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高二政治《哲學常識》第五課教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的高二政治《哲學常識》第五課教案，希望能夠幫助到大家。
復習提問：
1、感性認識同理性認識有哪些不同？
2、在第一次飛躍中怎樣對感性材料進行加工制作？
（設計這兩個問題的目的是，通過復習感性認識同理性認識的區別，引出概念、判斷、推理是理性認識的形式；通過明確思考加工的過程就是形成概念、作出判斷、進行推理的過程，進而導人新課。）
導入新課：
人們的思考加工的過程，是形成概念、作出判斷、進行推理的過程，是一個邏輯思維的過程，但是，并不是每一個人都能形成正確的概念，作出正確的判斷，進行正確的推理，不是都能對感性材料進行正確的思考加工，所以不僅要勤于思維，還要善于思維，為此，就要注意培養科學的思維方法。
講授新課：
第三節注意培養科學的思維方法（板書）
培養科學的思維方法，首先要重視思維形式的作用。
一、要重視思維形式的作用（板書）
1、從感性認識上升到理性認識的過程是一個邏輯思維的過程（教書）
進行邏輯思維，要借助于思維形式。思維形式有哪些？思維形式包括概念、判斷、推理。
在思維過程中，它們各有自己的功能和作用，我們首先講概念。
2、概念的含義和作用（板書）
思想政治課學過很多概念，如：生產力、生產關系、商品、物質、意識，第五課也講了不少（可找同學列舉一些：主觀能動性、感性認識、理性認識、真理、科學理論，等等），數學、物理、化學、生物，每一門學科都離不開概念，都有很多概念。
什么是概念？概念有什么特點？概念在思維中有什么作用？請同學閱讀教材第23頁第二自然段至24頁第二自然段。
（在同學閱讀后，教師邊提問，邊講解，邊板書。）
（1）概念的含義：（板書）
概念是反映對象的本質屬性的思維形式。“對象”是指我們思維認識的對象。“本質屬性”是指能把事物同其他事物區別開來的屬性，一般是這類事物特有的屬性。對象的本質屬性反映在人的頭腦中就形成概念。（投影或輔助板書）
概念
對象的本質屬性（概念的內涵）
商品
用來交換的勞動產品
意識
客觀事物在人腦中的反映
商品五光十色，琳瑯滿目，它們的共同的本質的屬性——用來交換的勞動產品——反映到我們的頭腦中，就形成了商品這一個概念。商品就是用來交換的勞動產品，凡用來交換的勞動產品就是商品。
意識各式各樣，又很抽象，無法描繪，難以想象。當我們從形形色色的意識現象中概括出它們的共同本質——客觀事物在人腦中的反映后，在我們的頭腦中也就形成了意識概念。
教材中把反映在概念中的“對象的本質屬性”叫做概念的“內涵”。
①內涵指反映在概念中的對象的本質屬性。
概念的內涵也就是概念的含義。
概念還有外延，外延是指概念的適用范圍，即概念所反映的這類事物都包括什么。凡用來交換的勞動產品，不管是生產資料，還是消費資料；不管是工業品，還是農產品；也不管是在公有制條件下，還是在私有制條件下生產的，都是商品。同樣，只要是客觀事物在人腦中的反映，不管是對現象的反映，還是對事物本質的反映；不管是正確的反映，還是歪曲錯誤的反映，都屬于意識。
②外延指概念所反映的那一類事物的總和。
我們了解了概念的含義，知道了什么是概念，概念在思維中又有什么作用呢？在思維中
為什么要形成概念呢？
（2）概念在思維中的作用——概念是思維的基本單位（板書）
提問：柏拉圖對人的概念的理解錯在哪里？
（教師小結）柏拉圖沒有準確揭示"人"這個概念的內涵，沒有揭示人的本質屬性。"沒有羽毛”、“兩腳直立”不是人特有的本質屬性。內涵不準確，外延也不準確，以致拔光了毛的雞，被戲稱為“柏拉圖的人”。概念不清，不能準確認識事物，必然導致思維的混亂。可見，概念在思維中具有非常重要的作用。
請同學看一看教材第24頁的"議一議"這幾個問題。
（同學議論，教師小結）速度和加速度，公民和人民，是兩對相近易混又互相區別的概念。速度和加速度都是描述物體運動中位移與時間關系的物理量，但速度是指單位時間物體位移量的大小，是位移與時間的比值，是描述物體運動快慢的物理量；加速度是講單位時間內物體位移的變化量的多少，是速度變化和所用時間的比值，是描述速度變化快慢的物理量。理解錯了，劃不清它們的界限，就不能正確地思維、判斷，比如，加速度大的，速度就不一定快；速度快的，加速度也未必大。同樣，劃不清公民和人民的界限，也會帶來思維的混亂，甚至導致執法和執行政策中的錯誤。
對概念在思維中的作用，教材在第23頁最后一段，列舉了三點作用，請同學用簡練的語言概括一下。
第一，掌握了概念就能把這一類事物同其他事物區別開來；
第二，掌握了概念，才能真正理解客觀事物；
第三，概念明確，才能恰當地作出判斷，才能合乎邏輯地進行推理，才能獲得正確的認識。
概念的重要作用，可以概括為一句話：“概念是思維的基本單位”，或叫思維的“細胞”。
這就是說，沒有概念，就不能進行思維，也就沒有思維。概念既是人們對客觀事物認識的總結、結果，又是人們新的認識的起點，人們要運用概念作出判斷，進行推理，開始新的思維活動。
所以，在思維中，就要作到概念明確。
（3）明確概念的最基本要求（板書）
明確概念，第一就要明確概念的內涵和外延，準確把握概念的內涵和外延；
第二，在同一思維過程中，概念的內涵與外延要保持前后一致，否則，就會導致思維和邏輯的混亂。
思維過程中，非常重要的一件事是運用概念，作出判斷。
3、判斷的含義和作用（板書）
請同學閱讀教材第24頁第2自然段至25頁第3段。想一想：
①什么是判斷？
②在思維中判斷的重要作用是什么？
③在思維中作出判斷的基本要求是什么？
（逐題提問，逐題講解）
（1）判斷的含義：（板書）
判斷是對事物的情況有所斷定的思維形式。
當一個事物成為我們思維認識的對象，我們就要斷定它是什么、不是什么，它有什么性質、沒有什么性質，它與其他事物有什么關系、沒有什么關系，這就是判斷。從形式上看，判斷是一個句子，概念則是一個詞或詞組。教材中列舉了很多判斷，請同學舉出幾個。
有所斷定是判斷的最基本特征。如果一句話什么也沒有斷定，那就不是判斷。我們對事物的認識，就是在概念的基礎上作出的一個又一個的判斷。判斷是理性思維的形式，也屬于認識，因此判斷就有可能正確，也有可能不正確。所以判斷有真假之分。
（2）判斷在思維中的作用（板書）
教材在24頁最后一段到25頁列舉了三點，請同學們提煉概括以下這三點的內容。
判斷的作用是
①運用概念作出判斷是認識深化的標志。
②能夠作出有關事物的各種正確的深刻的判斷時，才能說我們正確地、深刻地認識了這個事物。
③判斷是組成推理的重要因素，正確運用判斷是正確進行推理的必要條件和前提。（關于這一點后面還要講到）
判斷是人們對事物認識程度的標志。當我們對一個事物無法作出明確的判斷時，也就表明我們對這個事物認識的還很不夠，更談不上深刻和正確了。
請看教材25頁的"想一想"，大家想一想"說明了什么"。
說明了判斷的重要作用。當我們找到了有關的定理，表明你對這一道題作出了正確的判斷，有了正確的認識，所以就能比較順利地解出來了。
既然判斷在思維中有這么重要的作用，我們在思維中作出判斷時，應該注意什么呢？
（3）作出判斷的基本要求（板書）
①判斷必須真實、準確，就是說，判斷要符合實際，而不能想當然的主觀臆測，否則就是假判斷，把思維引入歧途。
②判斷還要回答實踐中提出的問題，能指導人們的實踐活動。判斷僅僅真實、準確是不夠的，如果不去回答實踐中的問題，不能指導人們的實踐活動；這種判斷也就沒有什么意義。比如，我們說“冰比水輕”，這是真實的，但沒什么意義，如果我們作出“因為冰比水輕，所以我們可以利用冰的浮力，把沉重的裝備從冰面上運往南極考察站”這樣的判斷，意義就大不一樣了。
③判斷不能自相矛盾。寓言故事中的那個楚國人的判斷是自相矛盾的，物莫能陷之盾和物無不陷之矛，二者不可能同是真實的，是不符合實際的。有些判斷如“事物既是運動的，又是靜止的”，“矛盾雙方既是對立的，又是統一的”，“光既有波動性，又有微粒性”等，好像是矛盾的，但是這似乎矛盾的雙方是可以同時存在的，這些判斷正確地反映了客觀實際，不是自相矛盾的判斷。
④使用判斷前后要一致。在同一條件下對同一對象的同一思維過程中，要保持判斷的同一。除非條件變了，判斷才能改變。例如，—1，在實數范圍內，是無意義的，而在復數范圍內，不僅有意義，而且是不可缺的。
4、推理的含義和作用（板書）
請同學閱讀教材25頁倒數第2自然段至26頁第3段，并思考：
①什么是推理？
②推理有哪些重要作用？
③正確進行推理，應注意哪些問題？（同學回答，教師小結）
（1）推理的含義：（板書）
推理是由一個或幾個已知判斷推出新判斷的思維形式。其中，依據的已知判斷叫“前提”，推出的新判斷叫“結論”。
推理的類型主要有歸納推理和演繹推理，（還有類比推理）。歸納推理是從個別推出一般，演繹推理是從一般推出個別（類比推理則是從個別推出個別）。下面請看幾例。（可用投影或輔助板書。）
這幾個例子各是什么推理？例1屬于演繹推理，例2屬于歸納推理，例3是著名的"哥德巴赫猜想"，是用歸納推理中的簡單枚舉法推出的一般性結論，例4還是屬于歸納推理，例5屬于演繹推理。從這五個例子可以看出，不管是那種推理，都推出了新知識。
（2）推理在思維中的作用：（板書）推理是一種獲得新知識的方法。
例1、例2和例4的結論都是正確的，例3的哥德巴赫猜想還需最后的證明，而例5結論則不一定正確。要保證推出的新知識的正確性，我們應該怎么做呢？
（3）進行推理應注意的問題（板書）
一般說來，演繹推理的結論是必然的，只要前提正確，又沒有違背推理的規則，結論就是確定的、正確的；如果推理的前提是錯誤的、虛假的，結論就可能是錯誤的（如教材26頁的"中學生都是共青團員"，兩小兒辯日中的"早晨太陽大，中午太陽小"、"早晨太陽涼，中午太陽熱"之類）。例5則因違背了推理的規則，把必要條件作為充分條件，也推出了不可靠的結論。歸納推理的結論則是或然的，盡管前提正確，結論卻不一定正確，需要加以證明。所以，進行推理應注意：
①推理的前提必須正確。
②要遵守推理的規則。
不管是歸納推理還是演繹推理，都必須注意這兩點。至于什么樣的前提是正確的，需要我們努力學習，用科學知識豐富我們的頭腦；推理有哪些規則，有興趣的同學，想使自己的思維方法更科學的同學，可以閱讀一本邏輯學的書。
小結：
今天我們講了概念、判斷、推理等思維形式的一些知識，目的在于掌握這些知識的基礎上，注意培養科學的思維方法以完成認識的根本任務。這一部分的知識結構可圖示如下：
復習鞏固
1、概念在思維過程中的主要作用是什么？
2、判斷在思維過程中的主要作用是什么？
3、推理在思維過程中的主要作用是什么？
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