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五年級下冊語文《楊氏之子》精品教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的五年級下冊語文《楊氏之子》精品教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊語文《楊氏之子》精品教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集古代幽默小故事
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需要回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢？
請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
請同學(xué)們自由讀一讀課文，看看這篇課文與我們以往學(xué)習(xí)的.課文有什么不同？
我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是文言文，文言文是古代的書面語言，言簡意賅。
二、讀通課文，讀懂故事
1、下面請同學(xué)們再讀幾遍課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。現(xiàn)在開始。
2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
3、結(jié)合注釋，逐句理解課文。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
三、熟讀課文，體會語言的妙處
1、你認(rèn)為課文中哪些語言精妙？精妙在哪里？你從他們的對答中體會到了什么？
出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
板書：楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的鳥”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。
2、你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？
（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
3、讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
4、同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)，把巨子補充完整。
5、師生配合表演。
6、指名表演。
7、回憶我們是如何學(xué)習(xí)這篇課文的？
四、拓展閱讀
同學(xué)們課下可以閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
五年級下冊語文《楊氏之子》精品教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣”等3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、我們每天都在用語言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通；機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子，他機敏聰慧，回答別人時語言更是風(fēng)趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
2、讀題，解題。
（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。）
二、讀通課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀通課文。
2、檢查讀通情況。
（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的'“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思，因此中間要停頓。）
（3）反復(fù)讀課文。
三、理解文意。
1、參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2、學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
（1）其父：他的父親。其，他。
（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺放，擺設(shè)。
（3）此是君家果。此，這。君，您，古代對對方的尊稱。
（4）未聞：沒有聽說過。未，沒有。聞，聽說。
（5）夫子家禽：先生您家的鳥。夫子，古時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指孔君平。禽，鳥類。
以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生明白字詞義。
3、說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，可見他聰明機智，應(yīng)對能力強。）
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相比，你認(rèn)為哪一句更好？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌；而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的水果”這個意思，反映出楊氏之子的機智與幽默。）
3、想象一下，孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)？
設(shè)計意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會楊氏之子所答言語的妙處。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展延伸。
1、鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙處。
2、感受中國語言的魅力。
（1）搜集積累在表達(dá)上有特點的語言，如歇后語、諺語等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語等。
（3）收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白，試著演一演。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思，品讀對話體會語言的巧妙，并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的能力。
五年級下冊語文《楊氏之子》精品教案3
教學(xué)目標(biāo)
單元目標(biāo)：
閱讀本組課文，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。
1、正確規(guī)范地書寫“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、能讀懂文言文意思，感受人物語言的風(fēng)趣機智。
4、 初步感知文言文，運用逆向翻譯法增強學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。
重點難點：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。
體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。
教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動。準(zhǔn)備一些巧問妙答的小故事。
教具準(zhǔn)備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙
教學(xué)過程（設(shè)計意圖）
課前熱身
1、講述幾個巧問妙答的小故事，體會語言藝術(shù)的精妙
2、白話故事導(dǎo)入
a、師講述白話版《楊氏之子》。
b、點名復(fù)述。
c、同桌互講。
一、導(dǎo)入課題
1、這是從古代流傳下來的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個故事的？文言文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說新語》一書。（板書：文言文。課件出示文言文和《世說新語》介紹）
2、板書課題。伸出手來和老師一起寫課題。（板書：10、楊氏之子）
3、 理解題意。課題是什么意思？指名反饋。
我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？指名反饋。
二、初讀文言感知
1、學(xué)生自由讀文，要求字字準(zhǔn)確、句句通順。（課件出示課文）
2、指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)文意判斷多音字讀音的'方法：（課件出示多音字用法）
為wèi設(shè)果 兒應(yīng)yìng聲答曰
3、學(xué)生自己根據(jù)語感劃分節(jié)奏讀。
4、出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。（課件出示帶節(jié)奏線文本）
重點練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”（為什么是“家/禽”而不是“家禽”）
5、再讀，評價。
三、文白對譯，疏通字詞句。
（一）文白對譯，疏通句意。師說白話文，生讀對應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語言精簡的特點。
（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點字詞。
1、同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí) ——理解難點字的意思（“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等）。
生匯報并反饋學(xué)習(xí)方法，師相機板書。
2、指導(dǎo)規(guī)范書寫本課生字。
四、精讀品味對話之精妙
（一）把文章讀短
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個詞。（課件出示下劃線。板書：聰惠）
2、從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”？（相機板書：會聽 反應(yīng)快 會說）
（二）把文章讀長，理解人物間關(guān)系，體會語言精妙
1、話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在。這不約而來，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣？生反饋。
楊氏子知不知道來人是誰？從哪看出他知道？那又一次證明他們兩家……生反饋。
2、理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁難嗎？如果你是那聰慧的楊氏子，聽到這句“此是君家果”又會怎么想？
比較句子“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽。”體會語氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。
3、學(xué)生反饋，教師隨機點撥。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。（相機板書：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽）
4、若來者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢？楊氏子又會怎樣應(yīng)聲答？扮角色演一演。（課件出示相關(guān)句子）
5、趣味練習(xí)：看白話說文言。（課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示）
五、熟讀成誦
生讀沒有標(biāo)點的、豎向排列的課文；背誦。（課件出示）
六、自選課外拓展
1、發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴(kuò)寫為一則生動的白話文故事。
2、收集有趣的巧問妙答故事、經(jīng)典的廣告語等，與同學(xué)交流。
3、閱讀《世說新語》中感興趣的故事，講給大家聽。
七、總結(jié)
板書設(shè)計：略
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