現在位置：范文先生網>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時間：2023-11-29 08:05:32 語文教案我要投稿

中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關推薦

語文教案5篇[精品]

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案5篇[精品]

語文教案篇1

　　一、教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

　　3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

　　4、練習結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背李清照的詞《如夢令》。

　　7、搜集反映家鄉變化的資料，學寫導游詞，當眾介紹。

　　8、學寫毛筆字。

　　二、教學重難點

　　1、正確地搭配動賓結構的詞組。

　　2、結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　三、教學時間

　　35×2

　　第一課時

　　一、教學目標

　　教學要求14

　　二、教學過程

　　（5分鐘）1、用鋼筆描紅

　　（1）指讀題目，進一步明確要求。

　　（2）師引導學生觀察字的行書特點，并練寫。

　　（3）學生按要求練習描紅。教師行間巡視，提示握筆的`姿勢及坐姿。

　　（10分鐘）2、畫出錯字，把正確的寫在括號里。

　　（1）小黑板出示題（1）、題（2），指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

　　（2）師提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。

　　（3）學生獨立做題，師巡視，并個別輔導。

　　（4）討論交流，確定正確答案，并說出理由。

　　（5）學生自己修改答案，互查練習情況。

　　（8分鐘）3、正確搭配動賓結構的詞組。

　　（1）指名讀練習要求。

　　（2）指名學生讀所列詞語，再集體讀兩遍。

　　（3）舉例分析，掌握規律。

　　（4）讓學生用畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

　　（5）指名學生回答、訂正。

　　（6）讓學生大聲朗讀搭配正確的詞組。

　　（7分鐘）4、找反義詞。

　　（1）生讀題，并指名說一說本題的要求。

　　（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

　　（3）學生獨立完成作業，在書上填寫。

　　（4）指名學生匯報作業完成的情況。

　　（5）讓學生說一說這三句話的意思。

　　（6）反復讀讀填寫的句子，最好當堂背下來。

　　（5分鐘）5、檢測

　　第二課時

　　一、教學目標

　　教學要求58

　　二、教學過程

　　（5分鐘）1、熟記12條成語。

　　（1）指名讀題，弄清本題要求。

　　（2）生自由讀12條成語。

　　（3）指名讀、齊讀。

　　（4）請生說說這12條成語可以分成幾類。

　　（5）師生共同理解12條成語的意思。

　　（6）學生大聲自由練讀，同桌練習背誦，師隨機抽讀、抽背。

　　（7）指名讀，集體練讀，集體背。

　　（5分鐘）2、讀背《如夢令》

　　（1）指名讀練習要求，了解題意。

　　（2）讓生自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

　　（3）啟發討論如夢令是什么。詞中描寫了哪些景物？

　　（4）教師范讀

　　（5）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想詞的大意。

　　（6）讓學生嘗試著說說詞的大致內容。師結合重點詞語作適當點撥。

　　（7）師講解后再次范讀。

　　（8）生自己練習朗讀，指名讀，在充分練讀的基礎上，生練習背誦。

　　（9）師檢查背誦情況。

　　（15分鐘）3、搜集家鄉變化的導游詞，當眾介紹。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　師進一步明確要求：

　　①明確寫好導游詞的方法。

　　②將搜集來的資料寫成導游詞。

　　③將準備好的導游詞當眾介紹。

　　（2）①講清介紹的范圍：家鄉特產、自然風光、名勝古跡、礦產資源。

　　②圍繞以上的幾個方面，組織討論。

　　③引導學生獨立思考：那么多的內容，你打算先哪方面？通過什么渠道搜集資料？

　　④講清導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。

　　（3）練習：

　　①寫導游詞

　　②分小組交流。

　　③班級交流。

　　（4）反饋：①教師對學生的表現評議。

　　②小結。

　　（6分鐘）4、學寫毛筆字

　　（1）看題圖，師簡要講解。

　　（2）師范寫，講清要領。

　　（3）生練寫，師巡視指導，評議。

　　（4分鐘）5、練習

　　練習毛筆字

語文教案篇2

　　一、復習字詞，引導積累

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　(1)在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

　　(2)全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、當個小老師考考大家。(如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等)

　　二、朗讀課文，質疑問難

　　1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

　　3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

　　三、解決疑難，感情朗讀

　　1、當學生問“他們為什么說沒丟東西?”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

　　2、當學生問“失物是什么?”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

　　(1)自由朗讀第6自然段。

　　(2)啟發想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

　　3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了?”時，指導學生讀第7自然段。

　　(1)指名讀第7自然段，回答問題。

　　(2)引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑?”時，引導學生說話。

　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　四、指導書寫，掌握結構

　　1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

　　2、全班交流，找出共同點，掌握結構。

　　3、觀察要寫的.字，說說在寫時該注意什么。

　　“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　4、學生描紅、書寫，老師個別指導。

　　5、展示學生作業，評議。

　　五、拓展延伸，實踐活動

　　1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

　　2、將本文的故事講給家人聽。

　　3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學習本文以感情為線索組織材料的寫法，領悟意境美。

　　2、學習本文從各種不同的角度進行描寫的特點，掌握景物描寫抓住特征的能力。

　　3、領悟課文的社會意義、政治意義。

　　教學重點：

　　學習本文從各種不同的角度對綠枝條進行繪形繪色的描寫的特點。

　　教學難點：

　　學會體味散文隱含意的方法，領悟意境美

　　教學過程：

　　一、導入：

　　巴金回憶一位作家時說，他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

　　現在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、作者簡介、課文背景

　　解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思；用于人名時讀作三聲。如范蠡。

　　陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺。1919年進浙江基督教蕙蘭中學，1921年轉入浙江之江大學附中，開始閱讀文學作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學，1928年轉學到上海勞動大學機械系。1930年任教于杭州中學。

　　1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學任教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。

　　《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。籠罩著孤獨和空虛的情緒。《竹刀》中的一些篇章，增加了現實主義的色彩，并寫了走向反抗的農民。筆調憂傷憤懣。《囚綠記》寫于抗戰爆發之后，除了上述題材和情調之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節的禮贊。

　　1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關抗日的書籍。他雖然當時并未在場，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

　　《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

　　三、整體感知

　　本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經歷，描繪了綠枝條的生命狀態和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節。

　　“綠”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。文章思路大致可以分為五個階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）

　　1、作者為什么囚綠？（因為他愛綠）

　　2、他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）

　　3、離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿了思念）

　　四、講析課文

　　1、尋綠（1～4段）

　　（1）“這是去年夏間的事情。”自成一段，說明這件事情讓我難忘。

　　（2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細介紹寓所？（突出其簡陋的特點）

　　（3）屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因為我有一個小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。

　　（4）誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么？

　　（5）而當我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計都感覺到驚奇？

　　（更加的襯托出我追求綠的迫切心情）

　　從剛才我們所探討的問題結合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的`。

　　尋綠——熱切追求

　　從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時還只是“影”。另外，一些表達情感態度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。

　　2、觀綠（5～7段)。

　　（1）找出作者喜歡綠色的原因

　　明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。

　　（3）還有沒有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當時的社會背景來思考）

　　明確：“在這古城中我是孤獨而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

　　（4）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字？

　　明確：“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈。

　　（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現在的狀態是什么樣的？

　　明確：行為——“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等

　　心態——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛

　　觀綠——歡喜滿足

　　3、囚綠（8～12段）。

　　（1）作者為什么要囚禁“綠色”？

　　明確：為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（如果我們被囚禁起來會怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時間里，綠枝條比在外面生長的更為茂盛。

　　（2）作者好像發現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。“生的歡喜”應該怎樣理解？

　　明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達我對生命活力的贊美。

　　文章中我在自私的念頭的驅使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎？（沒有）

　　（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點？

　　明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現實依據，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當作人來寫的。

　　盡管綠友是頑強的，是固執的。在第11段，作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程。可以說，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因為什么？因為綠友的固執，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產生了。

　　（4）如何理解這種魔念？

　　明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續囚下去。

　　雖然綠枝條此時十分憔悴，但是作者魔念占了上風，最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細想想，作者為什么會因為綠枝條的固執而惱怒？是因為他愛綠至極。

　　囚綠——愛綠至極

　　4、放綠（13段）

　　“盧溝橋事件發生了”點明了寫作背景。“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現了作者發自內心的對自由和光明的呼喚。

　　“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。”抒發了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

　　作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚，并點出了文章的主旨！

　　放綠——點明主旨

　　5、懷綠（14）

　　一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設想再度見面時的情景，含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

　　懷綠——惦念牽掛

　　四、總結全文

　　1、結合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？

　　明確：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現的主題有關。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下，作者的內心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。

　　頑強抗爭

　　2、本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情！因此，我們在鑒賞此類散文時應該從物的特點思考,展開聯想，從而把握意象特征。

　　向往光明

　　3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發展和升華，通過本文的學習，相信同學一定也學到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發了我們現實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。

語文教案篇4

　　教學目的：

　　１．掌握生字新詞，理解詩句的意思，體會詩的意境，能準確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。

　　２．懂得課文中所運用的借景抒情、敘事抒情的方法。

　　教學重點、難點：

　　理解詩句的意思，體會詩的意境。在《馬》詩中著重體會詩人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。

　　課前準備：

　　二框投影片、一段音樂

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．激趣

　　１．同學們，中國是一個詩的國度，歷史上出現了許多偉大的詩人。今天，我們一起學習２１課《古詩三首》。這三首都是唐詩。唐詩，是中國詩的高峰。這節課我們學習其中兩首。它們都是五言詩。（板書：五言詩）詩的內容都與將士的戎馬生涯有關。

　　２．你們以前是怎么學古詩的呢？(指名說)(我們不僅要理解詩意，體會詩的意境，還要知道詩人是通過哪些字詞來表現這個意境的。)

　　二．學習第一首《馬》詩

　　１．簡介作者李賀

　　我們先來學習第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒有機會施展自己的才能，終日悶悶不樂，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優秀的詩篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首，詩人是借什么來抒發自己怎樣的情懷呢？

　　(出示填空)《馬》這首詩詩人是借_______(馬自喻),抒發自己_________(想做一番大事業)的情懷。

　　２．師范背.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。

　　３．學生自由讀.要求讀準燕(yan)、絡(luo)的字音，讀通詩句。

　　指名讀

　　４．理解前兩行的詞語。

　　我們先看前兩行詩句：

　　①這里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）

　　還可以說怎樣的沙漠？(無邊無際、一望無垠、一望無邊)

　　“燕山”是指什么？

　　②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？

　　“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？

　　“鉤”是什么意思？

　　③這兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。

　　④沙石的顏色是黃的，為什么說是“沙如雪”呢？你能聯系上下詩句來理解嗎？

　　因此，我們在譯釋古詩的時候，習慣上總把原因說在前，結果說在后。

　　５．誰來試著解釋一下。(請一兩位同學)

　　６．這兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請同學們讀讀詩句看看畫面，用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣？面對此景，詩人好像看到了什么？聽到了什么？(復片，復上馬)

　　７．練讀。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時候，要注意語氣舒緩些。

　　８．廣闊壯美的北方原野給馬提供了一個可以奮起奔騰的環境，這使詩人想到什么，抒發了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。

　　９．提出不理解的`字、詞，進行必要的點撥。

　　①金？絡腦？

　　②為什么要配“金絡腦”？(提示：俗話說好馬配好鞍)

　　③有沒有配上？從哪個詞看出？“何當”是什么意思？

　　④“走”是什么意思？駿馬跑，我們可以說什么？

　　10．誰能連起來說說后兩行詩句的意思。

　　11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發了自己什么情懷呢？

　　12．練讀。

　　①讀這兩行詩時要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國建功立業的感情表達出來。語氣上與前兩行詩有什么不同？

　　②用疑問的語氣讀出迫切、激憤的心情。(個別讀－齊讀)

　　13．齊讀。全體起立。

　　14．配樂背誦。

　　為了把詩的意境體會得更好，下面請同學們看著畫面，聽著音樂，把這首詩吟誦一遍。

　　三、學習第二首《塞下曲》。

　　１．過渡。(揭示寫法)

　　李賀的《馬》詩借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學習的時候，運用了抓關鍵詞語理解詩意，通過想象體會意境的方法。

　　２．揭題、解題

　　下面，我們就用這個方法學習另一首通過敘事來抒情的古詩，題目叫《塞下曲》。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時把長城以北的地方稱塞外。“塞下曲”，曲名，是寫邊塞將士生活的詩歌。

　　３．簡介作者。

　　《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫詩，也是一位很有才華的詩人。在《塞下曲》這首詩中，詩人為我們描述了一則發生在邊關的精彩傳說故事。

　　４．這是個什么故事呢？又抒發了詩人怎樣的情懷呢？

　　(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發了___________。

　　指名讀全詩。

　　５．詞語質疑。在預習中，你們理解了哪些詞語？學生自由說。

　　６．同學們預習的很認真。詩句里詞語的意思都懂了，能不能把這些意思串起來講講詩句的意思，誰來說第１、２行，第３、４行呢？

　　７．這首敘事抒情的詩，敘述了一個怎樣的故事？(指名敘述)

　　提示：哪一行說的是故事的起因？哪里是經過？結果？

　　８．這首五言詩僅用了二十個字就向我們凝煉、生動地描繪了一則精彩的傳說故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好，我們來欣賞欣賞。同學們，先把第１行詩讀一下。

　　①第一行詩句中，哪一個詞最能體現當時的場面、氣氛？(驚)

　　從這個“驚”字上，你能想象一下當時的場面和氣氛嗎？

　　讀第一行，讀出緊張的氣氛。

　　②下面幾行，各抓哪一個詞？

　　a.為什么抓“引”？

　　(提示：表現了李將軍的什么？)

　　讀的時候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。

　　b.“沒”這個詞說明了什么？

　　那么，你能想象一下，當將軍的手下找到這支箭時，會怎么說？學生自由說。

　　來，我們就用這種驚訝、稱贊的語氣把第３、４行讀一讀。

　　９．齊讀全詩，完成填空。

　　敘述了_______________，抒發了詩人___________________。

　　10．個別讀，齊讀；配樂背誦。（請同學們聽著音樂，有感情地吟誦一遍。）

　　四、作業：

　　有感情地朗讀這兩首詩，進一步體會詩中所蘊含的思想感情，準備默寫。

語文教案篇5

　　【教學目的】

　　１、認識１４個生字，會寫１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國人民在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

　　３、增強民族自尊心和自豪感。

　　【教學重點】

　　體會課文中的感情，能夠讀出氣勢。

　　【教學難點】

　　掌握本課的生字，能夠正確書寫。

　　【用具準備】

　　教學課件，有關申奧情況的介紹。

　　【教學設想】

　　這篇課文是介紹了申奧成功時的`情景，課文語言較少，但每一句都包含著深情，教學前可讓學生搜集有關這方面的資料，初步了解申奧的情況，其次在課堂上展示申奧的圖象片段，讓學生通過看當時的情景了解人民當時的心情，而通過這一情境的創設讓學生的感受頗深，對課文的理解也更為透徹，讀出感情則變的容易。對于生字可以結合舊字加以認識。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境導入

　　１、板書：成功

　　說一句話，說出取得成功時的心情。

　　２、揭示課題，說說課文中的成功指的是什么。

　　３、看專題片，說出看后你想說些什么？

　　４、讓我們一起來看看課文是怎么描述這激動人心的場面的。

　　二、初讀感知

　　１、畫讀：

　　⑴自由讀，畫出生字新詞，讀一讀。

　　⑵選擇自己喜歡的方式讀，畫出不理解的內容。