小學語文教案
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
學習目標
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導同學體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
課前準備
查找有關介紹讀書方法的資料.
教學過程
回顧“詞語盤點”
1.同學自讀“詞語盤點”中的詞語.
2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導同學積累本組所學詞語.
交流平臺
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導同學口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習效果加以展示.
日積月累
1.激情導人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．同學自由誦讀，注意讀準字音.
b．嘗試理解：同學交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言同學收集的以及老師推薦的'，拓展積累.同學讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養品.——(英)莎士比亞
書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基
一本新書像一艘船，帶領俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.——鄭勝利
藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵同學課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
小學語文教案 篇2
課時：
第一課時
教學目標：
1、認知：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。
2、能力：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學要求：
德育：學習小露珠無私奉獻的品格。
智育：
1、學會本課生字，理解詞語。
2、 通過學習， 理解課文內容。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學要點：
1.鼓勵學生自由發言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些。
2. 提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導。
3. 學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“像鉆石那么閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那么美麗”這三個詞組，體會贊美之情。
4. 引導學生體會小露珠“閃亮、透明、美麗”三個外形特點，運用課文中的詞語進行概述。
5. 學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“格外精神、顯出生機、俊俏”等詞句，體會花草樹木的變化。
教學過程
一、揭示課題
1.同學們，今天這節課夏老師要和你們一起走進童話世界，認識一個新朋友——小露珠。出示圖片
露珠前面加了一個“小”說明小露珠很“可愛”。
2.誰能和這位可愛的新朋友打個招呼？指名讀課題。
二、初讀課文、檢查預習
1.小露珠是什么樣子的，誰見過小露珠？
（鼓勵學生自由發言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些）
2.你喜歡小露珠嗎？為什么？
3.同學們，你們很喜歡小露珠，小動物、植物也都很喜歡小露珠，這是為什么呢？請同學們趕緊到課文中找答案吧。（自讀課文，讀準字音，讀通句子）
4.檢查生字詞。
同學們，要想和小露珠交上朋友呀，這些字你得先會讀。
出示生字詞。
同學們讀得都很準確，小露珠愿意和大家交朋友。
三、精讀課文1~5自然段
（一）學習課文第一自然段
1.師：夜幕降臨了，神秘的小露珠出現了，讓我們一起走進夜幕，去尋找小露珠的.蹤跡吧。
教師配樂朗讀課文第一自然段。
2.聽完以后你知道了什么？
（小露珠開始形成的時間：夜幕降臨；形成的過程：“爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”；正式形成：黎明；在那里出現的：草葉上，花朵上，禾苗上）
你覺得小露珠怎么樣？（可愛）是呀，小露珠爬呀，滾呀，就像一個頑皮又可愛的孩子。誰愿意把第一小節讀給大家聽？
3.指導朗讀
自由讀
指名讀(老師看見了一顆可愛的小露珠在爬呀，滾呀；小露珠越來越大，越來越亮了)
讓我們一起來做一顆快樂的小露珠吧。齊讀
（二）學習課文2~5自然段
天漸漸亮了，起早的小動物都出來了。他們遇見了這么漂亮的小露珠都忍不住想和小露珠打個招呼，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。
學生自由讀課文。
師：哪些小動物想和小露珠打招呼呀？指名回答。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
小學語文教案 篇3
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課 ，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1。小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感
受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2。代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1。精彩回放：
a。讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b。想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c。寫一寫：你感受最深的`內容。
d。用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法 。
2。學生習作：
a。教師啟發思路。
（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b。教師個別指導。
c。同桌互相交流。
d。推薦代表交流。
e。師生共同評議。
f。獨立進行修改。
3。展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
小學語文教案 篇4
教材分析：
文章圍繞“一雙新鞋”展開故事。通過對人物的語言、動作、心理活動等描述，含蓄的表達了父子之間的深厚的情感。
教學目標：
1、學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感。
教學難點：
能夠理解父母的辛勞，學會關愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學過程：
一、課題導入、設疑激趣
1、知道這節課我們學什么嗎?你怎么知道的呢?(板書課題)看這個“雙”字，有什么特點?兩個“又”字不一樣?一個是點。一個是捺。要把字寫得正確。
2、既然學習關于“鞋”的文章，咱們就來讀讀關于“鞋”的詞語。 課件出示詞語： 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個詞語前面加上一對反義詞的話，你想加什么詞語呢?(時髦的和過時的)
3、用上這幾個詞語說說課文寫了一件什么事?
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么?說出你的理由。
★路夫便鞋
★老款式的鞋看到你們個個振振有辭的，一時間難分勝負，這樣吧，先把它寄存在這里，大家幫我想著，等課文學習完了，你就知道答案了。
二、以“我”的思想變化為線索，體會到兒子對父親的愛。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊!一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什么最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢?(學生簡單回答)
2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來寫的呢?默讀課文，邊讀邊用筆畫出我心理發生變化的語句，用心去體會。
3、自主學習。
4、交流匯報。 引導學生從這幾個方面來講。
★最開始，我對路夫便鞋有一種怎樣的情感?(渴望)什么樣的渴望?(迫切的)找到這句話了嗎?讀出來。 (我虛榮的認為，要是沒有一雙路夫便鞋的話，我寧愿赤著腳過這個冬天。) 這個句子怎么讀?你想強調哪個詞?(學生說理由) 朗讀的處理各有特色，盡管你們的處理方式不同，但是有一點是相同的，想想是什么?(體現迫切) 大家一起來讀。
★“我，我還是想買一雙路夫便鞋 。”我小聲回答，竭力不去看他的鞋。 引導為什么聲音小了?為什么竭力不去看那雙鞋?(說明我已經有了內疚的心里，開始有點動搖了。) 爸爸的鞋是什么樣子的?讀一讀。你在讀讀。一起來告訴我爸爸的鞋是什么樣子的?正因為爸爸的鞋是這樣的，所以我才——聲音很小，正因為爸爸的鞋是這樣的，所以我才——竭力不去看他的鞋。
★這種動搖和內疚在我的心里沒有存留多久，便在我來到鞋店看到了路夫便鞋的時候而消失得無影無蹤了。接著說。 (穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時髦的男生了。想著這些，我心中一陣激動。)引導：從這句話中你體會到了什么?(羨慕，欣喜) 把你的感悟讀出來。
情境引讀;
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——
2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——
3、你不再是那個穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它—— D、可是我的興奮和喜悅還沒有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發生了變化。
(我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。)
理解“心亂如麻”和“暗淡無光”的意思。哪個字是好象的意思?為什么心亂如麻?你在什么情況下會心亂如麻?說“暗淡無光”形容什么?鞋真的沒有光澤嗎?這個詞語恰當嗎?
朗讀指導;
引讀：是什么讓我心亂如麻?是什么讓它暗淡無光?讀!
看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀
創設情境讀：課件配樂 夜晚，我已經進入了甜美的夢鄉的時候，而爸爸——讀 冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風的時候，而爸爸——讀 雪天，大片大片的雪花從空中落下來的時候，爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀 E、想到這一切，于是我的腦海里出現了兩幅畫面：(一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。)
4、角色互換，體會人物內心的矛盾。 這兩副畫面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動。來，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們三個來對對話。 (共同扮演不同的角色，目的是為了體現人物內心的矛盾)
問：你為什么一會兒買，一會兒不買的?最后你決定了嗎?為什么不買我了?把你的決定告訴大家吧!(讀)
5、你覺得“我”是個什么樣的孩子?那么爸爸又是怎樣的'人呢?
三、讀人物對話，體會爸爸的感情。
1、文中對爸爸描寫最多的是什么?(語言)好，我們來讀對話。想看119頁的對話。我們一起來演一演這段對話。這次讓你們占個便宜吧!我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話，誰先記住了，誰就先演。 師生對話。爸爸演的不象，前面爸爸有一個動作，(沉默了很久)再來一組。我想問爸爸;你沉默了這么久，在想什么呢?從剛才的對話中，你體會到了什么?(父親對兒子的愛)你喜歡這樣的爸爸嗎?爸爸喜歡這樣的兒子嗎?
2、還有一處對話呢。在120頁。我不讀了，你們自己來讀。說說你體會到了什么?
四、總結解疑，練筆延伸
1、(配樂)正是有了這樣的爸爸，兒子才學會了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛。齊讀最后一個自然段。
2、孩子們，如果我們把這個故事改編成一部電影的，你覺得出現最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想。 你們都是出色的導演，雖然鏡頭與一樣，風格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說說嗎? 開始遺留的那個問題能解決嗎?(兩者都有)
3、把你學習這篇課文的感受用一句或者兩句簡短的話寫下來。
4、讓我們學會孝敬我們的父母，學會體諒我們的父母，學會感恩。在感恩的心這首歌曲中結束我們的語文課吧!
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