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大班數學優質課教案及教學反思《7的減法》
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的大班數學優質課教案及教學反思《7的減法》，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學分析：
大班孩子已經開始學習數的分解和10以內的加減法，本次活動是在孩子已經學習了7的組成的基礎上來進行的。為了更好地提高孩子的計算能力，本次活動我將數學融入圖片、游戲中，讓孩子在這種輕松的學習氛圍中學習，教學目標也在不知不覺中完成(還是偏向于設計意圖，教材分析應該分析教材里存在的有教育價值的東西，而不是我們的教法)
教學重點：
掌握7的減法運算的方法。
教學難點：
運用互換規律列出不同的減法。
教學目標：
1、在掌握7的組成的基礎上學習7的減法，進一步理解減法的意義
2、懂得運用互換規律列出不同的減法算式
3、培養幼兒邏輯思維能力，激發探索數學的興趣
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。
教具準備：
1、幼兒數學用書
2、"-""="，數字1~7，水果動物等磁性教具
教學過程：
一、利用"碰球"游戲復習7的組成
例：老師說出數字1，"嘿，嘿，我的1球碰你幾球?"幼兒"嘿，嘿，你的1球碰我6球"
二、學習7的減法
1、出示磁性教具7個蘋果，提問：7個蘋果用數字幾來表示?請小朋友把7個蘋果分成兩份，看看有幾種分法?(個別回答，教師演示)你們用什么方法分出來的?(減法)請小朋友根據7的組成列出減法算式例：7-6=1、7-5=2、7-4=3、7-3=4、7-2=5、7-1=6(依次類推得出算式)提問：為什么7-6=1?(因為7可以分成6和1，所以7-6=1……)
2、理解減法算式中的互換規律
(1)請幼兒觀察這些算式題，他們有個小秘密?看誰先能找出秘密來。小結7―1=6、7―6=1中三個數字相同，位置卻不同，所以看到7―1=6，馬上就想到7―6=1。為了我們好記憶，我們把他們稱做為朋友題。(這個環節可能有難度，或者這樣問：你們找找看，哪兩道題里的數字是一樣的?然后把它們放在一起，請孩子們找找規律，教師再總結。)
(2)教師以開火車的形式引導幼兒說出朋友題。如：教師說7-1=6，幼兒馬上說出7-6=1或者男生說7-1=6，女生就要馬上說出7-6=1等
三、幼兒操作
幼兒操作幼兒數學用書"學習7的減法"進行練習
四、課后延伸
引導幼兒使用幼兒數學用書"復習7的減法"，進一步鞏固幼兒7以內的加減運算
活動反思：
在這個教學設計中，我首先通過游戲復習7組成。在教學過程中主要是引導學生觀察課件圖片、提出問題、解決問題，讓學生在動手擺一擺、議一議、說一說中體驗學習帶來的快樂與收獲。雖然大班的小朋友已經有了1-6的分成與計算初步感知，但要經歷觀察、質疑、自己解決問題這一系列過程對于他們來說還是有一定的困難。6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，所以我設計了課件演示、花片、闖關游戲等形式，幼兒園的孩子比較沒接觸過用課件上的數學課，所以會更吸引孩子。
幼兒園與小學是相鄰的兩個階段，大班為小學一年級做準備。小學一年級是學校教育的開始，是幼兒園大班學前教育的發展與提高，他們二者既有區別又有緊密的聯系，幼兒園的課堂主要以育為主，以教為輔，注重的是玩中學，教學的形式是以游戲為主，靈活、自由、趣味性強，沒有嚴格的約束力和規范性。而小學的課堂，是以教為主，以育為輔，有較強的學習目的性，知識的密度相應增大，課堂的規則也比較多，行為上存在一定的約束力。這種教學形式上的“動”—“靜”，教師教法上的差異，許多孩子存在著不適應。
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