(經典)初三歷史復習教案13篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的初三歷史復習教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初三歷史復習教案 1
一、指導思想
以提高歷史學科教學質量為中心，堅持教育創新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質教育。著眼于學生的發展。
二、教學目標
繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。
三、學生情況分析
初三學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差，尤其是男生的自覺性更差。歷史小論文寫作水平不高。
四、教材分析
本學期所授的內容是世界歷史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共八個單元，共二十五課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。
五、教學措施
1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真備好每節課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養。
2、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。二十五分鐘教學新課；后十分鐘練習鞏固。
4、教會學生學習方法。在初二時，學生自主學習上做得不夠好，本學期我要教會學生學習歷史的基本方法，尤其是讓學生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的'能力；注重發揮學生的主動性，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維品質。
5、積極參加學校教研組的教研活動，反思教學中存在的不足，將教學中的點滴進行整理，以提高自身教學水平。
6、認真完成學校布置的各項工作。
六、教學進度及課時安排
周次教學內容
第1—8周上冊講完
第9—10周期中復習
第11—18周下冊講完
第19—21周期末復習
初三歷史復習教案 2
一、復習目標
1、掌握并熟記歷史基礎知識，準確再認和再現重要歷史事實。
2、通過歷史現象初步理解一些歷史基本概念和觀點。
3、初步運用所學歷史知識分析知識點與知識點之間的相互聯系。
二、復習時間及進程安排
3月下旬中國歷史第一冊3課時
4月份中國歷史第二冊4.5課時
中國歷史第三冊
5月份中國歷史第四冊4.5課時
世界歷史第一冊
6月份世界歷史第二冊4課時
強化模擬訓練
三、復習措施
1、教者認真鉆研教材與大綱，積極搞好集體備課，充分利用腦力資源共享；
2、認真分析中考說明，研究“鹽城市初中史、地、生綜合考試樣卷”，把握中考方向；
3、仔細分析學生學情，研究學科特點，增強學生學習歷史的興趣，提高復習效率；
4、教研組分工明確，責任到人，每人按時出好每冊復習綱要，并由首席教師最終確定，打印及時并保證清晰，發放到每位學生手中；
5、科學、嚴格地對學生進行復習方法指導，使之保管好每份復習資料；科學、有效地對學生進行考試方法指導，使之靈活準確地使用好教材和各種資料；
6、搏眾家之采，取眾家之長。多途徑、多手段收集名校地復習方法及復習資料，全面提高復習質量；
7、對全體學生做好復習動員工作，使學生充分認識復習好歷史的重要性，并能以積極樂觀的態度投身到復習迎考中去；
8、復習力求精要，減少繁重知識，降低能力要求，不過于挖深拓寬，不增加學生的學習負擔，不影響其它學科的`正常開展，努力做到短時間、高效率。
最后，我們全組同志要樹立信心，嚴謹態度，低起點，高質量，努力把歷史學科打造成我校新品牌，為每位學生的中考出一份力，為學校的“四連冠”目標盡一份心！
初三歷史復習教案 3
本屆初三畢業班，學生的層次良莠不齊，成績差異很大；“雙有生”又比較多，而本人又擔任四個初三班的歷史教學工作，所以我覺得本屆初三歷史復習比往屆的困難都要大，任務都要重。本屆初三歷史復習我準備在吸收往屆復習經驗的基礎上，根據本屆初三學生的特點因材施教，循序漸進，爭取將復習工作做好。現作如下計劃：
一、第一輪復習：
從三月中旬到五月上旬，以課本為主，進行細致而全面的復習，重點抓基礎知識。
總結近幾年中考歷史考題，我們不難發現，考題仍然以基礎知識為主，綜合分析型的解答題還是很少，所以老師在復習過程中，必須重視課本中的基礎知識，但復習基礎知識，也不是簡單地課本重新講述一遍，老師應幫助學生尋找歷史線索，將一個個零散的知識點串聯起來，以形成完整的知識體系。如果在第一輪的`歷史復習中，學生形成了較完整的知識體系，這對學生自主學習，提高綜合分析能力將是十分有益的，也為第二輪的復習奠定了基礎。
復習與練習緊密相聯，我準備在引導學生復習的同時完成基礎訓練和畢業班綜合練習冊，邊復習，邊鞏固，這樣才能達到良好的效果。
二、第二輪復習：
從五月中旬到六月上旬，根據中考考試綱要有重點、有選擇地進行專題復習。
這一輪復習，我準備重點做到以下幾個方面：
①根據考綱，復習安徽地方史和中國古代史的考試要點。
②根據考綱，將整個初中階段的歷史知識分若干個專題來進行重點復習，如國際關系史專題，科技文化史專題，美國史專題等。
③復習過程中要重視中外歷史的聯系，以培養學生的綜合分析能力。
④要注意將熱點問題與歷史知識相結合，讓學生認識歷史與現實之間的聯系，以增強學生運用歷史知識解決現實問題的能力。
⑤第二輪復習中要讓學生多解決一些綜合分析題，以提高學生解決稍難題的能力。
三、第三輪復習：
從六月上旬到中考之前，進行針對性訓練，以一些信息卷和仿真卷為主，讓學生熟悉題型，提高解決問題的能力，學生在做過這些試卷以后，老師要認真批閱，并仔細評講。
本人將認真執行此復習計劃，緊抓課堂紀律。（本屆初三個別班的紀律較差），努力做好本屆初三歷史復習工作，為我校中考成績的再度輝煌作出自己的貢獻。
初三歷史復習教案 4
一、指導思想：
以全面提高學生歷史知識為宗旨，以基礎知識點識記過關和拓展學生思維空間、培養學生解決問題的能力為重點，以《考標》為綱，以教材為本，保尖穩中促后進，力爭全縣前五工作目標：合格人數20人以上。人平分60分以上。
二、復習措施：
認真學習《考標》，吃透《考標》思想，把握知識的重點和難點。在《考標》的指導下，認真背好一節復習課，組建知識體系，把知識簡單化和系統化。在復習基礎知識的基礎上幫組學生挖掘知識的深度和廣度，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。認真上好每一節復習課。要針對不同的`學生采取靈活多樣的輔導方化，制定不同的學習目標，充分調動所有學生學習積極性，消除兩極分化現象。基礎知識要求過關。各班成立考點過關小組，每組人數6—8人，建立學生考點過關制度。
在以后的復習工作中計劃分為三個階段。
第一階段：全面、系統復習，拓寬知識，打牢基礎。
在這個復習階段要依據課本逐冊、逐課的全面復習，要注意不要搞成上新課。而是要為學生提示出這節課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。要在"精"字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；多設問，啟發學生思考，多讓學生分析、發言、討論，充分調動學生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每章每節的基礎知識打牢。
第二階段：專題歸類復習，比較對照，縱橫聯系。
歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、美國內戰、日本明治維新等。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發標志、領導人、重要戰役、重要文獻結束標志、意義等方面進行分析。另一方面，每一歷史事件又都前后發展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯系。如中國近現代史的線索可以縱向串聯歷史知識，以不同歷史時期為經線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發展的基本線索。歷史事件之間是互相聯系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規律性的知識。
第三階段：綜合鞏固，針對訓練，突出重點、熱點。
這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測、月考等，通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。學習歷史是為現實服務的，因此要密切關注當今與歷史有關的時政熱點問題，如港澳臺問題與祖國和平統一大業、日本右翼勢力否認侵華史實、中國與美日關系、等等。結合所學歷史知識聯系現實進行總結復習。
此外，學科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個重要動向，體現了對學生綜合素質與能力、靈活運用知識的考查，學科之間的綜合考試常見的有歷史與語文（撰寫歷史小論文）、歷史與政治（熱點分析）、歷史與地理（識圖題）、歷史與數學（歷史圖表數據的分析）等。
總之，初三歷史復習應該緊扣考綱、教材，打牢基礎，理清知識脈絡，專題匯總，強化訓練，培養學生能力、技巧。在復習過程中，以教材為根本、以學生為主體。
初三歷史復習教案 5
一、學情分析
1、我校這屆畢業班的學生對于歷史學科的復習的最大特點就是重視程度偏低，明顯表現為上課情緒、激情不足，平時主動復習的欲望淡薄，有些學生甚至出現馬虎應付的現象。
2、大部分學生基礎知識不牢，能力欠缺，一是平時積累少，或者根本沒有積累;二是平時練習時間少;三是平時練習的一些比較有創新的題目依賴性較大，表現為等待老師的答案，或者干脆置之不理。
3、大部分學生的語言表達能力較差，特別是在分析說明這個環節上，學生語言的組織非常混亂，答題結構不完整，導致失分的現象嚴重。
4、學生自己可控的時間少，自主學習能力非常有限，在各科的復習時間上的安排欠缺合理性，學生對歷史復習大多跟著感覺走，導致復習效果不是很理想;
5、學生對練習的鞏固情況令人擔憂，大部分對練習沒能形成一個系統性的整理和概括，思想上仍是單純地認為練習過的習題就是不需要再進行鞏固了;甚至個別的學生眼高手低，對多次出現的習題不搭理。
6、許多學生的書寫仍是比較潦草不清，答案不講格式，學習習慣比較差;
7、學生對于復習大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經常顧此失彼，首尾不得相顧，復習的質量就是大打折扣。
二、指導思想
調動學生學習歷史的積極性，改變學生學習方式，促進學生自主學習、合作學習、探究學習;引導學生關注社會、關注人文、關注生活。培養學生創新能力和實踐能力，培養學生良好的品德和健全的人格，為學生終生學習奠定堅實的基礎。嚴格遵循考試標準和開放思維的規律，緊扣教材，精心安排復習計劃，科學組織復習。整合知識點，收集焦點和熱點，遷移訓練。大容量快節奏，全面完成任務。充分發揮學生主動性，提高學生的學習技能和思維水平，促進創新思維的形成和發展，提高學生的應考能力，全力迎接中考。
三、復習方法
歷史中考已從應試型考試向能力型考試方向發展。在歷史中考復習中，離開歷史基礎知識的掌握去談能力的培養，這種能力就成了無源之水，無本之木。所以，歷史中考復習時必須做到知識和能力并重。
第一輪：鞏固知識，夯實基礎，系統復習。
1、緊扣課程標準、深研中考說明：進入九年級階段，學習內容和要求、解題思路和方法、及所要達到的能力，都與以往有所不同。歷史事件的發展是有其內在規律的，歷史教材的編撰也是有其經緯邏輯的。要緊扣課程標準，把握歷史復習導向;深研中考說明。要分析教材框架、理清歷史事件脈絡，通過對書本中一個又一個歷史事件的學習和分析，看清教材中每一章每一節編撰的`用意。
2、重視標題，按章逐節。歷史學科講究系統性和連貫性，要學會把課本中的知識縱向排列、橫向比較、甚至逆向推導。這樣能夠比較容易地在整個歷史長河中，找準該歷史事件的位置作用、影響大小，從而有利于我們記憶和理解。
3、認真閱讀，留心細節。課文中的遣詞造句是經過千錘百煉的，我們要尊重歷史，用與書本中相同尺度的語言來講述歷史事實，切忌隨意發揮，畫蛇添足。要想取得好成績，還要注意課本中頁腳注釋、補充段落和照片下面的小字所述內容。要做到這一點，細是基礎，懂是關鍵，活是技能，從而達到用的目的。
4、培養學生動手動腦能力和習慣。把課本中的文字轉變成一目了然的表格，使歷史知識條理化、簡單化、小專題化，可以很好地增強我們讀題、解題、做題、答題的能力。
5、課堂以讀議練為主.。課堂上教師講課的內容，都是經過認真思考和準備的，重點、要點、難點分明，學生以聽記為主。復習中，思考自查，學生則要以思考為要，找出自身的弱點、虛點和肓點。要從追求有趣的故事情節，提高為得出有用的歷史經驗。
6、既要掌握歷史知識，也要學會考試技巧。一道結構完整的歷史試題，通常由4個部分組成，即提示語、主干語、限定語、項目語，答題時要有意識地按照這4個方面去認真分解試題。答題書寫要做到“四化”，即構思目標化、層次條理化、答案要點化、書寫序號化。
7、重視世界史的復習
(1)國別史的復習法。主要是英、法、美、德、日、俄(蘇)等國的歷史。例如，法國政權的更替。
(2)國際關系史的復習法。如英法關系、英美關系、德法關系、美日關系、一戰、二戰、巴黎和會、華盛頓會議等都屬于國際關系史，應加強復習。
(3)中外史關系的復習法.如中日關系、中英關系、中美關系、中俄(蘇)關系、中法關系、中德關系。
初三歷史復習教案 6
一、教學目標
教學目標制定的明確、具體、恰當。課堂能根據學生認知能力的發展水平和歷史學科特點制定三個目標：第一是知識能力目標；第二是過程與方法目標；第三是情感與價值觀目標，這三個目標從淺至深，課堂注重三維目標的有機整合、相互滲透，既有知識的傳承、能力的提升，又有情感的培養與熏陶。通過教師環環相扣的問題設計以及引導，學生對所復習的內容有了更深刻細致的認識了解，不僅知識目標很好地達成，而且更深層次的在思想上對學生進行了教育，使學生了解人才對社會的重要性，樹立正確的人生觀，教學落實較好。整節課始終貫穿著情感的熏陶，最后一個環節的設計，“你從中得到什么啟示”更使本課的情感得以升華。
值得商榷之處：復習課堂的教學目標之一是通過探究活動培養學生搜集有效資料、整合分析資料的能力，而這種能力只有在課前學生的準備中才能得到充分培養。這一目標是不是在復習課中都不能設計和實現呢？
二、教學內容
課堂的時間分配比較科學合理，內容正確、準確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。重難點非常突破，教學資源的.開發也比較到位。課堂中選取了許多相關習題材料，非常貼切地解決了復習課的相關問題，而且特別能引起學生的興趣。教師還能有效地聯系實際，貼近學生生活。復習課中聯系了“日本兩次改變社會性質的改革及啟示”和“日俄改革的相同點”等材料，通過這些材料就比較好地使學生意識到“以史為鑒”，而這正是一般歷史課都要努力達成的一個教學目標。
值得商榷之處：復習課的一個關鍵點就是教師如何更優更有效地組織好學生的合作學習與自主復習的關系，這也是自主互助學習型課堂的精髓所在。
三、教學過程
亮點：
1、課堂導入簡潔、自然。利用提問直接切入正題，也能引起學生興趣和感情共鳴，很快進入復習佳境。
2、教學過程中教師比較注重學生學習方法的培養，教師采取調查學生情況的方式，給了每個學生足夠的復習空間和時間。
3、在教學環節中，教師展示相應的問題材料，并提問“你可以獲得哪些信息”，半開放的問題能夠較好地鍛煉學生分析材料的能力。
4、課本上“動腦筋想一想”這塊內容中的材料對于初一學生來講是相對較難的，課本所指示的是讓學生直接解釋其表達的觀點，這對于我們的學生來說還是太難。兩位老師從實際學情出發，利用很多針對性的問題將各個材料承接起來，問題貫穿材料始終，層層突破，非常自然地解決了許多相關問題，合理地運用了教材資源。
5、在教學過程中，兩位老師還注重課堂起伏，采用多種形式，利用學生的心理特點設置問題來調整學生的思維活力。比方說自查、互查和抽查等形式的變換，促使學生有更多的思考，對學生也有一定的吸引力。
6、“你做史學家”這一教學環節提出了歸納概括性問題：“17－19世紀大西洋沿岸的重大革命？”、“針對日本的崛起你有什么啟示？”“應如何評價歷史人物？”這些問題把課堂推向了高潮，學生反應更積極熱烈，課堂氣氛熱鬧而不失和諧。
值得商榷之處：
課堂中設計了小組討論，活躍了課堂氣氛。但是教師在學生討論的過程中基本上就是在教師里巡視，建議可以更多一些師生互動，教師也參與課堂討論，給學生一些建議或評價，課堂可能會更和諧，小組討論也會更有效。
四、教法學法
本課以“自主互助”教學方法為主，輔以目標導學、問題探究等學習方式，通過活動創設寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛，“自主互助法”貫穿教學過程始終，是整堂課的一大特色。教師引導學生層層深入，能讓學生自己得出結論，同時又能節外生枝地引起波瀾，激發學生的探究興趣。
五、教師素養
教師本身有扎實的基本功，語音清晰，教態自然大方，具有較強的教材處理能力、應變能力和課堂調控能力。教學過程中教師用語嚴謹，引導總結也很到位。
值得商榷之處：在復習課上，教師怎么樣才能對學生的復習情況作出及時恰當的評價，進一步激發學生的學習興趣和樂趣，規范課堂自主互助復習模式，提高復習的效率。
六、目標達成度
整個教學過程中，學生復習認真積極，思考問題也比較深刻。在教師組織引導下學生能自主的選擇復習任務內容、方法手段形式，最終整體復習效率大大提高。
總之，學習了兩位老師的復習課之后，我認為復習課應該突出以下幾點：
（1）讓學生自主梳理知識，分類整合。引導學生總結自己的梳理方法，并提高梳理總結的能力。通過小組交流或個人對一個單元或一個章節的內容用圖表、文字或其他的方式表示出來，形成網絡狀的知識系統。
（2）通過查漏補缺，使知識更系統化。
（3）強調知識的綜合運用。
初三歷史復習教案 7
一、指導思想
緊扣歷史課程標準，結合知識與能力要點和《考試說明》，理清基礎知識，掌握主干知識，強化知識的理解和深化，拓寬視野，遵循20xx年中考備考思路，適當發展創新，適應20xx年中考。
二、復習備考安排
第一輪“夯實基礎”復習
1、復習時間：20xx年3月初——4月底 教學時間約8周 2復習內容：中國近代史、中國現代史、世界近代史、世界現代史、分單元，分章節，依據課程標準和考點要求復習，強化知識點、考點，夯實基礎，培養基本技能。
3、復習方法：采取“滾動式復習，依據課本、單元知識考試連前不連后，夯實基礎，過好考點關。
第二輪 ：“專題訓練”復習
1、復習時間：20xx年5月初——5月底，教學時間約4周。
2、復習內容：以《中招考試說明》為復習綱要，以中考題型為導向，進行專題歸類，結合現今熱點，前后相聯，從結合點歸納部分專題。提供以下專題，專題一、近現代中國人民的抗爭與探索史。專題二、中國近現代經濟發展史。專題三、世界主要資本主義國家的革命和改革。專題四、近代國際關系格局的演變。專題五、三次科技革命和經濟全球化。專題六、國際共產主義運動與民族解放運動史。專題七、中國共產黨領導的革命和建設。專題八、時事熱點。通過訓練學習、復習、鞏固基礎、構建知識網絡，使之條理化、系統化，強化分塊綜合和專項知識訓練，突破重點、難點，運用知識，檢查堵漏知識盲點。
3、復習方法：采取分專題、分知識點復習法，以知識網絡為線，專題分塊復習和考試可利用選擇題和填充題的形式在課前一天發給學生，由學生自主完成，課堂上解決疑難問題。再補充相應的材料題，加以鞏固、理解。
第三輪：綜合復習，考前演練
1、復習時間：20xx年6月初——中考前。教學時間約2周。
2、復習內容：一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測、月考等，通過講解和練習，讓學生在掌握知識的.同時，使能力得到培養。
3、復習方法：綜合檢測、模擬訓練，查漏補缺，加強應試技巧和解題方法指導。
三、復習措施
1、加強教法和學法研究，提高復習課的效率，規范復習課的教學，保證復習課的密度和質量
2、抓住中考開卷的特點，提高學生能力。
3、科學設計訓練題，以點帶面，舉一反三，培養學生 解答開放性試題的能力。要注意學科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個重要動向，體現了對學生綜合素質與能力、靈活運用知識的考查，學科之間的綜合考試）
4、實施因材施教原則，調動學生的積極性。復習時要面向全體學生，分層教學，分層指導，分層要求，使每個學生均有收獲。
5、正面激勵學生，力爭目標實現。復習時，多給學生表揚，在自查中醒悟，在愉悅中上課，定期檢測，及時調整復習進度和復習方法，盯準目標，確保目標實現。抓住中考開卷的特點，提高學生能力。
初三歷史復習教案 8
一、指導思想：
全面貫徹教育方針，以推行素質教育為方針，以《課程標準》為準繩，以教材為根本，結合知識與能力要點和《考試說明》，理清基礎知識，掌握主干知識，強化知識的理解和深化，拓寬視野，突出復習過程和檢查評價的落實：面向全體學生，分層指導和要求。不斷變革教學方法，指導教學實踐，培養學生的創新精神，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
二、復習范圍：
本學期將完成中考歷史（七年級部分、八年級歷史和九年級歷史）的教學和復習工作。
三、復習目標
1、以課為本，緊扣要點、歷史課程標準，夯實基礎，
2、掌握并熟悉歷史基礎知識，準確再認和再現重要歷史事實。
3、通過歷史現象初步理解一些歷史基本概念和觀點。
4、運用所學歷史知識分析知識點與知識點之間的相互聯系。
四、復習思路：經歷三個階段
第一階段：全面復習，3月31日—4月30日，第一輪復習的時間最長，也是夯實基礎的最關鍵時期。每年中考試題幾乎都是“題在書外，理在書中”，因此，熟悉課本非常重要。這一階段要找準考點，夯實基礎，構建知識體系，認真研究歷史與思品課標，知識與能力要點，《考試說明》，最短時期內在教材中找出考點,依據教材將考點編成復習資料的形式，幫助學生理清基礎知識點。
第二階段：專題復習，5月1日—6月5日，經過全面復習，再進行專題歸類。即教會學生將社會熱點問題與所學的知識點緊密聯系，用所學知識解決實際問題。將每一專題的內容分好類，利用選擇題和填充題的形式在課前一天發給學生，由學生自主完成，課堂上再與學生分析完成。課后再布置相應的材料題、問答題，加以鞏固、理解。
第三階段：綜合復習6月5日—中考，查漏補缺，突出重點知識，強化訓練，注重落實。強化訓練，對復習內容進行消化和鞏固。考試說明是中考重要指導用書，把握考試范圍、內容、形式、題型，結合九年級每次考試的主觀題，進行研究性復習。時刻關注學生的學習情況，發現問題，立即解決。做到早發現早解決，讓學生以最佳狀態參加到復習迎考中來。對于歷史知識掌握好的同學應加以鼓勵，以取得更好的成績。對于歷史與思品知識掌握一般或較差的同學，課后多輔導，幫助他們克服學習中的誤區，以取得理想的成績。
五、 中考歷史復習策略
1、解讀中考說明，明確考點。
必須詳細研究和解讀中考說明，這樣有益于制定復習計劃，選擇復習方法，整合復習內容，更有益于挖掘內涵，明確目的，總結規律，更加有效的指導復習迎考。明確了考試標準，教師可以更加有效的組織教學，學生學起來也會感到目的明確。
2、梳理知識，建立知識結構框架
初中歷史的范圍廣，內容多，復習時要盡量做到全面系統。關鍵是要在一定的知識框架下理順知識點之間的關系，形成一個立體的歷史復習交叉網，增強學生的應考能力。注意知識的點、線、面、體，注重了整體把握。建立一個清晰的知識框架進行知識點的梳理，幫助學生強化記憶、加深理解。以便系統全面、重點突出、針對性強的進行復習。
3、鏈接中考，科學訓練，培養應試能力。
研究中考命題方向，科學訓練，對我們有效組織歷史復習是非常有用的。縱觀近幾年的歷史中考命題，無外乎這樣幾種題型：選擇題，材料分析題和問答題。課改以后，命題開始變得靈活多樣，貼近學生生活，考查的內容，突出考查學科的重點主干知識，并嚴格按照考試標準進行命題。不僅側重考查識記和理解，也側重對運用能力的考查，值得注意的是，對情感態度價值觀的滲透考查，也隨著課程改革的`推進而逐步加強。
科學有效的訓練可以把上面所講的一切落實到實處。但訓練效果的好壞，取決于訓練題的質量和數量，不能沒有選擇，更不能搞題海戰術。
我們在組織訓練時應該注意以下幾點：
1、進一步研究中考說明，明確復習方向。所設計的試題應該反映新的方向。
2、突出重要的主干知識，命題必須按照中考說明的要求突出重要的主干知識。要求學生做選擇題時要速度和準確率，但不能夠盲目求快；做材料解析題的關鍵是讀懂材料，用已知的知識解決問題；對于問答題，一定要做到條理清楚，層次分明，表述規范，整齊整潔。
3、立足學校的實際，制定切實可行的復習計劃和目標。在設計復習題目和復習計劃時，教師應該對不同層次的學生采取不同的復習目標和方法，因材施教，加強針對性。
4、加強訓練，夯實基礎。復習中教師應該引導學生根據中考說明，結合歷史復習目標，以所用教材為主，熟悉課本、全面復習，注重基礎知識的理解和運用。
初三歷史復習教案 9
一、指導思想
認真貫徹執行黨的教育方針，加強素質教育，推進新課程改革，努力培養學生的歷史學科能力，提高教學質量。歷史課的教學著眼于培養學生的分析能力，對世界有更深刻的了解，本學期主要學習世界歷史，教師應根據學生的年齡特征，結合學生實際情況，曉之以理、動之以情，才能達到事半功倍的效果。
二、基本情況
本期我任教九年級125—129班共4 個班歷史課。各班學習基礎不平衡，有些同學基礎差，所以本期教學中，要想方設法幫助他們樹立學習信心，以利他們能夠順利畢業。由于以前部分學生對歷史不重視，基礎差，學習不太扎實，對于記憶性較強的科目學生有點偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發學生的`求知欲，學生就定能將歷史知識學好。
因為是畢業班，為了使中考總復習能提前進行，贏取更多更寶貴的復習時間，教學進度應大大加快，以便世界歷史下冊授完后有充裕時間復習。
三、教學目標
通過本學期歷史學科的學習，培養學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強愛國主義情感。
四、教材分析
本冊教材共有19課，結合歷年中考要求，重點為近代史以后的內容。每課的內容多，知識點多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學生理解，方能取得好的教學效果。本學期講授的《世界歷史》下冊，基本內容分為兩部分。
1、1917—1945年是十月革命至世界反法西斯戰爭時期。
①俄國十月革命的勝利建立了世界上第一個社會主義國家，標志著世界現代史的開端。二三十年代，蘇聯的社會主義建設取得了巨大成就，但也存在嚴重的問題。
②“一戰”后建立的凡-華體系，暫時協調了列強之間的矛盾，但1929—1933大危機的發生，又一次激化資本主義世界的矛盾。美國通過羅斯福新政實現經濟復蘇和社會穩定，德國和日本建立了法西斯專政，分別成為歐亞戰爭策源地。
③德，意，日法西斯不斷侵略擴張，而英法美推行綏靖政策，終于導致二戰的全面爆發;世界各國人民展開了英勇的反法西斯斗爭并取得了最終的勝利。但二戰給參戰各國人民帶來了極大的災難，同時，也對戰后世界的發展產生了深遠的影響。
2、1945年9月“二戰”結束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經濟快速發展，全球經濟一體化趨勢增強。
四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產力和世界經濟的發展。也促使世界經濟的區域集團化和全球化趨勢加強。這給各國經濟的發展帶來了機遇，也提出了挑戰。
和平和發展仍然是當今世界的兩大主題。
五、教學措施：
1、創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的歷史教學環境。
2、指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。加強對學生學習方法的指導，通過各種課堂訓練，培養學生的學習能力。
3、制作歷史課件，輔助歷史教學，提高學生的學習興趣。
4、轉變教育教學觀念，學習新的教學理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學活動。
5、認真搞好中考歷史復習，確保學生取得較為理想的成績。
6、加強課外輔導和晚自習指導，協調班級發展，以便每個學生順利畢業、升學。
六、教學進度安排：
本期教學共約16周，共32課時，具體安排：
第一階段：新課教學：其中
第1--6周 12課時
講授《世界歷史》下冊1---18課(包括1節晚自習課)
第二階段：會考總復習，其中：
第7---8周，4課時
復習中國古代史
第9---11周，6課時
復習中國近現代史
第12---14周，4課時
復習世界歷史
第15——16周，4課時
綜合復習，考前強化訓練。
初三歷史復習教案 10
一、指導思想：
堅持增強教師職業素質，深化新課程改革，全面推進素質教育，不斷提高教學質量，努力實現促進教育的均衡發展的目標。
二、學情分析
從上學期末的考試的情況來看，部分學生的成績普遍偏低。近期與科代表、部分學生座談，發現這些學生對歷史的學科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認識，這對以后的教育教學工作提出了挑戰，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內，提高學生對于歷史學科的興趣，而且能在有限的時間內既掌握好新學的知識、又能將以前所落下的.知識彌補上來，這都增加了課堂教學的難度。另外，初三的學生從道德的養成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內的教學任務，從情感、態度、價值觀這個層面上來講，是一個培養愛國主義，形成正確的價值取向，進而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學中至關重要的環節。
三、教材分析
1、教材內容
《世界歷史》內容包括：西方文明之源，資本主義時代的曙光。英法美日俄等國的資產階級革命及資本主義的發展，兩次工業革命，國際工人運動與馬克思主義的誕生。下冊的內容包括：國際工人運動的發展及挫折，國際關系格局的發展與演變，亞非拉美的民族獨立和解放運動等。
2、教學目標
知識與能力：
通過教學，使學生全面、系統地掌握中外歷史所講述的重要歷史年代、歷史人物、歷史事件和歷史概念，把握中外歷史發展的基本規律和基本線索，全面掌握所學知識。
過程與方法：
在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，通過歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力，培養學生表述歷史問題的能力，學會客觀的評價歷史人物、歷史事件和歷史想象的能力。
情感教育目標：
通過對中外歷史的學習，對學生進行歷史情感教育、歷史唯物主義教育和愛國主義教育，培養學生的愛國主義情感；對歷史人物做出實事求是的評價，學習他們的報國熱情和優良品德；堅持史論結合，論從史出，力求做到科學性、思想性和生動性的統一。
四、教學措施
1、細讀中考說明，課程目標，進一步分析歷年中考試題，把握中考脈搏。
2、加強集體備課，發揮集體優勢，認真備課，既備教材、教法，又備學生。
3、嚴格落實教學常規，精心設計教案，教案的設計力求做到符合教材需要和學生實際。上課精講多練，努力提高課堂質量。
4、依據學生個性實施因材施教。注意對優秀生培養，定準目標，定期輔導，對他們提出更高的要求，促使他們更好發展。同時做好績差生的轉化工作。
5、加強對學生的學習方法指導，因材施教，努力做到整體優化。注重拓寬歷史教育的情感功能，教書育人并重。
五、教學進度安排
1、新授課內容：《世界歷史》上、下兩冊，計劃28課時。
2、綜合復習，訓練，測試以及講評，計劃2周，4-6課時
初三歷史復習教案 11
一、教學目標：
（一）知識與能力：
1、要求學生了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻;匈奴與兩漢的關系;呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出了重大貢獻。
2、通過觀看演出、錄像、聽故事等一系列課堂活動，使學生初步掌握通過多種途徑獲取并處理信息的能力，并培養學生的想象能力和團結合作能力。
3、通過課堂討論及交流培養學生的語言表達和思維能力。
（二）過程與方法：
1、通過引導學生思考與探究衛青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。
2、引導學生思考“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養學生比較和分析能力。
（三）情感態度和價值觀：
1、通過本課學習，使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創造的。民族友好是我們多民族國家發展的主流。
2、通過對衛青、霍去病、王昭君等歷史人物的學習，對學生進行愛國主義教育，使學生樹立正確的人生觀。
二、導入新課
（一）課前播放歌曲《天堂》，學生隨唱，營造學習本課氣氛，欣賞漢武大帝片尾曲《等待》
（二）師：在剛才的樂曲中，我們不僅感受到廣闊、優美、和諧的草原風光，還聽到了古代草原的金戈鐵馬和前方戰士的奮勇拼殺。讓我們穿過歷史的長河，共同感受我國古代勞動人民與邊疆各民族的是是非非。認識和了解匈奴的興起及漢朝的和戰。第十五課《匈奴的興起及漢朝的和戰》。
（三）導入設計目的：用歌曲導課，可迅速集中學生的注意力，激發學習興趣，并通過樂曲的對比直觀感知本課的主題“和與戰”
三、學習新課
（一）第一環節：冒頓統一蒙古草原
1、自學指導一欣賞圖片，回顧所學知識思考回答問題（多媒體播放關于匈奴民族的特點、生活方式、生活環境、對外交往的圖片（思考2分鐘））
2、這是我國古代哪個民族？它的首領被人們稱作什么？
3、他們生活的地點在哪里？
4、他們的主要生活方式是什么？
5、匈奴對內地的進擾開始于何時？秦始皇采用什么樣的策略？
6、秦朝同匈奴之間發生了哪些大事？
教師對第5個問題進行點撥
①秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，②移民戍邊
③修筑長城，扼制了匈奴的南下。
④但是到秦末，中原戰亂，匈奴崛起。
在這一環節中，學生為主體，師為主導，不但教師可以提出問題，學生也可以提出問題、思考、發言，一環扣一環，通過第4、5小題的探究回顧，為學習新知識做鋪墊。
（二）自學指導二
1、自學課本第一目“冒頓統一蒙古草原”，解決這樣幾個問題：
（1）問題一：第一次統一蒙古草原的首領叫什么？
冒頓
（2）問題二：他為什么能統一蒙古草原？
一是匈奴經濟有所發展，二是冒頓勵精圖治，嚴格治軍，建立了一支強大騎兵隊伍。
（3）問題三：統一對匈奴的發展產生了什么影響？
統一使匈奴生產迅速發展，畜牧業興旺發達，冶鑄業也有很大的進步，從漢族那里學會了農耕，匈奴勢力不斷壯大，進入鼎盛時期。
2、在這一環節中，學生回答準確后，進行記憶鞏固（可用記憶比賽你問我答等方式）
過渡語：匈奴強大起來以后，乘中原戰亂之際，不斷南下擄掠財物。
（三）合作探究一
請同學們按照歷史學習小組思考下面三個問題，進行交流：
1、反觀建國之初的西漢又是一番什么景象呢？
2、匈奴對內地的進犯有何影響？
3、面對經濟實力遠遠高于西漢的匈奴，漢高祖只好采用哪種政策，來鞏固自己的統治和穩定邊疆人民的生活？
學生的討論要不拘一格，分組發表言論，然后總結得出被迫“和親”原因是經濟蕭條，國家貧弱。這個地方是本課的升華所在。
教師點撥：
（1）由于秦末農民戰爭和楚漢爭霸，使中原經濟遭到嚴重破壞，皇帝連找四匹同樣顏色的馬竟找不到，將相只能乘牛車上朝，可見國力的衰弱，在與匈奴戰爭中處于劣勢。
（2）嚴重破壞了北方社會的穩定與經濟的發展，也給漢匈兩族人民帶來了嚴重的災難。
（3）“和親政策”：漢朝時，把皇室女子作為公主，遠嫁給匈奴單于為妻，并每年送給匈奴大量寶物和紡織品，以求得暫時的和平的政策。
4、過渡
這個和親政策達到換來和平的目的了嗎？沒有，匈奴仍年年揮師南下，甚至一度深入到長安附近。要取得邊境的安定，只有在軍事上打敗匈奴才能阻擋住匈奴貴族的掠奪鐵騎。接下來學習第二個問題。（利用問題思考和比較的方式自然過渡。）
（四）第二環節：衛青、霍去病破匈奴
自學指導三，自學課本“衛青、霍去病破匈奴”，結合戰爭示意圖，仔細閱讀正文，瀏覽小字部分，對照地圖，思考解決下列問題：
1、漢武帝時的漢朝國力怎樣？
2、假如你是漢武帝面對作為中華民族大家庭中的匈奴民族咄咄逼人的進攻，結合當時國家的經濟實力你應該怎么做呢？到底是“和”還是“戰”！
3、衛青、霍去病大破匈奴
（1）漢武帝大敗匈奴的這場具有決定性意義的.戰役叫什么？（）
（2）指揮這場戰役的著名將領是（）（）在位皇帝是（）
（3）雙方交戰的時間是（）
（4）分幾路出擊（）地點（）
結果呢？A、漢武帝時奪取了河套和河西走廊地區;B、公元前119年，衛青、霍去病在漠北大破匈奴。此后“漠南無王庭”，匈奴再也無力與西漢對抗。
5、學生質疑：引導學生結合《衛青霍去病大破匈奴的戰役形勢圖》再讀課本，提出需要探究的問題，同學間相互交流，解決問題，加深對所學知識的理解，
6、下面3個探究問題，是老師預設的。問題的出示要根據學情而定。問題的設計要具有層次性、綜合性和探究性，注重學生歷史思維能力和歷史思辨能力的提高。
（1）“戰況報道”：學生指圖并生動描述衛青、霍去病率軍大破匈奴的史實。
（2）“戰地采訪”：“冠軍侯”霍去病的事跡——“匈奴未滅，何以家為？”
補充1：衛青：衛皇后弟。本平陽公主家奴，后被漢武帝重用，官至大將軍，即最高的軍事將領。多次帶兵同匈奴作戰，屢立戰功。史書說：衛青為人，謙虛愛士，深得部下擁戴。
補充2：霍去病：去世時年僅20多歲，第一次隨衛青出征即獲成功，深得漢武帝賞識，稱：“你年紀輕輕，便驍勇善戰，勇冠三軍，威震敵膽，就封你為“冠軍候吧！”體育比賽中的“冠軍”一詞，就是這么來的。他一生中曾六退匈奴，“匈奴未滅，何以家為？”是他的名言。
7、探究感悟
衛青、霍去病擊敗匈奴有何作用？我們從他們身上學到了什么？
（1）衛青、霍去病反擊匈奴的勝利，使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原經濟文化的發展;使北方邊郡長期以來所受到的匈奴的威脅，基本得到解除。
（2）他們這種以民族利益為重，把個人的生死置之度外的精神，值得我們大家學習
（3）指導學生思考問題，鼓勵學生發表自己的想法，讓學生暢所欲言。學生回答不完整時教師加以引導，但不要自己敘述，讓學生自己發現答案。
8、合作探究二
漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴政策有何不同？發生這種變化的根本原因是什么？（教師在學生充分發言的基礎上歸納，并進一步引導學生得出一個理性的認識。）
（1）其根本原因在于西漢國力的變化，國力的強盛與否決定戰和。
（2）知識綜合：回顧前面兩課，結合本課內容，想一想，漢武帝的大一統表現在哪些方面？
（3）政治：加強中央集權，削弱分國的勢力，封國越來越小。
（4）經濟：將鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，加強中央財政收入，實現經濟上的大一統。
（5）思想：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學。
（6）軍事：大力反擊匈奴，進一步發展和鞏固了國家的統一。
9、過渡：漢與匈奴之間的戰爭是一場民族之間的紛爭，但是無情的戰火，給人民帶來了巨大的災難，漢武帝晚年也意識到了這一點，他頒下了著名的“罪己詔”，公開向天下人檢討自己的過失，他認為正是自己連年用兵，使天下人愁苦，國力耗損，他表示從此不再用兵，要與民休息。一代杰出帝王漢武帝敢于向天下人檢討自己的錯誤，勇于承擔責任并能改正，這在封建帝王中不多見，他的這種精神，應該值得老師和同學們學習。有沒有比戰爭更好的辦法來解決民族矛盾與沖突呢？接下來我們學習第三目借用“罪己詔”的故事，引導學生正確理解對“戰爭”的認識。從而由“戰”過渡到“和”
（五）第三環節：昭君出塞
自學指導四，結合本目教材提供的兩幅圖片，仔細閱讀正文，瀏覽小字部分，解決下列問題
1、昭君出塞發生在哪個皇帝統治時期？是與匈奴哪個首領和親？
2、昭君出塞為什么得到人們的肯定與贊揚？（建議教師分層設問啟發）
（1）欣賞“昭君出塞”圖（投影圖）。（荒涼、寒冷、落后）假如你是昭君，你去不去？
據學生回答對學生進行品德教育：去：和平使者。不去：太苦。
（2）成語“沉魚落雁、閉月羞花”來形容女子的美貌。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。傳說昭君出塞時滿腹愁懷，為抒解思鄉之情，便在馬背上彈起琵琶，曲哀人艷，南飛的大雁都為之傾倒。以至放棄飛行，落在昭君的周圍。“落雁”故此而來。
（3）結合資料，分析“昭君出塞的作用”。
A、昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役”
B、漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻——《漢書》
對于資料的意思，學生不一定能完全理解，教師要注意引導，資料意思弄明白了，也能理解昭君出塞的作用了。學生分組討論，交流展示。教師再以文字形式在銀幕上點出，便于強化記憶和學生筆記。
教師點撥：昭君出塞50余年間，漢匈兩族和平友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰爭之苦，促進了漢與匈奴的友好相處，推動了漢匈兩族的經濟文化交流和民族融合。
3、合作探究三
漢初的和親與王昭君出塞和親有什么不同？
教師點撥：漢初的和親是在匈奴強大下，西漢限于國力，被迫采取實行的。昭君出塞和親是匈奴主動的求親，是漢匈關系有好的體現。
4、探究感悟二
今天我國56個民族中還有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？今天我們為祖國各民族的大團結應做些什么？可讓學生自由發言、討論，發言不一定要求很全面，教師應熱情鼓勵，可提示學生從各個角度分析。
整體感知：匈奴是我國古代的一個民族，秦漢時強大起來。秦始皇曾派蒙恬攻打匈奴，漢朝與匈奴有戰有和，和為主，冒頓統一蒙古，有利于蒙古草原政治經濟的發展，衛青、霍去病反擊匈奴，保護了中原的農耕文化，而昭君出塞密切了漢匈關系，為漢匈的文化交流和民族發展做出了重要貢獻。（可用留白的形式讓學生進行知識整合，師生共同完）
（六）基礎演練：
1、匈奴首領冒頓第一次統一蒙古草原是在（）
A、戰國時期B、秦始皇末年C、西漢D、秦漢之際
2、匈奴統一后生產迅速發展，其中不包括（）
A、畜牧業興旺B、冶鑄業發展C、制瓷業發達D、逐漸有了農耕
3、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是（）
A、公元前200年，漢高祖抵御匈奴B、。公元前119年，衛青、霍去病大破匈奴
C、漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套D、竇固、竇憲大敗北匈奴
4、下列事件中最能體現我國民族關系主流的是（）
A、漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套B、秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下
C、匈奴首領冒頓第一次統一蒙古草原D、呼韓邪單于和昭君出塞
5、下列和反擊匈奴有關的歷史人物有（）
①漢文帝②漢武帝③衛青④霍去病⑤漢元帝
A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①②⑤
6、說一說：漢與匈奴的關系：
漢初：
漢武帝：
漢明帝：
回扣課本基礎知識，由簡到難，面向全體;針對重難點，鞏固提高。
（一）走進歷史，探究升級
1、評一評：漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
對于漢武帝和王昭君歷史上這兩個“一剛一柔”的人物，選取一個你所欣賞的人物進行評價，說說你贊賞的理由。
2、收集并誦讀和匈奴有關的古詩：如
出塞——王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。假使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
3、寫一寫：（下面是歷史劇“昭君出塞”的劇本。已有部分旁白，請你分別為漢元帝、王昭君、呼韓邪單于配臺詞）
（旁白）：公元前1世紀，匈奴分裂為幾部，互相攻打不休。其中一部的首領呼韓邪單于向漢稱臣，同漢朝訂立了友好盟約。漢元帝在位時的一天，呼韓邪單于來到了長安…
呼韓邪單于：
漢元帝：
呼韓邪單于：
漢元帝心想：蒙古草原又遠又冷，怎么辦呢？有了，在宮里挑選一名宮女，把她做為公主嫁過去不就解決問題了嗎？于是，他下令：
（旁白）：后宮的宮女都是從民間選來的，當時有個畫工叫毛延壽，給宮女畫像時，如果宮女給送點兒禮，他就畫得美一點兒，不然就畫得丑一點兒。王昭君性格耿直，當生活在深宮里的王昭君聽說這個消息后，她想：
（旁白）于是，王昭君求見皇帝：
漢元帝：“去，快去，給她準備嫁妝！教她學習匈奴語及匈奴的生活習俗，一切按公主待遇。”
（旁白）：沒多久，王昭君學會了。到了出嫁的日子，身著盛裝的王昭君風姿綽約地來到了大殿，拜別漢元帝：隨后與呼韓邪單于乘馬離去。留下了目瞪口呆的漢元帝和滿朝文武大臣。因為他十分驚訝皇宮里竟然有這么漂亮的宮女！
（旁白）：昭君出塞50余年間，王昭君教會匈奴人漢匈兩族友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰爭之苦。
設計目的讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源。要求每一小組評選出一份，組與組之間交流，后全班交流，可用展示會或班內張貼等方式進行激勵）
初三歷史復習教案 12
學習目標：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學習重點和難點：
重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替
難點是科學地看待人類歷史的發展進程
課堂導入：
世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據，那么科學的人類人類起源論是什么？我們學習了第一課人類的形成就清楚了。
自主學習：
一、人類的出現
1、多數人類學家認為，現代人類可能是從發展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現了完全形成的人，人類大約是在前形成。
3、我們把“完全形成的人”分為哪四個進化階段？我們中國的元謀人，北京人，丁村人和山頂洞人分別屬于哪個進化階段？
4、當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現的？形成的原因是？
二、氏族社會：
1、人類最初經歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是：。
2、父系氏族后期，由于的發展，有了剩余產品，出現了制和制，原始社會開始解體。
合作探究：
1、課本第三頁動腦筋。
2、第五頁活動與探究。
精講點撥：
1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發育提供了可能，是進化史上具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產生的，給人類生產生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：
達標檢測：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉，也是人類的發祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克羅馬農人
2、人類最初經歷的.社會是：
A、原始人群B、氏族社會C、奴隸社會D、封建社會
3、人類的形成經歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：
A、使用天然工具B、能直立行走
C、會制造工具D、能采集果實
4、世界三大人種不包括：
A、白色人種B、黃色人種C、棕色人種D、黑色人種
5、導致人種差異的主要原因是：
A、自然地理環境等多種因素長期影響B、進化階段不同
C、體貌特征不同D、封建社會生活習俗不同
6、材料一：人類的生產工具十分原始，物質匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰俘，而是把他們變成奴隸，以便生產出更多的剩余產品。
（1）材料一反映的是人類社會的哪一階段？
（2）材料二反映的是人類社會的那一階段？為什么不再殺死戰俘？
（3）從材料一到材料二的原因是？
參考答案：BABCA原始社會早期；父系氏族后期；為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產的發展；是因為生產力的發展。
初三歷史復習教案 13
學習目標：
1、了解：波斯帝國的形成與希波戰爭
2、知道：亞歷山大大帝的東征與帝國的建立
3、敘述：羅馬帝國的擴張與文化傳播
4、正確分析：古代世界主要戰爭的兩面性作用
5、學會：反對一切非正義的戰爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
學習重點：
亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴張與文化傳播。
學習難點：
如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。
學習過程：
（一）自主學習：
閱讀教材，解決下面的問題。
1、公元前 世紀，古代伊朗以 人為中心形成波斯帝國，波斯帝國頻繁地出征和擴張。前5世紀中期，波斯帝國 次出征希臘，史稱 。希波戰爭， 贏得戰爭的勝利。
2、公元前4世紀，希臘北部的 國強大起來，公元前4世紀后期， 繼王位，他足跡遠達 ，建立地跨 三洲亞歷山大帝國，定都 。
3、任羅馬帝國皇帝后，多次發動侵略戰爭，帝國疆域不斷擴大，到 世紀疆域達到最大規模，東起 ，西臨 ，南抵 ，北達 ，地跨 三洲， 成為內湖。
4、羅馬擴張與征服一方面充滿著 ，另一方面羅馬文化滲入到它統治過的廣大地區。
（二）合作探究：
1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內討論）
2、我們的問題（學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦）
3、老師的問題
①我們現在運動會中的馬拉松運動出現在那一個戰爭中？
②亞歷山大東征和羅馬的疆域
（三）拓展延伸
①怎樣才能正確評價亞歷山大東征和羅馬的征服
②觀察下面《羅馬帝國疆域圖》，回答問題
（1）據圖，說一說2世紀時羅馬帝國疆域所到達的地方。
（2）圖中的人物是誰？他在羅馬歷史上有什么樣的地位？
（3）從羅馬帝國所處的地理位置，分析它對文化融合的促進作用。
（四）系統總結
一、希波戰爭 二、亞歷山大東征 三．羅馬擴張
1．背景： 1．背景： 1．背景：
2．時間： 2．時間： 2．時間：
3．經過 3．過程： 3．結果：
4．結果： 4．帝國疆域：
5．影響： 5．羅馬擴張的影響
（五）鞏固訓練
1． 羅馬為了取得地中海霸權，曾經和誰展開長期爭霸
A．埃及人 B．印度人
C．迦太基人 D．波斯人
2．下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國是
A．埃及帝國 B．亞歷山大帝國
C．阿拉伯帝國 D．羅馬帝國
3．古代雅典人設置“馬拉松長跑”是為了紀念哪次戰爭中的英雄
A．特洛伊戰爭 B．希波戰爭
C．伯羅奔尼撒戰爭 D．羅馬的擴張戰爭
4．使羅馬進入帝國時期的人物是
A．凱撒 B．安東尼
C．屋大維 D．斯巴達克
5．有關古代世界戰爭的表述不正確的是
A．古代世界戰爭大多規模大，范圍廣
B．希波戰爭進行了三次，最后波斯人取得勝利。
C．有很多古代國家通過戰爭成為地跨歐、亞、非的大帝國
D．古代世界戰爭客觀上促進文化的傳播
6．閱讀下列材料 ，回答問題：
材料一 “條條大路通羅馬”
材料二 “桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”
材料三 馬克思、恩格斯在論述古代戰爭與歷史演進的`關系時指出：“暴力、戰爭、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會結構（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國和土耳其人）。對野蠻的征服者民族說來，正如以 上所指出的，戰爭本身還是一種經常的交往形式。”
① 材料一反映了哪個時期的什么景象？它出現的原因是什么？
② 材料二中的“大秦”在世界史上指哪個國家？材料 中記載大秦王安敦派使者到中國具體是在哪一年？這個史實記載在哪部書中？
③材料三能說明什么？用學過的知識回答。
（六）當堂反思：說出本節課的收獲和不足。
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