小學語文教案
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學目標 ：
1、認識本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質。
教學過程：
一、揭示課題，了解人物
1、導言： 今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2、我們今天要學習的課文22，說的就 是 他 的 故事 。
3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）
4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文
過渡：那課文又寫了什么呢？同學們打開語文書，讀讀課文吧。
學生自讀
1、讀生字詞
（1）出示“一”。同學們，這個字，你會讀嗎？
（2）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）
后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發生一些變化，
我們一起讀準它們。（齊讀）
�。�3）除了一，課文中還有些生字寶寶�，F在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的`字，多讀幾遍。（指名讀）
3、去拼音，開火車檢查
4、初讀課文
�。�1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現在，請同學們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5、 學生 分小節朗讀課文
�。�1） 通過預習，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）
�。�2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）
�。�3）課文說了一個什么故事呀？
三、細讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬� 學習課文第一自然段。
過渡：同學們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？
1、其他同學仔細聽，想想，故事發生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。
�。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^朗讀把他們的高興表達出來嗎？
3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
（1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。
�。�2）水缸是做什么用的？
是的，古時候的人不像我們現在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。
�。ǔ鍪緢D片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
�。�3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）
4、概括第一段的內容
�。�1）誰愿意來讀讀第一節？
�。�2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發展的起因，我們一起來讀讀。
（二） 學習課文第 二 自然段。
1、 正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發生了什么事？
�。�1）孩子一不小心掉進了 水缸里 。
（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？
�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
（出示第二句話）我們一起讀讀。
（1）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關。想想看，你在場，心情怎么樣？
�。槭裁磿@么擔心�。恳驗榍闆r緊急。）
�。�2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）
同學們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？
（出示圖片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
�。�3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔心什么？
�。�4）是的，我們都很著急，很擔心，人命關天呀。一起讀讀這一節。
（三） 學習課文第 三 自然段。
過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）
板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2、那他是怎么做的呢？
�。ㄋ崞鹨粔K大石頭，使勁砸那口缸。）
�。�1） 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費力氣。
�。�2）指名讀第一句。
4、結果怎么樣呢？
面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
�。ê�，好在哪里？聰明，聰明在那里？）
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）
四、總結全文。
1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現出來。男生讀第一節，女生讀第二節，第三節我們一起讀。
2、出示課文填空
學完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內容。）
3、練習說話
小學語文教案 篇2
教學目標：
1.認識5個漢字，會寫7個漢字。
2.能按文言文的節奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
3.借助課下注釋理解課文內容，能用自己的話講一講這個故事。
4.體會文言文言簡義豐的文體特點，激發學生學習文言文的閱讀興趣。
教學重點：
1.能按文言文的節奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
2.借助課下注釋理解課文內容，能用自己的話講一講這個故事。
教學難點：
體會文言文言簡義豐的文體特點，激發學生學習文言文的閱讀興趣。
教學過程：
一、解題導入
1.齊讀課題。
你知道司馬光嗎？聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎？請你講一講！學生講故事。
2.了解人物，介紹司馬光。
司馬光（1019—1086），字君實。陜州夏縣人。北宋政治家、史學家、文學家。司馬光生平著作甚多，主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。
二、聽讀感知
同學們的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在《宋史》中記載的這個故事，只有30個字。古人只用了30個字就把這個驚險的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢？
1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，注意課文朗讀的節奏。
2.想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同？
3.跟老師一起讀課文，讀準文章的節奏。
預設：
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
4.在課本上圈畫生字，小組交流識字。
三、生字認讀，讀準字音
1.課文中有很多生字，在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下？
2.出示5個要求會認的生字：司、跌、皆、棄、持。
3.學生用自己學過的識字法識字。
預設：
用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法，分別識字。
如：“司”加一筆變成“同”；“跌”減去“”變成“失”；“皆”可以分成“比、白”兩個漢字；“棄”可以跟漢字“弄”進行比較識字；“持”可以換掉部首“扌”，加“�！弊兂伞疤亍�。
四、了解內容
自由地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
1.學生根據閱讀成果填空。
課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時，沉著冷靜地________救出了小伙伴。
2.我們都知道一個事件一般包括起因、經過、結果三部分。作者用這么少的字，有沒有把事件說完整呢？請快速閱讀課文，然后說一說讀了這篇文章后，你知道事情的'起因、經過和結果了嗎？（用原文回答）
預設：
起因：一兒登甕，足跌沒水中。
經過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。
結果：兒得活。
五、咬文嚼字
文言文和現代漢語有很大的不同，課文只用了30個字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧！
1.逐字逐句翻譯，結合課下注釋理解文章的內容。
2.讀一讀課文，試著翻譯成現代漢語。
預設：
一群兒童在庭院里玩耍，一個小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并沒入水中。其他小孩（見出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來，這個小孩子便得救了。
3.再讀課文，說一說小組討論文言文和現代文的區別在哪里？重點體會文言文言簡義豐的特點。
預設：文言文精煉簡短、概括力強。體會文言文的語序有所不同。例如：
“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是：“一群兒童在庭院里玩耍”。并不像課文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。
六、走近人物
1.危急時刻其他孩子的反應是怎樣的？司馬光是怎么做的？
眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
讀這句話，說一說：大家是怎樣做的，司馬光是怎樣做的？了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。
2.你覺得司馬光是個怎樣的人？
預設：對朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機智勇敢。
七、能說會道
1.如果你在現場，可能會怎么做？
2.你覺得司馬光的辦法怎么樣？這個辦法好在哪里？
學生自由交流。
3.如果你是被救出的小伙伴，你會對司馬光說些什么？
做人應該有一顆感恩的心。
據說那個被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上沒有記載，或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻。但他成年之后，對司馬光當年的救命之恩卻銘記于心，后來上官尚光移居到他地，特意在其住所之內，建造了一座庭院來感念司馬光兒時的救命之恩，并且建立碑文來銘記這段史實。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。
八、學寫漢字
課文同學們學得真好，這么好的故事之所以流傳了下來，就是因為它被載入了史冊，讓我們認真寫字，以后用自己優美的文字來表現故事吧！現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫。
強調執筆姿勢和書寫規范：
執筆：三指執筆，指實掌虛，用筆靈活。
書寫目標：規范、端正、整潔。
1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。
2.指導學生觀察寫法，板書筆順。
3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“登”的上部的筆順要注意。
4.學生臨寫生字，教師巡回指導。小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快。
5.背誦課文，用生字填空。
群兒戲于____，一兒____甕，足____沒水中。____皆____去，光____石擊甕破之，水迸，兒得活。
九、知識拓展
中國古代神童故事有很多，說一說你知道的故事。
預設：曹沖稱象的故事、王戎識李的故事等。
十、鞏固練習
1、打開“基礎訓練/閱讀訓練-《司馬光》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
小學語文教案 篇3
第一課時
一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
《春》這篇優美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯想和想象，聽后，談談你的感受。
二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學談聽后的感受。從哪個角度談都可以。
三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據聽錄音時的記憶，也可。
四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學讀課文。
第二課時
一、按下列分工朗讀課文。
第1段：全班齊讀。
第2段：第一小組朗讀(值日小組)
第3段：第二小組朗讀。
第4段：第三小組朗讀。
第5段：第四小組朗讀。
第6段：第五小組朗讀。
第7段：第六小組朗讀。
第8段：女生朗讀。
第9段：男生朗讀。
第10段：全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。
(可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)
1．教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個序號一種顏色，共10色)寫上如下的字：
(1)東風來、腳步近
(2)山朗潤、水漲、太陽紅
(3)春草
(4)春花
(5)春風
(6)春雨
(7)迎春
(8)新
(9)美
(10)壯
2．請同學們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每——個空白圓里應該填寫什么字。(可二人小組討論。)
3．教師將12個寫好字的圓紙片，分發給12個兩人小組(每個值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。
4．請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當的空白處。教師指名陸續到臺前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學生討論哪個正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進行調整。
三、請同學們根據圖，劃分文章結構(畫在書上)。
教師組織全班討論文章的結構劃分，允許同學有不同意見，只要言之成理，教師應予以肯定。討論后，請同學們把圖轉換成結構提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結構，允許同學們有創造性的歸納整理。教師發現好的，要當堂予以表揚。
四、帶著如下的問題深入閱讀。
1．第—一段，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續反復和擬人的修辭手法，突出“盼”春。)
2．第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的`感受?(運用了擬人、排比的修辭手法�？倢懘禾�，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發。)
3．作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特點?(作者描繪了小草剛剛長出的情態，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛，還寫了小草的長勢和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進一步寫小草的質地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生
第三課時
4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?{寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強的動感。)
5．春風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們，又由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風給子的振奮。)
6．作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖?{作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。}
7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{作者由“風箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶戶，老老小小”都歡天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應，由盼而迎，表達了人們盼春、愛春的心情。)
8．作者贊春，運用了哪幾個比喻，各突出了春天的什么特點?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。)
(以上各小題，在學生準備的基礎上，教師指導全班——一討論，或邊朗讀邊討論。)
五、教師指導朗讀。
1．朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望�；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音越自然、質樸越好，切忌拿腔拿調。
2．朗讀的層次要清楚，參考結構分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼，、愛、贊。
3．朗讀時，頭腦中要出現一個一個的圖案，把握住形象的特點。
4．教師指導一位學生(有朗誦基礎的)，讓他(她)朗誦成功，其他同學聽教師指導和這位學生朗讀，從中得到啟發。
六、做文后練習二、三。(當堂做完，當堂討論。)
[家庭作業]
背誦全文。在背誦的基礎上，練習表情朗誦。每個同學把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給教師。教師選擇1——2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高同學的朗誦能力和分析能力
小學語文教案 篇4
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。
2、用復述課文的方法，培養學生說話的能力，并幫助理解課文。
情感、態度與價值觀：
通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的欲望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：
一、揭示課題
今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發現了什么？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。
二、初讀課文
1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，并給每個自然段標上序號。
2、指名讀課文，的過程當中糾正字音。
3、把文中不懂的.詞語提出來，班內討論解決。
三、理解課文
1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。
2、全班交流并隨機指導朗讀。
3、誰知道了題目的含義？
�。ㄟ@是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）
4、同桌相互把這個故事講一講。
5、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？
四、拓展延伸
和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。
五、積累詞語
六、指導書寫
小學語文教案 篇5
教學目標：
1．讀懂例文，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話。
2．借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說什么，二是要寫出人物說話時的動作、表情、語氣等。
3．根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。
教學重點：
初步掌握寫人物之間對話的方法。
教學難點：
把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。
作前準備：找戴昊談心。
一、激趣導入
1．出示掛圖
2．過渡：日子一天天過去了，小烏鴉漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉是怎樣對待它們的.媽媽的呢？
二、初讀例文
1．請同學們一邊讀一邊想。（1）這篇短文寫了一件什么事？（2）什么叫“烏鴉反哺”，用直線畫出來。
2．討論交流
3．揭題：寫對話。
三、討論明法
1．過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。
2．再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？
3．討論交流。
4．哪些話是我說的，哪些是媽媽說的？你從哪里看出來？
5．找出不同的提示語，說說有什么不同。
6．師總結：寫清內容和說者；寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。
四、遷移習作
�。�1）點點說：“＿＿＿＿！”
“＿＿＿＿＿！”點點說。
�。�2）小明（）地問：“＿＿＿＿？”
“＿＿＿？”小明（）地問。
“＿＿？”小明（）地問，“＿＿＿？”
五、小組討論
1．出示掛圖
2．這幅圖上畫了什么？是交流了什么內容？
3．討論，會怎樣交談。
4．指名說。
5．點評。
六、情境表演。
對某學生進行當堂教育。
七、當堂習作
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、學習課文
1、圍繞聽寫的`句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：
�。�1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：
（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。
�。�2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
�。�3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：
�。�1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
�。�2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。
�。�3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
�。�4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？
三、拓展閱讀
1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
_____________________________________________________________________________________
2、節日的大街上熱鬧非凡。
_____________________________________________________________________________________
小學語文教案 篇7
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、體會光有愿望沒有行動，終將一事無成的道理，要實現自己的愿望，要不怕困難，朝著目標努力，才能成功。
二、教學準備
圖片、課件、生字卡
三、教學過程
�。ㄒ唬� 導入
1、播放課件，展示課題
小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，你們想認識它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點？（學生自由說）
今天咱們來學習《蝸牛搬家》
2、你們看到課題，有什么問題要問呢？
�。� 蝸牛住在哪兒？
�。� 蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？
？ 蝸牛的家后來搬成了嗎？
……
很好，現在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。
（二） 學習課文
1、學習課文第一自然段。
�。�1） 讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？
�。�2） 練習用“只有……才……”說話。
�。�3） 齊讀第一自然段。
2、學習課文第二自然段。
（1） 出示課件
一天，蝸牛的.朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會說些什么呢？
�。�2）課件展示美麗的小山丘，學生用自己的語言說說這里的景色，在課文中找出相關語句讀一讀。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）
�。�3）出示練習
�。� ）叢林 （ ）野果
（ ）小河
�。�4）我會說
用“有……有……有……還有……”說一句話。
3、學習三到七自然段。
（1）蝸牛聽了蜻蜓和螳螂的話，它會想些什么呢？又是怎樣表現的呢？它打定了一個什么主意？
板書：愿望----搬到小山丘去住
�。�2）自由讀四到六自然段，找找看哪些小動物幫蝸牛搬家？
小學語文教案 篇8
一、教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉。
2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。
二、教學過程：
(一)說說“沙漠”、“綠洲”
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?
可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的.鹽堿，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結 環境十分惡劣。
(2)看圖，進一步感受環境的惡劣。 教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣!
(3)指導讀好句子
A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!
4、交流說說“綠洲” 教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境 出示圖片，看圖進一步感受美好。
(二)精讀第三自然段。
1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會? 引導學生體會：困難是巨大的;建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。 板書：花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
(三)精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受?
2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。 引導學生理解“侍弄”?
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
(四)總結課文。
1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木? 那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)
2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡! 所以，后來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。
用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)
三、教學結束：
學了課文，你有什么想法?寫下來和大家分享。
【小學語文教案】相關文章：
語文小學教案01-03
小學語文經典教案01-08
《小學語文》教案01-26
小學語文的教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文優秀教案05-09