
結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創設法”開展學習活動，以學生自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯系相關歷史影音并進行深入探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探索，使學生自主完成知識建構，感受到學習的樂趣。
教具準備
多媒體影音設備
教學過程設計
教師活動學生活動設計意圖
【復習舊知】【新課導入】
多媒體呈現單元知識框架圖
多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段
觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創建革命黨并展開提問。
【提問】孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準備呢以及怎么去建立武裝組織的呢
看圖并回憶舊知，從舊的認知中尋找對新知的理解。
觀看紀錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路”
了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經歷。
學生在了解完視頻內容后，依據問題閱讀課本內容。
通過教師引導學生回憶、復習與本節內容密切相關的知識點，引導學生在原有知識點上建立新的知識體系。
將歷史中的云霧般的孫中山，以強烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發學生學習的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。
通過多媒體影音展示內容的再現，教師拋磚引玉，讓學生帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到學生自主建立知識結構，自主填補知識缺口。
【授受新課】
同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創立時間、地點、創建人以及綱領。
【承轉】興中會的“振興中華”綱領發展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發動了一系列的武裝起義。
【多媒體呈現】武昌起義形勢圖
【提問】
1、請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點
2、請同學們仔細觀察圖中武裝形勢路線，結合課本知識看看你們能不能說出起義的過程
【多媒體呈現】
清帝宣布退位影像視頻資料
【承轉】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立
【多媒體呈現】孫中山戎裝圖
【提問】
1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物
2、中華民國成立后的結局
【發散思維】
有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎結合學過的時代背景說說為什么
學生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結合課本知識進行著答案的推測。
學生看圖思考
學生回答
學生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。
學生回答
“1912年1月1日、南京、孫中山”
結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取。
學生深思并回答成功方面：
1、了清朝統治。
2、結束了我國兩千多年的封建帝制。
3、使民主共和深入民心。
失敗方面：
1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。
2、反帝反封建的革命任務沒有完成。
3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。
以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯系，啟發學生將歷史信息進行聯系比較，找出其中的繼承性，讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點，有利于學生加強對知識點的記憶，加深對知識的了解程度。
讓學生在問題中將新知識慢慢消化，并啟發學生對新知識的記憶、理解。
將重要歷史節點的一幕以多媒體影音呈現給學生，圖文并茂的生動教學，刺激了學生的感、知覺。
引導學生回憶舊知識(歷史時代背景)，舊知識有時是不完善的，此處設下伏筆，意在引導學生形成認知沖突，在原有的知識基礎上建構新的知識，并為新知識的理解提供便捷之路。
【知識延伸】
發散學生思維，增加學生知識面的廣度，對本節知識的教學具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。
【課堂小結】
本節課，我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時小結和反思，加深印象和理解。
【課堂練習】
1、孫中山辭去臨時大總統職務之后，繼任這一職務的是：
A、黃興B、蔣介石
C、袁世凱D、黎元洪
2、1912年中華民國正式成立，首都是：
A、北京B、武漢C、南京D、廣州
3、對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：
A、_了清政府B、結束了封建帝制
C、民主共和觀念深入人心D、改變了半封建半殖民地的社會性質
4、有位老人說他出生于民國三年，那么他現在的年紀是：
A、96B、93C、100D、87
【板書設計】
辛亥革命
一、孫中山創建革命黨
1、孫中山的革命思想形成：
2、革命黨的發展歷程：興中會——同盟會
二、武昌起義
1、時間：1911年10月10日
2、地點：湖北武昌
3、起義過程：
4、清宣布退位：
三、中華民國的成立
1、時間：1912年1月1日
2、地點：南京
3、人物：孫中山
4、結果：勝利果實被袁世凱竊取
【教學反思】
1、基于建構主義理論
指導學生利用生活影視素材，了解辛亥革命發生原因。
2、凸顯歷史學科特點
以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。
3、信息技術與歷史課程有機結合
利用多媒體教學設備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學生理解。
4、培養學生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 9
【教學目標】：
知識與能力了解孫中山早期的主要革命活動，掌握同盟會的革命綱領和武昌起義的歷史影響等。
過程與方法通過比較同盟會政治綱領與三民主義的聯系與區別，資產階級革命派與維新派的歷史聯系與本質區別，培養學生比較、聯系的能力。通過評價辛亥革命的影響，培養學生評價歷史事件的能力。
情感態度價值觀通過學習使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的.反帝反封建的資產階級民主革命，是中華民族的愛國傳統的發揚光大，以此對學生進行愛國主義教育。
【教學重點】：
中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的歷史意義
【教學難點】：
辛亥革命的歷史意義
【教學方法】：
1、圖表輔助法。充分運用教材中的圖片，使學生比較直觀地認識當時的歷史場景，加深學生對辛亥革命的認識。
2、談話法。對三民主義和辛亥革命歷史意義的分析，可以用此法。
3、探究法
【教學過程】：
（一）情景導入
組織學生回顧上一節課學過的線索，討論回答問題：
1、維新變法時期，社會上有哪些人贊成？哪些人反對？哪些人無所謂？
2、造成什么后果？
承上啟下，教師講授：封建統治者的自救運動失敗了，資產階級維新派的變法運動也失敗了，但是，一些從維新派轉化而成的革命派繼續展開挽救民族危機的活動，他們把斗爭的矛頭直接對準了帝國主義統治中國的工具——清政府，最終結束了在中國存在了2000多年的封建帝制。當年孫中山曾上書李鴻章請求維新變法但遭到拒絕，由此，他認識到了清政府賣國茍存的實質，就毅然轉向革命立場，堅決從事反清斗爭，終于迎來了武昌起義的勝利。由于發生這件大事的1911年是舊歷辛亥年，歷史上就把它叫做“辛亥革命”。
（二）展示匯報
學生交流展示，教師給予點評
（三）合作探究
1、請幾位學生根據36頁插圖，表演當年興中會會員宣誓的情景。（教師提示學生抓住“反清志士”的特點構思對白）
2、10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？
3、“三民主義”是從同盟會綱領闡發而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進行啟發分析）
高中歷史優秀教學教案《辛亥革命》 10
一、教學目標
（一）知識與能力：
①掌握辛亥革命爆發的原因及武昌起義爆發
②掌握中華民國成立的主要史實及頒布的法律法規
（二）過程與方法：
①通過提問、閱讀、歸納等方法共同探究辛亥革命爆發的原因
②通過閱讀材料、情景再現等方法開闊視野，學會評價對辛亥革命
（三）情感態度價值觀：
①體會辛亥革命烈士的斗爭、孫中山愈挫愈奮的精神
②體會法為國根，民為邦本
③體會辛亥革命順應世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡
二、教學重點
辛亥革命爆發的原因、《臨時約法》、評價辛亥革命
三、教學難點
袁世凱篡權、辛亥革命的局限性
四、教學過程
（一）導入
復習上節課農民階級領導的'太平天國運動，導入新課。
（二）新課講授
1、武昌起義
（1）原因：
①社會背景：清政府反動本質充分暴露（一系列不平等條約的簽訂，中國人民普遍感覺到清政府腐朽無能，應該推翻）
②經濟基礎：清政府打出“新政”和“預備立憲”的幌子，進行改革，客觀上促進了資本主義經濟的發展。
③階級基礎：隨著新式學堂的博興和留學教育的發展，革命知識分子的隊伍不斷壯大。
④思想基礎：資產階級民主革命思想的傳播。
⑤組織基礎：資產階級革命團體和同盟會得成立。
a興中會的建立
背景：19世紀末，中華民族的危機空前嚴重，同時中國的民族資本主有所發展，中國的民族資產階級開始登上歷史舞臺。
時間：1894年
口號：振興中華
影響：其他資產階級革命團體紛紛建立
b、同盟會的建立
時間：1905年
地點：日本東京
性質：中國近代第一個資產階級革命政黨。
(2)過程
前奏：黃花崗起義（時間：1911年4月
意義：鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命發展的進程。）
四川保路運動（原因：1911年5月，全國范圍的保路運動興起，要求收回被清
政府出賣的修筑鐵路的主權。作用：清政府派湖北新軍前往鎮壓，造成武漢兵力空虛，為武昌起義的爆發提供了有利時機。）
武昌起義：時間：1911年10月10日
概況：11日占領武昌，成立湖北軍政府，推舉新軍將領黎元洪為都督，
改國號為中華民國。
影響：武昌起義之后，各省紛紛獨立響應。到11月下旬，全國有十幾個
省宣布脫離清政府而獨立，清朝統治土崩瓦解。
2、中華民國的成立
（1）成立
時間：1912年1月1日
地點：孫中山在南京宣誓就職
（2）《中華民國臨時約法》
內容：
①中華民國主權屬于全體國民
②按照立法、行政、司法三權分立的原則構建政治體制。
③實行責任內閣。
意義：是中國第一部資產階級憲法，從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為中國民主近代化的一座豐碑。
（評價《中華民國臨時約法》：具有革民性、民主性，但仍有局限性，沒有規定反帝反封建的民主綱領，沒有徹底的土地綱領，帶有很大的階級局限性）
3、評價
結果（可以討論）：失敗（袁世凱就任中華民國臨時大總統，竊取革命果實）（失敗原因：①：根本原因：資本主義發展不充分。②內部原因：資產階級本身的軟弱性，局限性。③外部原因：袁世凱掌握清政府是全，帝國主義支持袁世凱）
性質：資產階級民主革命
功績：
①最大功績：推翻了清王朝兩千多年的統治，結束了兩千多年的封建君主專制制度。
②建立了資產階級共和國，使民主觀念深入人心。（從此之后，無人能復辟帝制）
③沉重打擊了帝國主義的勢力。
④有利于促進民族資本的發展。
（教訓：由于資產階級的軟弱性和妥協性，在兩半社會，資產階級方案行不通。）
4、課堂小結（利用板書）
5、布置作業
五、板書設計
辛亥革命
一、武昌起義
1、原因
2、爆發
二、中華民國的成立
1、成立
2、《中華民國臨時約法》
三、評價辛亥革命
1、結果
2、性質
3、歷史功績
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