小學語文教案
作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【教學目標 】
1.激發(fā)學生習作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)所提供詞語的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，編出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達，并融進自己的情感。
【教學重、難點】
1.引導學生在自主的學習實踐中領(lǐng)悟到如何編出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2.指導學生把故事寫得有趣。
【教學過程 】
學生活動
教師活動
教學媒體
[課前熱身]
看，老師給你們帶來了什么?教師先后出示小鳥，小猴子，狐貍，老虎的畫面，相機提問：看到小鳥，你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐貍和老虎你又能想到什么?
[揭示課題]
今天，我們也來。
出示三組詞語
鉛筆，橡皮，小刀
小溪，河流，大海
眼睛，耳朵，鼻子，嘴
引導學生說出看到這三組詞語發(fā)現(xiàn)了什么?
創(chuàng)設(shè)問題情境：由這三組詞語，你能想到什么?能不能編出一個故事來?選擇你最喜歡的一組來試一試，先在小組內(nèi)交流交流。
組織同學匯報：誰來說說你或者你們組編出了什么故事?
根據(jù)學生編出的故事，相機生成，提煉出的要點：(1)有情節(jié)(2)有意義。
拓展學生習作的思路：大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事，當然，如果你不愿意用提供的詞語，你有自己的想法，也可以說一說。
指導學生怎樣寫：接下來，還有一個問題，怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽，愿意講呢?你有沒有什么好點子?
教師點撥，總結(jié)：敘述清楚，語句通順。
師：現(xiàn)在，就請大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，相互提提建議。
總結(jié)：大家看，咱們班的同學多了不起，編什么樣的故事，怎么，這些都是你們自己想出來的，真是的.能手，一會兒，我們就試著把這些故事寫下來，有沒有信心寫好?
學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說出各自的想法。
自由詞語，歸納出這三組詞語分別屬于文具類，自然界中的水，人體的器官。
獨立思考，嘗試選擇一組詞語，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，學生在小組內(nèi)交流。
學生匯報。
師生互動，生生互動，在學習實踐中體會到要有情節(jié)，有意義，有創(chuàng)意。
學生自由表達。
學生提供好方法。
同桌互相講編出的故事。
學生獨立習作。
講 評 課
師：上節(jié)課，同學們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱得上是故事大王了�，F(xiàn)在，咱們一起來分享大家編的故事。
首先，我們來比一比，誰的習作寫得好?
老師給每個同學都準備了一張推薦卡，你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個同學執(zhí)筆，把大家對這篇習作的想法，看法，填在推薦卡內(nèi)，一會兒，讓全班同學欣賞。
好了，現(xiàn)在小組同學開始合作吧!
學生小組合作學習。
師：請各小組同學來匯報學習成果。
生匯報。
師：剛才，大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習作的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一篇寫得挺有情趣，挺有創(chuàng)意的故事，我們請小作者來讀一讀。
生讀習作《才藝大賽》。
師：誰愿意來說一說，你對這篇習作的看法?
生集體評議。
師：老師還想讓大家看一篇習作，(出示習作)這個故事很完整，也很有意義，但是讀起來干巴巴，沒趣，我們一起來幫他改一改，你有什么好建議?
生評議。
師：組織同學修改自己的習作，并引導學生說一說在哪處做了修改，這樣改的好處。
師：修改了作文后，能不能用一句話說說你的感受?
師：總結(jié)，引導學生課后繼續(xù)修改習作。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
3.能從文章中受到啟發(fā)，克服自卑心理，培養(yǎng)自信心。批注：
教學重點：
了解老師是怎樣幫助“我”克服害羞、內(nèi)向的性格的。
教學難點：
體會“同學，請大聲點”在文中的作用。
教學用具：
多媒體課件
教學方法：
在初讀課文時引導學生找出課題在文中出現(xiàn)過幾次。
教學過程：
一課時
一、初讀課文，整體感知
1.學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2.重點理解下列詞語：如坐針氈、安分守己、恐怖、禁錮、啞然失笑、自閉、不絕于耳、言猶在耳
3.課文講述了一位教師一句鼓勵的話語使作者得到了信心和勇氣的事，這句鼓勵的話語是什么?
二、進一步自學，深入理解課文
1.投影出示自學要求：
(1)“同學，請大聲點”這句話在文中共出現(xiàn)了幾次?每一次是在什么情況下出現(xiàn)的`?
(2)你從文中的哪些地方感悟到“我”曾經(jīng)是一位缺乏自信的同學?
(3)從課文中的哪些地方可以看出“同學，請大聲點”這句話使“我”獲得了勇氣和自信?
2.學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。
3.同桌討論。
三、全班交流
1.“同學，請大聲音點”這句話在文中共出現(xiàn)了幾次?每一次是在什么情況下出現(xiàn)的?
2.你從文中的哪些地方感悟到“我”曾經(jīng)是一位缺乏自信的同學?
3.從課文中哪些地方可以看出“同學，請大聲點”這句話使“我”獲得了勇氣和自信?
四、引導學生理解“同學，請大聲點”在全文中的作用
五、課堂小結(jié)
通過這一課的學習，你有哪些收獲?
小學語文教案 篇3
賣炭翁（節(jié)選）
教材說明
〔解題〕
《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首新樂府詩。
全詩較長，本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是：
夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。
半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
白居易（772-846），字樂天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進士，曾作過翰林學士、左拾遺等官。白居易生活的時代，是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒落，社會矛盾十分尖銳的時代，白居易大膽揭露與批判社會現(xiàn)實，把現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推向高潮。現(xiàn)存白居易詩2806首，共集有75卷，是唐代詩人中存詩最多的。他的詩分四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩�！顿u炭翁》屬于諷喻詩類。
中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨創(chuàng)”，宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官，用極少的代價甚至不用代價到市場上去強奪民財，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強烈不滿，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中，通過一個賣炭老漢的遭遇，以及賣炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統(tǒng)治者對勞動人民的殘酷迫害。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課選取《賣炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個層次。
第一層（第1～4句），寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點，后兩句寫老翁燒炭的艱辛。
第二層（第5～8句），寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣炭為買糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣出，多賣幾個錢，希望天氣再冷點。
〔語意理解〕
“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。”
“薪”，可以砍伐了當柴燒的樹木�！胺バ健本褪强撤ギ敳駸臉淠�，本詩指砍伐能燒炭的樹木。“炭”，木炭，是對木柴進行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料�！澳仙健�，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點明老翁燒炭的地點�！胺バ健薄盁俊保爬藦碗s的工序和漫長的勞動過程。南山山高林密，荒無人煙，豺狼出沒，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。
“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！�
“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩指老翁頭發(fā)花白。這兩句的'意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣炭翁勞動的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地燒炭，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。
“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食�！�
“營”，經(jīng)營，謀求�！笆场�，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣炭得到的錢做什么用？賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”
“憂”，擔憂，擔心�！疤抠v”，炭的價格太低了，不值錢�！霸浮�，心愿，希望達到某種目的的想法。“寒”，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔心炭價錢太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句�！吧砩弦抡龁巍�，本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個大價錢�！翱蓱z”表現(xiàn)了詩人對老翁深切的同情。
〔寫作特點〕
1.用敘事的手法突顯主題。
這首詩寫了一個有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過對事件的描述，以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達了詩人對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩的主題。
2.通過形象來表現(xiàn)主題。
這首詩敘事簡潔，形象鮮明，結(jié)構(gòu)完整。詩人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達作者的愛憎，而是通過人物形象本身顯示立場。對老翁的極端窮困，詩人沒有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫的方式，讓人讀了后自然得出結(jié)論。
3.語言樸實、通通俗。
白居易詩歌大多語言樸實、通俗，有很強的音樂性。語句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實無華，樸實易懂。
小學語文教案 篇4
內(nèi)容簡析
這是一首兒童詩，寫“我”和爸爸、媽媽在看書。課文有兩幅插圖，與課文內(nèi)容一致，有助于學生理解課文。設(shè)計理念
本課教學設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的方式，并在具體的語言環(huán)境中認識生字。教學目標
1．能力目標：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
2．知識目標：會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又”九個字，會寫“又、手、書、本”四個字。
3．情感目標：培養(yǎng)學生從小愛看書的好習慣。重點難點
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：指導學生掌握“手、書”兩個字的書寫。教具準備
課文插圖、錄音帶。教學時間
一課時。教學流程
一、激趣引入
1．拿出各種各樣的書，激發(fā)學生：你看過這些書嗎？平時在家里，你爸爸、媽媽喜歡看些什么書？誰來告訴老師？
2．告訴學生：讀書的好處很多，今天，我們也來學習以《看書》做題目的課文。
板書“看書”，讀題。
師：讀了課題，你想知道些什么？
二、整體感知
1．自由讀課文，遇到不認識的字拼讀一下，拼讀準確了，再往下讀。
2．再讀課文，一邊讀，一邊畫出生字詞，讀得不好的可請教同學，或者問問老師。
3．同桌互相檢查。（同桌互當小老師，認真聽對方讀，互相糾正讀音。）
4．出示生字卡片，檢查認讀，然后再把這個生字所在的句子找出來讀給大家聽。
5．指名分節(jié)讀課文，看誰讀得正確。并想想：文中寫了誰在看書？
三、看圖學句
�。ㄒ唬┳x第一節(jié)課文。
1．看圖一：圖上畫的是誰？（爸爸、媽媽和“我”。）他們手里拿著什么？
2．他們手上的書像什么？出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫的，看誰找得最快。
3．指導朗讀。
師：看他們讀得多認真啊！你們能這么認真地讀書嗎？
�。�1）自由練習讀。先一句一句地讀好，再連起來讀。
�。�2）小組互讀，看誰讀得好。
（3）老師范讀，學生評一下老師，說說老師讀得好不好。
�。�4）表演讀，看誰最勇敢，讀得好。
�。�5）練習背誦第一節(jié)課文。
（二）讀第二節(jié)課文。
1．看圖二，小妹妹在干什么？誰來描述一下？
2．自由讀第二節(jié)，說說爸爸、媽媽和“我”的書各是怎樣的。畫出有關(guān)的`詞語。
3．指導朗讀。
�。�1）指名讀，讀后評價。
�。�2）聽錄音（或師范讀），聽清楚別人是怎樣讀的。
（3）自由練習讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽。
�。�4）比賽讀，看誰讀得好。
�。�5）讀句子，說句子。
爸爸看_______書，媽媽看_______書，我看_______。我的書_______。
（6）背誦全文。
四、拓展延伸
師：你在家里看過什么書？你的書好看嗎？小組交流。
五、學詞寫字
1．再讀課文，把你喜歡的詞語畫出來，寫在詞語花籃里。
2．重點指導“手”“書”兩個字，其余兩個字可以先自己練習，再指導。
六、教師總結(jié)
小學語文教案 篇5
素質(zhì)教育目標
（一）知識儲備點
1、學會本課的8個生字，會正確流利地朗讀詞語。認識一個偏旁。
2、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3、了解春節(jié)、清明、端午、中秋這四個傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情。
（二）能力培養(yǎng)點
培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力。
（三）情感體驗點
通過了解的傳統(tǒng)節(jié)日，感受祖國燦爛的民族文化和多彩的民俗風情，激發(fā)學生的愛國之情。
教學設(shè)想
重點：識字、寫字
難點：把圖上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
基本教學思路：語文學科著力強調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對學生領(lǐng)域的深刻影響，強調(diào)“拓寬語文學習和運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野”。設(shè)想在教學中可以采用觀看錄象（或掛圖）練習說話，積累成語、誦讀詩歌等形式，把語文學習同知識積累、生活經(jīng)驗以及音樂、美術(shù)等美容進行有機地滲透、鏈接、整合，使學生既豐富了知識，了解了民間風情習俗，又鍛煉發(fā)展了語言表達能力。
教學的基本流程
一、情境導入
小朋友們喜歡過節(jié)嗎？誰愿意介紹一自己過節(jié)的情況？
二、合作探究
（一）整體感知
出示韻文，先自由練讀，讀準字音，再和同桌交流：你讀這些詞語時想到些什么？
用不同的形式檢查自學情況
雙邊互動：
互動1
師：誰能分別找出前鼻音，后鼻音、翹舌音、平舌音的字？做小老師帶大家讀一讀。
（學生分別找出這些字，并領(lǐng)讀）
師：在“節(jié)日樹”上有去掉拼音的詞語，誰能說出這些節(jié)日，就摘走這些果子。
�。▽W生摘果子，讀出來后請他做小老師領(lǐng)讀。）
教師范讀詞串，讓學生注意詞與詞之間，行與行之間的停頓，然后學生練讀，最后進行小組賽讀，師生共同評議。
[二年級的學生已經(jīng)具備了一定的讀書能力，可以自主進行識字并交流。但是識字仍然是我們目前的主要任務之一，對于大多數(shù)的學生來說，我們還是要扎扎實實地進行朗讀字音的'訓練，在認認真真地練習中去識字，去體驗并享受學習的過程。]
互動2
觀看春節(jié)包餃子的錄象或教學掛圖。
師“說說畫面上放了些什么？
學生說自己看到的情景。
師：關(guān)于春節(jié)你還知道些什么？
給學生交流表達的機會，也讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，把自己過春節(jié)的體驗講聽，心中的過節(jié)的快樂情緒被再次激起。結(jié)合情境，我們可以讓學生回憶已經(jīng)學過的一些成語，如：張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。
有了上面的鋪墊，學生朗讀好這組詞語應該是水到渠成了。
（三）達標反饋
用上”春節(jié) 餃子 拜年“說一句話，也可以說說自己的生活實際。
（四）學習寫字
（五）拓展延伸
繼續(xù)向家長或親戚朋友了解關(guān)于春節(jié)的情況。
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